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1、浅析微信在小学语文课外学习指导中的实施效果摘要：微信在课后的应用在一定程度上是课堂学习的一种延伸，随着新课程标准的逐步实施,小学语文教育也需要更多地关注课外的指导，微信在小学语文教育中的应用一定程度上是课堂教育的延伸。本文主要分析了微信在小学语文课外学习指导中应用的可行性，应用时存在的问题，以及对这些问题的看法。关键词：微信；小学语文；课外学习指导随着新媒体技术的发展，社交媒体逐渐成为了我们生活中必不可少的一部分。近几年来，随着时代的变化，微信的用途从一开始单纯用于人与人之间的即时时联系，到后来逐渐被部分使用者用于工作中，用来进行指令的上传下达，微信发挥的作用也越发变得多样。笔者观察到很多小学
2、的老师都会拉上学生的家长，组建成班级群。这些班级群主要发挥着课后向家长反馈学生在校学习状况，发布考试成绩结果，以及课后即时指导学生学习的作用。由此，微信在教育领域中的应用可见一斑。本文要讨论的问题是：微信在小学语文课外学习指导中的实施效果。微信在课后的应用在一定程度上是课堂学习的一种延伸，老师课后借助微信对学生进行课外指导，一方面有利于对于课堂的知识进行巩固，另外一方面借助微信的开放平台，学生有了更多的机会接触到新知识，开拓视野，进而提升学生素质。虽说如此，但是笔者认为，由于微信自身的社交属性以及使用者使用的方式不恰当，导致了微信在实际应用于小学语文的课外学习指导时还存在一定的问题，致使实际的
3、小学语文课外学习的效果仍有待提高。一、 微信应用于小学语文课外学习指导的可行性小学语文学习的过程是学生文学素养积累的开始，这个学习阶段的重要性不言而喻。小学阶段的语文学习可以分为低年级的识字阶段，中年级由识字逐步过渡到阅读的阶段，再到中高年级时侧重知识输出的写作阶段，而把握这三阶段的核心就在于积累。光有课堂上的课本知识积累很显然不足以支持学生们在高年级时的学习。因此，课外知识的积累作为同课内知识相辅相成的存在同样需要得到重视。通常来说，老师们会将教学重心放在课内，课内学习把握的程度，很大程度上是通过学生对于书本知识的识记，背诵的熟练程度反映出来的，课上的绝大多数时间都属于知识输入的过程。然而离
4、开了课堂，对于学生们课后的指导时间，亦需要得到重视。比起课上的知识输入，课后学生们的知识再巩固，知识输出，以及新知识输入，对于小学语文的学习的重要性不容忽视。在这样的语境下，微信用于小学语文课外辅导学习的可行性有三处。首先微信作为即时通信工具，普通文字，语音以及视频通话等手段均可以在指导学生时给予即时的反馈，强烈的在场性使得老师与学生的积极互动成为了可能。其次，微信平台不同圈层为实现小学语文教育的三个课后目标提供了契机：一对一的即时聊天窗口为有针对性地巩固学生知识提供了可能，一对多传播模式下的微信群方便老师扩充课本以外的新知识，微信群环境不同于比较正式的课堂环境，学生们用即时语音，打字评论，甚
5、至用表情包回应老师讲解的做法一定程度消解了传统课堂上的紧张感，更有利于形成自由的讨论氛围，进而激发学生学习新知识的热情和兴趣。此外及时性的反馈不仅能让老师快速看到学生的学习状况，而且也能在学生之间形成同侪压力，产生积极竞争的学习氛围。 最后类似于“发言台”的公众号为学生提供了练习写作和输出知识的平台。学生通过将学过的知识以文章的方式写出来，由老师进行整理后发布在公众号中，公众号文章可以转到聊天界面以及朋友圈的属性为学生习作的传播扩散提供了条件。点赞和评论一定程度上可以起到鼓励学生输出知识的作用。二、 小学语文课外学习指导中微信应用存在的问题上述的微信特性为微信辅助进行小学语文的课外指导提供了可
6、能，然而在实际的操作中仍旧存在着一定的问题影响了课外学习的指导效果。首先，就设备的本身来说，虽然微信的普及率已经很高，但是使用这个平台的前提是拥有移动智能设备以及互联网资源。然而在我国的一些农村地区，许多学生都是留守儿童，主要由爷爷奶奶等老一辈的人照顾。这部分老年群体面对新媒体技术时尚需学习，真正需要使用微信接受老师课后指导的学生们除了具备基本的设备条件以外也需要学习这个新的媒体平台。即使最终会使用相关设备，家中的老人也会害怕学生将设备用作它途而抗拒让家中孩子接受这样的辅导。其次，就设备以及平台的使用来看。部分学生在使用平台学习语文的过程中容易出现分心的状况。例如，在拆分古诗句教授时，极有可能
7、在逐句发布的过程中就被学生的反馈所淹没而失去重点。此外在使用微信平台进行语文课后学习辅导时，由于老师并不是真正地陪在学生身边，无法观察到学生的学习状态，这种“在场缺席的状态”导致了学生在屏幕的这端极易分心。最后，从使用者的角度来说，虽然学生将社交工具当做是学习的平台来使用，但是在学习结束之后，脱离学习状态时学生易将注意力放到其他的软件和界面中，甚至以学习为名将手机设备取来进行娱乐。这些都使得原本可能实现的课后学习指导目标实现的难度变大。三、 微信提高小学语文课外学习指导效果的可能性针对上述的问题，笔者认为可以从以下几个方面入手对上述问题作出应对。首先加强家校联合，主动与家长沟通，征求家长的意见
8、，做好统筹和协调的工作，争取家长的理解和配合，以便更加积极方便地进行基于微信平台的课后学习指导工作。其次，针对学生使用设备中出现的“跑偏”现象，可以通过和家长进行协商的方式，由家长监督学生的学习进度以及使用学习设备的状态，有限度地管制学生的设备使用行为，为正常开展课后辅导提供支持。最后在使用平台方面，针对微信自身的特质，笔者有下几点思考：第一、在面对仍处于识字期的学生，可以通过主要发挥微信群的功能，以一对一即时聊天作为辅助，少量利用微信公众号的方式来实现课后辅导。仍然处于识字期的低年级学生才刚起步，但是这也以为着他们可以以更快的速度汲取更多有关汉字方面的知识。因此以微信群作为基础平台，发布生字
9、，并通过动漫的小视频来吸引学生注意，帮助理解汉字，相对来说更为恰当。在教学中以一对一的即时聊天作为辅助手段，通过观察群中学生的反应来考量学习效果，并找出无法跟上速度的学生进行单独辅导，有针对性地解决问题。第二、 在学生进入到可以进行阅读和写作的小学语文的中高级阶段时，可以将群的功能转化为共同阅读及讨论。可以由老师布置书单，由学生投票选择具体共读数目，以当场阅读，即时提问的方式来刺激学生主动学习。前期由老师领导，后期还可每天派一位学生当发起讨论的领导者，领导讨论，以此激发学生学习的热情。讨论结束后，由当天的领导者写出相应的报告发布在公众平台上。每一周让学生们围绕当周的讨论进行写作练习和互相批改。
10、第三、 针对上文提出的分心的问题，笔者认为作为教师，在实际的指导过程中要善于用问题来引导学生的注意力，并且要善于引导学生互相提问和讨论，将学生带入到情境之中。参考文献：1小学语文学习渠道拓展策略探究J. 张美玲. 家教世界. 2013(24)2论小学语文课外拓展的实施策略J. 邹根女. 教师. 2010(24)3现代教育技术与语文课外活动的开展J. 林杰斌. 学周刊. 2012(18)4小学语文教学中多媒体应用的实践与思考J. 韦继南. 课程教育研究. 2012(12)5微信移动学习的支持功能与设计原则分析J. 王萍. 远程教育杂志. 2013(06)6基于微信平台的小学语文学习资源的开发与运用J. 孙源. 课外语文. 2016(08)