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1、关于幼儿园数学区域的创设第1页，讲稿共23张，创作于星期日存在的问题存在的问题教学内容零星无序。教学内容零星无序。教师在环境布置和投放材料时有很大的盲教师在环境布置和投放材料时有很大的盲目性。目性。区域材料投放的随意性。区域材料投放的随意性。数学活动与各科之间的整合还不够。数学活动与各科之间的整合还不够。第2页，讲稿共23张，创作于星期日孩子的思维特点：孩子的思维特点：3-63-6岁的幼儿处于前运算时期，他们的思维具有自我岁的幼儿处于前运算时期，他们的思维具有自我中心性，唯实思考性和直觉判断性等特点。中心性，唯实思考性和直觉判断性等特点。孩子的学习特点：孩子的学习特点：1 1、儿童的抽象逻辑思
2、维，是在具体动作的基础上发展起来、儿童的抽象逻辑思维，是在具体动作的基础上发展起来的。的。2 2、游戏是孩子最喜欢的一种学习形式，让幼儿在玩、游戏是孩子最喜欢的一种学习形式，让幼儿在玩中学，中学，在学中玩，不但可以使较为枯燥的数学教学在学中玩，不但可以使较为枯燥的数学教学变得生动有趣，而且会使幼儿的思维变得更敏捷，变得生动有趣，而且会使幼儿的思维变得更敏捷，内化能力增强。内化能力增强。第3页，讲稿共23张，创作于星期日区域活动的概念区域活动的概念教师根据幼儿的发展现状和发展目标，创设多种教师根据幼儿的发展现状和发展目标，创设多种领域的学习区域，并提供活动材料，让幼儿通过领域的学习区域，并提供活
3、动材料，让幼儿通过自身的摆弄、操作去感知、思考、寻找问题答案自身的摆弄、操作去感知、思考、寻找问题答案的一种学习活动。的一种学习活动。第4页，讲稿共23张，创作于星期日一、区域活动中的内容一、区域活动中的内容1 1、内、内 容容 的的 游游 戏戏 性性2 2、内、内 容容 的的 操操 作作 性性3 3、内、内 容容 的的 目目 标标 性性 第5页，讲稿共23张，创作于星期日一、游戏性一、游戏性第6页，讲稿共23张，创作于星期日第7页，讲稿共23张，创作于星期日第8页，讲稿共23张，创作于星期日第9页，讲稿共23张，创作于星期日2 2、内容的操作性、内容的操作性第10页，讲稿共23张，创作于星期
4、日第11页，讲稿共23张，创作于星期日3 3、内容的目标性、内容的目标性第12页，讲稿共23张，创作于星期日二、主题区域中渗透数学教育二、主题区域中渗透数学教育（一）渗透教育目标，以科学的态度挖掘（一）渗透教育目标，以科学的态度挖掘潜在的数学元素潜在的数学元素、要注意数学学科内部的系统性。、要注意数学学科内部的系统性。主题环境中的数学元素，期待着你去发现！主题环境中的数学元素，期待着你去发现！第13页，讲稿共23张，创作于星期日二、主题区域中渗透数学教育二、主题区域中渗透数学教育、要考虑制定的数学目标是否和孩子的年龄特点相、要考虑制定的数学目标是否和孩子的年龄特点相吻合。吻合。遵循各阶段孩子发
5、展的水平来选取适宜的内容遵循各阶段孩子发展的水平来选取适宜的内容第14页，讲稿共23张，创作于星期日二、主题区域中渗透数学教育二、主题区域中渗透数学教育3、尊重不同幼儿之间的数学水平的差异、尊重不同幼儿之间的数学水平的差异（）分层，体现水平的差异（）分层，体现水平的差异（）分批，体现材料的延续（）分批，体现材料的延续第15页，讲稿共23张，创作于星期日第16页，讲稿共23张，创作于星期日（二）融入主题情境，以数学的方式解决游戏中（二）融入主题情境，以数学的方式解决游戏中的问题。的问题。第17页，讲稿共23张，创作于星期日第18页，讲稿共23张，创作于星期日第19页，讲稿共23张，创作于星期日第20页，讲稿共23张，创作于星期日第21页，讲稿共23张，创作于星期日三、感悟三、感悟1、在生活中寻找数学元素。、在生活中寻找数学元素。2、给予幼儿一双数学的眼睛。、给予幼儿一双数学的眼睛。3、承认幼儿数学能力的差异。、承认幼儿数学能力的差异。4、情境性与任务驱使的学习是幼儿数学学、情境性与任务驱使的学习是幼儿数学学 习的最有效方式。习的最有效方式。第22页，讲稿共23张，创作于星期日2023/4/12感感谢谢大大家家观观看看第23页，讲稿共23张，创作于星期日