《2023年分一分一教学设计（精选多篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年分一分一教学设计（精选多篇）.docx（102页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2023年分一分一教学设计（精选多篇） 推荐第1篇：分一分(一)教学设计 小学数学三年级上册分一分 （一）教学设计 大连金州新区松林小学 刘彬 一、教材分析 在认识了整数和小数后，学生第一次接触分数，对分数的意义不易理解，因此，我在设计时运用具体的事物，形象生动地展现平均分，说明分数产生的原因；并通过举例，使学生进一步加深对1/2的理解；之后通过操作活动，使学生把分数表示出来。在认识1/2的基础上，通过操作，再认识其他分数，教学中，“放”为主，让学生主动活动、集中展示、汇报交流，收集学生的不同折法，展开对1/4本质意义的探讨，培养学生的能力。对于分数的读、写法，采取学生直接介绍、教师补充的方式
2、，充分调动学生的积极性。 二、学生分析 1.学生已有知识基础 本节课是在学生掌握一些整数知识的基础上初步认识分数的含义。从整数到分数是数的概念的一次扩展。无论在意义上，还是在读写方法上，和整数都有很大的差异。 2.学生已有生活经验和学习该内容的经验 分数的认识和平均分的经验密不可分。其实，在正式学习分数以前，学生已经会运用“一半”这样的词语，只是还不曾想过要用什么符号来表示它们。 3.学生学习该内容可能的困难 由于“分数”的概念作为一个全新的知识，在小学阶段第一次出现，加上学生的知识水平及抽象思维能力的限制，学生对抽象的分数意义的理解无疑是学习的难点，当然也是学习的重点，因为它不仅是比较分数的
3、大小和分数加减计算的基础，又是形成数学思想方法的重要途径之一。 4.学生学习的兴趣、学习方式和学法分析 我首先从学生熟悉的分东西开始，以“怎样分才是公平合理呢？”为前提，使学生在分的过程中，激活自己的情感，促使学生懂得只有平均分才是公平合理的道理。当“只有一个东西要平均分”时，该怎样表示呢？此时学生感到原来学过的数不够用了，就要想办法来表示“一半”。于是让学生参与创造，感受表示“一半”的方式是多种多样的，接着引入“一半可以用1/2来表示”。学生在多种表示方式的对比中，体会用1/2表示一半的优越性，体会学习分数的必要性。 学生要建立概念的过程是很慢的，为了让学生能较好地理解简单的分数的意义。学生
4、在“折一折”“涂一涂”的实践操作中，使学生体会所表示的具体意义。为使学生对分数有进一步的认识和理解，通过折一折、画一画、涂一涂等操作办法，再认识“几分之几”。经过独立思考，尝试读写，使学生能真正体会到：把一个物体平均分成几份，其中的一份就是几分之 一、几份就是几分之几。从而，激发学生的学习兴趣，使学生在自主的数学活动中真正理解分数的意义。 三、教学目标 （1） 知识与技能目标：结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义，以及学习分数的必要性；认识“平均分”；能正确的读、写分数，知道分数各部分的名称；会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数；培养学生的观察能力，动手操作能力及口头表达能力。 （2）过
5、程与方法目标：通过认真观察、个体思考、动手操作、小组讨论等活动，引导学生学习有价值的数学，培养学生用数学知识解决现实实际问题的能力。 （3）情感态度与价值观目标：将学生的生活与数学学习结合起来，让学生了解的、熟悉的现实的生活数学走进学生视野，进入数学课堂，使数学教学变的生动、形象、丰富，让学生学会用数学的眼光观察周围的客观世界，让学生会因为数学学习而感受到生活的丰富多彩，感受到数学学习的内在魅力。 教学重点：认识、感知分数以及分数的意义。 教学难点：理解分数的意义。 教具准备：课件、纸片。 学具准备：纸片、彩笔。 四、教学过程： （一）游戏导入 师：同学们，很喜欢玩游戏是吧！老师像你们这么大的
6、时候，也特别喜欢做游戏。做游戏要有规则，玩起来才有意思。我们做的第一个游戏是手语游戏，规则很简单，就是回答老师的问题时用手不用嘴，明白？ 1、有4个苹果，平均分给2个人，每人分几个？ 2、有2个苹果，平均分给2个人，每人分几个？ 3、有1个苹果，平均分给2个人，每人分几个？ （二）探究新知 认识1/2 1、你们为什么不伸手了？你想表示多少？ 2、大家想一想，你能用什么方式来表示苹果的一半？请大家在纸上画一画，设计一下。 3、学生动手设计，指名展示，并说说自己的想法。 4、教师演示分苹果：下面请看老师来分这个苹果，把一个苹果，从中间一切，就把这个苹果分开了。 从”中间切”说明了什么？（平均分）板
7、画“”。平均分成了几份？（两份）板书“2” 这其中的一份（板书“1”）就是这个苹果的一半 这样，一个新的符号就产生了。你们认识它吗？（1/2） 5、世界上表示一半，一般都用1/2来表示。与你们设计的符号比较一下，哪个更简单，明白？（1/2） 6、1/2也是一个数，它是我们认识的数的王国里的一个新朋友“分数”，今天这节课，我们就一起来认识分数。板书 7、谁能结合刚才分苹果的例子，说一说1/2表示什么？（表示把一个苹果平均分成了两份，取其中的一份，就是1/2） 8、昨天，老师跟晴晴姐姐分苹果吃的时候，把一个苹果切成了这个样子（出示一小半）这些能不能用1/2来表示？为什么？（没有平均分）。说的真好，
8、只有平均分成2份，取其中的一份，才能用1/2来表示。 9、半个苹果可以用1/2来表示，生活中还有那些情况也可以用1/2来表示？（学生举例）下面请同学打开书53页图一图，任选两个图形，分别图出它的1/2.。指几名同学在老师准备好的纸上图。 认识1/4 师：刚才，我们一直认识的是1/2，你们想创造一个新的分数吗？下面老师和同学们做第二个游戏，叫“边创造边思考” 1、请大家拿出一张正方形纸，折一折，把它平均分成4分。你想涂几份就涂几份。涂好色以后想想，自己创造了什么分数。 2、请同学把涂好的颜色板贴的黑板上。 3、指名问“可以用分数几来表示？”引导学生按分数进行归类。 4、指1/4问：分的形状不同，
9、为什么都能用1/4来表示？（因为都是把一个正方形平均分成了4分，涂色部分占其中的一份。） 5、4/4表示什么？把一张纸平均分成四份，涂上了四份，也就是把整个一张纸都涂上了颜色。所以4/4=1 小结：刚才，我们通过折一折、涂一涂，发现了很多的分数。像1/ 2、1/ 4、2/4都是分数。你能再说几个分数吗？ 自学分数各部分的名称和读写法 1、你想了解分数更多的知识吗？请同学打开书自学 2、汇报，你学会了什么？边汇报，边出示课件。 3、强调：淘气总是把分子和分母的位置搞混，你能想办法帮他记吗？ 4、说的真好，老师说个分数，请你说说各部分的名称。出示说一说。先说1/3的部分名称。再结合图说说分数表示的
10、意思。 你知道吗？ 提起分数，有我们中国人特别值得自豪的事。（出示并指名读） （三）巩固练习 同学们，今天我们是跟分数交上了朋友。分数王国的国王看大家学的这么好，送个大家一个闯关游戏。有没有信心？游戏规则是，做完一道题，要认真检查，不能提前往下做。每顺利闯过一关，就在题号旁边画一颗星星。 第一关：书上练习第二关：书上练习第三关：书上练习第四关：书上练习第五关：附加练习 （四）全课总结 说说你这课的收获。快下课了，我们班有50个同学，老师先请1/5的同学去先去拿饭，谁知道应该去几个人？ 板书设计： 认识分数 像1/ 2、2/4、3/ 4、4/4都是分数 1/4 推荐第2篇：分一分(一)教学设计
11、分一分 （一）教学设计 庄河长岭镇中心小学 曲娜 一、教学内容：（北师大版）三年级数学下册第53-55页。 二、教学目标： 1、知识技能： (1)结合具体情境和动手操作,初步理解分数的意义。 (2)会用折纸、涂色等方法,表示简单的分数。能熟练掌握分数的读、写方法。 (3)借助直观演示、操作、概括等方法,提高学生的逻辑思维能力。 2、过程与方法： (1)经历运用分数来表示一些事物的过程,建立初步的数感和符号感,发展抽象思维。 (2)初步形成评价与反思的意识。 3、情感、态度与价值观： (1)在与人合作的过程中,对身边与数学有关的事物有好奇心,能够积极参与生动、直观的数学活动。 (2)了解可以用分
12、数描述某些现象,感受数学与日常生活的密切联系。 三、教学重点、难点、关键： 1、初步认识分数的意义,会读、写分数,知道分数的各部分名称。 2、利用实物操作、图形直观等手段,引导学生在独立思考和合作交流中探索新知。 四、教具准备： 1、教师准备:自制多媒体课件、各种图形 2、学生准备:每个学生准备彩笔,长方形、正方形、圆等图形。 五、教学过程： （一）导入 今天老师带来了一个谜语，你们想猜吗？（想）八字下面藏把刀。（分）提到“分”你都想到些什么？（分东西、元角分、时分秒）提到一个“分”就想到这么多，可见你们的想象力真丰富。我们的学习伙伴淘气和笑笑，要分苹果，我们就和他们一起分一分，好不好？（师板
13、书：分一分） （二）新授 1、认识“1/2” （1）（课件出示第一幅情境图）桌子上有两个苹果，把这两个苹果分给淘气和笑笑，平均每人分几个？（1个） （出示第二幅情境图）桌子上现在就剩一个苹果，平均分给淘气和笑笑，每人分几个？（一半） （2）“一半”能用整数来表示吗？（不能）你们能不能想办法表示出一半？（生交流讨论） （3）汇报。（把一支粉笔从中间半成两段，一段就是一半；把一个圆对这，这个圆就被平均分成两份，一份就是一半）还有其他表示方法吗？（还可以用“1/2”来表示）“1/2”和我们以前学过的数一样吗？（不一样）我们以前学过的都是整数，那“1/2”是什么数？（分数）你们是怎么知道的？（预习知道
14、的）看来同学们的预习水平真不错。 （4）你们会写“1/2”吗？（不会）那就请同学们认真看老师是怎么写“1/2”的。（师写生看）谁来说说老师刚才是怎么写“1/2”的？（先写“”，再写“2”，最后写“1”）同学们观察的真仔细！ （5）我们现在已经会写“1/2”了，那它怎样读呢？其实我们刚才已经读过了，谁再来读一读？（师板书：二分之一）一起读一读。我们已经会读会写“1/2”了，下面请大家拿出你的手，我们一起边读边写（师生一起边读边书空） （6）我们每个同学都有自己的名字，分数也一样，它的每个部分都有自己的名称。下面就请同学们仔细听老师介绍分数的各部分名称：这条横线我们把它叫做“分数线”（板书：分数线
15、），下面这个“2”我们把它叫做“分母”（板书：分母），上面这个“1”我们把它叫做“分子”（板书：分子）。记住了吗？我们一起来重复一遍。 2、理解“1/2”的意义 （1）刚才我们把一个苹果分给两个小朋友，是怎么分的？（是平均分的）怎样做就是平均分了？（把苹果从中间切开就是平均分了） （2）（师课件演示一个苹果被平均分成两份）谁能把老师刚才分苹果的过程说一遍？（把一个苹果平均分成两份，其中的一份就是这个苹果的1/2）“平均分”在分数王国里有着重要的意义，同学们一定要记住了。 （3）一个苹果的一半可以用1/2来表示，那么一个图形的一半你能表示吗？请大家拿出我们课前准备的图形，这出这个图形的1/2，并
16、用阴影部分表示。（生动手操作） （4）汇报（把一个长方形对折，再把它打开，在其中的一份上涂上阴影，图阴影的部分就是这个长方形的1/2） 3、认识“几分之一” （1）同学们你们认识了1/2，还想认识更多的分数吗？（想） （2）（师出示图形：一个三角形平均分成三份，其中的一份图上阴影）看老师手里这个图形，阴影部分可以用那个分数来表示？（1/3）为什用“1/3”表示？（因为这个三角形被平均分成三份，其中的一份就是这个三角形的1/3）谁能把这图贴到黑板上那个，并在图形的下面写出这个分数呢? (3)（出示图形：一个正方形被平均分成四份，其中的一份图上阴影）这个图形图阴影的部分可以用那个分数来表示？（1/
17、4）为什么？(把这个正方形平均分成四份，其中的一份就是这个图形的1/4)把这个图形贴到黑板上，并在下面写出这个分数。 （4）依次出示表示1/ 6、1/8的图形，进行练习。 (5)我们一起来读读黑板上的这些分数（1/ 3、1/ 4、1/ 6、1/8） （6）观察黑板上的图形，你发现了什么？（黑板上的图片都是有一份被涂上了阴影；都是平均分的）观察的真仔细，像这样把一个图形平均分成几份，涂上其中的一份，我们可以用几分之一来表示。 4、认识更多的分数 （1）一个图形的一份我们会表示，那一个图形的两份，三份，甚至更多份你们还会表示吗？ （2）（出示图形：一个正方形平均分成四份，其中的三份被涂上阴影）这个
18、图形图阴影的部分怎样表示？（3/4）为什么？把它也贴到黑板上，在下面写出这个分数。 （3）出示更多的图形（表示3/ 5、5/ 8、2/9） （三）练习 今天我们认识了一个新朋友分数，你们记住了吗？下面我们就利用分数的有关知识来进行一个闯关游戏，怎么样？好，说来就来。 1、请看第一关（课件出示，教材说一说） 2、第二关，（课件出示，教材“练一练”第三题） 3、第三关，（课件出示，教材“练一练”第二题） 4、前三关同学完成的非常好，第四关稍有难度，大家有信心闯过去吗？（有）（1）山羊爷爷是个热心的人，小白兔和小灰兔都受到过山羊爷爷的帮助。这不，今年丰收了，他们各拔出一些萝卜送给山羊爷爷表达感谢（课
19、件出示情境图）小白兔和小灰兔都送给山羊爷爷1/2的萝卜，他们送的一样多吗？ （2）生汇报。（不一样，小灰兔拔了六根萝卜，送给山羊爷爷1/2，就是3个萝卜；而小白兔拔了8根萝卜，送给山羊爷爷1/2，是4根，所以小白兔送得多）同学们表现的太棒了，四关全体通过！ （四）总结 谁来说说这节课你学到了什么？ 推荐第3篇：分一分(一)教学设计 分一分 （一）教学设计 教学内容：北师大版义务教育教科书三年级下册第67-69页。 教学目标： 1、结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性，能读、写分数，知道分数的各部分名称。 2、结合折纸、涂色的活动，利用面积模型表示简单的分数。 3、激
20、发学生的探索欲望、活跃学生的思维，使学生更加热爱数学。教学重点：体会学习分数的必要性，懂得读、写分数，知道分数的各部分名称。 教学难点：理解分数的意义。 教学过程： 一、创设情境，揭示课题 1、故事引入课题。 2、揭示课题：分一分 （一） 二、探究发现、建立模型 活动一：创设情境引出“一半”，初步感知1/2的意义。 1、创设情境引出“一半”。 2、用自己喜欢的方法表示“一半”，引出1 / 2。 3、由1/2使学生初步感知分数的意义。 4、创设情境强调“平均分”的重要性。活动二：涂一涂 1、学生独立涂出各图形的1/2。 2、上台展示作品，说1/2的意义。 3、对比作品，使学生进一步明白1/2的意
21、义。 4、教师小结。 活动三：折一折 1、学生独立折纸，自由创造分数。 2、展示作品，说说如何得到分数。活动四：认一认 1、认识分数。 2、认识分数的各部分名称。 3、认识分数的读、写法。 三、理解应用、强化体验 1、看图写分数。 2、看分数涂色。 3、分铅笔。 四、总结归纳、提升经验 分一分 （一）教学反思 分一分是北师大版三年级下册第六单元的第一节课，是分数的初步认识。分一分是小学数学概念中比较抽象，学生较难理解的一课。从整数到分数是数的一次扩展，无论是在意义上、读写方法上还是以后的计算方法上，分数和整数都有很大差异。学生初步掌握分数的意义是很困难的，因此在设计本节课时，为了让学生对分数的
22、意义有一个更直观的认识，我设计了各种形式的操作活动，并为学生提供了足够的时间和空间。第一次操作是让学生用自己喜欢的方法来表示一半，初步感知1/2的意义；第二次操作是让学生涂出各图形的1/2，通过比较进一步明白1/2的意义。通过这两次的操作，学生思维越来越清晰，对分数意义的理解也越来越深刻。第三次操作是建立在学生对分数已经初步认识和理解的基础上，让学生创造出自己喜欢的分数，既是对学生学习本节课知识的反馈，也是对学生思维的一次提升。最后在练习部分，为了加深学生对分数意义的理解，每题的最后一小题，我都会有意的进一步提升，如：第一道练习题的最后一小题，我会进一步引导学生明白4/8=1/2。作为新教师，
23、我认为自己在课堂上的把控能力还不够好，容易被学生带着走；在关注学生方面也比较薄弱，孩子有错，没能及时发现，及时引导，及时让他改正。 推荐第4篇：分一分(一)教学设计 第六单元认识分数分一分(一) 教学目标： 1、结合具体情境让学生通过折一折、涂一涂等直观操作活动，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性。 2、知道分数各部分的名称，熟练认读分数，能够写简单的分数 3、会用折纸、涂色等方式表示简单的分数。 4、让学生感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。培养学生合作意识与语言表达能力。 教学重点： 认识分数各部分的名称，初步掌握简单分数的写法和读法，体会学习分数的必要性。 教学难
24、点：理解分数的意义。 教学设计： 一、创设情境，导入新课： 同学们喜欢春游吗?老师这有同学们前段时间春游活动的照片,想不想看看?你能用带数字的话说一说同学们都在做什么吗?学生汇报。生:一半(师板书:一半) 师:同学们真有办法，一半可以用什么表示? 生:学生交流。 师:在数学领域里，“一半”或“半个”的数学符号是1/2，像1/2这样的数叫分数。这节课我们就一起来认识这个新朋友-分数.(板书:认识分数) 二、动手实践，探究新知 1、涂一涂： 师：刚才我们通过“分一分”得到了这个苹果的1/2，你能不能用笔涂出一个图形的1/2呢？请看教材67页，同学们先观察这些图片有什么特征（轴对称图形），让我们一起
25、来涂一涂吧。 师：涂完的小朋友，请先小组内互相交流检查一下。 师：谁愿意把自己的作品拿到前面来展示一下？ （学生作品展示，师生共同评价） 师：1/2表示把一个物体平均分成两份，取其中的一份。如果把一个物体平均分成三份，取其中一份，你知道是它的几分之几吗？平均分成4份呢？ 2、折一折： 师：老师刚才给每个人发了1张正方形纸你能把正方形平均分成4份吗？ 有没有不同的折法？（生折给大家看） 师：你能不能用这张正方形纸，折出它的1/4？ 你是怎么折的（生说1/4的意义） 老师手里的这个图形，涂色部分是它的几分之几？ 生：1/4 师：这是涂了几份？（一份） 师：如果涂两份表示它的几分之几？ 生：2/4。
26、 师：我想得到3/4，该涂几份呢？生：3份。 师：如果全涂满是它的几分之几？ 生：4/4 师：刚才我们通过涂一涂、找一找、折一折发现了很多分数，但你们发现了没有：我们都是在怎样分的基础上才得到分数的？ 生：平均分。 师：对了，只有在平均分的基础上我们才能够得到分数，像二分之 一、四分之 一、四分之二等都是分数。 3、介绍分数概念、各部分名称、读写法、表示意思。 师：像1/ 2、1/ 4、2/4这样的数，我们把它们都叫做分数。 分数也有自己各部分的名称，你想知道吗？ 3 分子 (取的份数) 分数线 （平均分） 4 分母 （平均分的总份数） 读作：四分之三 写法：先写分数线，然后写分母，最后写分子
27、。 三、巩固练习： 师：分数王国里的国王看大家学得这么好，送给你们一个闯关游戏，想不想玩？有没有信心过关？ 1、第一关：看图写分数。 3、第二关：判断。 3、第三关：根据分数涂色。 师：恭喜你们，这么快就轻轻松松过关了。老师真是佩服你们的聪明。 其实在我们的生活中处处都有分数，比如：一周有7天，1天就是一周的1/7，再比如爱迪生的一句名言，“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水”你知道是哪些分数吗？你能联系生活实际，用几分之几说一句话吗？与同桌说一说。 四、课堂总结： 这节课我们认识并学会了有关分数的知识，希望大家课后能通过观察、思考找到更多的分数。 北师大版三年级数学下册 第6单元 认
28、识分数 分一分 （一） 玉山镇康庄小学 姜楠 2023年3月9日 推荐第5篇：分一分(一)教学设计 北 师 大 版 小 学 数 学 第 六 册 分 一 分 （一） 成都市簇桥小学 赵凌波 指导老师：谢永生 教学内容： 北师大版小学数学三年级（下册），第五单元P5355“分一分 （一）”。教材分析： 认识分数是小学数学概念中比较抽象，学生较难理解的内容，这部分内容是在学生掌握一些整数知识的基础上，初步认识分数的含义。从整数到分数是数的一次扩展，分数的意义、读法、写法，和整数都有很大差异。学生掌握分数的意义比较困难，因此，本内容通过“分一分”、“涂一涂”、“折一折”、“练一练”等活动，使学生理解一
29、些简单分数的具体含义，给学生建立分数的初步概念。让学生在自主的数学活动中理解数学，体验数学，让学生在自主参与的活动过程中，完成对知识的构建。 学生分析： 低年级学生对数学概念的认识具有较强的具体性，概念形成主要依赖对感性材料的概括。平均分的意义是学生在二年级（上）的时候学习的，通过一年的进一步认识，学生已经很容易理解把一个具体的事物平均分成几份的含义，并且能够把一张长方形的纸平均分成2份、4份，也能把一些实物图片或者图形平均分。有的学生已经知道了分数，但是他们基本上不能正确表达分数的意义，因此使学生能够通过把具体的材料平均分得到分数，也能够通过具体的操作表示一个分数或者用描述操作过程理解分数的
30、意义就是这节课的教学重点和难点。 教学目标： 1、结合具体情境让学生通过折一折、涂一涂等直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性。 2、知道分数各部分的名称，并能正确读、写分数。 3、通过操作、观察、分析，培养学生的观察分析能力和动手操作能力，发展学生的思维；并在讨论、交流的过程中，使探究意识、创新意识得到发展。 4、感受到分数在实际生活中的必要性，感受数学与生活的联系。 - 1 1这种情况，汇报到为什么写“1”21表示什么意思呢？（抽学生说，同桌说，全班一起说。） 212、动手折一折，进一步理解。 211你能用表示1个苹果的一半，你能涂出这些图形的吗？ 22请你拿出学具袋里老师为你
31、们准备好的这些图形，涂出这些图形的（学生汇报时问，你是怎么涂的？为什么这样涂？） 你们都是这样涂的吗？以后我们要找到一个图形的一个图形平均分成2分，这样的1份就是这个物体的 1。 21你会怎么做？（只要把21。） 23、检验学生对分数意义的掌握情况，为后面的学习做铺垫。 老师把这个长方形平均分成了几份？涂了其中的几份？涂色部分用什么数表示呢？ 1为什么写？ 34、提出质疑，解决问题。（1）理解1。 41。（把学生41的多种方法展示出来）他们涂的形状不一样，为什么都表示这个图形的呢？ 4 请你拿出准备好的正方形纸，折一折，涂一涂，表示出这张纸的（2）认识几分之几。 你们都是这样涂的吗？请大家举起
32、来给老师看一看。老师请你再涂上其中的1份。现在你能用什么数表示？你为什么这样表示？涂其中的3份怎么表示？涂4份呢？请你涂出这张纸的样纸涂满了，所以， 4。请大家展示给老师看一看。老师发现你们都把这44也可以用我们以前学过的1表示。 412 34、，你能说一个像这样的数吗？24443为例，看清楚老师怎么写的这个4（3）认识分数各部分名称。 通过今天的学习，我们认识了像这样的数在我们生活中还有很多很多，像这样的数都是分数。 你们还想对分数有更多的认识吗？我们以数。 - 3 1。 212 34、这样的数，都是分数。 4244数都有很大差异。如何将这一新的知识内化为学生自身的知识，找准学生学习的“最近
33、发展区”是本课的重要切入点。因此，我在教学中遵循学生的认知规律和特点，提供充分的感知材料，促进表象的形成。在本课中为了使学生了解分数的产生，我有效地创设情境，激发学生的求知欲，让学生在具体情境中认识几分之一，再进一步认识几分之几。采用合作、探究等学习方式，充分发挥学生的积极性和主动性，让学生经历观察、操作、比较、交流等过程，帮助学生逐步形成并牢固建立表象意识，使学生在情境化、自主化、活动化、情感化的合作探究中，经历了一个完整的知识建构过程。 1、从学生已有的认知基础和生活经验出发，找准学生新知的“最近发展区”。 在情景引入中，我从学生熟悉的分苹果开始，以“怎样分才公平？”，让学生了解在生活中有
34、许多地方都会遇到平均分的情况，让学生在分的过程中明白只有平均分才是公平合理的。通过 “只有一个苹果怎么分呢？”，由平均分分得的结果是整数过渡到分得的结果不能用整数表示的情况，让学生感到原来学过的数不够用了，要想办法来表示“一半”， 自然的切入了这节课的主题分数。从而激励学生参与创造，感受表示“一半”的方式是多种多样的。在多种表示方式的对比中，体会用1表示“一半“的优越性，体会学习分数的必要性。这样设2计的目的是为了借助学生已有的“平均分”知识和生活经验，体会分数产生来自于生活的需要，也为学生进一步认识分数积累直观经验，以此激发学生的知识体验，促进他们有效地开展建构新知。 2、在动手操作、合作交
35、流中引导学生初步理解分数意义。 1为突破口展开教学。在表示“一211半”的活动中初步建立的表象，之后组织学生折一折、涂出，通过以上活动， 22111学生经历了的产生、形成的过程，真正理解、体会了 的意义。接着在认识22211的基础上，认识,等。让学生明白 “折法”和“形状”都不是分数的本质属34本课的重点是认识几分之一，我在教学时以性，而平均分成若干份，表示这样的几份才是分数的本质属性。最后通过判断能否用分数来表示图中的涂色部分等数学活动，多层次，多角度地充实学生对分数的理解。这一系列的活动都是让学生在动手操作和合作交流中自主地探索出分数的意义充分发挥了学生学习的主动性。 - 56 - 推荐第
36、6篇：分一分(一)教学设计 分一分 （一）教学设计 教学内容：北师大版小学数学三年级下册第53-55页。 教材分析：这部分内容是在学生已经理解平均分的意义，掌握一些整数知识的基础上进行学习的，分数的概念比较抽象，教材从学生熟悉的一个简单的数学事实出发：一个苹果平均分给两个人，每个人分得半个苹果，让学生讨论一下用什么方法表示“一半”。这个讨论过程，一方面让学生意识到原来的数不够用了，要另想办法表示一半；另一方面让学生参与创造，感受表示一半的方法其实是很多的。在多种方法的对比中，体会用表示的优越性，体会学习分数的必要性；进而让学生在涂一涂，折一折，说一说等操作和描述过程中理解简单的分数所表示的意义
37、，并会认会读会写分数，认识分数各部分的名称。 教学目标： 1.结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性。 2.通过折纸、涂色等过程，知道分数各部分的名称，能正确读写简单的分数。重点难点： 重点：初步认识简单分数，体会学习分数的必要性。 难点：理解分数的意义：将一个事物平均分成几份，取其中的一份，就是这个事物的几分之一；取其中的几分，就是这个事物的几分之几。 教学准备：多媒体课件ppt，平均分的图片纸，彩色笔。 课时安排：1课时。 教学过程： 一、创设情境，引出课题 师：同学们，你们好，我们来猜一个谜语好吗？谜题：八字下面一把刀。（分） 同学们真棒。说到分，你能想到什么？
38、（分一分） 好，今天我们就来分一分。板书：分一分 （一） 1，同学们，请看，如果我们有2个苹果分给淘气和笑笑，平均每人得到几个？ 2，如果我只有1个苹果，需要平均分给淘气和笑笑，平均每人得到几个？ 平均每人得到一半。 二、探索交流，解决问题。1，认识 。感受分数的意义。 智慧老人：一半可以用来表示。 同学们，这个数就是我们要认识的分数。 请看，把一个苹果，平均分成两份，其中的一份，就是这个苹果的，那另外一份呢？ 师：如果用一个圆表示一个苹果，这样分，其中的一份能用二分之一来表示吗？为什么？ 师：看来找到二分之一，必须怎样分？（板书：平均分） 2，涂一涂：进一步感受，找生活中的二分之一。 师：同
39、学们，刚才我们通过简单的学习知道，将一个苹果平均分成2份，其中的一份，就是苹果的，我想问问，这个数字是不是只能够表示苹果的一半呢？花瓶的一半呢？京剧脸谱的一半呢？各种图形的一半呢？你能找出这些物体的吗？ 通过找二分之一，我们知道了：把一个物体，平均分成两份，其中的一份，就是它的。 3，折一折并涂一涂：认识四分之一。 同学们，我们找到了这个分数，其实分数还有很多，比如，你能说一个吗？你能用正方形纸折一折，涂一涂，想办法找出这些分数吗？ 学生活动，教师巡视，并把学生找出的贴在黑板上。 师：这是谁的？说说你找的分数是多少？表示什么意思？ 生：我折的是，我将一张正方形纸对折再对折，涂出其中的一份，就是
40、这个正方形的。 师：（指着贴的图）对折两次，打开后就平均分成了4份，取了其中的一份，就是这个正方形的。 指着第二个：这是谁的？你找的是多少？（）肯定吗？ 4，认识四分之几：，。 如果在这张纸上继续涂色，你还能找出其他的分数吗？找到后在组内说说你找到的是什么分数，怎样找到的？ 巡视，注意学生找的，。 学生汇报： 生1：给其中的两份涂上色，取了其中的两份，因此我想，能不能用来表示呢？ 师：取其中的一份，用四分之一来表示，取其中的两份，也就是两个四分之一，用来表示。（板书）你们认为这个同学的发现怎么样？（生评） 生2：我发现了，它表示把一张纸平均分成四份，取了其中的三份，就是这张纸的。 师：3个四分
41、之一就是它的（） 生3：我发现了，它表示把一张纸平均分成四份，取了其中的四份，就是这张纸的四分之四。 5，分数的各部分的名称及读写法。 师：像，都是今天学习的分数。（板书：像，都是分数）仔细看老师写一个分数。板书：。发现了吗？分数是由哪几部分组成的？仔细看一下课本，你发现了什么？ 小结：在数学上，分数中间的横线叫做分数线，表示平均分。分数下面的数叫分母，表示平均分的份数。分数线上面的数叫分子，表示取的份数。在写分数时，我们应该先写分数线，再写分母，最后写分子。这个数读作：四分之三。板书：读作四分之三。 6，说一说。 请同学们说一说课本的三幅图片，重在检验学生有没有掌握分数的意义。如果学生的学习
42、效果不明显，就再重复一遍。适时加以引导。 将一个事物平均分成几份，取其中的一份，就是这个事物的几分之一；取其中的几分，就是这个事物的几分之几。 三、巩固应用，内化提高。 1.闯关一，用分数表示下面各图中的涂色部分。 2.闯关二，用下面的分数表示阴影部分对吗？对的画钩，错的划叉。3.闯关三，一分钟涂纸片。 四、回顾整理，反思提升。 同学们今天表现得真棒！想一想，这节课你有哪些收获？ 五、布置作业： 课本第55页第四题。 板书设计： 分一分 （一） 把一个苹果，平均分成两份，其中的一份，就是这个苹果的。 像都是分数。 读作：四分之三 将一个事物平均分成几份，取其中的一份，就是这个事物的几分之一；取
43、其中的几分，就是这个事物的几分之几。 推荐第7篇：分一分(一)教学设计 课题：分一分 （一） 内容：北师大版小学数学一年级下册课本6769页。 学习目标： 1、在操作中初步理解分数的意义，能用操作的方法表示分数。 2、认识各部分的名称，能正确地读、写分数。教学重难点： 认识分数各部分的名称，初步掌握简单分数的写法和读法，体会学习分数的必要性。 课前准备： 长方形、正方形、圆形、绳子、彩笔等。 教学过程： 一、督预示标 1、预习了吗？知道了哪些知识？ 2、你还想知道分数的哪些知识？ 学习目标： 1、在操作中初步理解分数的意义，能用操作的方法表示分数。 2、认识各部分的名称，能正确地读、写分数。 二、自学梳理 自学提纲： 1、怎样理解二分之一的意义？怎样读、写分数？ 2、用折一折的方式创造一个新的分数，并说出它的意义。 3、分数各部分的名称是什么？ 三、小组答疑 各小组在组长带领下围绕自学单