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1、2023年乐高教学设计案例（精选多篇） 推荐第1篇：幼儿园乐高教学设计案例 篇1：中小学乐高教育教学设计(小学案例) 篇2：幼儿园乐高教育活动设计模板 教学或学习过程 connect联系（联系学科内容和现实世界引入活动任务） 活动时长 一、联系 桥面与承重 5分钟 2、设疑：在这四种桥上放乐 由 幼儿猜测并说理 教师活动 学生活动 工具与资源 每个幼儿四种桥面：单层纸制的平面桥面；双层纸制 的平面桥面；单层纸弯成的单孔拱 为什么同样大小的桥面，不能放 一样多的积木？ 活动时长 教师活动 学生活动 工具与资源 二、建构 幼儿操作尝试并 桥面与承重 乐高积木 1、出示四种不同桥面的桥， 2、设疑：
2、在这四种桥上放乐 15分钟 3、讨论：哪种桥上放的积木最多？哪种桥上放的积木最少？为什么同样大小的桥面，不能放一样多的积木？ contemplate 反思(引导学生评价、反思和展示实践活动的成果) 工具与资源 5分钟 三、反思 1.告诉小朋友，你搭建的桥有什么特点？引导幼儿用较完整的语言描述。 推荐第2篇：乐高教学设计 我家附近的建筑（大班） 活动目标： 1、发挥想象力进行搭建，提高幼儿动手操作能力 2、锻炼幼儿的手眼协调能力以及与同伴合作的能力。使用材料：常规积木、造型积木、ppt。 活动准备：幼儿积累建构经验。 活动过程： 一、联系 1、出示小朋友，以参观他家的位置为由，导入教学活动。 师
3、：我叫小明，今天我带你们去我家那附近看一看，有很多漂亮的建筑在哪，准备好了吗？ 2、音乐游戏钻山洞，让幼儿一个个通过钻过拱门， 出示小明家附近的建筑ppt。 师：我家到了，请大家跟我一起走一走，去看一看吧，看小朋友们认不认识这些新奇有趣的建筑。 1）请幼儿观察图片，你们发现有哪些建筑呢？ 提问：大家看看，我家附近有哪些有趣的建筑呢？ 2）和幼儿一起分享不同建筑物的外形特征。 提问：谁能说说这些建筑像什么呢？由哪些图形组合在一起构成的？ 二、建构 1、让幼儿搭建自己喜欢的建筑。 师：现在请小朋友用乐高积木来搭建一个自己最喜欢的起建筑。 2、出示操作材料。 3、老师提出操作要求，让幼儿按操作要求进
4、行活动，孩子自由选择积木搭建，老师观察指导。 三、反思 1、请幼儿介绍自己搭建的是什么起建筑。 师：现在请小朋友跟同伴交流一下，你搭建的是什么起建筑？ 师：有谁愿意来介绍一下自己搭建的建筑？请个别搭建比较特别的幼儿出来示范讲解） 2、你搭的建筑物有什么特别之处，用来干什么的？ 四、延续 1、分组合作，给小动物建一个动物园。 提问：我们搭建了这么多的建筑，把他们放在哪里好呢？幼儿回答。现在你们分成两组每组6人，每组搭建一个小区，把你们的建筑物放进小区里。 2、展示作品。 师：好了，现在你们的小区都搭建好了，可以把你们搭好的建筑物搬进去啦。 推荐第3篇：乐高教学设计 基本信息 姓名 袁冬云 电子邮
5、件 2522980767 所教学科 语文 学校名称 黄石市白马山小学 学校地址 湖北省黄石市下陆区黄石市 邮政编码 436000 联系电话 15907234379 是否同意本教案用于乐高教育教学活动 是 否 设计概览 教学主题 积木图纸-外观-各种鸟禽 涉及学科（领授课年域） 美术 级 三年级 前需技能（学生在开始此单元前必须掌握的知识或技能） 课程概述（概可从以下方面进行描述： 1.课程标准（义务教育阶段参照2023年版课程标准、括地描述使用高中参照所属省份颁布的普通高中课程标准) 乐高教具开展2.知识点(结合教材与学科/领域内容的知识点） 课堂教学活动3. 学习活动（活动主题与要解决的问题
6、） 的架构，约5004. 学习目标（建议设置多维教学/学习知识目标与能力字） 目标+21世纪技能） 知识与技能: 通过设计和技术有关知识的学习，初步掌握综合知识和经验进行设计的技能 过程与方法: 运用小组合作的方式，在科学探究中发展合作能力、实践能力和创新意识。 情感态度与价值观：发展学生的思维能力。培养小学生具有初步的比较、判断、归纳、分类、想象、概括等思维能力。 美术 鸟类 小组合作 关键词 教学或学习过程 说明：在描述教学或学习过程中，您一定会用到工具（乐高教具型号、乐高学习软件、演示文稿等信息技术工具）与资源（印刷、视频、网络资源等），请在用到上述工具与资源时，注明相应的文件名，并设置
7、链接，以便浏览者方便查看相应文件。 Connect联系（联系学科内容和现实世界引入活动任务） 活动时长 教师活动 学生活动 工具与资源 5分欣赏鸟的图片，让同学了解仔细观看，让学钟 鸟的外观 生描述 多媒体 Construct建构（指导学生进行搭建作品、程序设计） 活动时长 教师活动 学生活动 15分简述零件熟悉对搭建的重钟 要性 试探性搭建：开 首先提出问题：我们所了解展活动，搭建各 的鸟类，它们的外观都是由种小鸟的造型， 那几个部分组成的？ 看谁最漂亮。 Contemplate 反思(引导学生评价、反思和展示实践活动的成果) 活动时长 教师活动 学生活动 10分钟 小鸟的躯干、头部、尾部是
8、 由什么零件组成的？ 老师学生答后老师作 进行零件解析 出综合答复。 Continue延续(在新授知识基础上提出更具挑战性的任务) 活动时长 教师活动 学生活动 接下来，大家按照这个结要求用手拿起 构，利用积木，搭建出一只来，让其他学生 漂亮的小鸟。（4人为一小评价那组的作品10分组合作完成） 最漂亮。 工具与资源 积木 工具与资源 积木 工具与资源 积木 钟 评价方法与工具（说明在教学过程中将用到的评价工具，注明相应的文件名，并设置链接，以便浏览者方便查看相应文件） 1.学生学习习惯 2.学生心理特征 3.学生知识结学情构 4.活动趣味性 5.活动调查 难易度 纸质版小组自评表，各小组从语言
9、表达、团队合作、模型结构、程序功能及学生活动收获5方面进行小组自评 自评。 纸质版小组互评表，各小组从语言表达、团队合学生作、模型结构、程序功能4互评 方面进行小组自评。 纸质版学生能力评价表，由老师填写，根据量规评价学生在沟通、合作交往、观察能力、动手操作、想象创教师造、批判性思维这6方面的评价 能力 其他评价 差异化教学策略（提出针对超前学生和滞后学生的个性化教学措施，确保人人参与活动） 对于超前的学生小组，鼓励他们对小鸟的结构进行创意性的优化，改进。 对于滞后的学生单独辅导，让小组内的所有学生对本节课的鸟类结构设计有个比较清晰地认识。 教学反思（请在实施后填写） 从哪几个方面来反思这堂课
10、的实施，如：学习目标是否达到、教学效率是否最好、方式方法是否有效是不是让学生快乐学习，等等(成功的经验、失败的原因、改进措施） 学习目标达到了，学生学得很开心，参加的积极性比较高，兴趣浓。但由于学生平时很少用积木塔积木，所以有些学生没有达到预期的效果。 设计概览 教学主题 积木图纸-外观-各种鸟禽 涉及学科（领授课年域） 美术 级 三年级 前需技能（学生在开始此单元前必须掌握的知识或技 能） 可从以下方面进行描述： 1.课程标准（义务教育阶段参照2023年版课程标准、高中参照所属省份颁布的普通高中课程标准) 2.知识点(结合教材与学科/领域内容的知识点） 3.学习活动（活动主题与要解决的问题）
11、 4. 学习目标（建议设置多维教学/学习知识目标与能力目标+21世纪技能） 知识与技能: 通过设计和技术有关知识的学习，初步掌握综合知识和经验进行设计的技能 过程与方法: 运用小组合作的方式，在科学探究中发展合作能力、实践能力和创新意识。 课程概述（概情感态度与价值观：发展学生的思维能力。培养小学生具括地描述使用有初步的比较、判断、归纳、分类、想象、概括等思维能乐高教具开展力。 课堂教学活动 的架构，约500 字） 美术 鸟类 小组合作 关键词 教学或学习过程 说明：在描述教学或学习过程中，您一定会用到工具（乐高教具型号、乐高学习软件、演示文稿等信息技术工具）与资源（印刷、视频、网络资源等），
12、请在用到上述工具与资源时，注明相应的文件名，并设置链接，以便浏览者方便查看相应文件。 Connect联系（联系学科内容和现实世界引入活动任务） 活动时长 教师活动 学生活动 工具与资源 5分钟 欣赏鸟的图片，让同学了解仔细观看，让学 鸟的外观 生描述 Construct建构（指导学生进行搭建作品、程序设计） 活动时长 教师活动 学生活动 15分简述零件熟悉对搭建的重钟 要性 试探性搭建：开 首先提出问题：我们所了解展活动，搭建各 的鸟类，它们的外观都是由种小鸟的造型， 那几个部分组成的？ 看谁最漂亮。 Contemplate 反思(引导学生评价、反思和展示实践活动的成果) 活动时长 教师活动
13、学生活动 10分钟 小鸟的躯干、头部、尾部是 由什么零件组成的？ 老师学生答后老师作 进行零件解析 出综合答复。 Continue延续(在新授知识基础上提出更具挑战性的任务) 活动时长 教师活动 学生活动 多媒体 工具与资源积木 工具与资源积木 工具与资源 10分接下来，大家按照这个结要求用手拿起钟 构，利用积木，搭建出一只来，让其他学生 漂亮的小鸟。（4人为一小评价那组的作品 组合作完成） 最漂亮。 积木 评价方法与工具（说明在教学过程中将用到的评价工具，注明相应的文件名，并设置链接，以便浏览者方便查看相应文件） 1.学生学习习惯 2.学生心理特征 3.学生知识结学情构 4.活动趣味性 5.
14、活动调查 难易度 纸质版小组自评表，各小组从语言表达、团队合作、模型结构、程序功能及学生活动收获5方面进行小组自评 自评。 纸质版小组互评表，各小组从语言表达、团队合学生作、模型结构、程序功能4互评 方面进行小组自评。 纸质版学生能力评价表，由老师填写，根据量规评价学生在沟通、合作交往、观察能力、动手操作、想象创教师造、批判性思维这6方面的评价 能力 其他评价 差异化教学策略（提出针对超前学生和滞后学生的个性化教学措施，确保人人参与活动） 对于超前的学生小组，鼓励他们对小鸟的结构进行创意性的优化，改进。 对于滞后的学生单独辅导，让小组内的所有学生对本节课的鸟类结构设计有个比较清晰地认识。 教学
15、反思（请在实施后填写） 从哪几个方面来反思这堂课的实施，如：学习目标是否达到、教学效率是否最好、方式方法是否有效是不是让学生快乐学习，等等(成功的经验、失败的原因、改进措施） 学习目标达到了，学生学得很开心，参加的积极性比较高，兴趣浓。但由于学生平时很少用积木塔积木，所以有些学生没有达到预期的效果。 推荐第4篇：乐高教学设计 第一课：火烧云 教学目标 认识5个生字。积累用不同构词方式描写颜色的词语，领悟描写事物动态变化的表达方法。 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 想象火烧云的奇异景象，通过乐高教育故事启发套装 StoryStarter，搭建想象出云的变化，发展学生的想象力和表达能力，体
16、会作者赞美自然景象的心境。 教学重点 边读边想象课文描绘的画面，感受大自然的美妙景象。 教学难点 体会作者是怎样生动描写火烧云颜色和形态变化的，并积累词语。 1课时 回顾导入 通过上节课的学习，你了解到了什么？这节课我们继续学习火烧云 自读课文，理清顺序 请同学们自由轻声读课文 要求：读准字音、读通句子 指名读课文，每人一个自然段，纠正读错的字音。 注意：红彤彤（单独念tng，AB结构中读tng） 思考：作者是按照什么顺序写火烧云的？（划出表示描写顺序的词语） 小结：作者就是按照“上来了、变化着、下去了”这样的顺序来写火烧云的。 学习第一部分课文：火烧云上来了 火烧云上来时是怎样的情景呢？课文
17、的第一小节告诉了我们。请同学们试试看，能不能把这段课文读通顺，读流利呢？再想想看，这段课文读的时候要读出什么。（指名读，评价。） 小结：火烧云上来了，满天霞光，多新奇呀！多有趣呀！我们要读出新奇，读出有趣！（学生练读） 学习第二部分课文：火烧云的变化 快速阅读课文第2到6自然段。想一想，课文是从哪两方面来写火烧云的变化的？ 学习写颜色的这一部分课文。 作者写火烧云的颜色，共写了哪些颜色？你还能说出其它颜色吗？ 这么多颜色，真是太美了，你能用一个成语来归纳吗？ 火烧云五彩缤纷，绚丽多彩。这些颜色是如何变化的呢？你能用一个词语把这些表示颜色的词语连起来吗？连起来读一读你就知道火烧云的颜色是怎样变化
18、的了。（一般同学可以参照书上的变办法连连看。）特别聪明的同学动脑筋想想看，还可以怎样连。 小组讨论，交流。 学习描写形状变化的这部分课文。 火烧云的颜色绚丽多彩，并且变化极快。那么它的形状又是怎样变化的呢？引读 刚才老师和同学们一起朗读了描写火烧云形状变化的这一部分课文，通过朗读，我们知道了作者是按照“出现了什么？什么样儿的？怎样变化的？”顺序来描写火烧云形状变化的。下面，老师就请同学们按照这个顺序把火烧云形状变化的过程分别说说看。小组讨论，交流。 火烧云形状的变化是这样多，这样快，你能用一个成语来概括吗？ 用StoryStarter搭建故事 除了书上的介绍外，空中还会出现什么？它是什么样儿的
19、？会怎样变化？ 请同学们展开想象，把你想到的云的样子、变化，用乐高教育搭建出来，然后仿照课文中的写法（即：出现了什么？什么样儿的？怎样变化的？）说给大家听，最后再写下来。 每4个人一小组，可以各自展开想象，也可以在交流的基础上，共同完成一个构建，整个搭建过程20分钟 学习第三部分课文：火烧云下去了 火烧云下去时又是怎样的情景呢？齐读。找一个词语来说说看。 总结全文 火烧云这篇课文，按照“上来了、变化着、下去了”这样的时间顺序，着重写了颜色和形状的变化。火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的，火烧云的变化，作者主要是抓住动态来写的。 动静结合，写得多美丽，写得多生动啊，把我们带到了一个童话般
20、的境界之中。希望同学们能认真体会作者观察之细致，想象之丰富，写法之巧妙。 推荐第5篇：乐高教学高设计1 乐高教学设计力的分解 教学目标： 一.知识与技能 1.理解力的分解和合力以及分力的概念； 2.理解力的分解是力合成的逆运算，会用作图法对力进行分解，会用三角形法则计算分力。二.过程与方法 1.让学生通过自主探索，体会力的分解过程，认识力是怎样按照作用效果来进行分解的。 三.情感、态度与价值观 1.通过学生亲身的探究活动，使学生获得成功的乐趣，培养淡定生参与物理活动的兴趣； 2.让学生认识到力的合成与分解是符合对立统一的； 3.培养学生尊重客观规律的科学态度，养成严谨、细致、耐心的实验修养。教
21、学重点： 理解力的分解是力的合成的逆运算，利用平行四边形进行分解！ 教学难点： 如何判定力的作用效果以及分力之间的确定。 教学过程： 一、新课导入 在已知分力求合力时，可按平行四边行法则，唯一地求出平行四边形的对角线所对应的合力。而知道某力，将其分解为两个分力，按照平行四边行进行分解，却有无数组解。但到具体实际当中应该如何进行分解呢？这节课我们就来学习力的分解。 二、新课教学 【请同学们阅读课本，回答以下问题】 1.什么是分力？什么是力的分解？ 2.为什么说力的分解是力合成的逆运算？ 【学生讨论，小组代表回答】 学生：某一个力F，可用F1和F2来替代，那这两个力就叫做F的分力；求一个已知力的分
22、力叫力的分解。 力的分解为力合成的逆动算，因为分力的合力就是原来被分解的那个力。 老师总结：分力与合力是在相同作用效果的前提下才能相互替换，所以在分解某力时，其各个分力必须有各自的实际效果，比如：形变效果，在这个意义上讲，力的分解也是唯一的。 例1：放在水平面上的物体受一个斜向上方的拉力F，这个力与水平面成角。 分析：（1）力F 的作用效果有水平向前拉物体和竖直向上提物体的效果，那么分解的两个分力就在水平方向和竖直方向上。 （2）方向确定，根据平行四边形定则，分解就是唯一的。 （3）如图所示分解F1Fcos,F2Fsin 例2：物体放在斜面上，那么物体受的重力产生有什么样的效果。 【由学生小组
23、讨论，进行分析】 （1）G方向竖直向下，又不能下落。在垂直于斜面方向产生紧压斜面的力的作用效果；在沿斜面方向上使物体产生沿斜面向下滑动的效果 （2）两个分力的方向就确定了，分解是唯一的。 （3）G1Fsin， G2=Fcos 三、巩固训练 【老师或学生对每组的结果进行相互提问】 （1）如图甲，小球挂在墙上，绳与墙的夹角为，绳对球的拉力F产生什么样的效果，可以分解为哪两个方向的力来代替F？ （2）如图乙，如果这个小球处于静止状态，重力G产生的效果是什么，如何分解重力G.（3）用两根轻质的绳子AB和BC吊一个0.5kg的灯，如果BC绳处于平，AB绳与水平夹角为60度角，求绳AB和BC所受的拉力。
24、四、小结： 这节课主要学习了力的分解。为的分解从理论上按照平行四边形定则分解是无数组的。但分力与合力是在相同的作用效果的前提下相互替换，在此意义上分解是唯一的。学生对这节课的知识构建还是比较流畅，能延续知识点，理解生活中的一些受力情况。学生在课堂上反应还很好，达到了预期的效果！ 乐高4C教学教法中的“联系 构建 反思 延续”四个环节充分体现“做中学”的目标，让学生自主探究，掌握21世纪技能。把乐高教学与物理课堂结合起来，会让物理课堂更加精彩，学生更乐意参与物理活动。在高中物理中，就有较多的实验课完全可以加入乐高4C教学的元素，并能很好的结合乐高教育产品，让学生尽情的发挥自主探究。在物理实验课中
25、加入“联系元素创造情境，吸引学生的注意力，提起学生的探究兴趣；加入“反思”元素，让学生做完实验后对过程进行反思 ，注意到那些地方没有注意到的，那些地方能改进的，有没有新的探究方法等等，培养学生的批判性思维能力；加入延续”元素，让学生在知识状态流畅的情况下，让物理知识走出教室回到生活中，对生活中的真实问题进行自主研究！这样让学生更好的掌握21世纪的技能。 像我们这些教育经费不足的地方，没法真正开展乐高教学，要想把乐高教学理念应用到应用到实际的教学中去，我们必须要把我们现在的教学理念和乐高教学理念进行结合，取长补短。乐高4C教学注重“做中学”，主要重视学生的自主探究能力，充分培养学生的21世纪技能
26、。我们学习了乐高的教学理念，在现在的教学中可以完全融进一些乐高教学的环节，让课堂变得更加能激发学生的学习兴趣！例如，我们在上新课时，像乐高教学中的“联系”环节那样来创造情景，吸引并集中学生的注意力，让学生有渴望学习新知识点的欲望。在课堂中我们还可以利用学校现在的设备，结合LDD虚拟工具，让学生充分发挥想象力去构建各种模型。 根据学生的现在表现和心智特征进行设计，为孩子全方面培养动手能力，树立正确的探索理念，发展协合关系和自我表达能力。在反思过程，我们通常会向学生提出一些问题和让学生进行互问，引导学生进行反思。在课堂上组织师生对答、学生争论、学生抢答等反思活动。学生的一些独特见解犹如智慧的火花，
27、学生相互交流见解，相互学习和评判，同时对教师的教学也有开拓思维的良好反思作用。 推荐第6篇：乐高教学设计 饥饿的鳄鱼 饥饿的鳄鱼 指导老师:郭伟 活动目标： 1、发挥想象力进行搭建，提高孩子动手操作能力 2、锻炼幼儿的手眼协调能力以及与同伴合作的能力。使用材料：小部件教具 活动过程： 一、联系 1、谜语引入主题。 T:小明（学生名）上课之前我先给你猜一个谜语怎么样？ S:好啊 T:说它是鱼不是鱼，能爬能游爱嬉戏，皮肤粗糙鳞甲多，吃饭两眼流眼泪。 S:鳄鱼 T:非常好，那接下来我带你你就动手搭建一个鳄鱼机器人怎么样？ S:嗯，行。 二、建构 T:现在我想问一下，我们要搭建鳄鱼首先要从鳄鱼的哪里开
28、始搭建？ S：头，脚。 T:好，你能告诉我为什么吗？ S:学生理由（#￥%&*%￥*%￥） T；嗯，很好。那我们就先开始搭建他的脚。 。 T:好了鳄鱼的脚我们已经完成了，那我们接下了该做哪呢？ S:鳄鱼的身体。 T：那就继续吧。 。 T:我们都已经完成的差不多了。现在停一下我告诉你这里注意的问题。 (1)这里我们看到两个连接接头，这就像我们平时用的电池一样，有正负极之分。这里千万不要接错。记住了吗？ 三、反思 1、鳄鱼一般吃什么? 2、为什么他要这么大嘴巴和锋利的牙齿呢？ 四、延续 1、给学生讲这只鳄鱼的工作原里，让他明白齿轮之间的配合工作，皮带传动的优点（皮带传动与部件之间摩擦较小，不易将部
29、件磨损。） 2.让学生说说平时生活中的皮带传送的事例。 推荐第7篇：乐高教学流程 乐高教学流程 乐高课堂遵循4C教学流程：联系（Connect）-建构(Construct)-反思(Contemplate)-延续(Continue)。教学流程的有效应用取决于教师能够让学生达到学习的畅流状态，实现同伴间的互助合作。 乐高课堂遵循4C教学模式教学流程：联系（Connect）-建构(Construct)-反思(Contemplate)-延续(Continue)。教学模式是开展乐高教育学习活动的基础教学流程是开展乐高教育学习活动的基础，它利用了学生动手搭建、探索因果的天生能力，以及他们在问题解决中进行探
30、索的天资，以此作为建立认知世界的理想途径。这种教学模式建立在建构论这种教学流程建立在建构论（constructionism）的基础上，将学生创造与有效学习经验联系起来。教学模式其实是教学过程中的四个环节教学流程其实是教学过程中的四个环节，也是学生螺线式的学习过程。教师可根据自己选定的活动主题，以联系为起点设计个性化的4C教学流程。 畅流(Flow) 要想到达畅流的状态，必须找到学习任务和已有技能的平衡。如果任务太简单，会导致厌倦；但如果任务太困难，只会带来焦虑，无法进入畅流状态。一个教育者最大的责任就是以一种能够使学生处于这种平衡的方式来促进学习过程。在这种方式下，学生的创造力和专注力会自然地
31、产生，如此一来就可以达到畅流。乐高4C教学模式就是让教师帮助学生达到畅流状态。 合作(Cooperate) 承认合作就是承认当个人学习时，我们需要他人的帮助来推动个体对知识的理解。合作关乎于领导力、表达力、合作力的工作。帮助学生学会有效地参与同伴的对话，分享想法，在尊重原创者的基础上、在他人的贡献上进一步思考，是整个乐高教学过程中，老师的重要工作内容。 合作需要学生建立信任和同理心，在保持个人特色的基础上和他人建立较强的联系纽带。合作促使大家通过对话分享想法和感受，并且学会协商不同的观点。 推荐第8篇：乐高教学反思 乐高教学反思 教师：李晓娜 乐高，在2023年骨干教师培训的时候，听王宏玉老师
32、谈起，她们利用乐高积木教学，孩子们的兴趣非常高。学期课文，故事，全班同学无一人溜号，不参加。这次课题组把乐高积木带到了我们学校。每次的新内容和创新都会让我兴奋不已。这次的乐高积木课程，再次验证兴趣是最好的老师。相比以往课堂，让人反思：课堂中出现的沉闷，兴趣这个老师显然没有进来。兴趣的同时结合教学，让人难忘快乐的英语课。这样的学习我们的课程会越来越好。把故事在乐高积木的帮助下如此有趣，最主要的是，通过改进，第二个班级的课程第二课时加入了设计这一环节，发现效果好得多。不光设计图纸，还能够在搭建的过程中用英语进行，最后都把故事背诵下来了。这是最让人吃惊的地方。原来我们也可以像设计师一样设计自己的图纸
33、，利用乐高积木完成我们设计的工程。还能够用英语把这个工程描述，表演出来，真的很让人兴奋。 乐高是跨越式研究的又一领域，特别是它与故事和阅读的结合。让我们兴奋，难以解决的阅读和故事，这样的情景教学下，孩子们的兴趣高昂，快乐的学习何乐而不为呢？ 在以后的教学中，我要让乐高更好的为我们的课堂起到作用，让我们的乐高课成为孩子们兴趣点的同时，更能为我们的阅读和故事起到作用。相信在以后的阅读和故事中与乐高教具的结合，我们内容形式会更加丰富多彩！每次的新内容和创新都会让我兴奋不已。这次的乐高积木课程，再次验证兴趣是最好的老师。相比以往课堂，让人反思：课堂中出现的沉闷，兴趣这个老师显然没有进来。兴趣的同事结合
34、教学，让人难忘快乐的英语课。这样的学习我们的课程会越来越好。它能够把故事与情景结合，能够把内容兴趣化。能让我们的故事更加融入情景中，能够在情景中学习故事和阅读。 推荐第9篇：乐高教学法 乐高教学法 乐高课堂遵循4C教学法：联系（Connect）-建构(Construct)-反思(Contemplate)-延续(Continue)。4C教学法是开展乐高教育学习活动的基础，它利用了学生动手搭建、探索因果的天生能力，以及他们在问题解决中进行探索的天资，以此作为建立认知世界的理想途径。这种教学法建立在建构论（constructionism）的基础上，将学生创造与有效学习经验联系起来。4C教学其实是教学
35、过程中的四个环节，也是学生螺线式的学习过程。教师可根据自己选定的活动主题，以联系为起点设计个性化的4C教学。 点击图标阅读详细内容 1、教师将学生已有的知识、兴趣与课标、知识点进行联系，让学生面临一个开放式的挑战或任务，将置身于问题解决方案寻找者的角色。在联系阶段，教师鼓励学生提出自己的问题，并且在他们开始动手之前探索各种想法。他们的好奇心被唤醒，挑战就在他们可解决的范围内。 畅流(Flow) 要想到达畅流的状态，必须找到学习任务和已有技能的平衡。如果任务太简单，会导致厌倦；但如果任务太困难，只会带来焦虑，无法进入畅流状态。一个教育者最大的责任就是以一种能够使学生处于这种平衡的方式来促进学习过
36、程。在这种方式下，学生的创造力和专注力会自然地产生，如此一来就可以达到畅流。乐高4C教学模式就是让教师帮助学生达到畅流状态。 合作(Cooperate) 承认合作就是承认当个人学习时，我们需要他人的帮助来推动个体对知识的理解。合作关乎于领导力、表达力、合作力的工作。帮助学生学会有效地参与同伴的对话，分享想法，在尊重原创者的基础上、在他人的贡献上进一步思考，是整个乐高教学过程中，老师的重要工作内容。 合作需要学生建立信任和同理心，在保持个人特色的基础上和他人建立较强的联系纽带。合作促使大家通过对话分享想法和感受，并且学会协商不同的观点。 推荐第10篇：乐高教学法 乐高教学法 乐高课堂遵循4C教学
37、法：联系（Connect）-建构(Construct)-反思(Contemplate)-延续(Continue)。4C教学法的有效应用取决于教师能够让学生达到学习的畅流状态，实现同伴间的互助合作。 乐高课堂遵循4C教学法：联系（Connect）-建构(Construct)-反思(Contemplate)-延续(Continue)。4C教学法是开展乐高教育学习活动的基础教学流程是开展乐高教育学习活动的基础，它利用了学生动手搭建、探索因果的天生能力，以及他们在问题解决中进行探索的天资，以此作为建立认知世界的理想途径。这种教学模式建立在建构论这种教学流程建立在建构论（constructionism）
38、的基础上，将学生创造与有效学习经验联系起来。4C教学其实是教学过程中的四个环节教学流程其实是教学过程中的四个环节，也是学生螺线式的学习过程。教师可根据自己选定的活动主题，以联系为起点设计个性化的4C教学流程。 畅流(Flow) 要想到达畅流的状态，必须找到学习任务和已有技能的平衡。如果任务太简单，会导致厌倦；但如果任务太困难，只会带来焦虑，无法进入畅流状态。一个教育者最大的责任就是以一种能够使学生处于这种平衡的方式来促进学习过程。在这种方式下，学生的创造力和专注力会自然地产生，如此一来就可以达到畅流。乐高4C教学模式就是让教师帮助学生达到畅流状态。 合作(Cooperate) 承认合作就是承认
39、当个人学习时，我们需要他人的帮助来推动个体对知识的理解。合作关乎于领导力、表达力、合作力的工作。帮助学生学会有效地参与同伴的对话，分享想法，在尊重原创者的基础上、在他人的贡献上进一步思考，是整个乐高教学过程中，老师的重要工作内容。 合作需要学生建立信任和同理心，在保持个人特色的基础上和他人建立较强的联系纽带。合作促使大家通过对话分享想法和感受，并且学会协商不同的观点。 第11篇：乐高教学联系 乐高教学“联系”（Connect） 乐高教学联系，是指教师将学生已有的知识、兴趣与课程标准、将要获取的知识点联系在一起，提供给学生一个开放式的挑战或任务，让学生扮演问题解决方案的寻找者角色。 同时，在乐高
40、教育的联系阶段，教师鼓励学生提出自己的问题，鼓励他们 开始动手之前构思各种设想。当学生的好奇心被唤醒，挑战就在他们可解决的范围内。 乐高教学联系的重要性： 乐高教学强调专注学习和学习效果之间的关联。学生越专注于学习，学习就会越有效。在学习过程中，鼓励积极参与是保证良好的学习效果的关键。 这种关注来自于教师应用联系方法构建的学习情境。这种情景是建立在 学生已有知识、将要获取知识、学生兴趣、学生能力之上的一种学习挑战。 提出挑战的目的，是帮助教师捕获学生由内而发的、对知识的强烈动机， 更能够促进学习（而不是对于预期结果如奖赏、惩罚或规避惩罚的一种反应）。 联系的方法会帮助老师去构思、创新、设计寓教
41、于乐的学习活动，老师 也可以用联系的方法，去激发学生的思维兴趣和创作兴趣，去激发学生对新知识、新方法的深度探求。 乐高教学方法中，联系是最有趣、最具探究性的。 乐高教学联系： 联系是通过情景导入，引起学生的好奇心来激发他们的学习动机，帮助他们看到学习内容之间或学习内容与现实生活之间的关联，支持他们相信自己的学习会成功，并且使他们在学习中得到满足感。 将新知识与学生现有的知识进行联系，使学生在任务过程中尽快进入流畅 自如的学习状态； 把学习内容和一个开放式的挑战联系起来，激起学生的好奇心，让学生置 身于问题解决方案的探索者角色中，而挑战任务应与学生能力水平、兴趣发展相结合； 另一种激发兴趣和好奇
42、心的方式是选择一个和学生日常生活息息相关的 任务活动； 教师应鼓励学生专注于学习过程、激发学生的自我激励，这样学习效果会 得到飞跃式的提升。 例如，在小学的科学课中，要求学生学习测量、摩擦、齿轮、科学调查等，教师需要通过创设情境，激发学生的学习兴趣，促进学生进行讨论交流，引导学生从身边的真实事情中去发现问题，找出规律，寻求问题的解决方案。 教师预设的问题场景往往要以生活中的实际问题（如：螺旋、盘山路、机械钟表、自行车等）为主，让学生联系实际，解决实际问题，帮助别人的生活，培养人与人之间的情感价值。 清扫车的授课案例中，在联系环节，教师讲述了这样一个情景： 台风过境，道路上一片狼藉，到处都是垃圾和落叶，行人走过，随时有被 绊倒的危险。 杰克和吉尔准备清除这条路上的垃圾，但他们不想用扫帚扫，因为那样太慢，劳动强度太大。 怎麽办？他们开始在自己的玩具小推车上想打主意了。小狗也跃跃欲试，但显然它帮不上忙。 突然，他们有了一个大胆的想法，能否把扫帚和推车结合起来，实现自动清扫，这应该是又快又省力的办法，可是他们还不确定这个想法能否实现。 同学们能否帮他们实现呢，让我们来想想办法。 乐高教学最有趣、最具探究性的是4C教学方