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1、高校科研平台开放实验室教学的意义与研究现状摘要：进入21世纪，发达国家普遍把科技基础条件的优化与加强与人才培养的多样化作为强化竞争优势的一项基本国策，把科技基础设备条件的提高与重组作为实现战略发展的重要举措。本文通过探讨高校科研平台开放实验室教学的意义和具体实施方式，结合相关文献阐述了高校科研平台开放实验室教学的现状和重要性。关键词：开放实验室；科研平台；人才培养前言：开放实验室教学就是指将高校内高成本投入购入的大型仪器以及师资力量面向所有学生，在学校正式建制的教学制度和前言的教育理念指导下，利用本校内重点科研平台的实验室，在完成日常的教学、已承担的科研任务的同时，为本科生提供课余时间的实验探
2、索措施。高校内重点学科的大型仪器设备的投入已成为国家科学研究和人才培养的重点工作，这些大型仪器设备的购入价格高、运行成本高、专业要求高、含金量高，普遍存在能操作者少、使用率低的问题。高校科研平台实验室对学生开放，能够极好的利用高校科研平台实验室环境和仪器资源, 也能提高本科生对于科研学习的积极性，并且增加了学生对于学习的兴趣和探索，为以后的研究生培养储备力量。近几年，各省高校对科研平台实验室的开放和教学实践日趋重视。内蒙古民族大学包晓华老师，对其校内重点实验室的基本条件、开放的必要性以及实验室的开放与管理等方面进行了初步研究，论述了重点实验室开放的势在必行1。河北科技师范学院对国内 10 所高
3、校师生进行问卷调查，以实时数据阐述国内高校实验室对本科生开放现状2。以上研究均已说明高校科研平台开放实验室教学是高校推进实验教学改革，实施素质教育的重要措施 。1. 高校科研平台开放实验室教学的意义1.1 整合以及合理利用教育资源近年来各高校都积极建立各类国家级、省级或者市级的重点实验室，国家积极提供各项资金的申请，用于仪器的采购。而这类仪器设备的购入价格高、运行成本高、专业要求高，往往具有能力操作人员并不多。开放实验室后，系统的培训一些有兴趣以及动手能力强的本科生，有助于解决大型仪器闲置严重、使用率低的问题。现有实验课程安排时间较紧迫，学生往往还未领悟就结束了，开放实验室后有益于合理利用教育
4、资源，学生可以充分利用课余时间，熟练仪器操作，了解仪器构造，而不至于将高端仪器成为摆设。当然，在开放的过程中要严苛制定使用制度，填写使用记录，确保仪器的正常运行。1.2 有助于培养复合型、技能型以及应用型的人才当前，医学高等院校本科生的教育培养存在理论课教学内容方式传统、固定单一，教师偏重于课本基本知识的传授，所授内容难以展现最新科研成果，实验课教学内容缺乏实践和创新性等诸多不足，导致学生在学习过程中缺乏创新进取的精神，缺少独立思考的能力和学习的主动性，学生的科研和创新能力也难以得到有效的提高。高校科研实验室承担着为国家培养高素质人才的重任，是融合了培养人才、科学研究、服务社会三方面的综合性实
5、验室，将科研实验室面向本科生开放，对学生进行科研能力和个体化培养，有利于提高学生的动手能力和独立思考的个性，燃起科研热情，对复合型、技能型以及应用型人才的培养具有重要的现实意义3。1.3 有助于提高教学质量许多名校中名师不少，但是有时却只能在公开课上让学生一睹风采，学校的授课方式又采用大班教学的“满堂灌”方式，师生之间也没有过多的交流，许多本学生背读教科书以及参与期末考试都表现的很好，实验能力和动手操作性缺太弱。科研平台开放实验室教学，是一种在学生课余时间内以其主动性参与为主体、科研人员加以启发指导的实验教学模式，在这种模式下，教师资源得到合理配置，对于培养高素质人才，提高高校教学质量具有重要
6、作用。2. 高校科研平台实验室开放教学的实施方式2.1 理论教学中结合自身科研特点与实验室环境资源紧密围绕创新人才培养的需求，依托实验室的仪器资源，结合研究方向和培养计划，科学设置开放性实验课程教学体系。在教学的过程中，教师应充分发挥自己的理论知识和科研优势，尽可能多地将最新的科研热点问题和实验方法与课本教材结合在一起，最大限度的地提升本科生的科研意识。2. 2 本科生和指导教师的遴选对于各个高校而言，本科生数量较多，与此同时具有相应科研能力的课题组数量十分有限。为了保证科研平台实验室开放和科研训练的质量，进入课题组的本科生应经过公平选拨，需综合考虑学生的能力、兴趣和各课题组实验设备及指导教师
7、数量等。授课内容包括实验原理、操作方法、数据统计等，也可由专家学者以讲座形式将本学科研究领域相关的前沿学术向本科生进行集中讲授4。本科生寻找科研项目进入实验室时，他们总倾向于选择颇有名望的教授作为导师，而这些名师的师资资源是十分有限。因此，二级学院或系牵头组成以教授为课题组组长，同时包含副教授、讲师等青年教师的科研课题组作为开放实验室的指导老师，更适合对学生的因材施教。2.3 科研平台实验室开放教学的管理2.3.1 选派具有较丰富的理论和实验操作教学经验，具有一定科研项目的科研课题组担任指导教师；2.3.2 每个课题小组选出课题负责人，并且由课题参与人中的研究生负责本科生具体的实验安排和汇报工
8、作，做到明确分工，共同完成本科生的开放创新实验的培养；2.3.3按照实验室已经制定的制度，统筹管理实验室基础设施、仪器设备使用的情况，出现问题及时修理；2.3.4学校对本科生参与开放实验定期进行进展汇报，全程答辩过程由本科生独立完成，监督和检查其实验过程，上交实验记录和心得体会。并且课题组应积极组织本科生参加课题组例会，让其积极参与到课题组的探索阶段，有助于更出色的完成实验项目。3高校科研平台开放实验室教学的研究现状近年来高校实验室都在积极推行理论结合实际的教学模式，开展开放实验室的建设。张帆等研究表明现今国内高校中重点大学的科研实验室对本科生开放情况较一般院校略好。主要原因在于师资力量、学生
9、资源和设备仪器的悬殊，科研平台实验室开放教学才刚刚起步，高校中对它的认识和管理还存在着许多问题，还需要我们进一步的完善。今后，高校均要以“夯实基础，强化实践，提高创新意识”为宗旨，以培养具有创新精神和实践能力相结合的复合型后备人才为目标，培养德智体美全面发展的高素质应用型技术和管理人才。参考文献：1 包晓华.关于蒙医药研发工程重点实验室开放的研究 J .中国 民族民间医药杂志, 2005(73):84-852 张帆，张 瑾， 郑李彬，等.国内高校实验室对本科生开放现状的研究 J .实验室研究与探索，2012（31）:188-1973 赵兴红，谷铁军，孙博，等.科研实验室对本科生的开放与管理 J . 实验室研究与探索J.2015（4）：220-2224 李盛，刘朝晖 . 高校土木类国家工程实验室开放模式研究与探 索 J. 长春理工大学学报 ( 社会科学版 ),2013,(9):202-203.