《2023年古诗文教案万能模板（精选多篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年古诗文教案万能模板（精选多篇）.docx（186页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2023年古诗文教案万能模板（精选多篇） 推荐第1篇：古诗文教案 元曲 1、寿阳曲渔村夕照 授课时间：2023.年2月 20 日 教学目标：让学生了解马致远及其寿阳曲渔村夕照的原文及译文。背诵这首词。 教学过程： 一、经典回放。 1、读原文，学生初步感知。 2、学生了解马致远。 二、出示译文。 学生与原文对照，进行自学。 三、温馨点击。 读读，增长知识并从中受到教育。 四、活动广角。 1、背诵这首曲子。 2、欣赏天净沙秋思。 3、背诵。 五、成长阶梯。认真填写。 教学反思: 通过学习学生了解马致远及其寿阳曲渔村夕照的原文及译文。并能背诵这首词 2、南仙吕傍妆台无题 授课时间 :2023年2月2
2、6日 教学目标：让学生了解李开先及其南仙吕傍妆台无题的原文及译文。背诵这首词。 教学过程： 一、经典回放。 1、读原文，学生初步感知。 2、学生了解李开先。 二、出示译文。 学生与原文对照，进行自学。 三、温馨点击。读读，增长知识并从中受到教育。 四、活动广角。 1、背诵这首曲子。 2、课外找三首描写边塞的元曲并填好表格。 3、背诵。 五、成长阶梯。认真填写。 送春 时间 2023.3.1 教学目标： 1.学习2个二类生字，会写7个一类生字。 2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。 3.春意盎然给学生以美的熏陶，在学习中培养学生对春天的喜爱之情。 教学重、难点：理解诗句，想象诗歌描写的画面
3、，体会诗歌表达的思想感情。 教学准备：幻灯片。 教学时数：1课时 教学过程： 一、导入。 ( 请同学们看大屏幕,展示一组春天的图片)说说你看到了什么?(是春天的图景,有春天筑巢的小燕子,各种春天开放的鲜花争奇斗艳) 这春天是那么美丽多姿,今天我们还要学习一首描写春天的诗送春。 二、朗读古诗。 1.师范读古诗。（记住生字的读音） 2.教师领读古诗。 3.学生自由练读古诗。要求朗读准确、熟练。 4.齐读古诗。 5.指名读诗。 三、理解诗意。 1.小组合作学习讨论每句诗的含义。 2.组内合作汇报，说说自己读懂了哪句诗。 啼血：据传杜鹃悲鸣时嘴里流血。 3.在理解诗义的基础上，有感情的朗读古诗。 四、
4、学习生字。 尤：yu 独体字 尤其、尤其是、无耻之尤、以儆效尤 犹：yu 左右结构 犹如、犹疑、犹豫不决、记忆犹新 形近字：优/忧/鱿 帝：d 上下结构，象形字，巾字旁 帝国、帝王、皇帝啼：t 左右结构， 啼叫、啼鸣、啼哭、啼笑皆非 唤：hun 左右结构 呼唤、叫唤、召唤、使唤、呼风唤雨 形近字：换/焕 五、完成课后习题。 1.略 2.古诗积累：熟读诗歌 说说诗歌大意。 江南春 注释 山郭：山城。 酒旗：古代酒店外面挂的幌子。 译文：千里江南，到处莺莺歌燕舞，桃红柳绿，一派春意盎然的景象，在临水的村庄，依山的城郭，到处都有迎风招展的酒旗。到处是香烟缭绕的寺庙，亭台楼阁矗立在朦胧的烟雨之中。 春
5、日 赏析： 诗歌叙述诗人外出河边寻春踏青，一眼望去就感觉到处焕然一新。为什么？因为天地间吹开了和煦的东风，东风催得百花齐放，百花为人们捧出了万紫千红的春天。诗人赞美了春天美好的景象，同时也道出了“东风”是万紫千红春天的源头这个道理。“等闲识得东风面，万紫千红总是春”历来也被传为名句。 六、作业： 1.背诵古诗，把古诗的意思讲给家长听。2.书写一类生字。 板书设计： 花 送春 燕子 留恋春天 杜鹃 有约 2023.3.7 一 教学目的 1.学习这首诗歌 需了解作者简介、“永嘉四灵”、大致诗意、作者情感、写作手法 2.学诗中，教授学生如何从诗的内容里分析作者的思想感情。 二 教学板块 1.简单介绍
6、一下诗人以及所在的“永嘉四灵”和诗风特点（1 分钟） 2.以关键字的方式来认识诗歌内容 季节：黄梅时节 处处蛙 天气：家家雨 环境：家家雨 处处蛙（吵闹） 等待结果：有约不来 作者干什么：闲敲棋子 其中重点讲述一下：黄梅天气 灯花 3.从诗中把握作者的情感 黄梅时节、家家雨：以天气来衬托烦闷之感（以景衬情） 处处蛙：闹静对比，更给人一种幽寂、凄清之感，反而使诗人思绪更加扰乱（对比） 闲敲棋子：这种姿态貌似很闲逸其实反映作者内心的焦躁，孤灯待客的急切心情 落灯花：乃时间之久，侧面衬出诗人久等客人不至的不安与惆怅心情。 （侧面烘托） 4.总结 情感 写作手法：对比衬托、侧面烘托、情景交融 三 教学
7、内容 （一） 老师：跟朋友相约出游，久久等待就是不见伙伴，这个时候大家是什么 时间：过夜半心情啊？ 同学： （七嘴八舌） ：无奈、烦闷 老师：南宋诗人赵师秀也有一次这样的经历，让我们一起来看看他是什么心情吧！下面就让我们来学习他的一首著名诗歌有约。 老师：赵师秀是谁呢？给大家一点时间来看看简介，然后我请同学背着书来讲一讲。 （写题板关键字：黄梅时节 家家雨、处处蛙、闲敲棋子、落 灯花） 老师：好了，聪明的各位一定都记住了吧，下面我来抽同学回答一下他的个人资料。 抽了一位学生 老师：赵师秀的字号？什么代表之一？ 学生回答（一般能回答的上）再抽一位同学 老师：你知道“永嘉四灵“其他三位是谁吗？ 学
8、生（估计回答不上） 老师：赵师秀和徐玑、徐照、翁卷合称“永嘉四灵“。他们的诗风都 颇有“灵秀”之气，开创了南宋“江湖派”的风格。 （二） 老师：好，下面让我们一起来认识诗歌。首先，黄梅时节，可以看出 季节是？ 学生：夏季 老师：那还可以从什么字眼看得出呢？ 学生：处处蛙 老师：很好。黄梅时节，相信各位在上海读书的同学肯定深有感触。 梅雨是初夏季节长江中下游特有的天气气候现象， 会持续较长时间的阴沉多雨天气。黄梅时节，阴雨连绵，家家户户都因这雨而无法出门。这连绵不断的雨，给人带来一种什么感受？ 学生：烦闷 老师：好，让我们看看处处蛙。长满水草的池塘旁，处处都是青蛙吵闹的叫声。如此闹腾的蛙鸣，更加
9、给人一种什么感觉？ 学生：烦躁 老师：青草池塘，给人一种夏日幽静的感觉，然而热闹的蛙鸣与之形成对比， 在给人一种凄清、幽寂感觉之余， 反而将这种不安、烦躁心情加深。 老师：再看看下一句，作者等到朋友了吗？ 学生：没有，因为“有约不来“ 老师：那等待的时间久不久？ 学生：久，因为“过夜半“ 老师：跟朋友相约，可已经到了半夜还没有见到一个相约的人。哎， 这朋友太不守时了吧。那么赵师秀在干什么呢？ 抽一个同学 学生：闲敲棋子 老师：没错。那我把这句翻译成“诗人在悠闲地敲打着棋盘上的棋子 “好不好？ 学生：回答 老师：所以说读诗一定要结合语境，上下文。这种姿态看似很闲逸， 但是反映出作者内心的烦躁。
10、一边敲打着棋子， 一边在猜测朋友怎么还不到。 真是越想越急切。再加上这不停的雨，潮湿的环境和吵闹的蛙鸣，真是烦上 加烦啊！ 老师：什么叫“落灯花“呢。古代的人都用的是油灯来照明。油灯的灯芯久燃成灰，结成了花形，因而称”灯花“。那么从这里也可以看出作者 等待客人很就很久了。 （三） 老师：一切景语皆情语。整首诗作者通过写撩人思绪的环境和“闲敲 棋子”这一个细节的渲染，描绘了诗人雨夜等待客人来访的情景，并通过情 景交融的方式道出了自己因客人久不至的烦躁、急切之情。 老师：通过这首诗呢，我们可以总结一下读诗的方法。如何了解诗人 的思想感情呢，我们要学会从关键词入手，并学会结合一种情景和联系上下 文，
11、然后更好的体会出诗人的感情。今天的课就上到这里，同学们下课。 三衢道中 2023.3.15 教学目标 1正确、流利地朗读、背诵、默写四句古诗词曲。 2理解诗句的意思，想象诗句所描绘的画面，体会诗人的思想感情。 3 教学重、难点 引导学生想象诗词的意境，理解、感悟、体会这几首诗词所表达的感情。 教学准备 1预习课文，搜集与古诗词曲有关的资料。 2多媒体课件。 教学时间 1 课时。 教学过程 一、开门见山，引入新课 古代诗词曲是我们中华民族文化宝库中的瑰宝，在我国文学史上占有重要的地位。 今天我们就来欣赏其中以描绘美景为主题的这首古诗词曲。 （板书课题） 简明扼要地介绍古代诗词曲在我国文化史上的重
12、要地位， 提高学生认识， 激发学习兴趣。 二、初读古诗理解诗题 1自由读三衢道中，注意读准字音。自己读熟练后再读给同桌听。 2指名分别读诗词。注意生字的发音。 3结合注释和搜集的资料说一说两首诗词的写作背景。 多种形式的读文， 促使学生多次与生字见面， 在读中识字， 在读中感知诗的大意。 三、吟诵感悟，想象画面。 1带着问题，再读古诗 （1）作者是什么时间游于三衢山中？他的行程路线怎样？ （2）沿途作者都看到了什么？结合插图想象画面，与小组内的同学交流一下。 （3）想一想作者的心情怎样？ 2学生自主学习，合作交流。 3全班交流。 （1）梅子黄时，正值雨季，而天气却（学生填空：日日晴） ，给人以
13、之情（喜悦） 。 （2）读第 2 句“小溪泛尽却山行” ，说说这句话写了什么？（一“溪”、一“山”、一“泛”、一“行” ，不仅表明作者的行程，还透露出作者的喜悦之情。 ） （3）哪句话是写作者沿途所见？（出示 3、4 句）想象交流并有感情地读一读。 4带着喜悦之情配乐诵读。 用问题引领学生自主学习，学生自主阅读的过程就是理解感悟的过程。 四、图文对照，熟读成诵 1看图读文，根据自己的理解读出感情。 2指名带着感情配乐诵读两首诗词。 3你喜欢这首诗词吗？为什么？（学生自由交流） 4在齐诵中结束本课。 引导学生通过朗读、背诵增强语感， 增加积累， 真切地感受到诗词所描写的意境， 受到美的熏陶。 板
14、书设计： 学习目标： 三衢道中（宋）曾几 梅黄日日晴 溪泛、山行 不减添 赠刘景文 2023.3.22 1、会认“菊、残、君、橙、橘、”6个生字，会写“首、刘、枝、记”4个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。 3、培养积累、背诵古诗的兴趣。教学过程： 一、谈话导入： 1、同学们，我们先来一个实话实说好吗？一年四个季节里，你最喜欢哪个季节？为什么？ 2、师：古代大诗人们也爱写诗赞美自己喜欢的季节。今天我们就要来学习一首描写秋天美丽景色的古诗赠刘景文（出示诗人、题目） 3、介绍诗人及写诗的背景： 苏轼是我国古代著名的文学家，别人又叫他苏东坡。一天，他和朋友们
15、聚会，其中一个叫刘景文的与他很谈得来。苏轼喝着酒，非常高兴，就写了这首诗送给刘景文，所以题目就叫赠刘景文。（学生接读，提醒注意后鼻音） 二、读通诗文、感知诗意。 1、自由读古诗，要求读正确、流利。 2、同桌相互听一听，看看他读得对吗？ 3、反馈： （1）指名读（谁愿意把这首诗读给大家听一听？） 评价：听了他的朗读，你有什么评价？ （2）引出生字教学：菊残君橙橘 你用什么方法记住它们的？ （3）学生说说识记生字的方法读生字卡片 4、朗读这首诗（谁能大声地再来读读？大家再自信地读给自己听听齐读）师帮助指正读中出现的问题。（赠与景是后鼻音，擎、残、犹、橙比较难读。） 三、反复朗读、尝试理解 1、人们
16、常说：“诗中有画，画中有诗。”所以读诗光读还不行，还要边读边想，看看诗中描绘了哪些景物？ 反馈：（根据学生的回答相机教学） （1）擎雨盖出示多媒体视频，引导学生想象荷花在夏季的样子和作用，指导观察搜集夏季荷花的图片，体会荷花此时的生机勃勃。（2）荷尽 出示2幅图片：为了帮助大家读得更好，进一步感受秋天的美景，老师给你看这两幅图。 让学生说说哪幅图写出了诗意，并说说理由。（理解“尽、擎雨盖”） 讨论：荷花凋谢了，荷叶枯萎了，诗人为什么还要写这里？ 指导朗读：那你能通过朗读把荷花池的美丽表达出来吗？（个别读女生读齐读，教师随机评价：真好啊！真是看了还想看。） （3）菊残 出示图片，说图意，理解“菊
17、残、傲霜枝”。 秋风中，菊枝仍精神抖擞地挺立着，你想对它说什么？ （4）橙黄橘绿 读了这几个字，你仿佛看到了什么？（秋季丰收图） 出示图片 2、苏轼看到的秋天就这些景物吗？发挥你的想象，帮诗人说说他看到却没有写出来的景色。 学生交流一起观赏这些美景学生说感受：秋天真是一个（ ）的季节！ 3、引出诗句：看来秋天的美景才不止这二十八个字呢！怪不得诗人说：“一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。”你现在明白这两句诗的意思了吗？学生说诗意，悟诗情，教师板书：爱秋天。 4、齐读古诗：现在再来读这首古诗，相信你头脑中的这幅画会更美。带着对秋天的赞美语气来齐读这首诗。 5、孩子们，你觉得作者写这首诗送给一个朋友，
18、目的仅仅是为了赞美秋天的景色吗?(引导：秋天橙黄橘绿，收获的季节，菊花的傲霜，做人要有坚韧的品格。) 四、熟读背诵 、说说方法：这么美的诗你想不想把它背出来？你有什么方法告诉大家？ 、熟读背诵。 五、书写指导 、出示要写的字：首、刘、枝、记 、学生认读 、让学生观察，说说书写时要注意什么。 六、交流已经积累的描写秋天美景的诗。 教学反思： 在本次教学中，我不是让学生根据词语意思进行组合，而是借助音乐、图片，让孩子先在头脑中展开想象，浮现出相似的画面，顺应诗境的朦胧，再根据诗句中词语的提示，按照自己习惯的语言方式表达出来，让孩子们进入了诗所描绘的景象之中。在此基础上，引导孩子们去看、去想、去说、
19、去听、去悟。学生的思维在扩张，认知在深化，每个孩子眼中有画，心中有景，此时此刻他们的情感也在不断积淀、不断升华，对秋天的赞美之情自然溢于言表。 陶 者 2023.3.29 教学目的： 1、喜欢经典文章，感受中华优秀传统文化的精髓，为熟读成诵奠定基础。 2、能用普通话正确流利有感情地诵读。 3、基本了解诵读内容，提高语文素养。教学重点：熟练朗读和背诵课文。 教学难点：理解诵读内容，能有节奏有韵味地朗读。 课型：新授课 教学方法：谈话法、讲授法 过程设计： 一、简介作者、陶 者 梅尧臣（10021060），北宋著名诗人。字圣俞，宣城（今安徽省宣城）人。宣城古名宛陵，所以也叫“梅宛陵”、“宛陵先生”
20、。 陶 者是宋代学者梅尧臣所作，这首五绝以短短20个字，深刻地揭示了封建社会的基本矛盾：剥削者不劳而获，劳动者却不能享受自己的劳动成果。三百年来可谓家喻户晓，妇孺皆知。从今天开始，我们将一起诵读陶 者。 二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读 要求： 1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。 2、结合译文初步感知诵读内容。 3、体会教师诵读的节奏和韵律。 三、结合注释帮助学生理解重点句的意思。 (陶者：烧制砖瓦陶器的人，这里指烧瓦工人。鳞鳞：形容屋顶上盖的瓦就像鱼鳞一样，一片挨着一片。居：住。大厦：高大的房子。) (烧瓦工人为了烧制瓦片，几乎把家门前的泥土都用完了，而自己房顶上连一片瓦也
21、没有。那些两手没沾过泥土、不劳动的有钱人，却住在盖着鳞鳞瓦片的高大房屋里。) 1、学生结合注释理解该句意思。 2、全班交流。 3、教师小结。 四、学生练读 1、学生认真跟读。 2、学生自读。 （1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。 （2）同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。 （3）同桌合作读，一人一句。 3、小组交流。 4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。 5、师生共同放声齐读。 五、课外延伸 1、与父母一起多形式诵读。 2、与父母交流诵读心得。 3、课外搜集资料，了解有关陶者的故事，先讲给父母听，
22、到校后与老师、同学交流。 登飞来峰 2023.4.6 一导入：我们学过王之涣登颧雀楼，知道登高望远。我们将学习北宋文学家王安石的登飞来峰。 二、王安石简介 王安石（10211086），字介甫，号半山，抚州临川（今属江西）人。宋仁宗庆历二年（1042）进士，初知鄞县，有政绩。嘉祐三年（1058）上万言书，提出改革政治的主张。神宗熙宁二年（1069）任参知政事，次年拜相。他积极推行新法，抑制官僚地主和豪商的特权，以期富国强兵，但遭到保守派的激烈反对。晚年退居江宁（今江苏南京），封荆国公，世称荆公。卒谥“文”。王安石强调文学的社会作用，主张文学必须“有补于世”，他的散文雄健峭拔，为“唐宋八大家”之一
23、。诗歌遒劲清新，著有临川先生文集等。（2）背景 王安石此诗写于宋仁宗皇佑二年（1050），当时他三十岁，由鄞县（宁波）县令改任舒州通判。他向往“见日升”，“身在最高层”，其政治雄心于此已现端倪。这首登高览胜之作在构思上独具特色：诗人没有记叙登山的过程，也没有描绘山中的美景，而是一开始就把自己置于山上千寻塔的最高层，抒写当时心中的感受。 （3）整体感知 （4）翻译 我登上了飞来峰上的高塔，听人说清晨鸡鸣时从这儿能看到太阳升起。不怕浮云层层遮视野，都因为登高望远心胸宽。 三、教师板书全诗。请同学们琢磨琢磨每句诗，想一想该怎么朗读，试着划分一下朗读的节奏。 1、格律诗常见的是哪两大类？一般多为几言？
24、 （古典格律诗分律诗和绝句两大类；一般多为五言和七言） 2、诗歌（格律诗）节奏的划分 七言： （1）基本：“二五”式和“四三”式 （2）细分： 二二三二三二二二二一二二一二 五言：二三二一二二二一 （一般情况是综合“音节”和“意义”两个方面，常以“二”起头，且上、下句节拍匀称） 四、学生读写 齐读自由朗读试背在笔记本上默写 （确实默写不下来的同学，可以抄写） 融入文本三：全诗简析 （一）句： 导问： 1、按课本注释折算，“千寻”等于多少“尺”？ 这应当看着是什么手法的运用？ 作者的目的何在？ 【“千寻”，夸张手法，极言塔高。】 2、第句还在写“塔高”没有？ 这应当看着是什么写法？ 【“见日升”
25、，侧面衬写古塔高耸，直入云霄，这还是写塔高。】 赏析 “飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。”我们知道，在通常情况下鸡鸣时分是看不到日出的。据说在泰山的日观峰，“鸡一鸣时，见日始欲出”。在飞来峰上能不能看到这一奇景呢？从“闻说”二字推断，诗人没有看到。他不写亲眼看到的景物，而写传闻之景，为的是突出构思中阐发哲理的重心。鸡鸣日出的灿烂图景，也是诗人美好前程的象征。 （二）句 导问： 1、这两句和前两句在内容上有何不同？ （前两句落笔于“景”，后两句着笔于“情”，亦可说“理”） 2、句之间是何关系？ （因果关系，相机释“缘”之义） 3、你从这两句诗中明白了一个什么道理？ （掌握了正确的观点和方法，认识
26、达到了一定的高度，就能透过现象看到本质，就不会被事物的假象所迷惑教师可以先举出生活中蕴含此理的例子，然后引导启发学生得出这一结论。“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”转入议论，但仍采取了写景的形式。“浮云”二字，既是实写，也是比喻，比喻当时的保守势力。“不畏”二字，道出了“身在最高层”的独特感受，反映了诗人为实现自己的政治抱负而勇往直前、无所畏惧的进取精神。“最高层”字面上指千寻塔的最高层，实则暗喻政治上的最高决策层。 全诗从“鸡鸣见日升”转入“浮云遮望眼”，衔接非常自然，意思上也是贯通的。“日”是帝王的象征，“浮云”是邪臣的代称。王安石向往“见日升”，“身在最高层”，其政治雄心于此已现端倪。）
27、 山亭夏日 2023.4.12 教学目标 1.通过朗读，读懂诗句，想象诗中的景象和意境，体会夏日山亭和田园风光的美丽。 2.背诵两首古诗。 3.认识10个生字。 教学重点难点 1.朗读并背诵古诗。 2.想象诗中的景象和意境，激发学生热爱大自然的情感。 主要的教学模式 目标导学法。 教学准备 教师 录音机、磁带。 学生 搜集古诗。 学习目标 1.我会背诵两首古诗。 2.我会认6个生字。 教学环节 一、导入 直接导入，板书课题。 出示学习目标。 二、新课 1.看画面，引导学生说说画上的景物，出示古诗题目。 2.初步了解诗作者。 3.初读古诗，整体感知古诗大意。 (1)自由读，借助拼音读准字音。 (
28、2)自由读，圈出不理解处。 (3)小组读，合作学习，解决提出的问题。 4.再读古诗，想象诗歌画面 (1)自由读，想象画面。 (2)自由组合与学习伙伴合作读。 (3)配乐朗读，想象诗歌描绘的景象和意境。 5.感情朗读、背诵。 6.检查识字 三、扩展 积累描写风光的古诗。 四、当堂训练 练习背诵古诗。 板书设计 第一句写绿树浓阴 第二句写池塘倒影 第三句写微风拂动 第四句写蔷薇飘香 社日 2023.4.19 教学目标 通过朗读，读懂诗句，想象诗中的景象和意境，体会古代劳动人民通过这种方式表达他们对减少自然灾害、获得丰收的良好祝愿。 学习目标 1.我会背诵这首古诗。 2.我会认6个生字。 教学环节
29、一、导入 直接导入，板书课题。 出示学习目标。 二、新课 1.看画面，引导学生说说画上的景物，出示古诗题目。 2.初步了解诗作者。 3.初读古诗，整体感知古诗大意。 (1)自由读，借助拼音读准字音。 (2)自由读，圈出不理解处。 (3)小组读，合作学习，解决提出的问题。 4.再读古诗，想象诗歌画面 (1)自由读，想象画面。 (2)自由组合与学习伙伴合作读。 (3)配乐朗读，想象诗歌描绘的景象和意境。 5.感情朗读、背诵。 6.检查识字 三 理解古诗含义 诗一开始不写“社日”的题面，却从村居风光写起。鹅湖山，在今江西铅山县境内，这地名本身十分诱人。湖的得名使人想到鹅鸭成群，鱼虾满塘，一派山明水秀
30、的南方农村风光。春社时属仲春，“稻粱肥”，是指田里庄稼长得很好，丰收在望。村外风光是这样迷人，那么村内呢？到处是一片富庶的景象，猪满圈，鸡栖埘，联系第一句描写，真可以说是五谷丰登、六畜兴旺。所以 一、二句虽只字未提作社的事，先就写出了节日的喜庆气氛。这两句也没有写到村居的人，“半掩扉”三字告诉读者，村民都不在家，门儿都半掩着。“半掩”而不上锁，可见民风淳厚，丰年富足。古人常用“夜不闭户”表示环境的太平安宁，“半掩扉”这个细节描写是很有表现力的。同时，它又暗示出村民家家都参加社日去了，巧妙地将诗意向后联过渡。 后两句写“社日”正题。值得注意的是诗人没有就作社表演热闹场面着笔，却写社散后的景象。“
31、桑柘影斜”，夕阳西下，树影在地越来越长，说明天色向晚。同时，村里植有“桑柘”，可见养蚕也搞得不错。遣词用语体现出诗人的艺术匠心。春社散后，人声渐稀，到处都可以看到一种情景，即一些为庆祝社日而喝得醉醺醺的村民，被家人邻里搀扶着回家。“家家”是夸张说法，说明这种情形之普遍。不正写社日的热闹与欢乐场面，却选取高潮之后渐归宁静的这样一个尾声来表现它，是颇为别致的。它的暗示性很强，读者通过这个尾声，会自然联想到作社、观社的全过程。“醉人”这个细节可以使人联想到村民观社的兴高采烈，正因为心里高兴，才不觉贪杯，而这种高兴又是与丰收的喜悦分不开的。 此诗不写正面写侧面，通过富有典型意义和形象暗示作用的生活细节
32、写社日景象，笔墨极省，反映的内容却极为丰富。这种含蓄的表现手法，与绝句短小体裁极为适应，使人读后不觉其短，回味深长。当然，在封建社会，农民的生活一般不可能象此诗所写的那样好，诗人显然把田家生活作了“桃花源”式的美化。但也应看到，在自然灾害减少、农业丰收的情况下，农民过节时显得快活，也是很自然的。 三、当堂训练 练习背诵古诗 雨晴教学设计 2023.4.26 教学目标： 1、学生能够正确、流利地朗读和背诵古诗。 2、教师抓住要害词“疑”字，让学生读中感悟。体会诗人对春天的向往。 3、培养学生学习诗歌的爱好。教学重点： 吟诵古诗、想象意境，体会诗人的对美好春天的向往，感觉古诗的艺术魅力。 教学难点
33、：入情入境，理解动物和人类共同对春天的向往。 教学准备： 教师：多媒体课件 学生：五驾简介、描写春天的古诗和词语 教学过程： 一、知诗人，解诗题 导入：同学们还记得唐代诗人李贺的南园吗？（齐声背诵）确实春天的景色太美了。今天，我们一起来学习王驾的雨晴，齐读课题，这一节课，我们继续运用这三个步骤学习古诗（出示课件，齐读） 1、谁愿意介绍一下雨晴？ 2、指名介绍。 王驾，大约公元890年前后在世，字大用，河中（今山西省永济县）人，是晚唐时期的诗人。 3、理解题目 （1）雨晴是什么意思？ （2）雨是下雨，晴是晴天。 二、抓字眼，明诗意。 1、初读古诗，感知内容。 请大家自由地把本诗仔细读两遍，争取读
34、准、通顺，留意节奏。 指名读 听完学生朗读，教师做简单的评价，生小组读，老师范读，生再齐读。 诗读到这儿，你的脑海里留下什么印象，有什么感觉？指名回答。 是的，同学们，让我们带着这种感觉再来读一读这首诗。 2、指导阅读抓字眼，明诗意 请大家默读这首诗，看看注解，然后同桌说一说这首诗大概在讲什么意思。 （下雨前刚刚看见春花吐蕊开放，雨后再看，只剩下片片绿叶，花都被雨水打落。天晴了，蜜蜂蝴蝶高兴地飞舞，却纷纷飞过院墙去了。难道春色还留在隔壁邻居家吗？） 好了，老师想提几个问题，看看你们对这首诗大概的意思把握多少，：诗中写了哪两个时间段？（雨前、雨后）。作者“疑”什么？ 三、指导欣赏入诗境，悟诗境
35、1、听配乐朗读，引导学生闭眼想象。 雨前作者看到的是一番什么景象？什么感觉？ 雨后又看到的是什么？感觉又怎样？ 2、体会用字的精妙，深入感情诗情 “蜂蝶纷纷过墙去，却疑春色在邻家”的“疑”是谁在疑？ 为什么会疑春在邻家？ （哦，原来蜂蝶都在追寻春色，何况我们人呢？） 3、指导品读 （1）你们现在悟出了诗人的情感了吗？谁来读一读？ （2）指名读，要想读好诗，我们还好留意节奏，还要读出要害字，齐读。 四、指导背诵深化诗情 1、教师范背 2、学生自由背 3、同桌之间相背 4、指名背 5、你还知道哪些惜春的诗，与同学们一起来分享。（注意指导同学们的感情） 五、总结 这首诗写春天雨后的景象。诗的前两句，
36、“雨前”和“雨后”的景色形成对比，第三句写蜂蝶不肯停留，表现了雨后小园春花凋落和诗人惜春的感情。第四句，诗人忽然笔锋一转，表达了一种奇妙的联想：“却疑春色在邻家”。这一句不仅写出了蜂蝶追寻春色的情景，而且将留恋春色的情态写得更有情致，更有趣了。 春天就像一道永远做不完的题目，一条永远走不完的路，一首永远写不完的诗，让我们带着对春天的美好愿望，再一齐将雨晴再来读一遍吧。 书湖阴先生壁 2023.5.10 新授 一、释题导入。 1、今天，我们学习古诗书湖阴先生壁，读题。 2、说说你对诗题的理解。 3、师小结并介绍作诗背景：北宋大政治家王安石，晚年闲居在南京紫金山麓的半山园，常跟附近居民来往，相处得
37、很友好，湖阴先生杨德逢，便是其中的一位。这一年夏初时节，诗人又到湖阴先生家做客，对这里的环境景色十分欣赏，随口吟成这首绝句，应主人请求题写在当院墙壁上。 二、诵读，明诗意。 1、自由读，读准字音，读通句子。 2、再读，借助注释及相关资料，说说你读懂了什么？（了解全诗大意、初步掌握古诗的感情基调） 3、师述古诗大意，学生闭眼冥想画面：几间简朴的茅舍由于经常打扫，檐洁壁净，没有苔藓生长的余地；成垄成行的花木，把小小庭院装点得井井有条，这些全出自主人的亲手栽培。一条快活的溪水，环绕着大片碧绿的禾苗，俨然是稻田的守护者；两座多情的山峰，不待邀请就推门而入，把清清的秀色送入眼帘。 4、说说你听后的感受，
38、再带着初步体会到的情感朗读全诗。 三、精读，悟诗情。 1.默读，抓词感悟，说说你新的体会。（侧重于人物形象与情感的体会与感悟） 2.汇报交流： （1）湖阴先生人品高洁、富于生活情趣；清静脱俗，朴实勤劳。 （2）湖阴先生的生活与大自然和谐相处。 3.带着新的体会感情朗读。 4.描写景物，赞美主人品格，归根结底还是为了抒发诗人自己的思想情操。你感受到了吗？说说吧！（表达了诗人退隐闲居的恬淡心境和从田园山水、从与平民交往中所领略到的无穷乐趣。） 5.诗人是运用了怎样的表达方法生动地传递出他的思想情感的呢？（感悟诗人丰富的想象力，学习拟人与描写巧妙结合的表达方法） 6.再次，感情朗读。7.尝试背诵。
39、四、布置作业 1背诵、默写古诗。 2依据诗意，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。 推荐第2篇：古诗文教案 1、池上二绝 一、文本解读：一个小孩撑着小船，偷偷地采了白莲回来。他不知道怎么掩藏踪迹，水面的浮萍上留下了一条船儿划过的痕迹。、 二、教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2、学会诗中出现的两个生字“浮、萍”。 3、理解诗句的内容，现象诗中描写的情境，感受乡村孩子的质朴、纯真的童心之美。 三、教学重点： 读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。 有感情地朗读、背诵，池上，丰富古诗积累。 四、教学难点： 在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童真的纯真与
40、快乐，与古诗意境产生共鸣。 品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏匿迹”等词语感受诗人炼字之妙。 五、教学过程 一、激趣导入，揭示课题。 1、激趣：让学生把课堂中或课外学到的而且会背的古诗背给同学们听，大家一起分享。 2、导入：今天，老师想和大家一起学习一首新的古诗。这就是池上。板书课题 3、简介作者 诗歌的作者是白居易，号香山居士，他是我国唐代有名诗人。他一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。 二、初读感知，了解大意。 1、布置初学。 要求：用自己喜欢的方式学习课文，初步感知，了解大意。 读一读读准字音，读通诗句，读懂大意。 看一看观察课本插图，图文对照，揣摩诗意。 说一说用自己的话说诗句大意、诗句之美。 2、巡视指导。 3、检查自学。 解字词 撑：用篙抵住水底使船行进。 艇：比较轻便的船。诗中指的是小船。 解：懂得、明白。 藏：隐藏、藏匿。 浮萍：一年生草本植物，浮生在河渠、池塘中，叶子扁平，椭圆形或倒卵形，表面绿色，背面紫红色，叶子的下面生须根，花白色。也叫紫萍或水草。 懂诗句 明大意 小娃娃撑着小船，偷偷采了白莲蓬回来赏玩。他还不懂得该怎样去隐藏自己不被人发现，那小船轻轻划过，荡开了池面上的浮萍，留下了一条清清楚楚的水路。 设计理念：阅读教学要以读为本，