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1、本 科 生 毕 业 论 文论文题目：论学前美术教育中幼儿创新能力的培养系 别：音乐与教育系专 业：学前教育学 号：201413003212姓 名：王欢操作方法：视图页眉和页脚从自动图文集栏下拉菜单中选 “第x页，共x页”，居中指导教师姓名职称：黄红韩 讲师二一八年二月广西师范大学漓江学院2014届本科生毕业论文目 录目录一、序言3（一）研究的原因3（二）研究的意义3（三）研究中相关概念的界定4（四）研究方法4（五）文献4二、幼儿园美术教育模式分析及影响5（一）传统美术教育具体表现5（二）传统美术教育对培养幼儿创新能力的影响6（三）基础教育案例7（四）基础教育对培养幼儿创新能力的影响8（五）创新
2、教育对培养幼儿创新能力的影响8三、幼儿在美术教育中创新能力培养的重要性8（一）传统美术教育的弊端9（二）注重美术教育创新能力培养的重要性9四、幼儿创新美术活动的建议10（一）教育者转变美术教育的理念10（二）教师努力提高自身的教学方法10五、教育工作者要明确创新美术教育的目标11六、幼儿美术教育应遵循的原则11（一）层次性11（二）主体性12（三）示范性12（四）基础性12七、幼儿家长应如何培养幼儿创新能力12八、家园合作共同培养幼儿创新能力13感谢14【参考文献】15【英文摘要】 16第1页 共16页广西师范大学漓江学院2014届本科生毕业论文论学前美术教育中幼儿创新能力的培养专业：学前教育
3、 学号：201413003212 学生姓名:王欢 指导老师：黄红韩 讲师 【内容摘要】在当今3-6岁幼儿教育比以前幼儿教育大大提高了。但是部分教育问题逐渐显露出来，尽管一些幼儿园、培训机构都在以培养幼儿创新能力为主，但是有些幼儿园的做法还不到位，有一些幼儿美术教师在美术活动中的教育模式导致幼儿从小失去创造力、想象力的空间。制衡社会未来发展的现象堪忧即缺乏想象力的问题。幼儿的美术是创造性的，传统美术教育模式已经不符合幼儿发展，我们幼儿教师应改变传统的美术教育模式，尝试创新美术模式教育，改变幼儿环境，教师提高自身教育等。通过探究创新美术教育的教育方式、方法、影响，更好的促进幼儿培养创造力、想象力、
4、更好的发挥自己的想象空间，加大对美术学习的兴趣。必须从小抓起对美术教育的培养，这样幼儿才能提升自身的创新能力。本文对3-6岁幼儿在美术活动中进行观察，选取了教师传统美术教育、幼儿美术基础教育和创新美术教育的幼儿进行个案的研究和分析，发现幼儿教师传统美术教育在大多数的幼儿园中存在，幼儿习惯教师现行做示范，然后依照幼儿教师的方法一模一样的搬到自己的美术作品中，有极少数的幼儿园在美术活动中开展创新能力的教育，但是发现一些幼儿美术基础差，很难发挥自己的想象力、创造力。幼儿在家中美术活动很少自己发挥想象力，都需要家长的帮助。家长需要和教师多进行沟通，家园合作一起培养幼儿的创造力、最后本文根据培养创新能力
5、重要性分别提出了传统的教育的弊端和培养创新能力的重要性以及在幼儿美术中遵循层次性、主体性、示范性三个原则和教师幼儿在美术活动中的重要举措。【关键词】模板教育；基础教育；创新能力教育；重要性；培养；纠正策略第2页 共16页广西师范大学漓江学院2014届本科生毕业论文一、序言（一）研究的原因在当今3-6岁幼儿中，越来越少的人会发挥自己的想象，尽管现在的幼儿教育比古今的幼儿教育大大提升了，但是有一些幼儿园、培训机构等教师都还在使用传统的美术教育模式。教师在教育方法上没有去自身提高。导致在社会层面暴露出幼儿没有想象力，创造力的问题突出。幼儿教师传统模式教育导致幼儿从小失去创造力、想象力的空间。制衡社会
6、未来发展的现象堪忧即缺乏想象力的问题。 美术活动是一种创造性的过程，传统美术教育模式已经不符合幼儿身心发展规律，教师要从事一些符合幼儿身心发展规律的教育，从而使幼儿全面发展，培养幼儿的创新能力，使幼儿创新能力得到发展。1在我国幼儿美术教育发展一百多年中，随着社会的进步美术教育在不断进步。现在的家长越来越重视儿童创新美术教育，发现有的幼儿园仍然存在不符合幼儿发展规律的传统美术教学，按照模板教学。在美术教育中创新美术教育能培养孩子对美术的兴趣，有利于提升幼儿创造力、想象力的发展，大大给儿童想象的空间。让儿童体会到对美术学习的快乐。（二）研究的意义基于前人的研究，本人在平时观察中发现幼儿在接受传统美
7、术教育中根本就是照搬照画，没有自己的想象力。在创新美术教育中是着重基础教育还是想象作画为重点的问题。因此，本人把研究重点放在适合幼儿美术发展的教育上。首先，通过观察法和访谈法，初步了解幼儿对美术上课方式的认识和不同的美术教育对幼儿的影响。然后，通过问卷法和调查法，了解家长的教育方式和家长对传统和创新美术教育的认识。2最后，通过观察法，了解幼儿教师上课的方式对儿童的发展影响和教师对教育方法的认识。来研究传统美术教育与创新美术教育的影响，探讨出教育方法对幼儿发展的方法。第3页 共16页 传统美术教育只是教会了幼儿照猫画虎，不能举一反三，幼儿在以后美术活动中依旧采取这种方式，幼儿对美术失去了兴趣。通
8、过探究创新美术教育的教育方式、方法、影响、为教育者提供好的教育教学思路，更好的促进幼儿培养创造力、想象力、更好的发挥自己的想象空间，加大对美术学习的兴趣。必须从小抓起，通过美术教育来培养幼儿的创新能力。（三）研究中相关概念的界定创新指人类为了满足自身的需要，不断拓展对客观世界及其自身的认知与行为的过程和结果的活动。是指人为了一定的目的，遵循事物发展规律，对事物的整体或其中的某些部分进行变革，从而使其得以更新与发展的活动。 （四）研究方法观察法：研究者在自然条件下，直接用自己的眼睛、耳朵等各种感觉器官去感知和观察研究对象的方法。还可以借助仪器等“延伸的器官”来进行，克服人类感官的局限性，增强和延
9、伸人类的认识能力，提高观察效率，使获得的观察资料更加客观、精确。3调查法：是教育科学研究中常用的基本方法之一。是通过各种形式，有目的、有计划、周密地去了解教育工作某一方面的实际情况，通过调查了解已取决的成绩、经验与教训，弄清存在的问题。从对调查到的大量事实的研究分析，概括出有关教育现状的规律以及教育现象之间的联系。个案研究法：对一个或少数个体（如儿童或教师、教育机构等）进行的系统的、深入的调查。（五）文献关于美术创新能力的期刊和报刊，一些美术教育创新能力的活动设计，活动过程和活动原则，对传统美术教育模式提出的问题及改变方法，提出创新教育的原则及策略，第4页 共16页广西师范大学漓江学院2014
10、届本科生毕业论文改变幼儿教师自身的教育法，提高自身的教育程度，掌握科学的学习方法，来培养幼儿的创新意识。5孔起英：（2004）幼儿园美术教育提出了幼儿美术教育、儿童美术教育的发展、幼儿园美术活动设计原则、活动实施等对于幼儿教师重新认识幼儿美术教育的价值，改变美术教育法，充分发挥美术教育对幼儿创新能力发展的作用。 龚文静：学前美术教育幼儿创新能力培养浅析从学前美术教育入手，探讨幼儿创新能力的培养，优化环境，培养幼儿创新意识，掌握科学的学习技巧与发展能力，实现全面的升华。曹静：学前儿童美术活动中创造力的培养研究提出学前美术教育是一种创造教育，是以培养学前儿童创造能力为核心教育。每个儿童都有创造的潜
11、能。不断发掘儿童的潜力。任由他们大胆的发挥想象力，启发引导孩子们去想去做，按照自己的意愿去创造。 二、幼儿园美术教育模式分析及影响笔者实习的幼儿园是一个私立园，分为大班、中班、小班，主要以传统的美术教育模式进行教育，在幼儿园中以学习教育为主，美术教育很少实行，笔者在小班实习，第一个月跟随主班老师学习，第二个月开始自主授课，笔者授课内容大部分以创新美术教育为主。（一）传统美术教育具体表现笔者实习中所在的班级共有18人，其中男孩有10人，女孩有8人，年龄都在3到4岁之间，下面选取笔者在实习观察中发现的2个具有传统美术教育模式影响的幼儿的案例加以分析。案例一张嘉茜，三岁，女孩，她是班里年龄相对较小的
12、孩子，性格较为内向，气质属于文静类型，平时说话不多，教师与她沟通时她每次都是躲躲闪闪，每天接送他的是妈妈。幼儿教师在上美术课过第5页 共16页广西师范大学漓江学院2014届本科生毕业论文程中会把自己提前准备好的模板画放在黑板上，让幼儿以教师的模板画为参照物，在之后自己动手过程中，张嘉茜不断抬头看教师的模板画，美术活动结束后，张嘉茜的美术作品跟教师的一模一样。分析：在案例一中，张嘉茜是班里年龄相对较小的孩子且性格内向，在美术教育活动中，教师的教学存在了一定的问题。教师没有跟幼儿沟通清楚，教师的画是参照物，但是也可以根据教师的画进行想象，性格内向的孩子很少会主动问教师，教师应该和幼儿沟通清楚，并且
13、让不明白的可以举手提出问题，教师在幼儿绘画期间要下去巡视，给不明白的幼儿说清楚。像张嘉茜这样的小朋友，教师应耐心指导。课后发现了问题应主动找幼儿谈话，教师上课很少涉及创新的问题上，还停留在模板上，这在一定程度上禁锢了幼儿创造的能力，不利于幼儿创新能力的发展。案例二 唐亚楠，三岁，女孩，他也是班里年龄相对较小的孩子，她比较内向且生性比较胆小，在幼儿园中很少与教师及同班孩子进行沟通，他妈妈说她一般最听教师的话，幼儿园为小班幼儿定了小班绘画书，绘画书的左上角有照片原图，唐亚楠就完全按照左上角照片原图一模一样，模仿画下来，有时教师引导她，她还是按照原图，她认为原图画这样老师最喜欢。分析：在案列二中，唐
14、亚楠生性胆小，很少与幼儿和老师沟通，有什么问题都喜欢自己放在心里。幼儿园为小班订购了绘画书就局限了幼儿创新能力，绘画书给出了原图，平常胆小的幼儿不敢问老师，也不与同学交流，教师用老的教学方法，唐亚楠平常在班里认真听教师话，其意识认为就要按照原图画。（二）传统美术教育对培养幼儿创新能力的影响在一些幼儿园中，幼儿教师还在采取模板教育，教师用事先准备好的示范画来给幼儿做示范，没有正确引导幼儿，幼儿“照猫画虎”模仿教师事先准备的示范画。有的幼儿园还采取绘画书本制，教师用绘画书本打发上课内容，美术过程全程都是给绘画书本涂颜色。实际上这些做法都大大限制了幼儿创新能力的发展，幼儿在美术过程中是一个很好发展想
15、象力的过程，教师没有接受创新教育的思想，还局限在旧的教育思想里。6像案例一案例二这样的幼儿，胆子小、内向，教师说什么是什么，教师用旧思想，幼儿们也跟着教师一样没有接受最新的教育。想象力受到了局限性，幼儿会随着枯燥乏味的美术教育慢慢对美术活动失去兴趣，创新能力不能得到培养。第6页 共16页广西师范大学漓江学院2014届本科生毕业论文（三）基础教育案例案例三韩城宇，男孩，四岁，他是班里年龄相对较大的孩子，他上课经常不跟着老师一起走，自己玩自己的，活泼且好动。在泡泡画美术活动中，教师带来了吹泡泡工具，让幼儿用宣纸接住泡泡，泡泡落在宣纸上会出现各种图形，幼儿根据各种泡泡形状联想幼儿生活中的物体形状为泡
16、泡印记添画。韩城宇用纸接住泡泡后，坐在自己座位上看着泡泡印记发呆，教师考虑到幼儿可能没有那么快的想象力，让幼儿和同伴进行讨论，韩城宇很快投入到了讨论中，他说：“我这个印记像太阳，旁边的印记像书本，那个好像”。老师认为韩城宇想的方向很对，却看到他迟迟不下笔，教师问韩城宇；“你刚才讨论的挺好的，怎么不下笔画一下。”他说不会画。分析：韩城宇男孩子想象力发展很好，可以按照那个水印想象出形状相同的物体，但是动手画的能力没有，也就是没有绘画基础，创新能力中基础教育也挺重要的，光有想的没有动手的，基础的美术教育不好，幼儿很习惯光靠想的不用动手了，最后连想也懒得想了。案例四敏敏，女孩，三岁半，在班里年龄适中，
17、她活泼，喜欢什么事情都和同伴分享，上课勇于回答老师的问题，聪明伶俐，但是遇到不喜欢的学习内容时总喜欢自己开小差。教师在上课之前每个人发了一张绘画纸，今天美术课学习主题叫“我爱我家”。先请小朋友每个人想象一下自己家的样子，家的周围有什么。敏敏很快举手说“我的家有我爸爸妈妈，我家里有沙发、床、电视、冰箱，我的家外面有马路，有花草”老师表扬敏敏回答的很全面，接着老师又找了几个小朋友站起来回答。听完小朋友的讲述，老师让小朋友开始动手画，把自己想到的都画在纸上，小朋友们纷纷都动起手来，只有敏敏不拿笔，老师以为敏敏又开小差去了，提醒敏敏要开始动手画了，敏敏说；“老师我不会画。”分析：敏敏和韩城宇一样，动手
18、能力很差，没有绘画基础。可以很清楚表达自己说想，积极回答问题，一到动手就不行了。案例五王梦琪，男孩，4岁，在班里属于年龄较大的孩子，他性格外向，不喜欢听教师的指令，每次教师的指令要重复好几次他才按照指令做，喜欢哭。教师每个人发一个颜色的超轻黏土，教师发完物品，有的幼儿喊教师不会做，要教师帮助。教师引导幼儿们捏圆形，方形。王梦琪喊教师说；“教师你看”王梦琪举着自己捏的糖葫芦，教师惊讶看着，夸王梦琪真棒，可以在自己想象一个别的物体么，王梦琪自己又捏出了小人，冰淇淋。之后教师让王梦琪来当教师的小助手，帮助其他小朋友。第7页 共16页广西师范大学漓江学院2014届本科生毕业论文分析：王梦琪虽然平时不听
19、话，但是在美术活动中，充分利用自己的想象力，自己可以根据自己的想象力动手做出。在想象过程中没有局限在第一个想象的物品上，捏出多个领域的物品，教师让他帮助其他的小朋友有助于他更多的发挥自己的创造力，用自己的创造力引导者其他小朋友。（四）基础教育对培养幼儿创新能力的影响基础教育对于幼儿来说非常重要，对于创新能力培养也很重要。案例三、四中的幼儿都是活泼、聪明伶俐的性格。很爱回答问题和发挥自己想象力，就是没有基础教育，要是教师总认知幼儿这样发展下去，幼儿发展最后连想都不想想了。不想想了何谈发展创新能力。教师应该按照班上的情况改进自己的教学方法，先进行美术的基础教育，在进行创新教育。幼儿们绘画基础教育有
20、了，凭自己的想象就可以进行画作了。有些人认为创新能力比基础教育重要，但是没有基础教育就画不出想象的模样，逐渐对美术活动失去兴趣，这样对培养幼儿创新能力不利的。（五）创新教育对培养幼儿创新能力的影响教师进行创新教育有助于幼儿培养创新能力，在创新美术教育中，教师引导幼儿发挥自己的想象，使幼儿大脑在不断运转中，会想出出其不意的东西，不管是对还是错，教师应先表扬幼儿发挥自己的想象力，让幼儿全身心投入到美术活动中，对美术活动更加感兴趣。三、幼儿在美术教育中创新能力培养的重要性第8页 共16页广西师范大学漓江学院2014届本科生毕业论文（一）传统美术教育的弊端在幼儿园美术活动开展过程中，一些教师和幼儿园缺
21、乏对美术创新活动的思考，对美术活动还停留在传统教育阶段，没有上升到对创新能力的认识，不重视传统教育的弊端。在幼儿进行美术活动过程中，教师往往把自己的意愿强加给幼儿或者像案例一、二中，教师先做好模板，幼儿“照猫画虎”或教师为了节省时间，定一些不符合幼儿发展的绘画书，限制了幼儿在美术活动中创新能力的培养。随着幼儿教育的改革，应该更多的幼儿教师意识到发展创新教育的重要性，重新认识美术活动的特征和表现。幼儿园和教师在美术活动中更应该重视幼儿创新能力的培养，不是用老一套的教学模式来继续教学，用幼儿无法理解的知识和技能强制幼儿训练，若幼儿不照样子做会大声呵斥幼儿，让儿童对美术教育产生厌恶感，更加阻碍了创新
22、能力的培养。在教学实践中，教师应加强对美术教育的理性思考，使理论更好的实践。应一切以儿童发展为本，引导幼儿发展创新能力。（二）注重美术教育创新能力培养的重要性创新的美术教育可以发展幼儿对美的理解，人的审美不是天生的，是后天培养形成的。因为幼儿园作为幼儿第一个接触的教育，所以在幼儿园中培养幼儿想象力、创新能力的培养很重要。幼儿在日常生活中创新能力的培养是有限的，为了更好的促进幼儿对美的感受，教师应在美术教育活动中有计划的培养幼儿创新能力。7幼儿园、教师和家长提高了对新美术教育的认识，但有些家长不了解幼儿的美术基础教育和美术创新能力应该更重视哪些，像案例三、四中，教师注重了培养幼儿的创新能力，但是
23、幼儿没有美术基础，即使自己想到了也无从下笔。要是继续忽略幼儿美术基础教育，幼儿会对美术教育失去兴趣。要是有美术基础没有创新能力，就像案例一、二，只会模仿别人。所以美术基础教育和创新能力应共同发展。著名教育家陶行知在如何培养幼儿创造力中提出“解放儿童的头脑，使他们能想。解放儿童的双手，使他们能干。解放儿童的眼睛，使他们能看。解放儿童的嘴，使他们能谈。解放儿童的空间，不把孩子关在笼子里，使他们能到大自然，大社会中去扩大眼界，取得丰富的社会知识。解放儿童的时间，不把他们的功课表填满，给他们一些空闲的时间学一点他们自己渴望学的东西，干一点他们自己觉得高兴的事情。”幼儿有了选择第9页 共16页广西师范大
24、学漓江学院2014届本科生毕业论文性和自由度，思维会才活跃。教师想办法促进幼儿自主思考，积极鼓励幼儿的想法和行为，这样也加大了幼儿对创新美术教育感兴趣的程度。四、幼儿创新美术活动的建议（一）教育者转变美术教育的理念学前教育正在深化改革，新课改对教师的教育手段和理念都提出了改变，教师应摒弃传统的教育观念。树立正确的美术教育理念。一切以儿童发展为本。帮助幼儿在美术活动中培养创新能力。教师在美术活动中和幼儿处于平等地位，尊重幼儿的大胆的想法，调动幼儿的积极性，多鼓励幼儿进行创造，做好幼儿的引路人。（二）教师努力提高自身的教学方法幼儿园环境设置保证幼儿能随手拿到工具进行创作，还要有多余的活动空间，来提
25、供幼儿发挥自己的想象力。允许幼儿自由走动参观，材料种类齐全，不同的纸张不同的绘画工具，为幼儿提供创作条件。教师培养幼儿的观察力，营造幼儿创造性思维。教师多利用幼儿园和周边的社会文化资源，多接触和亲身感受大自然，从平凡的生活中感受到美的存在，从变化和差别中体会事物发展的规律，让生活经验为想象力打下基础。丰富幼儿审美能力，为幼儿美术创作提供有利条件。美术活动过程中幼儿的气氛应该是轻松愉快、自主、和谐、开放和具有启发性，允许幼儿轻声交谈。多给幼儿充分自由表达感情的机会。教师多使用现代化多媒体的应用，让抽象事物变成具体化。幼儿手部肌肉发育不完善，在幼儿进行美术活动时，会遇到一些困难，此时教师就要进行指
26、导和帮助，不是替幼儿完成，而是局部示范，为幼儿留下创新的空间。教师多开展幼儿创造行活动，将游戏和美术活动结合，让幼儿在游戏中体会到美术活动的乐趣。使他们在尽兴的活动中体会创造带来的乐趣。第10页 共16页广西师范大学漓江学院2014届本科生毕业论文五、教育工作者要明确创新美术教育的目标（一）从小培养幼儿的审美能力，增加美术学习对幼儿的吸引。只有通过从小培养审美能力、重视审美能力，幼儿的审美能力才能得到培养，幼儿教师要注意在日常的美术活动过程中，重点培养幼儿对事物的“美”的评价，包括内在美、评价美、判断美。然后幼儿在生活中形成自然美和艺术美的审美能力。幼儿的爱好是行动的乐趣，幼儿只有对美术教育感
27、到兴趣，才能自己主动取完成自己感兴趣的事。教师在美术教育方法上要画画、做做和玩玩相结合，让幼儿爱上美术活动，从美术活动中获取快乐、吸引。（二）幼儿多动手，锻炼手部肌肉，学会幼儿绘画基础。在美术活动中要求幼儿画线、涂色、剪纸等活动，因为幼儿年龄发展不完全，所以手部肌肉发展不完善，这样幼儿的动作会不灵活。要求教师要在美术活动中让幼儿锻炼幼儿手部肌肉的发育。多进行美术基础画法的训练。以至于让幼儿手部肌肉得到发展。美术活动是一种创造性的活动，幼儿要掌握基础的绘画的技能，否则幼儿就无法进行美术活动，幼儿长期下去，就会失去对美术的兴趣。六、幼儿美术教育应遵循的原则（一）层次性在学前美术教育中应遵循层次性原
28、则，在美术活动中应遵循幼儿自身的基础的发展和实际水平等多方面因素，将其化为多种层次，有计划的进行教学。例如在绘画活动中，可以将幼儿分为两组，即绘画能力较强和绘画能力较弱。针对两组幼儿不同的实际情况进行不同的教学，能力较强一组的结合学习的方法进行大胆的创作，能力较弱的一组发挥心中的想象。这样的教学方法让每一个孩子在原有的水平上都能得到提升，促进创造力的培养。不会让能力较差的幼儿失去对美术活动的兴趣，促进创造力的培养。第11页 共16页广西师范大学漓江学院2014届本科生毕业论文（二）主体性在学前美术教育中应遵循主体性原则，幼儿是主体，拥有创造性和能动性。在美术活动过程中教师应遵循幼儿为主体，为幼
29、儿创造更多的机会，接纳幼儿的创造性，尊重幼儿的创造性，鼓励幼儿思维更加广阔。例如案例一中，教师不是直接提供范本让幼儿们去模仿，范本限制了幼儿的想象力。教师在绘画活动中定一个主题，通过教师的引导，幼儿们大胆的发挥自己的想象，幼儿的思维得到提升，很大程度上激发了幼儿的创造力。（三）示范性在学前美术教育中应遵循示范性原则，教师在美术活动过程中，应发挥自身的创造性思维和创新意识、能力。去感染幼儿，让幼儿在一个拥有创造性气氛的课堂进行美术活动。例如在美术教育中教师不断鼓励幼儿进行大胆创作，增加幼儿的想象力，让幼儿创造力得到更好的发展。（四）基础性在学前美术教育中应遵循基础性原则，创造力的产生要结合着美术
30、基础，没有美术基础幼儿光凭想象就逐渐对美术活动减少兴趣，美术基础同样重要。因此想要在美术教育中培养幼儿创造力就要注重幼儿美术基础教育。教师多利用日常生活的经验来引导幼儿，随时随地去欣赏周边的美景和事物，增加幼儿对自然美的理解，提升审美能力，为培养幼儿创造力做基础。七、幼儿家长应如何培养幼儿创新能力不光要幼儿在幼儿园培养创新能力，家长是孩子的第一任老师，在家庭中的一些情况会影响到幼儿发展，因此家长应该这么做：第12页 共16页广西师范大学漓江学院2014届本科生毕业论文（1）家长在幼儿休息日的时候多带幼儿去大自然走走，多接触大自然，带他领略大自然的神奇与美好。让幼儿感受大自然生长的规律，多了解些
31、知识经验。提升幼儿对事物的审美能力。不要经常待在封闭的家庭环境中，不光多接触大自然还要多旅游、参观美术馆、博物馆来增长见识。（2）孩子在家不要用条条框框去约束孩子。让孩子每天必须做有规则的事情，不要去限制幼儿，家长在家时应多鼓励幼儿自己进行大胆的想象，鼓励他们按照自己的想象力创造出来的成品，即使做出来的不符合审美，家长都应多鼓励。提升幼儿创造的激情。不要去浇灭幼儿创作的热情，幼儿看到父母给与肯定时，幼儿会很高兴，这样加大了幼儿对创作的激情。会被创作吸引。（3）父母是孩子的第一任老师，父母的行为会影响幼儿的发展，父母在家时写作或一些别的事情，要找参考物才参考，那么幼儿也会按照家长的样子来做自己的
32、事情。家长应该给孩子做好榜样，多做有创造力的事情或遇到事情多用大脑进行想象。耳濡目染。要善于提问幼儿，尊重幼儿的想象力，不断引导幼儿进行大胆创作。不要封闭幼儿的想象力，凡是要学会让幼儿独自思考，不要扼杀幼儿创造力。（4）父母在家时多跟幼儿进行沟通，在幼儿进行创作时可以陪伴在幼儿身边一起进行创造，当幼儿遇到问题时家长给与引导或小小的提示，帮助幼儿完成。多给幼儿创造的机会。这样幼儿不会遇到问题就放弃了，久而久之留下来半途而废的问题。允许孩子有疑问，让孩子主动去学习解决疑问。多跟幼儿园教师进行沟通，教师留一些美术活动的作业，家长不要认为帮孩子完成就是完成教师的作业了，教师留作业的意图就是要家长和幼儿
33、合作进行创作。八、家园合作共同培养幼儿创新能力瑞士心理学家皮亚杰认为“教育的目的是造就能创新的而不是简单重复前人所做过的事的人，这种人能有所创造、发明和发展。”纲要中指出“幼儿园应与家庭、社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”（1）在幼儿园中，幼儿教师应多和家长沟通，幼儿园和家长作为家园合作的主体，二者相互支持、配合。家长也需多和教师进行沟通，了解幼儿的日常。第13页 共16页广西师范大学漓江学院2014届本科生毕业论文（2）幼儿教师多开展关于创新能力的美术活动，要求幼儿及家长寻求美术材料，或幼儿教师留一些创造美术的作业，让幼儿和家长一起共同完成，比如幼儿环保时
34、装秀，让家长给幼儿找一些废旧材料，然后幼儿和教师通过制作废旧材料来进行美术活动。感谢第14页 共16页广西师范大学漓江学院2014届本科生毕业论文【参考文献】1马金晶,马雯娟.康定斯基的艺术教育心思想及其对幼儿美术教育的启示J.学前教育研究,2009,(2).2吴佳倩.让幼儿在色彩中成长浅谈幼儿美术教育J.教师,2012,(20).3周建芬.在小学美术教学中激发学生创新能力的教学策略J.中国教育技术装备,2010,25:152.4李承辉.小学美术教学中如何培养学生创新能力初探J.中国科教创新导刊,2013,06:251.5毛艳款.培养学生创新能力的几点尝试 J.中学生数理化(高中版学研版)，2
35、014，02:194.6张秀跃.情境教学在高中数学课堂教学中的应用J.新作文(教育教学研究)，2011，20:79.7李季湄.对“幼儿园教育指导纲要”中的几个基本观点的理解J.学前教育研究.2001(6)第15页 共16页On the Cultivation of Children s Creative Ability in Pre - school Art Education Abstract The level of education in children ages 3 to 6 is much higher than that of the previous education le
36、vel. But part of the education problems gradually exposed. Despite some kindergartens, training institutions to train childrens ability to innovate is given priority to, but some of the practice of the kindergarten is not in place, there are some childrens art teacher education in the fine arts acti
37、vity model cause children grew up losing creativity, imagination space. There is a worrying lack of imagination in balancing the future development of society. Young childrens fine arts is creative, the traditional art education model has does not conform to the childrens development. We should chan
38、ge the traditional fine arts preschool teachers education mode, try to innovation patterns of fine arts education, change the kindergarten environment, teachers to improve their education, etc. Through exploring the innovation education of fine arts education mode, method, effect and better promote
39、cultivating creativity, imagination, better play to their imagination space, increase the interest in the art of learning. The training of education should be taken up from childhood so that children can improve their innovation ability. Of 3-6 years old children were observed in the fine arts activ
40、ity, select the teachers of traditional fine arts education, fine arts preschool art education and innovation education through the case study and analysis of childrens childhood that exist in the traditional fine arts education in most of the kindergarten teachers, the children used to teachers cur
41、rent do demonstration, then according to the method of preschool teachers the same moved to their art works, there are a few kindergarten in art activities to carry out the innovation education, but found that some childrens fine arts foundation is poor, it is difficult to use your imagination and c
42、reativity. Children in the home art activities seldom use their imagination, they need the help of parents. Teachers and parents need to communicate more, home to cooperate together to cultivate childrens creativity. At the end of the paper, according to the cultivating innovation ability importance
43、 respectively puts forward the disadvantages of traditional education and the importance of cultivating innovation ability and follow the hierarchy in childrens fine arts, the principle of subjectivity, the model of three young children and teachers in art activities of the important measures.Key words: Template education; Basic education; Innovation ability education; Importance; Cultivate; Correct strategy第16页 共16页