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1、2023年寓言两则教学设计（精选多篇） 推荐第1篇：寓言两则教学设计 寓言两则教学设计 教学目标 1、通过自学，认识6个生字；能正确书写13个生字和它们组成的词语；结合课文理解“到家”、“百发百中”、“拜见”、“无能为力”等词语。 2、在理解课文内容的基础上，正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重难点 联系有关词句，体会人物的想法，体会到“学习要练好基本功，只有刻苦、有毅力才能练好本领”和“要防微杜渐、听取别人正确意见”等道理。 教学时间 两课时。 教学准备 课件、小黑板。 教学过程 第一课时 寓言两则本文两则寓言篇幅短小，内容浅显，有部分段落结构相似。因此，重点落实在引领学生透过故事表面，领
2、会蕴藏的意义。 一、理解课文： 1、读课题。通过动作理解“射”。 2、看了课题，你觉得课文会写些什么内容？ 板书：跟谁学、怎样学、学得怎样 纪昌学射这则寓言通过纪昌按照飞卫的指导方法，先练好了眼力，果然成为射箭能手的故事，说明只有练好基本功才能成大器的道理。 第一段（1）请教能手学射箭。 第二段（2，4）练好眼力学挽弓。 第三段（5）勤学苦练终成功。 求教射箭：虚心请教 睁大眼睛注视 纪昌学射，练习眼力 针刺眼皮不眨，有恒心 有毅力，持之以恒，百发百中 小虱子 大车轮 射箭能手：百发百中 二、自学课文： 1、要求：读通顺，读流利；根据板书思考课文主要写了什么。 2、讨论主要内容，与配套作业本选
3、择主要内容的题目相对照，体会如何在抓住主要内容的基础上简要概括。 三、研读课文重点段，感悟寓意： 1、课文告诉我们纪昌的本领练得？（相当到家） “到家”是什么意思？默读课文 2、3自然段描写飞卫要求和纪昌本领的句子，思考“到家”的意思。 联系课文内容反馈交流。通过要求与本领的对照，理解“到家”指完全达到，甚至超出要求或标准。 指名朗读有关句子，评价。注意通过“牢牢地盯住”、“不能眨一眨”、“极小”、“很大”以及“！”等词及标点，体现飞卫要求的严格。通过“用针刺”、“眨一下”、“竟然”等词，读出惊叹之情。 2、纪昌的本领为什么能练得如此到家？默读课文体会。 反馈。理解“躺、睁大、注视、穿梭、每天
4、、聚精会神、盯”等词在本课中的意义。 引导学生想象纪昌遇到的困难，补白 （1）他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。没过多久，他（），但他（ ）。 （2）他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。（），（）。 第一个括号填写纪昌遇到了什么困难，第二个括号填写他怎样克服。 3、有感情地朗读 2、3自然段。 4、课文题目是纪昌学射，为什么主要内容在写学眼力呢？ 理解寓意：学任何本领都要先学好基本功。 根据自己的实际情况谈谈体会。 要练好基本功和其他本领，需要什么？（刻苦，毅力） 四、练习： 1、指导写字。重点“昌”的字形要扁，上小下大。“妻”上半
5、部分的“竖”不出头，但与“女”的撇点相连。 2、小练笔。模仿 2、3自然段的结构，选择描写纪昌怎样学开弓或放箭。 第二课时 教学内容：教学扁鹊治病 扁鹊治病这则寓言通过写蔡恒公不听扁鹊劝告，耽误医治疾病，结果致死的故事， 告诉我们对于小病，小的缺点、错误要微杜渐及时医治改正。 第一段（1）扁鹊拜见蔡恒公。 第二段（2，5）几次言明病因，恒公不给予理会。 第三段（6）恒公病发求医，最终不治身亡。 小病不治：皮肤，热敷 皮肉间（十来天），扎针 扁鹊治病，病情发展，肠胃（十来天后） 吃药，三番五次拒绝忠言 骨髓（又十几天），无药，自以为是食苦果 病发致死：五六天后，可救 一、板书课题，简介扁鹊。 二
6、、自学课文。 要求：读准生字词，读通课文；找出扁鹊几次拜见蔡桓公。 反馈，重点读准：蔡桓公、骨髓、扎针。 交流扁鹊几次拜见蔡桓公。通过“拜见”的理解统一意见。 三、研读课文，感悟寓意： （一）默读扁鹊三次拜见蔡桓公的段落，有什么相同之处？ 1、根据反馈板书 时间，病情，（蔡桓公）态度 2、学生根据这三栏讨论，提取关键词串联故事。有一天，皮肤，不高兴 过了十来天，皮肉，很不高兴，没有理睬 十来天后，肠胃，非常不高兴 理解：蔡桓公的病情一次比一次严重，但他不听劝告，态度一次比一次恶劣。 3、读蔡桓公第一次说的话，想象扁鹊第二次，第三次拜见蔡桓公时，蔡桓公会怎样对左右的人说？ 4、蔡桓公态度这么差，
7、扁鹊为什么还去拜见？他心里会怎么想。 5、朗读一到四自然段。体会扁鹊诚恳着急的心情，蔡桓公不高兴的心情。 （二）默读第 五、六自然段，继续完成关键词提取。又过了十几天，骨髓， 五六天之后，浑身疼痛，派人请扁鹊，不久，病死了。 1、从关键词中发现了什么？ 理解：蔡桓公的病情继续恶化直至死亡，态度发生了改变。 2、扁鹊一开始主动拜见，后来只看了几眼，就掉头跑了，当蔡桓公去请他时，甚至跑 到了秦国，这是因为什么？ （1）用一个词概括。理解“无能为力”。 （2）用一个句子概括。 3、当蔡桓公躺在病床上，临死的那一刻，他会留下什么遗言？看着表格中他走向死亡的轨迹，你有什么启示。 理解寓意：要防微杜渐，听
8、取别人正确的意见。 四、练习 联系课文内容，写写你对扁鹊这个人物的评价。 以“医术高明”为例进行交流。然后自主完成课堂讨论。 推荐第2篇：寓言两则教学设计 9.寓言两则教学设计 学科： 语文 年级：三年级 教学内容： 亡羊补牢 教学目标： 1学会本课的生字生词，运用查字典和联系上下文、联系生活实际等方法正确理解词语，积累运用词语。 2有感情的朗读课文，抓住重点词句理解课文内容，能用自己的话讲述这则寓言故事。 3把握故事内容，能在阅读中质疑、解疑，发表见解，结合生活实际体会寓言故事蕴含的道理：做错了事要及时改正。 教学难点： 有感情朗读，体会寓言的寓意。 教学重点： 训练阅读能力，养成良好的阅读
9、习惯，激发阅读寓言的情趣。 教具、学具准备：相关教学课件 投影 课前或3分钟：课前幸福回忆3分钟。(学生主持) 生：大家好，今天的幸福回忆3分钟由我来主持。今天我要和大家分享的幸福话题为“幸福的课堂”。开学以来，在语文课上你感觉什么是最幸福的?（学生回答），大家说的也是我的幸福感受，在幸福的课堂上，让我们学会学习、学会合作、学会帮助。 师：带着美好的心情，让我们开始今天的语文学习，好吗？ 教学过程： 一、创设情景，激趣导入（美的导入） 1师：我们做个游戏好吗？成语接龙 师出“龙头”：叶公好龙 （学生兴致高涨，积极参与。） 师：同学们，你们记得老师说的第一个成语吗？生：叶公好龙 师：对了，这个成
10、语背后的小故事你们听说过吧，我们叫什么，谁知道？ （板书：寓言） 师：你们认为什么是寓言？ （生发表见解 师捕捉重点词） 师：你们给了我很大的启发，我归纳了六个字，同意吗? （板书 :小故事大道理) 2.师：我们本节课要学的这个寓言故事是？ （板书：亡羊补牢）提醒：“补”的左偏旁 齐读“亡羊补牢”，空笔和老师一起写 师：谁知道“亡”、“牢”分别是什么意思？ 生：“亡”的意思是失去。“牢”牲畜的圈。 师：这两个字的解释有好多，你们能正确找出在这个成语中的意思，辨别能力真强！ 师：谁能把题目解释一下？ 生：羊丢失以后修补羊圈。 【设计意图：这一环节的设计是根据孩子的年龄特点，教师创设一定的条件和机
11、会让学生有展示自我的机会，调动学生的学习兴趣。】 二、美的发现 （一）初读课文，整体感悟，检查预习 1.师：谁愿意展示一下自己的朗读水平，请起立。 （生起立，准备齐读） 师：课文读得挺棒，我想字词你们自学得也不错，汇报一下 （师利用课件出示生字词） 拉火车式朗读：（生字）一位同学先读字再拼音，其他同学辨析读得是否正确，正确就跟读，否则纠正。（生词）依然拉火车式朗读。 （师随机指导：窟窿的“窿”街坊的“坊”读轻声，多音字“圈”羊圈 （jun)圆圈(qun ) ) 2.师：交流一下对词语的理解 生：自由发言（有的照本宣科，师表扬勤动手查阅工具书；有的自由发挥，师酌情评价，表扬联系上下文或结合生活实
12、际理解词义）（师随机根据学生所说的词义点拨：“悔”的竖心旁、“窟窿”的穴字头、“叼”的最后一笔是提） 【设计意图：这一环节的设计是为了检查学生的自学情况，同时也为下一环节打好基础，做好铺垫】 （二）读中感悟，理解寓意。 1. 小组合作学习 师：老师有些疑问，你们能帮我解决吗？问题：养羊人两次丢羊的原因分别是什么？先自己在文中找，再在小组里交流。师巡视并参与小组合作学习，了解组内学习的情况，必要时给与点拨） 2. 交流 生：第一次是因为羊圈破了个洞。 师：你们同意吗？ 谁读读相应的语句 师：(评价)我听出他把“原来”一词读得音比较重，我听了有恍然大悟的感觉。谁还愿意读？ 师：(评价)我听出他把“
13、发现”一词读得急促，我听了有着急的感觉。“叼走了”这三个字读得语气缓慢，听了替养羊人惋惜。 （全体学生齐读） 师：继续汇报第二次丢羊的原因。 生：第二次是因为不听街坊的劝告。 （见解相同的同学的手臂落下了，但仍有不同意见的） 师：谁读读相应的语句。 师：你们觉得这位同学读得如何？ 师：他一个人读了两个人的对话，在语气方面你们有没有好的建议？ 师：我们分角色朗读一下（生生之间合作、师生之间合作） （课堂中的突发事件会随时出现的） 生：我认为第二次是因为养羊人有侥幸心理，他心想，狼已经捉走了一只羊，不会再来了。 师：你很执著，老师注意你很长时间了，一直举着你的小手，原来你有不同答案。其他同学分析一
14、下他说的有道理吗？ 师：你分析得真对，那位同学说的也没错，这两个答案并不矛盾。文中第二自然写了邻居劝说养羊人，所以我们很自然地就能分析出原因是不听劝告。 师：甲同学猜到养羊人的心里去了，真厉害！你再猜猜他还有怎样的心理？ 师：这么多同学都猜到了，你们也够厉害的，你怎么知道的? 师：老师真不仔细，其实答案就在文中。只要认真读就能找到。咱们班还有像我一样不认真的同学吗？ 师：让我们齐读这则寓言的结尾。 （出示投影） 师：哪几位同学愿意站起来有感情地朗读。愿意当评委的同学请注意了。 （选择几位水平参差不齐的同学，不要让孩子产生老师只偏爱优等生的错觉） 生：读得挺有感情的。 师：谁再来试试？ 师：我的
15、评价对吗？ 师：还有那些同学和他们组的意见一致？（大部分同学举起了手）你分析得很正确，我接受你们的意见。 （板书：知错就改） 师：你们对养羊人很了解，当养羊人遇到这些事他会怎么处理？ (出示投影） 1、养羊人早上起来发现上衣的口袋破了一个很小的洞。 2、冬天到了，一场大雪过后，养羊人的家门口结了一层冰，他一出门差点儿滑倒。 3、养羊人有两个儿子，其中一个勤学好问经过刻苦努力，考上了大学，另一个却迷上了打游戏。 （生逐一分析，揭示寓言的寓意与生活实际联系在一起，既不会让寓意显得太空洞，又起到了实效性） 【设计意图：这一环节的设计一是为了为了培养学生的朗读能力和对课文的理解能力，二是培养学生的发散
16、思维能力，把语文教学和实际生活相结合，让语文教学回归生活，让学生知道学有所用，激发学生学语文的兴趣。】 三、美的升华（激发阅读情趣） 师：我知道咱们班同学读过的寓言故事可多了，我考考你们。 （出示两张寓言故事的插图：滥竽充数、鹬蚌相争。对知道的同学表扬的同时请他说说曾经在哪本书中读过，把好书介绍给同学，激发阅读寓言故事的兴趣） 【设计意图：这一环节的设计是为了让学生做到课内与课外相结合，鼓励孩子们多读书，激发阅读寓言故事的兴趣。】 四、布置作业 必作：把这个寓言故事讲给他人听，师出示 南辕北辙 的插图 ，请同学们预习。 选作：收集并阅读寓言故事 板书 寓言 小故事 大道理 亡羊补牢 知错就改
17、南辕北辙 学科： 语文 年级：三年级 教学内容： 南辕北辙 教学目标： 1学会本课的生字生词，运用查字典和联系上下文、联系生活实际等方法正确理解词语，积累运用词语。 2.有感情的朗读课文，抓住重点词句理解课文内容，能用自己的话讲述这则寓言故事。 3.结合生活实际体会故事蕴含的道理。 教学难点：在了解寓言主要内容的基础上，体会寓意。 教学重点： 初步理解寓意，生动表演课文内容。 教具、学具准备：相关教学课件 投影 课前3分钟：请余知林同学上台进行故事讲演 一、美的导入 师：我们今天再来学习一篇有趣的寓言故事南辕北辙。然后板书：南辕北辙我们看课题其中“辕”“辙”是我们这节课要认识的生字。（请同学们
18、观察从这几方面入手：生答（1）观察偏旁（2）理解“辕”“辙”这两个字。（3）指导书写辕字。 师：我们再来看“南辕北辙”这个词语你有什么发现（生：由一对反词组词的成语）师：你们能不能说几个这样的成语呢?(生答) 师：（相机出示课后内容： 南辕北辙 南腔北调 南来北往 天南海北 声东击西 左顾右盼 瞻前顾后 思前想后 左膀右臂）师：老师这里也有一些我们一起读读。 过渡：每个成语背后都有一个故事，“南辕北辙”这个成语讲一个什么样的故事？ 【设计意图：这一环节的设计是让学生通过找反义词词语，一是提高了学习兴趣，二是进行了知识的积累和巩固】 二、美的发现（深入研读课文） （1） 师：同学们把书打到53页
19、，自由读课文，要将读不准的字多读几遍，把句子读通顺，并思考课文讲述了一个怎样的故事？（让学生概括） 【设计意图：这一环节的设计是让学生初步感知课文内容，知道课文讲了一件什么事，并能把课文读通顺、读流利。】 （2）师：我们再来读课题谁来说说你对“南辕北辙”字面上的理解？ 师：下面我们将深入的理解课文，同学们默读课文，思考下面的问题，请同学们看大屏幕：出示自学提示： 1、那个人要到哪里去？ 2、他有哪些有利条件？ 3、他为什么到不了楚国？ 师：带着这些问题开始读课文吧！ 师：谁来汇报第一个问题？生：1人。师板书：（楚国 ）在文中哪找到的？出示那两句话： 1、路上遇到的人（ 好奇地）问他：“你往哪里
20、去?” 2、他（高兴地）说：“我到楚国去。” 师：同学们我们要远行就要做好充足的准备，那个去楚国人都做了哪些准备呢？他有哪些有利条件？我们来看第二个问题： A、（板书：马好，路费多，驾车人技术好）师：你是从课文中哪些内容知道的？出示对话部分（然后指导朗读。） B、让学生读读这些对话，边读边想：路人是带着怎样的心情和语气去问话的？坐车的人又是怎样语气回答的呢？ 师：这个坐车人有这么多的有利条件，他最终到达楚国了吗？（生答：不能）他为什么到不了楚国？用文中的话说一说。师：他不知道这些条件越好，离楚国就越远了。） 师:为什么他有这么多的有利条件却到不了楚国？能不能用一句话说出来，用上关联词语。 （
21、1、尽管你的马跑得快、路费多、驾车人的技术好，但是你把方向弄错了，也到不了楚国。 2、虽然你的马好，路费多，驾车人的技术好，但你的方向错了，还是到不了楚国。 3、即使你的马跑得快，路费多，驾车人的技术好，但是的方向错了，无法到达楚国。） 师：是啊！如果方向错了，那么有利的条件只会起到相反的作用。 同学们，我们学了“南辕北辙”这个寓言故事，你读懂了什么？（生说寓意：可以用上关联词语。一个人如果行动与目的正好相反，是实现不了目标。用南辕北辙造句。） 【设计意图：新课程标准指出：“阅读是学生个性化行为。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”这一环节层层推理，步步深入，
22、是对学生阅读、理解、感悟后的一个检验，这样的设计激发了学生的创造思维，并对学习产生了浓厚的兴趣。】 三、美的升华 （1） 师：同学们我们身边也经常有人犯“南辕北辙”的错误，想想你见过吗？说说你见过的“南辕北辙”的现象。同桌之间说说（1生答）师指导说。 （2） 那个坐车的人和路人分手后会怎么样？请同学充分发挥你的想象力给这个故事编个结尾。（有时间的话先让同学在底下说说，再让生回答）师：随机今天的作业就是将这个故事的续编写在积累本上。 师小结：同学们我们这节课学到的知识可真多，不但知道了南辕北辙的寓意，还有含有反义词的成语，老师还发现课文中的对话部分运用到最多的标点符号是：（生：引号） 【设计意图
23、：将思想教育巧妙渗透，激发学生们观察自然、观察社会、观察生活的兴趣，为今后的习作打下良好的基础。】 作业：1.填标点，思考引号的不同用法。（ 1、表示人物所说的话； 2、重点描述对象。） a、他说：（ ）我到楚国去。（ ） b、“袁”这个字我们在书写的时候，上边是“土”而不要写成“士”。 c、象形字（ ）水（ ）的意思指河流中的水。 2.将续编的故事写在积累本上。 板书设计 南辕北辙 目的 方向 有利条件：马好、路费多、驾车人的技术好 无法到达 推荐第3篇：寓言两则教学设计 教学目标 ： 1 会认5个生字，学写12个生字。正确读写“寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告、把式、盘缠
24、、硬要”等词语。 2朗读课文，能用自己的话讲讲这两则寓言故事。 3了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。 教学重点 ：了解寓言表达上的特点，把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。 教学难点： 在学生感受寓言揭示的形象、了解寓言主要内容的基础上，体会寓意。 教具准备 ：生字卡片、教学挂图、有关教学课件 2 教学过程 第一课时 一、谈话激趣揭示课题 1、同学们喜欢听寓言故事吗？ 2、过去我们学过哪些寓言？ 3、寓言有什么特点？（用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。寓：寄托、包含的意思。言：讲道理。） 4、“寓言二则”的“则”是什么意思？（相当于“篇”） 5、今天我们学习
25、南辕北辙和亡羊补牢两篇寓言。我们先学习第一则寓言。看老师写课题：亡羊补牢。指名读，齐读。 二、熟字新解，理解课题。 、板书“亡、牢”： 你能说说你知道的关于亡和牢的词吗？通过这些词，你知道它们通常表示什么意思？ 、板书“羊、补”： 在亡羊补牢中，“亡、牢”又是什么意思呢？认真读书，一定会找到答案的。 （课件：出现一个羊圈，上面有一个窟窿）话外音：现在，一个养羊人的羊圈上出现了一个窟窿，夜里，狼从窟窿里叼走了一只羊（板书：少了一只羊）养羊人是怎么做的？ 、请同学们自己阅读这个故事，注意读准生字的字音。 、分节朗读课文，检查自学情况。 、学生质疑，根据学生的问题，讨论解疑。 “街坊”（提示：指名一
26、个学生回?你家住在哪里？“谁家和他住在同一条街上（或小区）？”“街坊”就是什么？ “后悔”出示课文中的原句。理解： 他后悔什么？为什么会后悔？ 回答后，给课件配音：如果你是街坊，会对他说些什么？你是养羊人，听了街坊们的劝告后，会怎么想？（如果他像你一样就好了，可惜这个养羊人 _）（板书：不听劝）（课件：有个窟窿的羊圈前，养羊人与一个街坊在一起），再男女生对读对话。 谁知夜里，狼又从这个窟窿里叼走了一只羊（课件）（板书：又少一只羊） 现在，你有没有理解“后悔”的意思呢？（板书：后悔） “不该不接受”早知道，当初就_，“不该不”，两个“不”说明他真的很后悔。 羊连丢了两只，你是养羊人，心里也会_，
27、试试看，将养羊人心里的话读出来（指名读、齐读） （引读）转念一想，_。于是，他是怎么做的？_。结果怎样？_。 结合理解“从此”：“此”表示“此时、此地”，“从此”就是从“_”开始。他怎么补的？补得怎么样？（课件：羊圈修补得结结实实的） （板书：堵上窟窿；羊再也没有丢失）再朗读这段话，注意突出这些词。 结合板书理解“亡羊补牢”。 、齐读课文。 、（课件：养羊人站在修补好的羊圈旁，羊在羊圈中快活地吃着草）看到羊圈被修得结结实实的，羊儿一只也没有少，养羊人此时会想些什么？ 四、回顾全文，揭示寓意 1、齐读全文。 2、（课件：再次出现刚上课时出现的那些物件）刚刚上课的时候，老师给大家看了 如果，这些窟
28、窿就像是我们同学身上的缺点，又该怎么办呢？ 五、指导书写，识记生字。 （一）识字 1、把你认识的生字卡找出来，贴到黑板上，并读给大家听一听。 2、一起给生字扩词，看谁想出来的多。 3、在小组内以游戏形式读一读，考一考。 （二）写字 1、观察。仔细观察字形及在田字格中的位置，指出你认为难写的地方，提醒大家来注意。 2、指导，就小朋友们提出的难点，老师进行指导，其他字学生对照田字格自己写。 3、评价，自评，互评相结合。 六、总结 亡羊补牢这个寓言故事，情节简单。它使我们明白了，做错了事或出了问题，及时改正或补救，还不晚。所以人们常说：“亡羊补牢，为未晚也！” 第二课时 、 一、游戏导入。 吸引学生
29、，请一名学生向相反方向取一物品，学生们会立即发现老所指方向有误，追问为什么取不到，由此引出本文，在古时候也有这样的一个人，他要去的地方在南方，偏要往北走，现在我们就一起看看他，出示课题。 二、初读课文，识记生字。 （一）初读课文 1、自读。轻声读课文，遇到不认识的字利用工具书掌握它。 2、正音，指名读，注意听准字音。 3、互检，同桌互相读，检查字音。 （二）识字 1、把你认识的生字卡找出来，贴到黑板上，并读给大家听一听。 2、一起给生字扩词，看谁想出来的多。 3、在小组内以游戏形式读一读，考一考。 （三）写字 1、观察。仔细观察字形及在田字格中的位置，指出你认为难写的地方，提醒大家来注意。 2
30、、指导，就小朋友们提出的难点，老师进行指导，其他字学生对照田字格自己写。 3、评价，自评，互评相结合。 三、自由阅读，个人质疑。 1、可质疑词句意以及个人想了解的问题。 2、个别指导学习有困难的学生进行阅读。 3、学生说问题，教师归纳问题。 词义：盘缠 硬要 问题：“南辕北辙”讲了一个什么故事？ 南辕北辙中那个坐车人是怎么想的？他的朋友又是怎么想的？谁想法对？为什么？ 四、讨论解疑 1、随机阅读，结合课文，联系实际理解词义。 盘缠（路费）硬要（一定要） 2、通读课文，进一步认知课文。（读中思考问题） 3、学习小组组织讨论。 组长负责组织组员。 针对问题讨论，组长归纳小组意见。 选代表作答。（可
31、以把这个机会让给胆小的同学，让他体会到成功的喜悦） 五、小组汇报、讲读课文 1、组员汇报形式（自由选）：读文作答、口头说答、自由表演 2、评点讲析 动画演示故事梗概。（结合演示评析学生作答内容，加深对课文的了解。） 自由阅读、分角色阅读，理解问题。 A角色：坐车人 B角色：朋友 结合课件动画、生活实际，认知“坐车人”和“朋友”谁对谁错。 课件片段说明（动画展示）北 结果：离楚国越来越远 南（楚国） 3、引申阐发道理 总结故事内容，复述故事。 讲说道理，理解“南辕北辙”词义。 本来要往南而车子却向北走，比喻行动和目的相反。 结合实际、课件演示深刻理解故事。 告诉我们做事要明确方向，如果方向错了，
32、无论条件多好，也不能到达目的。 六、兴趣表演、加深理解 1、自由阅读，指名复述。 2、小组结合，导演故事。 3、总结小评，启发教育。 推荐第4篇：寓言两则教学设计 寓言两则(亡羊补牢，南园北撤)教学设计 教学思路： 这篇课文，是用两则生动有趣的寓言，揭示出深刻的道理。教学时，先让学生带着问题看课文，整体感知课文内容。接着学生根据阅读要求自学课文，找出不理解的地方，从而进一步了解课文。之后，教师指导学生学习。让学生自由讨论并交流读了这两则寓言说明了什么道理。最后让学生谈一谈在日常的学习和生活中是否遇到过像亡羊补牢和南辕北辙这样的事情。还可以让学生说说还知道哪些寓言。 教学目标： 1学会本课的生字
33、生词，能够正确读写。 2朗读课文，能用自己的话讲述这两则寓言故事。 3把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。 教学重点、难点： 体会两则寓言的寓意。 教学准备：相关教学课件 教学过程： 第一课时 一、提问导入。 1同学们，你们知道什么是寓言吗？你们读过寓言故事吗?(板书：寓言) “寓”，是寄托的意思（板书）；“言”，讲道理。寓言的意思就是通过一个生动有趣的小故事，告诉人们一个深刻的道理，使人受到启发和教育。 今天，我们就来学习两则寓言。两则就是两篇的意思。我们先来学习第一篇：亡羊补牢。（板书） 2读题，谁知道“亡”、“牢”分别是什么意思？ （“亡”的意思是失去。“牢”畜的圈。） 3谁能
34、连起来把题目解释一下？ （羊丢失以后修补羊圈。） 二、初读课文。 1画出课文中的生字生词，不明白的查字典和联系上下文解决。 2边读边思考，这则寓言说明了什么道理？你有什么不明白的地方吗？ 三、检查复习。 指名读课文，纠正读音，提醒学生应注意的问题。 读音方面： “羊圈”的“圈”是多音字，在本文中读“ju4n”，不要读成“qu1n”。 “窟窿”的“窿”读轻声。 字形方面： “叼”：左右结构，左边最后一笔是“提”，不要写成“撇”。 “悔”：左右结构，左边是“忄”不要写成“十”右下方是“母”字，不要把两点写成竖。 “修”：左右结构，右下方是“三撇”，不要写成“三点” 词语解释： 叼走：衔在嘴里拖着。
35、 街坊：邻居。 劝告：说服，讲清道理，使人感动听从。 后悔：懊恼过去做得不对。 四、学习课文内容，理解寓意。1出示课件，思考：亡羊补牢写的是一件什么事？ （养羊人第一次丢羊后，不听街坊的劝告，第二天又丢了羊。他后悔没有听街坊劝告，赶紧把羊圈修好，从此，再也没有丢羊。） 2养羊人对街坊的劝告开始是怎么想的？后来又怎么想的，怎么做的？结果怎样？ （1）读书，小组讨论。 （2）班上交流。 开始想：羊丢了，修圈已晚，没用。 后来想：如果现在不补羊圈，就不是丢一只、两只的事，而会丢得更多。因此现在修还不晚。做：动手，堵上，修得结结实实。 结果：从此，他的羊再也没有丢过。 五、小结 1明确寓意。 这则寓言
36、告诉我们，一个人有了错，只要认真改，就不算晚。 2联系实际，谈感想。 六、作业 1抄写生字新词。 2朗读课文。 七、板书设计 第二课时 一、复习导入。（复述亡羊补牢的内容和寓意） 今天，我和同学们合作，学习一个新的成语故事。 板书课题：南辕北辙 请学生观看动画片南辕北辙问：动画片讲了一个什么故事？ 二、初读课文。 1请同学们拿出字典，自己读书，试着读懂课文。 遇到不认识的字，用自己喜欢的方法学习生字。 教师可以启发学生找找生字的特点，比如： “辕”和“辙”都有车字旁，表示和车有关系。 “固”很有趣，古表示它的读音，大口框表示它的意思是非常结实，可以组成“坚固”、“牢固”。 “驾驶”都是形声字，
37、“马”表示意思，“加”、“史”表示字的读音。“奔驰”这两个字在电视广告上见过。 2在小组内互相听读课文，读通课文之后，看看有没有不懂的问题提出来。 3学生质疑。 鼓励学生大胆提出自己不明白的问题。 三、再次朗读，解决问题。 1请大学带着刚才的问题再读课文，看看你有什么发现。（边读书边思考） 2我们要想解决刚才的问题弄清到底是谁不明白，就应该弄清车下的人跟朋友说了什么，我们该怎样来读他们的对话呢？ 3分角色朗读课文，读后学生评价（可以反复读或老师范读） 4 请同学们在小组内分角色读书，并讨论刚才的问题。 四、讨论。同学们，到底是谁不明白，谁来谈一谈？ 不是车下的人不明白，是而车上的人不明白。因为
38、通过读书我们知道，是车下的人告诉车上的人去楚国应该往南走，往北走错了。所以，是车上的人不明白。 （老师对同学们的发言给予充分的肯定性评价） 通过学习本文，你明白了一个什么道理？ 体会寓意： 通过学习知道一个人如果走的方向不对，是实现不了目标的。 五、表演课文。 下面我们跨越时空，飞到古时候去感受一下南辕北辙的故事，我们把这个故事演一演吧！（学生分角色表演） 六、课堂延伸 1假如车上的人来到我们中间，你想对他说些什么？ 2如果自己做错了事情，朋友给你指出来，你该怎么办呢？ 推荐第5篇：寓言两则教学设计 23 教材简析： 本课是精读课文，包括滥竽充数和邯郸学步两则寓言。 滥竽充数讲的是战国时候，齐
39、宣王喜欢听吹竽，又喜欢讲排场，常叫三百人的乐队一起吹奏给他听。齐宣王死后，齐湣王继位，他的的爱好与齐宣王不同，他叫每个人单独吹竽给他听，南郭先生再也混不下去了，只好偷透逃走。 邯郸学步讲的是战国时候，燕国寿陵有一个人到赵国首都邯郸去学走路的故事。 这两则寓言，都是把深刻的道理寄寓在一个短小的故事之中，具有讽刺意味，给人以启发和教育。滥竽充数讽刺了没有真本领，混进行家里充数的人。邯郸学步比喻机械模仿别人，最后连自己原来会的东西也忘记了。 学习这两则寓言的目的：一是理解两则寓的内容，在此基础上理解寓意。二是能够活学活用，即能够在生活实际中灵活运用这两个成语。三是通过续写寓言故事，培养学生的想象力和
40、表达能力。 设计理念： 这两则寓言，虽然短小，都蕴涵着深刻的道理。如何通过自读、自探、自悟的方式，感悟文章所蕴涵的深刻意义？本课教学讲紧紧围绕学生提出的问题中的“南郭先生为什么只好偷偷逃跑了”和“那个学走路的燕国人为什么只好爬着回去？”这两个重点问题去思考、理解两个人落得如此下场的原因。运用“自主、合作、探究”的学习方式，引导学生前后联系，上下贯通，把握文章的主要内容，体会寓意，让学生在阅读实践中学会阅读，培养学生的创新精神和实践能力。 教学目标： 1、认识“竽、郭、腮、彻、械”等5个字，会写“滥、竽、宣、超、编、腔、混、雅、彻、械”等10个字。掌握“滥竽充数、高超、装腔作势、幽雅、彻底、机械
41、”等词语。 2、朗读课文，理解这两则寓言的寓意，从中受到启发和教育。 3、使学生掌握更多的寓言故事，懂得道理，学会做人。教学重难点： 重点：理解这两则寓言的寓意。 难点：学习灵活运用这两个成语。 教学准备： 1、生字、词语卡片。 2、这两则寓言的动画片。教学设计： 第一课时 一、动画引入，揭示课题 1、（播放动画片滥竽充数）今天，老师请大家来欣赏一段动画片，看完后，看谁能把这个动画片的内容讲一讲。 音乐、画面、语言、神情营造出来与课文内容相匹配的气氛，使学生入境动情，顺利地跨越了时代的鸿沟去理解、领悟，同时获得情感的陶冶。 2、这个故事就是我们今天要学习的寓言滥竽充数。生齐读。（板书：滥竽充数） 二、初读课文，自主学习生字词语。 1、请同学们自由朗读这则寓言故事，画出课文中的生字，借助拼音认读，想办法识记字形