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1、2023年高中英语教学反思范文 作为一名人民老师，我们要有一流的教学实力，通过教学反思能很快的发觉自己的讲课缺点，那么写教学反思须要留意哪些问题呢?下面是我帮大家整理的中学英语教学反思范文，仅供参考，欢迎大家阅读。 中学英语教学反思 篇1 通过本学期的校本研修，收益良多，作为一个多年教学的中学英语老师，更是感受颇深。在英语课堂教学过程中，如何变更老师的教学观念，如何进行老师角色的转变，如何运用合作式手段进行教学，如何激励学生发挥主观能动性，使学生大脑的功能由单纯的仓库变成学问的加工场等问题能得以解决，我们就会实现有效教学，达到课堂教学它应有的目的。 一、英语课程改革老师观念的转变 1.从学习的
2、内涵来看，应当转变课堂中学英语为生活中学英语。 语言来源于生活，英语是一门语言，因此，英语来源于生活，又必需回来于和生活，语言只有在生活中才能给予活性和灵性。语言强调communication and conversation，因此，我们应让学生在生活中学英语，在活动中用英语，在英语教学中去体验英语，做到教中做、做中教、学中做、做中学，教、学、做统一的教学思想。即英语教学应当与实际生活结合起来，变传统中单一的课堂中学英语为生活中敏捷学英语、用英语。 2.从学习的形式上来看，变传统的灌输式为互动式 在传统的英语教学中，老师特殊重视学生课堂上英语学问的消化，讲究学问点的驾驭程度，教学中重视课内学问
3、的封闭传授而轻视课内外方法的开放学习，这种传统的灌输式使学生缺乏敏捷性和创建性。在课堂上极大限度地为学生供应机会，使学生的主体作用得到充分的再现。在听、说、读、写、思维、表达等方面进行训练，力求让学生做学习的主子，凡是学生自己能做的，老师一律放手，使学生能自学、自答、自测、自做、自评;凡是学生能够参加活动的，学生必需参加，如：对话训练、短剧表演等，因此，老师应当变更传统的教学观念，教会学生学习英语的方法，让学生会学英语，培育学生和老师互动式学习，这是当今英语教学中重要的方法。 二、英语教学改革与老师角色的转变 1 从学问的传授者转变为：情境的设计者、策划者 在课堂活动起先之前，老师首先应当是一
4、个策划者，他应当确定好教学内容，对于重点和难点做到心中有数;同时他还必需了解对象，并依据教学内容和教学对象来选择适当的教学方法，细心设计好各种教学活动。一般来说，丰富多彩的实践活动比单一不变的灌输更具有吸引力，更易于激发学生的参加意识。老师应当依据学生特性特点和学问水平的不同而给学生设计难度不同的任务，不使基础差的学生因为活动难度太大不能完成而产生挫折感，又不能让基础好的学生因为任务简洁而失去爱好，尽量让全部学生都能从实践活动中受益。应当说，整个教学活动的成败在很大程度上取决于老师的策划。 2 从学习的管理者转变为学生学习互动的导演者、参加者、创建者 在教学中，我们也可以把学生比作演员，老师比
5、作导演。老师的主要任务是领导学习活动。在宏观上要依据教学大纲的精神进行正确的导向;在微观上要在每一个教学步骤上进行演示，保证活动有组织、有安排地进行。 三、自主学习的基础上，运用合作式教学手段 在英语课中如何实现多信息、快节奏、高密度、勤反复这种优化形式呢?合作教学不失为一种有效形式。合作教学即老师与学生以及学生之间的合作。恰当运用合作的心理承受力，促进学生综合素养的发展。 1 师生合作。 跨世纪的学生处在一个信息的时代，网络的时代，学生在某些领域拥有的信息量，极有可能超过老师，因此，师生合作是激励学生自主学习的良好途径，更是对古训教学相长的新发展。例如教一个新单词或新句子前，有些学生己通过其
6、它途径提前接触到，我就先请学生读，当确认他的发音精确无误后，他就可仿照我平日新授方法，使其它学生学会这个单词或句子。这不仅激发了学生的新奇心和创建精神，给学生一个展示自己的机会，也能开拓老师的思路。 2 生生合作。 在进行英语授课的过程中，我会依据教学内容把学生座位重新布局，组为单位，每组六人，组内实行组长负责制，在英语课堂教学中，老师提出某些问题，要求学生在小组内进行探讨，最终合作解决，让每个学生都有发表自己看法的机会。这样可以增加学生间的练习机会，增大密度，培育学生主动思维、大胆实践的实力。在整个课堂教学活动中，老师既要调动学生个体学习的主动性，又要促进小组组员间的合作，学生在小组合作中进
7、行学习，学习就变得更加开心，从而激发了学习的爱好，提高了学习的效率，并且在合作中面对了全体学生，重视了学生的个体差别，满意了学生的不同须要。 四、断提高老师个人综合素养，适应新形势下的英语课堂教学 在英语课堂改革中，对老师的要求也是比较高的，因此老师要努力做到以下几点： 1 老师要不断提高自身的情感素养。 要使学生有饱满的热忱和乐观向上的学习看法，老师就应当注意自身情感素养的培育，不能把自己生活中的苦恼和不如意带到课堂中，从而影响了学生的学习效果。 2 敏捷运用教材，活化教材内容。 新课程标准与以往的教材不同，一是课本量大面广，敏捷性强。要求师生的协作性强，以单元为单位，听、说、读、写较以往皆
8、有较大幅度的提高，若按以往教法是很难在预定的课时内完成教学任务的。二是难度增大，生词量，阅读量增加近一倍。针对这一新改变，如何保质保量地完成教学任务，需有新举措。须将其内容活化，按交际原貌活化于课堂，形成不同层面，不同形式的教学活动，让师生互动，共同投入。 中学英语教学反思 篇2 不变更高考指挥棒，应试教化就恒久有生命力，素养教化的实施就恒久是空喊和纸上谈兵。应试教化的谬误就在于把中小学教化的目的扭曲为片面追求升学率，急功近利，异化为单纯的升学教化，导致减弱其它实力的发展，培育一大批做题机器人和讲题机器人英雄。当前中学英语教学现状分析： 1.当前应试教化模式只重视智育(不完全的智育)，轻视德育
9、、体育、美育和劳技教化，严峻忽视学以致用。 阻碍了适龄学生不能同等地接受国民教化，加剧城乡差别和工农差别。诸如网瘾玩手机者多，为人处世实力差者多，身体心理素养脆弱者多，近视患者多，弯腰驼背者增多，书写功底差者多，音乐不识谱不会至少一门乐器者多，土豆胖墩者多等等现象。导致学霸和学渣学生、城市和乡村孩子的英语成果差距越来越大。 2.当前应试教化倒逼老师热衷于填鸭式地大量灌输应试学问，使学生从早晨至深夜，成天忙于读书、背书、作业和常见的考试，不堪重负，无暇去消化学问和加深理解，更无暇去阅读课外书报、去接触社会、去联系实际提高实践实力和思索创新。 3.当前应试教化迫使广阔老师成天忙于为应试而教，窒息他
10、们的教学创建性和自身素养的提高。造就了大量的应试教化英雄式的怪校长、怪学校和怪老师。教学霸学校学霸班的是好老师，教学渣班的是差老师。 要变更这种多年形成的顽固不化的应试教化模式何其难?首先要变更高考以分数论英雄的评价模式变多元化评价模式，促使人才多元化培育模式和人尽其才。这样才能有利于学校老师注入新的教学模式。 新的教授科学的方法应当是以学生为中心和以活动为基础的，让学生主动参加学习过程。动机是影响外语学习的重要因素之一。 动机确定外语学习者学习外语的努力程度和个人参加学习的主动性。以吸引老师关注并参加学习提高为策应，通过老师来强化活动成效。教学成效=(老师努力+教学条件)。 英语课程标准强调
11、学生转变学习方式和参加学习，独立思索以及和与他人合作。学习爱好是学生渴望获得学问、探究某种事物、参加学习活动与主动的心情相联系的相识倾向。信息时代主动参加学习将是学生获得学问的主流。通过对话式教学、探究学习、主体参加学习的模式，来培育学生的创建性思维实力。 一个优化的、充溢情感和理智的学习情境，是激励学生主动参加学习的根本保证。学生主动参加学习过程的程度越深，他就能学得越好。 中学英语教学反思 篇3 带完一届的高三毕业班，取得了可喜的成果。回首今年的教学工作，真是时间短，压力大，任务重。为了做好新一轮的教学工作，我对一年的高三英语教学工作进行反思和总结。 我今年担当高三年两个班的英语教学工作，
12、深感任重道远，在深化分析任课班学生的现状之后，我扎扎实实地做了一系列详细细致的工作，也取得了较好的成效。 一、合理制定复习安排并注意安排的落实与完善 要想搞好高三英语教学，没有合理的教学和复习安排是不行的。我对中学英语新课程标准和考试说明及历年的高考试题仔细探讨，深刻领悟其中的精神，把握测试要求，分析好高考学问点的考查内容和测试角度，明确高考发展的改变趋向，制订切实有效的复习安排，并在教学的过程中不断改进和完善。我从以下两个方面入手帮学生备考。 (一)立足课本，精选练习，巩固强化基础学问。 复习伊始，全面重点复习高一高二及高三上的语言点，高三下也不敢懈怠，快速扫完。强调学生驾驭课标词汇，并适当
13、扩大词汇量的积累。利用早读时间小测抽查，重点对语法学问进行系统的复习并辅之以相应的配套练习材料，刚好讲评;同时教会学生利用语境做好情景交际题;并让学生建立相应的错题集，削减错题再错机率，做到真正驾驭所学学问，敏捷解题，以不变应万变。 (二)加强高考题型的专项训练，提高学生应试实力。 听力、单项选择、完形填空、阅读理解、书面表达的限时训练应贯穿高考复习的始终。 单项填空的特点是：内容覆盖面广，考查范围包括中学英语教学大纲全部的语法及词汇学问：重点突出，强调动词用法的考查;突出语境的作用，利用语境间接考查语言学问的运用，应引导学生分析详细的语言情景，运用所学的学问，留意词的搭配，词语辨析等，从而找
14、出正确答案。故此时的单项填空的强化训练非常必要，且应留意刚好讲评，进行归纳总结，并引导学生加强探讨，设立错题集。尤其对解题方法进行重点讲解。我精选近几年各地的高考选择题部分给学生练习，让学生熟识并驾驭高考主要考查的重要句型。 听力：除了每周二下午班会课时间20分钟听力泛听，每周六早读精听以外，周二课堂穿插精听。不断加强对学生的集中训练和听力方法的指导，熟识听力主要考查的题型，并通过对听力材料的分析，学会预料听力内容，初步选出部分答案和解除干扰项。 完形填空：侧重完形填空方法指导及训练。因为完形填空主要是测试学生综合运用语言的实力，所以我从以下几个角度来引导学生：从惯用法和固定搭配的角度来分析;
15、从上下文的角度来分析;从文章的中心句、关键句、关键词来分析作者的观点和看法;从词汇的意义和用法的角度来分析;从逻辑推理、常识等角度来分析。 书面表达：让学生明确高考书面表达的五档评分标准。尽可能对学生的书面表达详批详改，整理归纳，针对不同的学生赐予合理的指导，对全体学生有明确的要求： 1)句型繁简适度 2)有闪光点，要有较高级词汇和较困难语言结构 3)开宗明义，层次分明，承上启下 4)细读提示，写全要点 5)书面干净、整齐、规范。同时让学生背诵范文，做好语言积累。 阅读理解：在整张卷面中，阅读理解是重中之重，学生在做阅读理解练习时，肯定要限定时间。依据高考试卷对阅读理解一题限时的要求，我们限制
16、在35分钟内读完5篇短文并完成20道小题的选择。在选择正确答案时，要充分利用平常所学过的阅读技巧。如找寻主题句，猜词，推理，跳读，略读等等获得所须要的信息，并比照题干，反复揣摸作者意图及思路，并要求学生在每天限时做一篇完形填空或23篇阅读理解，坚持持之以恒的自我阅读训练，并刚好评讲，学生的阅读速度和正确率也日渐提高，令我欣慰。 三、适时模拟，查漏补缺 我仔细分析历年来的高考试卷， 在此基础上细心选编几套高质量的适应性试卷进行模拟测试，并在每次模拟考试后进行仔细讲评，并做好最终的归纳工作。我将学生在以前所做的试卷中普遍存在的错题进行分析归类，重新编制成试题，让学生再练，我不厌其烦地为学生分析指导
17、错误根源，提高学生识别错误的实力和语言领悟实力。并要求学生不断回头看以前自己做过的作业和错题集，削减错误再现率。 四、心理疏导，树立自信 英语教学质量能否取得突破，最终取决于学生的努力程度和学习潜能的发挥。对于大多数学生来讲，考试制胜的关键就是要做到心理稳定、思路清楚，在心理、思维、体力等方面保持稳定，从容应对各种题目，最终取得优异成果，享受胜利的喜悦。因此，从一进入高三复习就应留意学生心里健康方面的教化，从生活上、学习上关切学生，多与学生闲聊、沟通，教给学生自我调整放松的方法，指导家长帮考生营造一个轻松的家庭环境，尽量帮助学生消退不良的心理因素，注意学生良好学习习惯的培育和正确学习方法的指导
18、，树立起学好英语的必胜信念。 五、实施分层次教学，注意辅差导优，效果良好 针对学生的现状，实施分层次教学，因材施教，对优生和差生分别组织辅导，让优生更尖，让差生跟得上。高考成果证明，这个措施是有力的，对高考总分起很大的贡献，学生基本上都把真把事发挥出来。本人任教的班级英语平均分将近110分，全班只有三个90分以下，其中陈雅彬140分，是集美区理科英语第一名。这成果跟其他兄弟学校比起来可能逊色点，但对我们的这种生源，我觉得已经不错了。 细致回想，今日的胜利是与我们在工作中能结合我校教学实情，切实搞好集体备课，同心同德，拼搏巧干，科学辅导分不开的，我希望这次的反思，能为今后胜利开展工作供应借鉴，力
19、争使我校的英语教学质量在下一届的高考中再创辉煌。 中学英语教学反思 篇4 前几天我作为新老师，上了一堂汇报课，内容是高一英语必修2中的unit4 Wildlife protectionWarming up的部分。原来汇报课的意义是要展示我的课堂常规实力和老师基本素养。但是，在这堂课当中我倾注了更大的精力，力图能在课堂上体现出我对于英语新课程的理解和探究。 新课程所提倡的内容之一便是学生的探讨性学习，但限于时间、硬件条件和教材内容等等因素的影响，目前我们所能做的探讨性学习课题特别之有限。鉴于这堂课的主题野生动物爱护，我认为特别值得与学生一起来进行一次探讨性学习的探究和实践。 在授课之前，我便向学
20、生布置了一次课题任务，要求学生以小组为单位选定一类濒危野生动物作为探讨对象，针对其特征、生活习性、生存现状等绽开调查。学生最终的调查成果要求制作成为幻灯片的形式，结合文字和图片的资料在课堂上进行展示。并且每一小组都应由一名学生对本组的课题进行全英文的讲解和说明。学生对于本次任务的参加度之高，也是我所始料未及的。他们做了大量的调查和探讨，通过上网、剪报、翻阅杂志等方式搜集了不少特别有价值的资料。学生的组内分工也特别明确，汇总后的资料交由精通电脑的学生一一录入电脑制成精致的幻灯片，并且选派了口语流利的学生上台作最终的成果展示。作为代表上台陈述的学生的叙述也显得相当有条理，将野生动物的特点、习性和现
21、状一一介绍之后，自己得出了结论即我们要爱护野生动物。在这整个流程当中，我只是扮演了指导者的角色，全部的资料搜集、录入、制作和展示都是由学生自己来主导完成的。这就是我对于学生自主学习的诠释和实践探究。从中我也意识到，平常我们对于学生的主动性学习实力是大大地低估了的。作为老师的我们总是有这样的思维定势，不敢放手也不愿放手让学生一试，认为给学生的太多自主空间，就是对他们的放任，其最终结果总是有百害而无一利的。然而当我真的放开手，才发觉学生的潜能是如此之大，只不过这其中的一大部分还未被我们发掘出来罢了。由此，我联想到在我们的日常教学中多做一些大胆的尝试，对于学生各种实力的发展来讲，好像会有更大的好处。
22、这些实力是亟待着我们老师去开发和培育的，如若长期无视之，久而久之也就荒废了事，那真是作为老师的一种悲伤了。 在学生讲解并描述之前，我先介绍了两种珍稀野生动物的状况，之后再由学生小组介绍成果。而在学生的每一段落陈述以后，我都会对其内容作简短的评述和总结。这样的处理是为了构建师生合作学习的模式，在学生讲解的基础上，再以老师的角度进行点评，让学生体会到建立在同等意义上的共同学习和探究的乐趣。 然而探讨性学习的部分并不是到这里为止就戛然而止了，在我想来一堂完整的探讨性课程它的外延应当衍生到课堂之外去。切实做好了课后的反馈和阅历总结的探讨课才是真正有价值的。假如缺失了这一部分，那么所谓的探讨也只不过是一
23、个空架子罢了。因此，课后我通过量表的形式对学生的反馈进行调查。主要是针对探讨学习的效果、参加性、合作学习的满足度等方面绽开学生个体自评、小组互评以及老师点评等几项调查。这样一来，探讨性学习渗透到了课前、课内以及课后三个环节中去，能够做到目的明确、贯穿始终。我想这一部分的探究是取得了一些成果的。 如何在英语课堂中体现人文关怀也是我始终在关注的问题。之前阅读了一些文章，也作为新老师参加了学校的校本培训，通过语文教言组的评课活动起先关注语文的人文性和工具性的问题。由此我反观我们的英语教学，对于语言本身的关注远远超过了对于人文性的关注。我自愧在此之前，我甚至没有想到过这样的问题。对于语言工具性的偏重，
24、而忽视人文关怀会使得我们的英语课堂缺乏语言教学应有的文化气息和人文背景，这样的课堂可想而知是索然无味的，因带了更多的功利意味，试问又如何让我们的学生喜爱上英语课呢?在此后的教学中我起先尝试做出一些变更，在教授语言的同时也在教授着一种文化。 在野生动物爱护这堂课上，我的教学目的是要让学生通过本课的学习感受到爱护野生动物的重要性和迫切性，提倡学生从自身做起来爱护野生动物。我认为这种情感的产生不能是老师灌输而得的，而应当是学生由课堂习得的过程中自己感受到的。这里就存在着一个如何引导学生的问题了。在这个教学环节上，我设计了一条明晰的主线：首先通过老师和学生的共同介绍使学生对于野生动物现状有了明确的相识
25、，即数量不断削减。之后引发了学生的探讨为什么野生动物的数量会逐年削减?探讨结束后，我播放了一段极具震撼力的视频，表现了人类对野生动物的残杀。学生的心灵受到了极大的冲击，谈论感受的时候自然地提出了要爱护野生动物的话题。这样一来，我便顺理成章地导出了另一个探讨的话题怎样来爱护野生动物呢?此时的学生已经渐入佳境了，一个个都有了想要表达的想法和观点，探讨的热情程度也起先升温。于是，我适时的引导学生相识到了这样一个关系动物是人类的好挚友。紧接着我的话锋一转，反问学生，人类是否真正做到了把动物当成好挚友呢?我随之抛出的是一幅幅人类残杀动物的惨景图片，在血淋淋的现实面前学生再次受到震撼。动物与人类的关系犹如
26、挚友，当我们的挚友受到残害的时候，就犹如在残害我们自身。因此爱护动物就等于是在爱护人类自己。最终，师生达成了共识要爱护动物。在这个引导的过程中，我并没有高唱主旋律，而是通过课堂情境的创设，使学生“自觉”。我以为，我们课堂人文性的表现，应当是让学生在言语习得的过程中产生心灵的共鸣。假如能牢牢抓住学生心灵上那一点微弱的火花，适时地燃起一场“大火”，那样我们英语课堂的人文性便能够真正张显出来了。 我窃以为，这堂课之所以差强人意，是由于我对于课堂教学的探讨性和人文性方面的探究所做出的努力。当然这其中的瑕疵也尚有不少。结合各位老师的指导和点评以及我自己课后的一些思索，我想自己在以下方面尚有待改进： 首先
27、，是对语言的关注不够。借用王小庆老师的话来说，“语言的课堂，它的本真是要求用语言找寻意义，在语言中找寻意义。因此，课堂内诸因子，都要归结到语言本身。这堂课，虽是Warming Up，但仍要关怀后续的阅读文本，关怀学生的语言运用，这是外语课堂中我们万不能回避的问题。从对学生的探讨性成果的评价来看，对语言的关注稍欠丰富虽则我们的关注，可以隐藏而深远。”我们也曾探讨过这个问题，王老师向我指出在学生展示成果之后，我只对学生探讨的内容做出了评价，但是对于学生语言的本身仍缺少关注。我事后回想，觉得的确如此。我们全部的教学手段最终的目的还是要服务于语言的习得本身的。假如我能在评价当中适时地引导学生对语言的关
28、注，那么就能在不动声色之时，使学生在不知不觉之中习得语言的学问和结构了。楼慧华老师给我提出的看法是，在这堂课中缺失了学生对话的参加度。的确，学生个体的发言并不能代替对话的效能。假如能激励学生娴熟运用对话进行探讨，不仅是创设了良好的情境，是能够培育起学生谴词造句和语言运用的实力。说究竟，这还是对语言的关注度不够所造成的。 另外一点的不足之处，也是我深以为憾的就是老师语言的问题了。回顾这堂课从头到尾，我的学生表现出了良好的素养和语言实力。相形之下，我的老师语言就亟待加强了。尤其在课堂的收尾阶段，师生的心情达到了致高点，这时我的语句在组织上就显得有些力不从心、凌乱不堪了。要做到尽善尽美就须要在自身素
29、养的提高方面下一番苦功了，要成为一名优秀的老师不断充溢自我，提升自我也是必需做的。作为一名新老师，我要学习和提高的地方还许多许多，当然我也会努力去做到的。 最终，我想谈的是一名老师的课堂限制实力。王老师指出在整个课堂的表现中我是亲和的，但是显得“势”不足。对于他所指的“势”，我私下以为是指老师的“场”吧?一个强“势”的老师，应当是充溢了人格魅力的，也就是能够抓住学生的全部留意力，牢牢吸引学生目光的老师。就好比小学语文界的大师王崧舟老师那样能够以自身的魅力攫取学生心灵的老师。而我作为女老师，特殊是青年老师，更多地是试图在课堂上体现自己的亲切，而有些时候这种心情，尤其是在本课的后半段时明显是不适合
30、的。那么就要求老师用自己的“势”去带动学生走进他为学生创设的情境中去了。但此时亲和的我心情上的突然改变显得有些突兀，反而不那么自然了。如何体现出自己的“势”呢?在这个问题的把握上，我想我须要做更多的思索，这也更加须要时间和阅历的积淀吧? 中学英语教学反思 篇5 1.引言 长期以来，高三英语的教学工作备受关注，尤其是新课程标准实施以后。新教材对于老师的课堂教学要求不断提高，同时，新课程在功能、结构、内容、方式、评价及管理等方面的极大创新，对英语老师也提出了更高的要求，所以老师从总体上比较难适应新时期的教化和教学改革的须要。作为教学一线的英语老师是英语教学的关键，刚好和有效的探究、总结和评价是促进
31、英语教学的重要举措。为了寻求合理有效的教与学的方式和了解目前高三教学的现状，笔者对本县具有代表性的一些学校的高三英语教学的现状进行广泛的调查、探讨，并客观和科学地分析高三英语教学所面临的问题和挑战，从而能为有效地提高英语教学寻求一些方法。 2.指导思想与探讨方法 2.1调查的指导思想 国家教化部制订的全日制高级中学英语教学的目的是：在义务教化初中英语教学的基础上，使学生巩固、扩大基础学问，发展听、说、读、写的基本技能，提高初步运用英语进行交际的实力，侧重提高阅读实力;使他们在英语学习过程中，受到思想品德、爱国主义和社会主义等方面的教化，增进对外国文化，特殊是英语国家文化的了解;在学习中，发展学
32、生的智力，培育创新精神和实践实力，形成有效的学习策略，为他们的可持续发展奠定基础。在这个目标基础上,对高三阶段的英语教学来说.复习的关键是如何提高课堂教学效益，即如何提高课堂教学对学生综合运用英语实力的培育和逐步提高。对于基础相对薄弱的农村高三学生来说，英语课堂的最干脆的目标，更是立足基础学问，培育基本技能。基于以上指导思想笔者对本县各校的高三英语课堂教学课堂进行了深化地调查. 2.2探讨方法 笔者于20_年9、10月份的部分时间段分别对本县三全部代表性的中学：泰顺一中(省二级重点中学)、泰顺职业技术学校(职业中学的一般中学教学班)和泰顺育才(私立中学)进行了教学调研，深化了解我县20_届中学
33、毕业生的英语教学及备考现状。通过听课、师生座谈和问卷相结合的形式进行了全面的教化教学调研;本次调研重点关注课堂教学，共听课16节;另外也分析了部分学生的平常考试、单元检测的成果，并刚好听取备课组老师的想法，对各校高三年级在学科教学中积累的有益阅历和存在的问题进行了沟通和分析。 3.调查结果 3.1总体状况 3.1.1.师生状况 全县20_届中学毕业生共有30个班级，其中文科8班，理科22班，文理学生总数达1366人。随着班级数的扩张，各中学都有老师初次担当高三教学重担，如泰顺职业中学的两个高三普高班英语教学就由新老师担当，总体来说，教学教研任务都比较艰难。 3.1.2.教学进度 英语学科基本采
34、纳在高三新课教学的同时有机结合高一、高二的课文和其他基础学问的复习，每个单元结束后，辅以适量的练习。教学中重在学问的输理和落实，总体进度比较相宜。 3.1.3教研氛围 强调在校内营造和谐而团结协作的教研氛围，各学校反映高三英语学科老师能团结协作、以老带新、资源共享，充分发扬教研组、备课组的集体力气;但由于不同学校之间的层次差异和同一学校内不同班级之间的层次差异及其它主客观缘由，学校之间的沟通与合作非常欠缺，也有部分学校备课组成员之间沟通和教研不充分，限制了整体潜力的开发。 3.2课堂教学存在的问题 高三英语课堂上老师的提问语的基本导向仍停留在学生重复或重现事实要求(主要是重复老师的话语和教材的信息)，而开放型的、能激发学生想象力与创建力和发散学生思维的课堂提问比例还微小。动脑程度低的和非特性化的“全班说”的课堂活动还占相当大的比重;在英语课堂教学中，缺乏主动有效的师生互动，部分课时过于注意老师的讲授，没有以精讲精练的要求正确处理好讲与练的关系，导致教与学不合拍;忽视对学生的基础、实力、收获的关注。 有些课明显没有符合学生的实力实际，导致教学目标无法达成。这与新课程标准的“以学生为主体”，培育“学生主动思维”，发展“学生想象实力和创新精神”以及“呈现特性，发展心智”等教学目标还有很大的距离，和高考对高三英语课堂的要求也是不符合的。 中学英语教学反思范文