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1、2023年关于正面管教读后感通用范文 通过读书我们可以不断地丰富自己的学问面，让我们的内心变得富足，那么相关的读后感该如何写呢？以下是我和大家共享的关于正面管教读后感通用范文，以供参考。 关于正面管教读后感通用范文 寒假期间，我仔细拜读了教室里的正面管教，这本书不仅为我们介绍了很多涉及孩子心理、行为、认知、教化等方面的经典理论，使我们能“知其所以然”地明白书中所介绍的正面管教的方法，而且还通过列举诸多的胜利案例，理论联系实际帮助我们读者更好地理解。阅读这本书的过程是一个不断回顾和反思的过程，不仅刷新了我的教化观念，而且还让我受益匪浅。以下是我的一些感悟： 无论是老师还是家长，都希望孩子能够听话
2、，听从自己一切的吩咐，对于违反吩咐的孩子，我们通常采纳的是嘉奖和惩处的方式去解决，这些方法看似很有效，因为在那一刻孩子的纪律问题得到了解决，但是我们只是那一刻赢了孩子，但是没有赢得孩子，你会发觉孩子还是会重复再犯错误。因此，我们须要的是变更自己的儿童观，要知道儿童是一个独立的个体，是发展中的人，有自己的世界，学会敬重、理解、关爱孩子，从而赢得孩子，得到孩子心甘情愿的协作。面对孩子的纪律问题，我们其实可以尝试以下四个步骤：一是表达对孩子感受的理解，二是表达出对孩子的怜悯，三是告知孩子你的感受，四是让孩子关注解决问题，从而站在孩子的角度帮助孩子一起解决问题。 另外，孩子们都爱听大人赞美的话，都想在
3、大人面前当一个好学生、好孩子，但是当他们犯错时，却往往选择躲避，不能很好地面对，因为他们认为犯错是一件不光彩的事，老师和家长往往会采纳惩处来处理。因此，犯了错误的孩子为了避开责罚和保持良好的形象，于是短期性地表现良好，以达到弥补过错，重新获得认可的目的。但是这样的表现只是短暂性的，时间一长，就可能会“好了伤疤忘了痛”，从而接着犯同样的错误。回顾过去一年多的班级管理，刚刚说提及的现象时常出现，当一些孩子错误时，我总是在孩子犯了错误后赐予他更多的说教。比如说：“你应当这么做。”、“你不应当怎么做。”但效果总是差强人意，还是过后还是会犯同样的错误。 在书中，作者给我们供应了一条行之有效的方法用启发性
4、的问题引导犯错的孩子。启发性的问题的首要任务就是让老师和家长停止告知孩子正确的答案。当孩子的思想或是行为不恰当时，帮助孩子分析接下来应当做什么，让孩子学会自己分析和总结，最终与孩子一起选择最佳的解决方案。这种方式的好处就在于，可以削减孩子的负面心情，从内心深处相识到自己的错误，从而更加认同解决的方法。 总的来说，这本书为我供应了工作的指导，在今后的工作中我会运用更正确、正面的方法管教孩子，让孩子在自信、独立的环境下欢乐健康的成长。 关于正面管教读后感通用范文 有了孩子后，原来温顺的淑女忽然变成了母老虎“不跟他嚷嚷，他能听吗？”家里有了母老虎，忽然气氛就不对了：孩子哭闹，时而喊叫，时而又如耗子见
5、了猫。老公也大气不敢出，生怕一不当心遇到了老婆那根惊慌的神经。家里的气氛如履薄冰，仿佛空气也不流淌，欢声笑语沒有了。 孩子真的那么难管吗？为什么他们不听话呢？为什么他们总想按自己的想法去做呢？家长是要限制孩子？还是让他们自我管理呢？做家长好累呀： 如何让孩子言听即从，如何让孩子主动合作，如何让孩子自我管理，自制自律，让全部的家长都可以变成甩手掌柜子，孩子们静静自己就长大了。这听起来是不是简直不行能？正面管教是我看过的关于教化孩子的书中最值得举荐的一本。 正面管教一书教会你如何既不惩处又不娇惯地管教自己的孩子，如何用一种和善而坚决的方式与孩子沟通？如何培育孩子的自律，责任感，合作精神以及解决问题
6、的实力？如何避开孩子与大人之间的权利之争？“超级父母”或者是我们常说的“虎爸虎妈”对孩子的成长有什么危害？本书的内容供应很好心理学及教化学的科学依据，同时为父母配备了许多好用的方法和工具，特别的好用。 本书作者简尼尔森(JaneNelsen)是教化学博士，杰出的心理学家、教化家，加利福尼亚婚姻和家庭执业心理治疗师，美国“正面管教协会”的创始人。读后感她是7个孩子的母亲，18个孩子的奶奶或外祖母。曾经担当过10年的有关儿童发展的小说、高校心理询问老师。她是18本著作的作者或全著者(被翻译成超过16种语言，在美国销量超过400万册，在美国之外的国家销量超过200万册)，是众多育儿及哺育杂志的顾问。
7、她在书中的许多案例都是在教化自己的孩子的过程中获得的。 假如你想让家庭回来温馨，假如你想让亲子关系温顺而亲蜜，假如你想让孩子独立自信而有责任感，假如你想做一个轻松的家长，那么我剧烈举荐你读这本书，你肯定会受益匪浅。 关于正面管教读后感通用范文 利用假期，把正面管教这本书拿出来细致读一读，感觉不论对自己孩子的培育，还是对教学过程，都有很大的启发。下面详细谈一谈我的感受。 一、正面管教是一种既不惩处也不娇纵的管教孩子的方法孩子只有在一种和善而坚决的气氛中，才能培育出自律，责任感，合作以及自己解决问题的实力，才能学会使他们受益终身的社会技能和生活技能，才能取得良好的学业成果。我想这是这本书的一个大前
8、提，也是一个宗旨，假如我们能带着这个前提走在我们教学的道路上，信任，我们在对待学生的问题上，出现在大的问题，我们都能通过正面管教的方法得到解决或真正的改善，而不是越来越糟。 二、理解了以下四种错误目的： 1、寻求过度关注错误观念：只有在得到老师的关注时，学生才有归属感。 2、寻求权利错误观念：只有当学生自己说了算或至少不能由老师对我发号施令时，我才有归属感。 3、报复错误观念：学生得不到归属，但他至少能让老师同样受到损害。 4、自暴自弃错误观念：不行能有所归属。 我放弃。这几种发生在学生中的错误目的其实是他们行为不当的真正的内在缘由，也是他们出现问题的内在驱动力。但作为老师，我们往往只能看到学
9、生们的负面表象，而看不到表象的实质，许多问题也不能从根本上得到解决。其实，这或许就是我们的许多学生一而再，再而三的犯错误的缘由。假如我们老师能真正解读孩子行为背后的东西，或许很多问题我们处理起来就会简单的多，也会更有效。 三、自尊，一个简单造成错误的概念，读了这本书，使我对我们以前经常挂在嘴边的自尊有了新的相识。 我信任，假如我们认为自己能够赐予学生自尊，事实上就是对孩子的一种损害。一场“给孩子自尊”的运动持续至今，内容包括我们课堂内外常常运用的赞扬、欢乐小贴纸、笑脸以及让孩子做“今日最重要的人”。这些都可以是好玩儿而无害的，只要孩子不认为自己的自尊取决于外在的他人的评价之中。假如出现这种状况
10、，孩子可能就会变成“讨好者”或“总是寻求别人的认可”。他们就学会了视察别人的反应来推断自己行为的对错，而不是学会自我评价与内省。他们培育出来的是“她尊”，而不是“自尊”。我们能为孩子做的最有益的事情，就是教孩子学会自我评价，而不是让他们依靠于别人的赞扬或观点。这一观点我要好好的琢磨，并在我以后的工作中能不断的通过改进而实行。 四、孩子们须要感觉到自己被人须要，我们怎样来“赢得”孩子。 当孩子们觉得你理解他们的观点时，他们就会受到激励。一旦他们觉得被理解了，就会更情愿听取你的观点，并努力找出解决问题的方法。记住，在孩子们感到你的倾听之后，他们才更可能听你的。 五、一个行为不当的孩子，是一个丢失信
11、念的孩子。假如我们能够牢记，在不良行为的背后，是一个仅仅想要有所归属并且不知道该怎样以一种恰当、有效的方式来达到这一目标的孩子，我们对不良行为就会有不同的感觉。而且，细致谛视一下是否是老师的行为招致了孩子信任自己无所归属或没有价值，也会有帮助。假如我们能正确相识到孩子的行为是以目的为导向，并意识到孩子行为背后的目的首先是寻求归属感和价值感，我们对待孩子不良行为的看法就会不同了，我们就不会以为孩子总是在有意捣乱，总是喜爱跟我们对着干，而且也该反省自己的言行，是否忽视了孩子的感受，或者损害了孩子的感情，才招致孩子缺乏归属感和价值感的。 六、犯错误是学习的好时机。我们自己要学会、而且也要教孩子学会把错误看做一个让人兴奋的学习机会当我们把错误看作一个学习机会而不是什么坏事时，为自己的错误担当责任就变得简单多了。正像大多数成年人和孩子一样，即使我很明白应当怎么做，可有时却不肯定能照着去做。 七、要确保把爱的讯息传递给孩子。当老师记住了要确保把爱的信息传递给孩子时，我们就不但能够取得主动的效果，而且还会体验到更多的欢乐。我深有同感，多少次我和学生们都是在爱的信息传递中消退隔阂，增进感情。“没有爱就没有教化”！ 正面管教这本书，是一本真正的好书，以后在工作中，信任它能引领我的教学之路越走越宽广。