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1、水南水北重重柳，山前山后处处梅水南水北重重柳，山前山后处处梅在区域环境中渗透数学教育的实践尝试在区域环境中渗透数学教育的实践尝试 存在的问题存在的问题教学内容零星无序。教学内容零星无序。教师在环境布置和投放材料时有很大的盲教师在环境布置和投放材料时有很大的盲目性。目性。区域材料投放的随意性。区域材料投放的随意性。数学活动与各科之间的整合还不够。数学活动与各科之间的整合还不够。孩子的思维特点：孩子的思维特点：3-63-6岁的幼儿处于前运算时期，他们的思维具有自岁的幼儿处于前运算时期，他们的思维具有自我中心性，唯实思考性和直觉判断性等特点。我中心性，唯实思考性和直觉判断性等特点。孩子的学习特点：孩
2、子的学习特点：1 1、儿童的抽象逻辑思维，是在具体动作的基础上发、儿童的抽象逻辑思维，是在具体动作的基础上发展起来的。展起来的。2 2、游戏是孩子最喜欢的一种学习形式，让幼儿在玩、游戏是孩子最喜欢的一种学习形式，让幼儿在玩中学，中学，在学中玩，不但可以使较为枯燥的数学教在学中玩，不但可以使较为枯燥的数学教学变得生动有趣，而且会使幼儿的思维变得更敏学变得生动有趣，而且会使幼儿的思维变得更敏捷，内化能力增强。捷，内化能力增强。区域活动的概念区域活动的概念教师根据幼儿的发展现状和发展目标，创教师根据幼儿的发展现状和发展目标，创设多种领域的学习区域，并提供活动材料，设多种领域的学习区域，并提供活动材料
3、，让幼儿通过自身的摆弄、操作去感知、思让幼儿通过自身的摆弄、操作去感知、思考、寻找问题答案的一种学习活动。考、寻找问题答案的一种学习活动。一、区域活动中的内容一、区域活动中的内容1 1、内、内 容容 的的 游游 戏戏 性性2 2、内、内 容容 的的 操操 作作 性性3 3、内、内 容容 的的 目目 标标 性性 一、游戏性一、游戏性2 2、内容的操作性、内容的操作性3 3、内容的目标性、内容的目标性二、主题区域中渗透数学教育二、主题区域中渗透数学教育（一）渗透教育目标，以科学的态度挖掘（一）渗透教育目标，以科学的态度挖掘潜在的数学元素潜在的数学元素、要注意数学学科内部的系统性。、要注意数学学科内
4、部的系统性。主题环境中的数学元素，期待着你去发现！主题环境中的数学元素，期待着你去发现！二、主题区域中渗透数学教育二、主题区域中渗透数学教育、要考虑制定的数学目标是否和孩子的年龄特、要考虑制定的数学目标是否和孩子的年龄特点相吻合。点相吻合。遵循各阶段孩子发展的水平来选取适宜的内容遵循各阶段孩子发展的水平来选取适宜的内容二、主题区域中渗透数学教育二、主题区域中渗透数学教育3、尊重不同幼儿之间的数学水平的差异、尊重不同幼儿之间的数学水平的差异（）分层，体现水平的差异（）分层，体现水平的差异（）分批，体现材料的延续（）分批，体现材料的延续（二）融入主题情境，以数学的方式解决游（二）融入主题情境，以数学的方式解决游戏中的问题。戏中的问题。三、感悟三、感悟1、在生活中寻找数学元素。、在生活中寻找数学元素。2、给予幼儿一双数学的眼睛。、给予幼儿一双数学的眼睛。3、承认幼儿数学能力的差异。、承认幼儿数学能力的差异。4、情境性与任务驱使的学习是幼儿数学学、情境性与任务驱使的学习是幼儿数学学 习的最有效方式。习的最有效方式。“注重方法，强调兴趣，挑战智慧注重方法，强调兴趣，挑战智慧”新课程指导下的价值取向新课程指导下的价值取向 章岚章岚 2013、3