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1、2023年书信教学设计（精选多篇） 推荐第1篇：书信教学设计 书信教学设计 1、教养目的:能学会写书信，按书信的格式人人写一封信。练习书信写作，能运用书信与他人进行思想交换与情绪沟通。 2、教育目的:培育学生热爱书信这种信息交换方式的爱好情绪。 3、发展目的:提高应用文体的写作能力。教学重难点: 1、重点: 书信的写作格式。 2、难点: 书信中书面语言表达思想要领的精确度、明确性及简洁性。 教学时间:1课时 教学筹备:多媒体课件 教学活动过程: 一、导入课题，复习信的格式。(一) 激趣导入 1、播放歌曲一封家书 2、小结: 同学们，歌曲好听吗?其实，这首歌的歌词就是一封信。在日常生活中我们经常
2、使用书信这种交换的方式进行沟通交换信息。它的普遍使用，使我们之间的亲情、友谊等紧紧连在一起，为我们的生活提供了诸多的便利。 3、今天的作文课我们就来学习书信的写法。(二) 书信格式 写信一点儿也不难，想跟对方说什么就说什么，一一写明确、写明确就行了。请同学们快速地看看课件中的两封信，看它跟平常的课文有什么不同之处? (1)同桌交换。 (2)指名说说。 (3)老师在学生交换的基础上归纳书信的书写格式 二、控制书信的精确格式，学写信 1、练一练，学写格式 (出示例文)请你按照书信的精确格式，把这段文字改成一封信。 (1)确定写给谁:指名说说写信的对象。在纸上写上称呼及问候语。 (2)同桌交换，互相
3、检讨书信格式 2、交换学生中过错的书信格式，相机领导修正，强化精确格式，讲解写信的注意事项 3、这里有一个顺口溜，帮你记住书信的格式: 称呼顶格写，后面用冒号。 问候空两格，谦虚有礼貌。 正文空两格，内容最重要。 结尾另起段，祝福不可少。 署名右下方，不要太潦草。 日期写精确，标于右下角。 三、点拨题材，学写正文: 1、同学们们通过学习、研讨，大体明确了书信的写法。那好，咱们来看这次习作的具体要求。(出示课件，指名读上面的写作要求。) 2、剖析习作的要求 (1)这次习作的标题是什么? (2)信是写给谁的?谁写的? (3)信的内容重要写什么? 3、好，明确了习作的要求，再想一想，在信的最重要的部
4、分也就是正文部分，你盘算怎样帮她解决问题，有什么好的建议?细心读来信后在小组内讨论: (1)杨杰苦恼的事是什么? (2)杨杰在与同学交往的过程中有没有存在问题?该怎么处置，给她提提建议。 3、请你按照书信的格式代替知心姐姐给杨杰写一封回信，辅助他解决遇到的懊恼。 4、生写作 四、作业:完成这封信。写完以后检讨格式、修正。 五、小结收获，强调常写: 这节课我们学习了书信的写法，今后要多写，熟能生巧，次数写多了，格式自然也就能精确控制了。总之一句话，只有经常写信，才干既增进和亲人的情绪、朋友的友谊，又能提高咱们的写作程度，利益很多。 推荐第2篇：书信教学设计 书信妈妈，我想对您说教学设计 土门关中
5、心学校土门关小学：严香 设计理念： 本着致力于培养学生“依据素材激情，自能积累语言，自主随心表达”和“乐于书面表达，增强习作的自信心”的目标，在教学中努力创设情境，培养学生的观察和联想能力，激发起学生表达的欲望，树立学生表达的自信心。让他们想说、乐说、愿意写，在想、说与写的表达过程中体验欣赏与被欣赏的快乐。尊重学生的独特的个体体验，培养他们健康的审美情趣。 教学目标： 1、学习并掌握书信的正确写法； 2、能够运用书信与人进行思想、感情交流。 教学时间： 40分 教具准备： 自制课件 教学过程： 一、图片导入，点燃兴趣： 1、出示图片（一些黄照片里的故事） 2、教师语言渲染3学生谈感受 2、出示
6、图 年轻和年迈母亲组图引出课题：妈妈，我想对您说 二、例信引路，了解格式 1、出示例信全文，（给妈妈的一封信）学生自读发现格式 2、书信的格式要注意六点： 1) 称呼：第一行要写清楚收信人的称呼，称呼后面加冒号。（要顶格写。） 2) 问候语：第二行空两格写问候语。 3) 正文：第三行空两格写信的正文。 4) 致敬语：正文写完后另起一行写上致敬语、祝福的话。 5) 署名（签名）：写信人的姓名或名字，写在祝颂语下方空一至二行的右侧。最好还要在写信人姓名之前写上与收信人的关系。 6) 日期：最后一行写日期。 三、点拨题材，交流正文： 1、看图品歌，分享吸取 （听后感言）互相评价补充 2、出示关键句，
7、边构思边说边写。 四、出示习作时的注意事项 格式准确、对象明确、内容具体、条理清晰、说话得体、情感真实 五、请你按照书信的格式，自主酝酿，为写作做好准备。 板书设计： 睁眼 看见 哭泣 擦干 跌倒 搀扶 喊妈妈 最开心 离开家 送 有成绩 绝望 懂事 激动 呼唤 夸奖 推荐第3篇：书信教学设计 书信妈妈，让我悄悄地告诉你教学设计 土门关中心学校土门关小学：严香 设计理念： 本着致力于培养学生“依据素材激情，自能积累语言，自主随心表达”和“乐于书面表达，增强习作的自信心”的目标，在教学中努力创设情境，培养学生的观察和联想能力，激发起学生表达的欲望，树立学生表达的自信心。让他们想说、乐说、愿意写，
8、在想、说与写的表达过程中体验欣赏与被欣赏的快乐。尊重学生的独特的个体体验，培养他们健康的审美情趣。 教学目标： 1、学习并掌握书信的正确写法； 2、能够运用书信与人进行思想、感情交流。 教学时间： 40分 教具准备： 自制课件 教学过程： 一、图片导入，点燃兴趣： 1、出示图片（一家人幸福图片） 2、教师语言渲染（心目中的妈妈）3学生结合实际谈曾经的幸福 2、出示图 地震中遇难孩子的图片（从墓碑文知晓故事起因）-失去子女的母亲组图引出课题：给失去儿女的妈妈的一封信 二、例信引路，了解格式 1、出示例信全文，（给妈妈的一封信）学生自读发现格式 2、书信的格式要注意六点：（学生自查巩固） 1) 称
9、呼：第一行要写清楚收信人的称呼，称呼后面加冒号。（要顶格写。） 2) 问候语：第二行空两格写问候语。 3) 正文：第三行空两格写信的正文。 4) 致敬语：正文写完后另起一行写上致敬语、祝福的话。 5) 署名（签名）：写信人的姓名或名字，写在祝颂语下方空一至二行的右侧。最好还要在写信人姓名之前写上与收信人的关系。 6) 日期：最后一行写日期。 三、点拨题材，交流正文： 1、看图交流，分享吸取 （边说边构思）互相评价补充 A、出示图（母亲失去孩子后悲痛欲绝组图）语言渲染以“妈妈，别哭”说话抒情引路。（出示小诗，教师配乐读） B、以“失去子女的妈妈，我想悄悄地对您说”为引子，指导学生表达内心真实情感
10、。 C、出示图（鲜花）以“祝福妈妈”来共祈祷。 四、出示习作时的注意事项 格式准确、对象明确、内容具体、条理清晰、 说话得体、情感真实 五、请你按照书信的格式，自主酝酿，为写作做好准备。 板书设计： 构思提纲： 1、曾经的幸福 2、失去子女的妈妈，我想悄悄地对您说 3、祝福妈妈 教学反思： 执教年级：五年级 在为期三天的“送教下校”作文教学中，我进行了应用类的作文教学，指导学生写好书信习作，教学基本达到预期效果。 我前两天选取了地震中失去孩子的母亲图片，以去天堂的孩子的口吻给妈妈写信，最后一天听了听课老师的反馈后改为你为失去孩子的妈妈写一封信，缩小时空的距离，教学效果良好。 本节课有如下欣喜之
11、处： 1、巧妙的挖掘学生情感，突现了由感而发的习作目标 开始让学生回忆与自己的妈妈在生活中的幸福时刻，是学生的情感处于幸福、甜蜜的回忆中，而后呈现一个与之相反的故事，学生的心灵在凄惨的图片和悲伤的音乐中不断被震撼。孩子们从自身的幸福体验猛然转到对别人悲痛人生的感受这一巨大的反差，滋生出强烈的怜悯之心，激动的情感不断喷发，同学们想说想写的情绪很自然地被调动起来了。 2、问题引导逐层深入，主题情感逐步呈现 看一家幸福图片想到什么，说说和妈妈在一起的幸福时刻后转向失去孩子的妈妈，对这些妈妈想说什么。范文书信温习了六要素，逐层剖析，慢慢深入，使得孩子急切地想写的情绪显露无疑。 3、在教学中做到了观察要
12、细，说话要完整，写作要真实。 问题还是有： 课堂中学生表达语言的贫乏，学生小组互动的时空少，总感觉时间紧迫，全员照顾不到位。 推荐第4篇：学写书信教学设计 传情达意学写书信教学设计 【教学目标】 1.引导学生学习并掌握书信写作的体例要求和礼仪规范。 2.引导学生根据自己与收信人之间的关系，选择得体的措辞和语气。 3.引导学生在心中敞开心扉，以真诚的表达，沟通彼此的思想和情感。 【教学过程】 一、创设情境，导入新课 课前播放李春波的歌曲一封家书。 请同学们谈谈你听歌、看歌词的发现。（给爸妈的书信-特定的个人、语言朴实、有特定的格式等） 教师小结：书信可以传递信息、沟通思想、交流情感，曾经是人们日
13、常生活中最常用的文体。随着科技的进步，电话、短信、视频、微信等交际方式主见取代了书信。尽管如此，书信并没有退出历史舞台，它仍然承担着人与人沟通交流的使命。今天，我们就学习写书信。 二、投示目标，明确任务 1.学习并掌握书信写作的体例要求和礼仪规范。 2.学习根据自己与收信人之间的关系，选择得体的措辞和语气。 3.尝试敞开心扉，以真诚的表达，沟通彼此的思想和情感。 三、敞开心扉，倾诉心曲 1珍重友谊，诚致歉意（语言真实、得体的措辞和语气） （课前布置，投影出示，对比） 万芳： 您好！最近一切可好？我十分的想念您。 自从从您那里拿回木雕，我真的对您感到很愧疚，毫不夸张，我的肠子都悔青了。我三天都没
14、有吃一顿饭，喝一滴水。我知道您很在乎我们之间的友谊，其实我也一样，只不过那羚羊木雕实在太贵重了，听我爸妈说，值很多钱呢。这么金贵的东西，怎么能随便送人呢？所以我要回羚羊木雕的做法虽然很伤感情，但其实也有道理，毕竟是很贵重的嘛。再说了，将来等我有钱了，羚羊木雕就不算什么了，我给您买辆宝马车，来弥补我对您的愧疚之情。我相信您会谅解我的，我们永远是朋友。 此致 敬礼！ 你的好朋友：张之路 2023年4月16日 书信格式： （1）称呼：根据自己和收信人之间的关系，平时怎么称呼，在信中就怎么写，但要注意称呼长辈时候要用敬称，并且称呼第一行顶格写，后面加上冒号。 （2）问候语：简单地对收信人或是收信人的家
15、人表示问候，如身体、工作、学习、家庭等方面。 （3）正文：这是书信的主体部分，讲明写信人要对收信人讲的话，如写的内容太多，一定要分段写。 （4）祝福语：根据写信人和收信人的关系或具体情况，写上表示祝愿、勉励或敬意的祝福语，如“此致敬礼”“祝你健康”等，写“此致”可接正文之后，也可换行空两格写，“敬礼”则一定要另起一行顶格写。 （5）署名和日期： 署名：在结尾的下一行的后半行写上自己的名字，对熟悉的人，姓氏可以省略。 日期：一般写在署名下一行的后半行，要写清年、月、日，以便查考。 2.穿越时空，遥感敬意 积累交流：举出你欣赏的文学家及作品，说说欣赏的理由。 学生交流。 教师小结： 范文引领： 致
16、五柳先生 尊敬的五柳先生： 你好！再次捧读五柳先生转，有好多话想对你说。 “采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还”这是我第一次读你的诗。那时，我仿佛看到一个高傲的身影，伫立在山水田园之间。一种无名的力量吸引着我，走进你的世界。 你往来于山野田间，信手采撷美丽的诗句“木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。”“云无心以出岫,鸟倦飞而知还”那样天然，那样悠闲，让我领略到你激情田园的随性和洒脱。而“种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归”，却又让我看到你躬耕的艰辛和生活的困顿。读多了你的诗，我才发现田园中的你并不总是飘逸的，你也有常人的烦恼。 你不同于“竹林七贤”中的嵇康。打铁，是他改善心情、
17、表达生命态度的一种方式，他不在乎有没有人来买铁器，因为他出身贵族，家境富足。二你不一样，躬耕是为了生存，不是为了休闲。你不愿融入娜浊流汹涌的官场，你甚至不愿提起你那个做过县令的曾祖父陶侃。正因为这份高傲和自尊，你选择了下田劳作，早出晚归。从你用写诗的手拿起农具的那一刻起，你注定成为一位卓尔不群的田园诗人。 不少向往田园的人，花费巨资，在山野间盖起庄园别墅，然后住进去写些所谓淡泊隐逸的诗。只有你，肯贴近土地的肌肤，倾听他的呼吸；只有你，肯真正与农人为伴，以田园为家，身居陋室二笔耕不辍。你描绘的山水画卷，欣赏起来很轻松，走进去才觉得路途遥远。 我想看清你的脸啊，原来是一张黝黑而又多皱的脸，但你笑得
18、那么轻松，深邃的眼里透出柔和的光。从你的诗中，我看到的不是一个文弱书生，而是一个洞察世事的老人，一个寄情山水田园的智者。 即使岁月已飘然逝去，我依旧为你倾心沉沦，我的心依旧为你荡漾。 此致 敬礼！ 一名初中生： 2023年4月15日 请从以下角度谈谈写作启示。 1.人称（第二人称） 2.选材（生活经历、人格的坚守） 3.写作特点（对比、引用） 写作提纲。 四、出示任务，小试牛刀 写作任务一：这个年龄段的你，一定有着许多困惑无法解答，也一定有着许多烦恼无处倾诉。如果不愿意跟父母面对面交流，那就试着以书信的形式，想爱你给父母敞开心扉吧。请以给爸爸妈妈为题，写一封信。不少于600字。 写作任务二：我
19、们已经学过很多文学家的作品，从中了解到他们的细想感情和精神追求。你最欣赏哪一位？读了他的作品，你是否心潮澎湃，有许多话想对他一吐为快？请以致*先生为题写一封信，与他展开一场跨越时空的对话。 推荐第5篇：书信教学教案 教案 教师用稿 一、导语：沟通从信开始，今天我们要开展的是有关信的活动。请同学们打开课本85页，第五章、第二节、书信。板书书信，首先来了解一下书信的分类。现在同学们还写信吗？当然了，现在通信发达了，你们用的是手机、微信、qq等高科技通信工具。在古代，书信可是一种重要的沟通方式，就是在老师和你们一样大的时候书信还非常流行。当时著名歌星李春波就以一封家书红遍了大江南北，它不亚于现在的小
20、苹果。现在就让我们一起来听一听吧。播放一封家书。我们常改里面的歌词来唱，觉得特别能释放心中的那份思乡之情。 今天同学们对这首歌如此陌生，一个原因是这首歌离你们的年代比较久远，另一个原因就是随着通信技术的发展，书信离我们的生活已经越来越远。今天就让我们重拾这种古老的交流方式，一起来感受写信的别样感觉吧。 信纸准备好了吗？好，来看大屏幕。我们先来利用这首歌的歌词学习一下书信写作的格式要求吧。首先来看信瓤的写法。 二、新课 （一）讲解一般书信的格式及写作要求。 1、下面我们就向李春波借他的这封信来看一看写书信格式上有什么要求。同学们下好了吗？ 2、我们来齐读一下写信的格式与要求，加深一下印象。 3、
21、写信除了格式正确还有什么要注意的？对字迹要清秀，要避免错别字，讲到这老师想起了一个笑话，说有一个学生，还有一个学生， 由此看来写信的时候不但要格式正确，还要注意用语得体，内容表达清晰，字迹要清秀，避免错别字，不会写的字要查字典，不能用圆圈圈和叉叉来代替。否则会闹出大笑话。那么，怎样才能写出标准感人的信呢？老师在下面代你们给爸爸妈妈写了一封信，我想请班里的同学为大家读一下这封信。（何秋玲、张宏月、李良川、李发英、丁云）感谢以上几位同学。 布置作业：今天课后请你给自己的爸爸妈妈写一封信，以表达你的思念与感激之情。（请同学们用心写。这封信不一定要寄回去，但可以很好的抒发我们对父母的感恩和思念之情）
22、信写好了，该把它装入信封了，请同学们拿出你们的信封，这个信封请同学们认真写，写好后班长把它收起来，期末考试的成绩通知单发放就用它了，写不对你就收不到了哦。看屏幕，你们认为这封信是从哪儿寄到哪儿的？你们写一下你们的吧。 （二）引导学生尝试幼儿园书信活动教学 通过今天的学习，同学们学会了写信。同学们的表现真棒！但是作为未来的幼师，如何教幼儿园的孩子写信才是我们需要具备的语文素养，这也是我们今天学习的第二个目标：尝试开展幼儿园书信内容的教学活动。下面让我们先来看几封幼儿园的孩子写的信。这是我收到的书信。接下来我要把时间交给未来的小幼师们，看看今天你们能带给大家什么感人的东西。大家看，这是幼儿园中班有
23、关信的一本教材，书名就叫给你一封信。里面有丰富多彩的有关信的活动。我们先来观看第一个活动，同学们边看边想，以后走上工作岗位后你如何开展本活动。 1、多媒体展示幼儿园给你一封信中点点和多咪的信动画片。动画片看完了， 1 下面我们用掌声请出我们的小幼师何秋玲带大家开展本次教学活动。 秋玲老师的表现真不错！下面请看第二个教学活动动画片。 2、多媒体展示幼儿园给你一封信中一封信的旅行动画片。我知道我们班同学在下面做了精心准备，请上台吧。 今天这两位小老师真是让我们大开眼界啊。我们再次对他们的优秀表现鼓鼓掌！ 3、师生共同评价，提出改进意见。 下面是我们的点评时间，刚才他们的表现哪些地方做得很好？ 哪些
24、地方可以做得更好？ 三、小结 是啊，当老师是幸福的，自信的老师站在讲台上最美丽。今天你们的表现真棒，希望在以后的学习过程中同学们能大胆尝试，大胆创新，创造出更精彩的课堂！让我们一起加油，为明天的德宏幼教事业添砖加瓦，贡献力量！ 推荐第6篇：书信教学教案.doc 教 学 目 标 书信教学教案 1、了解一般书信与专用书信的异同。 2、掌握一般书信的写法，体会书信这一传统交流方式所具有的特殊意义和文化内涵，能够在日常生活中运用书信表情达意。 3、掌握常见专用书信的写法， 教学重 点 与 难 点 教学重、难点： 书信的格式和常用书信的写法。 教学内容及过程 一1“应用文写作书信”安排两课时，第一课时学
25、习一般书信的写作，弄清一般书信的格式、信封的正确写法。除此之外，在这一部分内容的学习中，教师还要注意引导学生体会书信这一传统交流方式与现代交流方式（如电话、电子邮件、手机短信等）相比所具有的特殊意义和文化内涵，让学生爱上写信并能够在日常生活中运用书信表情达意；第二课时学习专用书信的写作，弄清专用书信和一般书信的异同，掌握常见专用书信的写法并能在日常生活和工作中熟练运用。 故事导入 用“鸿雁传书”（或飞鸽传书、青鸟传书）的故事导入书信的写作，引起学生的学习兴趣。 鸿雁是书信的代称，有时亦代称邮递员。为何以“鸿雁”代称书信和邮递员？溯其源，汉朝时，苏武出使匈奴，被单于流放北海去放羊。10年后，汉朝
26、与匈奴和亲，但单于仍不让苏武回汉。与苏武一起出使匈奴的常惠，把苏武的情况密告汉使，并设计，让汉使对单于讲：汉朝皇帝打猎射得一雁，雁足上绑有书信，叙说苏武在某个沼泽地带牧羊。单于听后，只好让苏武归汉。后来，人们就用鸿雁比喻书信和传递书信的人。 另一种更为人所知所喜欢的是民间流传的故事：唐朝薛平贵远征塞外，妻子王宝钏苦守寒窑十数年，矢志不移。一日，王宝钏正挑野菜，忽闻空中鸿雁连声呼唤，遂请求代为传书于平贵夫郎，然一时难寻笔墨，情急之下，撕下罗裙，咬破指尖，写下血泪书信，倾诉对爱情忠贞和盼望夫妻团圆的心情。 前者是对国家的忠诚，后者是对感情的坚贞，这两种故事的流传，让“鸿雁”成为古代通信的使者，也让
27、这两个故事本身成为一段千古佳话。 3一般书信的写作（第一课时） 书信的格式和信封的写法比较简单，教师可通过以下环节进行教学： 提供范例、明确要求辨析纠错、巩固知识自主写作、形成能力 教师展示名人经典书信，引入书信写作。播放李春波的歌曲一封家书，让学生听后用书信的格式把它记录下来。然后根据学生在书信格式上的问题，教师补充讲解。 “亲爱的爸爸妈妈：（称呼：第一行顶格写） 你们好吗？现在工作很忙吧？身体好吗？ 我现在挺好的，爸爸妈妈不要太牵挂，虽然我很少写信，其实我很想家。 爸爸妈妈多保重身体，不要让儿子放心不下，今年春节我一定回家。好了，先写到这吧。 （正文：每段提行、空两格写） 此致 敬礼！（问
28、候语） 李春波（署名） 一九九三年十月十八号（日期） 经典书信导入 书信写作的难点在于内容的写作。教师要引导学生注意写作时要根据与收信人的关系准确称呼、恰当问候；内容条理要清楚，要符合事情本身的顺序，符合收信者的阅读心理；用词要热情、自然、贴切、有礼貌；字迹要清楚，不能潦草，以免造成误会和麻烦。 教师可适当补充关于书信的典故、有关书信的诗词、书信的雅称等材料，引导学生体会书信这一传统交流方式的别样情怀和文化内涵，引导学生在普遍使用电话、电子邮件、手机短信之外，也能主动运用书信表情达意。 （第二课时） 4专用书信写作。 专用书信写作的重点是要求学生掌握各种常见专用书信的格式和内容要求，教师可各选
29、精当的范例让学生比较异同并模仿写作。还可以提供错误案例让学生辨析纠错从而巩固知识要点。 本课教学应精讲多练，教师可根据学生所学专业和各种文体教学的需要，把训练题目与学生实践活动结合起来。如：结合学校开展的各项活动（艺术节、体育节、学雷锋活动、青年志愿者活动等），创设情境，要求学生根据应用文的特定文体格式写建议书、倡议书、表扬信等；结合专业特点向用人单位写“求职信”或“应聘信”；结合社会热点事件（如512汶川大地震）写慰问信、感谢信等。 学生写作训练时，教师应具体指导，并提供相应的范例供学生参考。 学生完成习作后，教师应及时点评或引导学生互评。 推荐第7篇：书信教案 学写书信 科目：八年级语文（
30、下） 主备人： 课型：新授课 时间： 一、学习目标： 1.学习掌握书信写作的格式和礼仪规范。 2.根据自己与收信人之间的关系，选择得体的措辞和语气。3.在书信中敞开心扉，真诚地表达，沟通彼此的思想和感情。 二、写作指导： 千百年来，书信作为一种与特定对象互传消息、交流思想、沟通情感的应用文，在人类生活乃至文化发展史上都占有重要地位。互致书信的双方大体分三类：个人之间、个人与组织团体之间、组织团体之间。从功用上看，书信分为一般书信和专用书信两大类。一般书信又分为家书类书信，朋友、同事之间的问候类、请托类、规劝类、借贷类、庆贺类书信等。专用书信主要有求职信、感谢信，还有邀请信、较少新等各类公函。
31、在所有类型的书信当中，最贴近人们日常生活的莫过于亲人或朋友之间的书信了。人们常在信里介绍近况，讲述经历，描述感受，诉说情感，交流看法，嘱托叮咛，商讨问题等，内容写法不一而足。 写信人可根据内容需要，运用叙述、描写、议论、抒情、说明等表达方式。 专用书信的写法类似于应用文，在内容和写法上，要遵循常规要求。但无论写给谁，都要根据写信双方的身份关系，选择得体的措辞和语气，或自然亲切，推心置腹，或彬彬有礼，委婉含蓄，或严肃郑重，简洁平实。 本单元着重练习给亲人、朋友、偶像写信，在信中倾诉心曲，或真诚歉意，或遥致敬意。学习掌握书信写作的格式和礼仪规范，学会根据写信对象，以恰当的措辞和语气，表述所见所闻，
32、表达所思所感。 三、书信的格式： 尊敬的五柳先生：-（称呼：顶格写） 您好！-（问候：空两格） 再次捧读五柳先生传，我有好多话相对你说。-（正文：空两格） “采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还”这是我第一次读你的诗。那时，我仿佛看到了一个高傲的背影，伫立在山水田园之间，一种无名的力量吸引着我，走进你的世界。 - 此致 敬礼！-（祝颂语：此致空两格 敬礼：顶格） X X X 年 月 日 -（署名和日期：另起一行后半行） 四、例文： 致五柳先生 尊敬的五柳先生： 您好！ 再次捧读五柳先生传，我有好多话相对你说。 “采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还”这是我第一次读你的诗。那
33、时，我仿佛看到了一个高傲的背影，伫立在山水田园之间，一种无名的力量吸引着我，走进你的世界。 你来往于山野田间，信手采撷美丽的诗句“木欣欣以向荣，泉涓涓而始流”“云无心以出岫，鸟倦飞而知还”，那样天然，那样悠闲，让我领会到你寄情田园的随性和洒脱。而“种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归”，却又让我看到了你躬耕的艰辛和生活的困顿。读多了你的诗，我才发现田园中的你并不总是飘逸的，你也有常人的烦恼。 你不同于“竹林七贤”中的嵇康。打铁，是他改善心情、表达生命态度的一种方式。他不在乎有没有来买铁器，因为他出身贵族，家境富足。而你不一样，躬耕是为了生存，不是为了休闲，你不愿融入那浊流汹涌的官场，
34、你甚至不愿提起你那个做过县令的曾祖父陶侃。正因为这份高傲和自尊，你选择了下田劳作，早出晚归。从你用写诗的手拿起农具的那一刻起，你注定成为一位卓尔不群的田园诗人。 不少向往田园的人，花费巨资，在山野间盖起庄园别墅，然后住进去写写所谓淡薄隐逸的诗。只有你，肯贴近土地的肌肤，倾听它的呼吸；只有你，肯真正与弄人为伴，以田园为家，身居陋室而笔耕不辍。你描绘的山水画卷，欣赏起来很轻松，走进去才觉路途遥远。 我想看清你的脸啊，原来是一张黝黑而多皱的脸，但你笑得那么轻松，深邃的眼里透出柔和的光。从你的诗中，我看到的不是一个文弱书生，而是一个洞穿世事的老人，一个寄情山水田园的的智者。 非淡泊无以明志，非宁静无以
35、致远。你一心一意第耕种，一心一意地写诗。读你的诗，静看水流尽处的云缓缓升起，我明白了什么叫自由。你是一只倦飞的鸟，流云才是你真正的伙伴，青松才是你栖落的枝头。你在孤松下盘桓的身影，采菊时无心的一瞥都成为永恒。 你将质朴的情感化作动人的文字，我喜欢听你轻吟：“景翳翳以将入，抚孤松而盘桓。”“云无心以出岫，鸟倦飞而知还。” 五柳先生，谢谢你，让我懂得，一个人，无论在怎样的状况之下，都要保持内心的那份纯净和坚持。 此致 敬礼！ 王晓玲 *年3*月2*日 点评：从文章中看出，作者不仅学过陶渊明的饮酒归园田居五柳先生传甚至还熟悉归去来兮辞中的名句。不仅了解陶渊明的文学成就和人生经历，还能从诗文中读出诗人
36、孤傲不羁的个性。更为难得的是，作者在诗人飘逸轻松的外表下，透过“晨兴理荒秽，带月荷锄归”，读出来诗人躬耕的艰辛和生活的困顿。甚至从“抚孤松而盘桓”读出诗人内心的孤独和苦闷。作者将嵇康打铁和陶渊明躬耕相对比，赞赏陶渊明的困顿艰辛的劳作中对精神自由和人格独立的坚守。由此看出，作者不仅爱读书而且勤奋思考，善于从古代文学作品中汲取语言和精神的养料。 推荐第8篇：书信教案 给的一封信 书信有固定的格式，一般包括称呼、问候语、正文、结尾、署名和日期六个部分。 1、称呼，写在第一行，顶格写，表示尊敬。称呼要得体，后面用冒号。（什么时候用“尊敬的、亲爱的”应该区分开） 2、问候语，另起一行前面空两格。一般由问
37、候和问候语组成，需要注意的是什么时候用“您”和“你”要区分开。 3、正文，是书信的主体部分，自己或是请求对方帮助办些什么事，或是从对方那里了解什么事情，或是有什么见解、想法要告诉对方，和说说心里话，和说一说当面不好意思说出口的话，和说说你们之间的误会，和说说想念之情都要在这部分写清楚。需要注意的问题：1）、要写清楚明白。2）、要用口语写。3）、详略要得当。重点的要详写，其他的略写。4）、感情要真挚。5）、语言要得体。 4、结尾，写些表示敬意、祝愿或勉励的话，如“此致敬礼”、“祝您”“此致”、“祝您”在正文的后面另起一行空两格，“敬礼”“健康”等要另起一行顶格写，表示尊重。（注意：“此致”前要空
38、两格，因为是结尾段；“此致”后没有标点，因为“此致敬礼”是一句话；为什么“敬礼”又要顶格写，为了表示尊重。） 5、署名，即写上写信人的名字，前面可以加上表示自己与对方关系的词语，如“学生”、“表妹”等等。 6、日期，即写信的时间。要写上年、月、日，通常情况下写在署名的下面。 7、关于书信的题目，真正的书信是没有题目的，但是作文中的书信是有题目的，给谁写信，题目就可以是“给的一封信”。 推荐第9篇：书信教案 为激发学生的学习兴趣，教师在导入环节可做精心的设计如： 故事导入 用“鸿雁传书”（或飞鸽传书、青鸟传书）的故事导入书信的写作，引起学生的学习兴趣 鸿雁是书信的代称，有时亦代称邮递员为何以“鸿
39、雁”代称书信和邮递员？溯其源，汉朝时，苏武出使匈奴，被单于流放北海去放羊10年后，汉朝与匈奴和亲，但单于仍不让苏武回汉与苏武一起出使匈奴的常惠，把苏武的情况密告汉使，并设计，让汉使对单于讲：汉朝皇帝打猎射得一雁，雁足上绑有书信，叙说苏武在某个沼泽地带牧羊单于听后，只好让苏武归汉后来，人们就用鸿雁比喻书信和传递书信的人 另一种更为人所知所喜欢的是民间流传的故事：唐朝薛平贵远征塞外，妻子王宝钏苦守寒窑十数年，矢志不移一日，王宝钏正挑野菜，忽闻空中鸿雁连声呼唤，遂请求代为传书于平贵夫郎，然一时难寻笔墨，情急之下，撕下罗裙，咬破指尖，写下血泪书信，倾诉对爱情忠贞和盼望夫妻团圆的心情 前者是对国家的忠诚
40、，后者是对感情的坚贞，这两个故事的流传，让“鸿雁”成为古代通信的使者，也让这两个故事本身成为一段千古佳话 飞鸽传书 2500年前，我们祖先就开始驯养信鸽在西夏与北宋的战争中，西夏军队利用信鸽做军事通讯 南宋初，大将曲端的军队中也使用信鸽传达消息召集军队古代称信鸽为“飞奴”传说汉高祖刘邦被楚霸王项羽所围时，就是以信鸽传书，引来援兵脱险的张骞、班超出使西域，也用鸽子来与皇家传送信息清乾隆年间，我国广东佛山地区每年 5、6月份举行放鸽会，每年都有几千只参加，赛距约400华里当时在上海、北京等地，也有类似的赛鸽会国外利用信鸽传递消息的最早文字记载，见于公元前530年，当时利用信鸽传送奥林匹克运动会的成
41、绩 鸿雁传书 鸿雁是书信的代称，有时亦代称邮递员何以“鸿雁”代称书信和邮递员？溯其源，汉朝时，苏武出使匈奴，被单于流放北海去放羊10年后，汉朝与匈奴和亲，但单于仍不让苏武回汉与苏武一起出使匈奴的常惠，把苏武的情况密告汉使，并设计，让汉使对单于讲：汉朝皇帝打猎射得一雁，雁足上绑有书信，叙说苏武在某个沼泽地带牧羊单于听后，只有让苏武回汉后来，人们就用鸿雁比喻书信和传递书信的人 另一种更为人所知所喜欢的是民间流传的故事：唐朝薛平贵远征在外，王宝钏苦守寒窑十数年矢志不移一日，王宝钏正挑野菜，忽闻空中鸿雁连声呼唤，遂请求代为传书于平贵夫郎，然一时难寻笔墨，情急之下，撕下罗裙，咬破指尖，写下血泪书信，倾诉
42、对爱情忠贞和盼望夫妻团圆的心情前者是对国的忠心，后者是对感情的忠贞，这两个故事的流传，让“鸿雁”成为古代通信的使者，也让这两个故事本身成为一段千古佳话 青鸟传书 1998年10月9日，国家邮政局发行第22届万国邮政联盟大会1999北京 （二）纪念邮资片1套4枚，其中第三枚“情缘东方”，主图和邮资图内容一致，均为一只色彩斑斓的飞鸟，背景为驿站和长城，表现了我国古代青鸟传书的传说“青鸟传书”究竟来自什么典故？追溯源头，我们还需到先秦古籍山海经中去寻找答案 据山海经记载，青鸟共有三只，“三青鸟赤首黑目，一名大黧，一名少黧，一名青鸟居三危之山，为西王母取食”这三只赤首黑目，名字分别叫大黧、少黧、青鸟的
43、神鸟，是西王母的随从与使者，具三足，居住在三危山上，乃力大健飞之猛禽，它们不但为住在紧靠昆仑山的玉山上的西王母觅取食物，还能飞越千山万水为西王母传递信息陶渊明读其五云：“翩翩三青鸟，毛色奇可怜朝为王母使，暮归三危山我欲因此鸟，具向王母言：在世无所须，唯酒与长年” 传说西王母驾临之前，总有青鸟先来传书报信据说，西王母前往汉宫时，青鸟前去传书，青鸟一直飞到了承华殿前汉武帝看到这只美丽可爱的鸟儿，甚为惊奇，便问大臣东方朔这鸟叫什么名字？是从哪里飞来的？东方朔告诉他说这只鸟叫青鸟，是西王母的使者，现在是专门为报信而来的，西王母很快就要来了果然过了一会儿，西王母就由大黧、少黧两只美丽的鸟儿左右扶持着，来到了殿前，汉武帝与群臣赶忙迎接西王母，热情款待 在以后的神话中，青鸟又逐渐演变成了美丽无比的百鸟之王凤凰 确实，在古时候，人们要想与远行的亲人通信，真是万难，普通百姓几乎没有专门的通信设备“九度附书向洛阳，十年骨肉