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1、2023年小学1年级语文教案模板6篇 为了提高课堂效率，教案的打算是肯定要做好的，每一篇教案都应当融入老师自己的思想和感受，下面是我为您共享的小学1年级语文教案模板6篇，感谢您的参阅。 小学1年级语文教案篇1 教学目标： 1.相识“郊、泛”等15个生字，会写“匹、妹”等9个字，会写“精彩、河水”等10个词语。 2.有感情地朗读课文，体会妹妹心情的改变，能说出改变的缘由。 3.读句子，能想象文中句子描写的画面。 教学重点： 1.正确识字、写字。 2.读句子，能想象文中句子描写的画面。 3.试着有感情地朗读课文。 教学难点： 读句子，想象画面。 教学时数： 两课时 教学过程： 第一课时 一、激趣导
2、入，揣测“一匹精彩的马” 1.同学们，你们见过马么?马是什么样子的? 2.今日我们学习“一匹精彩的马”这篇课文，留意“匹”字的写法。它是半包围结构，先写上面一横，接着写“儿”字，留意“儿”写饱满，靠上方，最终一笔写“竖折”。请大家一起书空。 3.谁来读一读课题，大家一起读。“精彩”的马，会是什么样的马呢?大家猜一猜。是这样的么?让我们读一读课文。 二、初读课文，整体感知这匹“马”的故事 (一)初读课文，识字学词读句子 1.根据自学提示，自读课文。 2.检查字词句的朗读。 读字 第一组：纹 葱 株 骑 跨 景 像(其中“文 匆 朱 骑 跨 京 象”部分套红) 引导学生发觉这些字和套红的部分有什么
3、关系。(读音相像) 其次组：泛 波 软 毯 恋 妹;求 异 舍 读词 精彩 河水 碧绿 水纹 柳叶 景色 枝条 傍晚 郊外 河岸 垂下 骑马 跨上 迎接 恋恋不舍 蹦蹦跳跳 一株柳树 异样漂亮 读句子 又长又细又长又细的枝条捡起一根又长又细的枝条 碧绿碧绿泛起层层水纹 河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层水纹。 葱葱绿绿松软的绿毯 路的一边是田野，葱葱绿绿的，特别可爱，像一片松软的绿毯。 (二)感知课文主要内容 1.数一数，这篇课文一共有几个自然段? 2.想一想，课文写了哪几个人，他们在干什么? 三、学习一至三自然段，想象春天郊外的画面 让我们跟着作者一家一起到春天的郊外去看看吧! 读课文一至三
4、自然段。在春天的郊外漫步，他们看到了什么? 1.读第一自然段，结合句子想象画面。 “傍晚”是什么时候?春天的傍晚会看到什么样的景色?指导想象画面，朗读词卡春天的傍晚。 (ppt出示画面)像刚才大家说到的景色里，有山有水有田野的地方一般在城市的外面，这种地方叫“郊外”。现在有些城市里面，不用去郊外也能看到这些漂亮的景色了。 谁能在图上指一指他们走过的路途?你怎么知道的?一起读其次句。 我们跟作者一起望向小河这一边，看一看插图，想一想，他们一家看到了什么?读一读第三句和第四句。你猜猜，他们为什么会笑? 有了微风的装扮，河水波动起来，柳叶温顺起来，真是奇妙的微风啊!多么美妙的傍晚!在这样一个美妙的傍
5、晚，爸爸妈妈不用工作，我和妹妹不用学习，一起到郊外漫步，会是怎样的一种心情呢?请大家看这幅图，他们的表情是不是跟你们想的一样?(板书：郊外漫步 温馨欢乐) 他们一家怎么漫步的?四人小组读一读，演一演。(出示动态视频画面)指导有感情地朗读第一自然段。 2.读其次自然段，结合生活体验想象画面。 我们跟着他们再望向路的另一边，读其次自然段你们看到了什么? 你看过葱葱绿绿的什么?(指导朗读词卡葱葱绿绿)，你在哪里看到的，请连起来说一句话。 葱葱绿绿的小草连成一片，特别可爱，像什么?(ppt出示画面)看上去有什么感觉?(指导朗读词卡松软的绿毯)这样松软绿毯铺在田野上，一大片一大片的，你有什么想法?忍心踩
6、下去吗?为什么?指导有感情地朗读其次自然段。 细致看图，想象在春天的傍晚，他们还会在郊外看到些什么呢?会是什么颜色?像什么样子呢?能像课文这样说一说吗?(指导拓展练习) 路的一边是田野，葱葱绿绿的，特别可爱，像一片松软的绿毯。 柳树的下面有小花，_，特别可爱，像_。 花的上面有蝴蝶，_，特别可爱，像_。 河水里面有 ，_，特别可爱，愉快地_。 3.读第三自然段，体会“恋恋不舍”的心情。 抓住“异样漂亮”，巩固前文句子的朗读和拓展训练。这样的景色真是(指导朗读词卡)异样漂亮，秋天能看到这样的景色吗?其他的时间呢?真是美得不一般、不平常啊!这样的美就叫异样漂亮。 看到这样的景色，你们会有怎样的心情
7、?舍得回家吗，为什么?体会“恋恋不舍”的心情，指导有感情地朗读。(板书：异样漂亮恋恋不舍) 4.整体朗读一至三自然段。 5.小结。 读了这三个自然段，你感受到了一种怎样的心情?(板书：欢乐)后来发生了什么事情呢?下节课我们接着学习。 四、指导书写 (一)出示生字“妹、波、纹、像、景、恋、舍”，引导学生认读巩固，识记字形 (二)老师指导书写 1.指导学生进行归类分析。 “妹、波、纹、像”都是左窄右宽的字，“景、恋、舍”都是上下结构的字。 2.重点指导分析字形。 “妹”左边略短，要留意女字旁的撇点写短，右边未字的撇写短，两笔相互穿插，左右写紧凑;“纹”左右同高，右边略长，绞丝旁的提和文字的撇相互穿
8、插，左右写紧凑;“景”的下部写的略大，中间横要写长;“恋”下部的卧钩要写得宽，托起上部，心字底的左右两点要和上部的两点呼应;“舍”的上部撇、捺要写伸展，盖住下部。 3.老师范写“妹、纹、景、恋”，学生书空。 (三)学生练习写字 1.老师巡察指导间架结构和关键笔画。 2.师生合作讲评。 3.抄写词语：精彩 河水碧绿 水纹 河岸 柳叶 景色 恋恋不舍。 (四)小结课文，拓展运用 1.春天的郊外真美，让我们记住这些漂亮的景色吧，请抄写课后练习3中的句子。 2.春天的郊外有哪些美景呢?回家和爸爸妈妈说一说吧!能用上今日学到的词语和句子。 其次课时 一、复习导入，回忆这匹“马” 1.还记得作者一家四口在
9、春天的郊外漫步的情景么?谁来说一说?这么漂亮的景色真是让人恋恋不舍，流连忘返啊! 2.“一匹精彩的马”指的是什么?我们一起来学习四至七自然段。 二、学习四至七自然段，相识这匹“马” (一)小组合作学习四至六自然段 1.出示合作学习提示。 妹妹做了什么，说了什么?妈妈和爸爸做了什么，说了什么?小组内说一说。 小组分角色演一演四至六自然段。 2.小组分角色表演展示。 3.现场采访各个角色。 妹妹，你为什么求妈妈抱、求爸爸抱?你真的走不动了吗? 妈妈，你为什么不抱妹妹? 爸爸，你为什么给妹妹一根柳条? 哥哥，你始终没有说话，在想些什么? 4.小结。(板书：走不动了乏累撒娇) (二)学习第七自然段 1
10、.读第七自然段，引导学生抓住“跨上、蹦蹦跳跳、奔、迎接”“兴奋、笑”这些词，体会妹妹心情的改变，指导读出妹妹“兴奋”的心情。 2.全班分角色朗读课文四至七自然段。(板书：“骑马”回家兴奋) 三、探讨“一匹精彩的马”，体会家人的关爱。 1.课文中的“马”指的是什么? 2.为什么说这是“一匹精彩的马”? 3.现场采访学生：读了这个故事，你们感受到了什么?(板书：相亲相爱一家人) 4.有感情地朗读全文。 四、指导写字，抄写词语 (一)出示生字“求”，学生认读记字 (二)老师指导书写“求”，学生练习写字 (三)抄写词语：柳枝 柳条 小学1年级语文教案篇2 ?长城和运输河 教学要求： 1、学会本课生字，
11、理解生字组成的词语。 2、了解关于长城和运输河的史实，理解她们的特点，激发学生爱祖国、爱人民的热忱。 3、能正确、流利、有感情地背诵诗歌。 教学过程： 一、导入激趣 在我们中国，有两大建筑奇迹，一个像巨龙，一个像绸带。 板书：长城和运输河 你们了解长城和运输河吗?(运用课件) 初读指导 自学课文 (1)自读课文，画出不理解、不相识的字词。 (2)正确朗读课文 检查自学状况 学习课文 1、学习课文第一部分 导读 作者为何要通过自己的“驾驶着飞机航行”引稀奇景呢? 讲读 比较： a一个奇异的景象出现在我的眼前。 b我望见一个奇异的景象。 你觉得长城怎样? 最终两行在第一部分起什么作用? 指导朗读
12、2、学习课文其次部分 导读 听录音并跟着默读其次部分，然后画出作者感叹的句子。 讲读 视察书中插图，填空并回答问题 “像绸带飘落在大地，银光闪闪，伸向天涯。”这句话是把( )比作( )，这说明它们之间存在( )之处，你能说说吗? 你从“北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大运输河谱写了动人的诗篇”这句话读懂了什么? 指导朗读 四、总结课文 小学1年级语文教案篇3 ?医生的心思 教学目标： 1、 相识本课生字13个，积累词语10个，句子2句 2、 正确流畅地朗读全文 3、 通过课文的学习，理解医生惜时如金，节约时间多为病人看病的高尚医德 教学过程： 一、 导入新课 1. 说说平常是怎么看病的? 2.
13、 怎样与医生交谈的? 3. 医生在听病人讲病情的时候表情怎么样? 4. 你是否知道医生在想什么? 5. 出示课题，质疑：这位医生是谁?什么叫心思?他的心思是什么? 二、读课文，解决疑问 1、 读后解疑 2、 这位医生是 学习生字“德” 3、 读课文第一节。联系上下文理解“心思”，划出描写医生心思的语句。学生读后找，找后沟通。 4、 联系上下文理解“川流不息” 5、 医生的心思并不被病人所理解，大多数病人都是怎么做的? 6、 有一位特别的病人让格里辛格难忘，请读课文214。体会这是怎样的一位病人。 7、 自读。 8、 同桌互读。 9、 师生协作读 10、读课文第14小节。 医生为什么不收女病人的
14、费用?体会医生惜时如金，节约时间多为病人看病的高尚医德。 小学1年级语文教案篇4 教材分析 1.课标中对本节内容的要求：理解课文内容，感受金蝉脱壳的奇妙，从而激发学生乐于视察四周的事物的爱好。课文以“金蝉脱壳”为题，告知我们写的是金蝉怎样脱壳的事情。 如作者所说，“最好玩的是蝉尾出壳的情景”，所以，作者视察最细致，描写最细致。我将这一段文字作为教学重点，让学生通过找句子、画词语、读文字、填表格、作复述等多种形式，详细感悟课文内容。这样做，真正做到了“让学生更多地干脆接触语文材料，在大量的语文实践中驾驭运用语文的规律”。 2.学习这篇课文，主要是让学生通过视察“金蝉脱壳”的全过程，使学生从中感悟
15、到事物的发展的缘由，从而加深学生对事情发展有“感悟奇妙的情景”。同时对事物的视察驾驭好的方法，即(1)要细致视察;(2)要有重点地视察。 学情分析 1、所教学生缺乏视察实力，表达实力也欠缺，没有主动去发掘问题的所在，都是等待老师的提示或引导才能渐渐有所领悟。 2、由于学生的年龄段缘由，对事情的深层次分析未能透彻和领悟，如视察“金蝉脱壳”之时，对“蝉尾出壳”的情景没能细致视察。从而无法共享作者探究胜利后的喜悦，也不简单知晓金蝉脱壳的隐私。 教学目标 理解课文内容，感受金蝉脱壳的奇妙，从而激发学生乐于视察四周的事物的爱好。 教学重点和难点 重点：感受金蝉脱壳的奇妙。 难点：激发学生乐于视察四周的事
16、物的爱好。 教学过程 一、复习导入： 1、上节课，我们学习了金蝉脱壳。今日我们接着来学习这一课文。 2、沟通蝉的资料。 二、学习其次部分 1、默读第36自然段。想想：作者是怎么按依次来写的？ 2、出示：“在金蝉脱壳的过程中，你认为哪种情景最奇妙动人”？先将有关的语句圈画出来读一读，再与同学沟通一下阅读感受。(小组学习) 三、学习第三部分 1、默读这一部分，想想“我再一次细致地看着蝉儿”，看到了什么？ 2、指导朗读。 3、 总结全文： 你看，作者对蝉的视察是多么细致入微呀。 学习本文，对于我们写作有什么启发？ 四、布置作业 小练笔：视察一种小动物，并写下来。 板书设计 脱壳前 7、金蝉脱壳脱壳中
17、 脱壳后 小学1年级语文教案篇5 教学目标： 1.正确、流畅地朗读课文。认字5个，写字8个。 2.有感情地朗读课文，通过读好人物的对话，体会人物的心情。 3.复述课文内容，对小山羊和小灰兔做简洁评价。 4.懂得讲信用的重要，自觉做到“说话算数”。 教学重点： 有感情地朗读课文，通过读好人物的对话，体会人物的心情。 教学难点： 懂得讲信用的重要，自觉做到“说话算数”。 教学打算： 生字词卡片 动物贴图 课件 投影仪 教学过程： 一、谈话导入 1.今日，老师给大家带来了两个挚友，看看他们是谁? 出示小山羊和小灰兔图片(贴图或板画)，让学生充分说一说。 2.板书课题，生读。 二、初读课文，自主识字
18、1.听老师配乐读课文。 2.默读课文，用自己喜爱的方式解决不相识的字 。 3.检查识字状况，出示词语认读。 4.小声读课文，想：这篇课文讲了一件什么事? 三、精读课文，理解感悟 1.指名读第一自然段，边读边思索：小山羊和小灰兔之间发生了什 么事? 指名回答，评议。 2.再读，体会相约时的心情。 (个别读、分角色读、男女分读、齐读) 3.过度：小山羊和小灰兔好快乐啊，因为他们可以一块儿到森林里采蘑菇了。那么同学们，小灰兔回家拿来篮子，和小山羊去采蘑菇了吗?你是从课文的哪几个自然段知道的? 4.那么，小山羊和小灰兔之间究竟又发生了什么事呢?出示自学任务 默读课文，找出描写小山羊做法的语句，用“”画
19、出来。 再读课文，找出写小灰兔表现的语句，用“”画出来。 5.学生汇报，师相机板书 第一次 (1)小山羊是怎么做的? 小山羊在家里等啊等啊，等了很久也不见小灰兔来。 生自读这句话，说说自己读懂了什么。 沟通感受(抓住“等啊等啊”、“等了很久”重点词语，体会小山羊很守信用)。 生体会读。 男女赛读。 (2)小灰兔为自己的失约找了什么理由? 刚才在路上遇见了小刺猬，我们聊了一会儿，耽搁了一点儿时间，咱们吃了午饭再去吧。 指名读。 谈体会(结合“直到快吃午饭了，小灰兔才来”与“聊了一会儿，耽搁了一点儿时间”对比体会)。 感悟读，再次悟出小山羊很守信用。 组内赛读。 (3)总结学法 分别找出小山羊和小
20、灰兔表现的语句，读一读。 抓重点词沟通感受。 读出感悟。 其次次 (1)以小组为单位，在小组长的带领下自学第三自然段。 (2)小组展示读。 6.因为小灰兔不讲信用，所以当它让小山羊其次天再等它时，小山羊还是那么坚决吗? 齐读最终一自然段。 7.其次天早晨，小山羊会不会等小灰兔呢? 小组探讨，代表发言。 8.学了这一课，你有什么收获? (不管在什么状况下，都应当说话算数，做一个讲信用的人。)板书：讲信用 四、总结 诚恳守信是我们中华民族的传统美德，希望大家都能够做一个言而有信的人。在这里，老师送给你们两句古语(完成“语文天地”中的“读一读，背一背) 1.一言既出，驷马难追。 2.言必信，行必果。
21、 板书设计： 小山羊(图)和小灰兔(图) 第一次 等了很久 和小刺猬闲聊 其次次 等到太阳下山 和小花狗玩 讲信用 小学1年级语文教案篇6 教学目标： 1. 驾驭本课的生字新词，并在口语表达中正确运用。 2. 能够正确、流利、有感情地朗读课文。 3. 抓住文章的细微环节描写，潜心读书，感受父母之间平淡却深厚的情感，从而理解“爱如茉莉”。 4. 引导学生关注生活中的细微环节，感悟爱的真谛。 教学重点： 1. 有感情地朗读课文。 2.抓住文章的细微环节描写，潜心读书，感受父母之间平淡却深厚的情感， 教学难点： 1. 关注语言文字中的细微环节，关注生活中的细微环节。 2. 感悟、理解父母之间如茉莉一
22、般的爱。 教学过程： 一、 整体感知，了解大意。 1. 今日，我们要学习一篇关于爱的文章，大家一起读读课题。 2. 大家翻开书，轻声读读课文，留意把生字的字音读准，再想想课文讲了一个什么故事? 3. 随文识字读生字词。 4. 说说课文讲了一个什么故事? 二、感悟好词，体会茉莉的特点。 1. 题目说爱如茉莉，文中用了哪些词语来形容茉莉，找找看。 2. 用文中词语描述一下你眼中的茉莉，概括茉莉花的特点。 点拨：在运用中学习，是一种有效的学习方法。 (设计意图：在高年级的得识字教学中，不仅要让学生正确驾驭字形和字音，还要更快更好的积累和运用好这些字词，培育学生积累和运用的意识和良好习惯。) 三、潜心
23、读文，感受“如茉莉般的爱”。 1.了解作者对“爱如茉莉”的初步相识和看法。 起初，母亲说，爱如茉莉，作者赞同吗?(处理咽专心品读字词，你就会从字里行间发觉汉字丰富的表达效果。副板书：品尝字词) (设计意图：与教材的编者对话，用好课后习题，引导学生品尝字词的深刻含义，体会词语的表达效果。关注语言文字的细微环节描写也是本课教学的主要内容。) 2、潜心读书，专心感受“如茉莉般的爱”。 作者是怎样一步一步认同爱如茉莉的呢?让我们一起走进文中描写的几个场面，专心去感受父母生活中的点点滴滴。看看你能够读懂什么，体会到什么?在让你心动的地方做上记号，写下感受。 3、学生沟通阅读感受，老师相机引导，并指导学生
24、朗读文章。 (1)“然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。” 奔bn有目的。你能想象一下爸爸直奔医院的样子吗?(训练想象读) (2)第九自然段。紧握、微笑、探(处理细微环节，重点在于朗读和写作方法引导) 当作者推开病房的门，看到了一个怎样的场面啊? (处理细微环节：紧握、微笑) 除了对人的描写，这段还写到了环境。读读这句话，有什么感受?(点拨：情景交融。) 小结：关注这些生活中的细微环节，你就能从平淡无奇中感受到真爱!(副板书：关注细微环节)像作者这样通过环境烘托和对人物细微环节的描写来表达情感的方法，值得我们借鉴。 怔是什么意思?作者为什么怔住了?(相机板书：感人
25、至深) 全段朗读训练：齐读范读齐读 (3)爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不愿叫我，这样睡，她一动我就惊醒了。” b“你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。”c:好像是我惊醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起头，轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚地走到门边，把我拉了出去。 (处理生活中的细微环节) 小结：“生活有真爱，细微环节显真情”爸爸妈妈的每一句话、每一个姿态甚至每一个眼神不都象茉莉一样散发着爱的芳香吗?(每个环节留意回扣板书中的平淡无奇、雪白纯净、缕缕清香和感人至深。) (注意引导学生运用有效的读书学习的方法，进行自主的阅读活动。老师在巡察的过程中留意学习方法的
26、指导。老师在评价中敬重学生的感受，在与学生的对话过程中，引导学生与文本对话，与作者对话。) 4、了解作者对“爱如茉莉”的最终相识和看法，体会文章结尾连用两个“爱如茉莉”的效果。 此时此刻，小作者还认为母亲说“爱如茉莉”好笑吗?恩，她赞同了母亲的看法，从哪儿看出来的?此处为什么要连用两个“爱如茉莉”?朗读2遍。 (设计意图：理清文章的情感线索，透过作者的情感改变，体会作者父母朴实真挚的感情。) 四、引导学生关注生活，感受生活中“如茉莉般的爱”。 1.观看课件，拨动心弦。 是啊，爱如茉莉。其实，生活中从来都不缺少爱，缺少的是一双发觉的眼睛和一颗关注细微环节的心。让我们一起来看看这组图片。(课件)
27、2. 让我们静下心来，回忆自己生活中的点点滴滴。你的生活中可曾有过这样的爱的画面?你可以静静地思索，也可以跟同桌小声地沟通一下。 (设计意图：从关注文本的细微环节上升到关注生活中的细微环节，不仅是一种写作方法的传授也是一种人生看法的引导，与自己心灵对话。) 沟通“爱是 ”，你能像老师这样说上几句吗? 3. 此时，假如再让你给“爱如茉莉”这句话加上一个标点，你会加上一个什么符号? (设计意图：看似简洁的加标点符号的练习，从作者到自己，加深对文本的理解和相识。) 五、 深情引读，回扣文本。 1.深情引读哦，爱如茉莉，爱如茉莉。 2.结束语：让我们一起到生活中去感受这如茉莉般的爱，去发觉爱的真谛，下课。 (设计意图：回来文本，抓住语文课的“根本”)