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1、2022年高中英语教学反思中学英语教学反思身为一位到岗不久的老师，教学是我们的工作之一，借助教学反思我们可以学习到许多讲课技巧，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是我帮大家整理的中学英语教学反思，欢迎阅读与保藏。中学英语教学反思1经过在七中一个半学期的教学，尤其是在同时担当试验班和一般班的教学中，我发觉，七中的学生英语基础薄弱，即使是试验班的学生，动笔实力也差，基本的句子结构，简洁的语法都未驾驭，而且学生学习习惯不佳，认为上英语课就是抄笔记，只要背就行。此外，我的教学方式也过于拘泥于学问点的讲授，比如说，上语法课，我一贯讲得极为细致，不放过任何一个语言点。学生听得很仔细，手中的笔不断地飘
2、舞。但整个课堂气氛沉闷，没有高潮，有的只是我不断提高的嗓音和学生埋头苦干的身影。一起先我觉得自己负责，学生学得也仔细，成果确定能提高。然而，考试成果的对比，让我发觉并不是如此。这样的授课模式，我讲得累，一课都没停过嘴。学生学得好累，一课都没停过手。而且上完英语课问学生这节课学了什么？学生根本没理解，认为笔记上有，之后再去背就好了。当然，这还是好学生，有些基础较弱的学生早就听蒙了，听烦了，心早就不知飞到哪去了。事实上，我花费了大量时间打算教学，学生事实上也在仔细听课。但是每节课都这样上，学生对英语的爱好也越来越小，甚至感到厌烦。从对学生长期发展来说是没有主动意义的。因此，这样的课堂是低效的。因此
3、，当我思索何为高效课堂时，我觉得要把老师和学生都看成是课堂的主体，这样不仅老师能实现想达到的教学效果，而且学生能完成肯定目标下的学习任务。只有实现了老师和学生的双主体，才能更好地实现高效。下面我就从老师与学生两方面三个阶段谈谈我对高效英语课堂的一些理解。一、课前要打算1、老师的充分打算Well begun is half done、备课是教学工作中一个极为重要的环节，以备教材为基础，提升到备学生、备教法等环节。首先，老师在课前必需弄清本节课内容的深度、广度及重点、难点，从而合理地支配师生互动。其次，在设计一堂课时，老师肯定要考虑到学生的层次差别，做到因材施教。比如对于不同层次的学生，所布置的预
4、习作业要体现层次化。假如只考虑学习成果优异的学生，高效是很简单达到的。然而，即使在试验班，学生的英语素养也是参差不齐。本学期我任教的艺术班，音乐生和美术生的英语程度差别巨大。往往音乐生一遍就理解，甚至会用了，美术生讲三四遍还不理解，更谈不上运用。所以，我认为教学目标的重心要放在大部分中间层面的学生身上，这样才能更有效带动学生学习的主动性，从而带动课堂气氛，才更简单达到高效。2、学生的自主性学习中学英语不论从教材难度还是从课容量来说都有很大的不同。因此，学生课前预习是中学英语学习的一个必不行少的环节。学生作为课堂的另一大主体，在课前最充分的打算就是自主预习。首先，老师要引导学生端正看法，相识到预
5、习的重要性。七中的大部分学生认为反正课上老师会做具体讲解，预习是多此一举；也有些学生只是按老师的要求被动地预习，没有养成主动预习的习惯。老师预设的预习内容应当特别具体，包括：目标、重难点。二、课中要互动和总结1、老师的主导作用（1）活跃的课堂一个活跃的课堂氛围能激发学生学习的主动性，让他们主动地跟随老师遨游学问的海洋。因此老师应尽可能利用敏捷多变的教学方法营造活跃的课堂氛围，从而达到课堂教学的最佳效果。如挑起冲突法，有冲突才能激发学生思索的爱好。争论纷纷，探讨热情，学生在轻松活泼的课堂氛围中学到了学问。还有竞赛法，每个学生都有着较强的进取心和好胜心，都渴望在课堂上展示自我，并受到老师和同学的确
6、定。我平常激励学生自愿上台答题，尤其协作班主任工作，对活跃主动的学生进行嘉奖，此外，适当地点学生答题，也让其他同学参加其中。允许学生在课堂上探讨如何完成练习，激发他们的思维。（2）精讲精练正如我一起先所提的教学经验，老师讲了一堂课，学生听了一堂课，记了一大堆，而结果却是“高投入，低产出”。久而久之学生失去了学习的主动性，变成了听课的机器，在学习上处于极大的被动中。所以要追求高效的课堂，老师必需做到精讲精练。精讲不是少讲不讲，精讲贵在于精。老师要言简意赅地把课本中的重点学问进行系统的梳理。Practice makes perfect、精练也不等于少练，而是要求老师在备课时精编或精选例题与练习题，
7、针对性要强，保证练好、练实。（3）精当有效的课堂小结经过反思，我发觉我对课堂小结有点随意，更多时候没有小结。其实，一个好的课堂小结不仅能帮助学生总结重点、理清脉络，而且能激发学生课后去独立思索。刚好进行有效的复习和练习，从而提高对学问的驾驭。2、学生的主体作用发挥学生的主体作用是实现高效课堂的关键。（1）课堂发言对学生的发展有着不行低估的作用，它不仅能提高学生的思维实力、表达实力，更能反映一个学生的求知欲望。然而中学生，即使是试验班，学生发言也并不踊跃，课堂气氛一般。许多学生认为成熟了，长大了，把手藏起来了。因此，老师要主动地引导学生大胆发言，激励学生发言。（2）我很欢迎学生大胆提问，进行思维
8、的碰撞。学生做一个课堂真正的主子，不是一味地汲取学问，更应当学会在学习过程中擅长发觉问题、提出问题，做一个擅长思索问题的学生。通过提问，学生可以获得有益的思维训练，学会“会学”。只有学生会学了，课堂才真正地达到了高效。当然，老师应留意提问的技巧。要奇妙设置系列提问，引起学生认知、情感和价值推断等方面的冲突，促使学生主动主动地思索。在课堂提问时，老师应思索下列问题：第一，所提问题是否合理，是否适合学生思维的发展水平，是否贴近学生的“最近发展区”，使学生能“跳一跳，摘桃子”；其次，所提问题是否针对了详细的学生，依据学生思维发展水平凹凸选择难以程度不同的问题让学生作答，做到课堂提问“因人而异”；第三
9、，学生对问题回答之后是否有必要的反馈。老师必需始终留意爱护学生的自尊心和自信念，对勇于回答和回答正确的学生赐予表扬，对回答错误的学生赐予激励，切忌嘲讽和挖苦学生。（3）合作学习能够激发同学互帮互助的意识，增加竞争的意识。这不仅培育了学生的团队精神，而且为一部分不敢在课上发言的学生供应了机会，使其更主动地参加到活动中去。三、课后要思索和巩固1、老师的反思习惯课后反思是教学过程中一个不行或缺的环节。每节课后记录下教学中的胜利之处，比如奇妙的教学设计、精彩的导入、教学难点的突破等；还要记录下本节课失误之处，比如教学时间的支配误差、课堂练习选择的难易不当等；教学过程中出现的瞬间灵感，这就须要老师课后刚
10、好通过反思去捕获，供以后教学时运用。2、学生的巩固习惯学生假如能够养成课后刚好巩固的习惯，那确定能让学习成果迈上一个新的台阶。课后巩固的第一步是复习课上老师所讲的内容并整理笔记，这是消化学习内容的重要环节；其次步是解决预习中出现的疑难问题，并萌生出更深层次思索的欲望；第三步是适当的课后练习，这是检查所学学问运用实力的必要环节。完成了以上三步，学生就能做到课课清、堂堂懂，从而形成一个良好的循环。四、和谐师生关系此外，非智力因素对于学生英语学习效果也起到了至关重要的作用。其中，和谐的师生关系是一堂高质量的英语课的前提。在平常的课堂教学中，尤其是本身担当班主任工作的班级中，我习惯以肃穆和端庄的形象出
11、现在课堂，为的是更好地限制课堂。我希望学生对自己敬畏有加，这样才不会导致课堂纪律混乱。然而，对于七中的学生，他们对英语学习抱着恐惊感，老师的肃穆，往往更多地让他们惧怕犯错，从而不主动主动学习。因此，一个发自内心的微笑，一个充溢善意的小动作往往要比大嗓门的训斥更有效。老师应当用自己的魅力吸引学生而不是限制学生。良好的师生关系有助于营造和谐的教学氛围，是师生双方感受到教学过程中的愉悦并产生成就感。只有在宽松、民主、和谐的教学氛围中，学生才会对自己、对英语及其文化、对英语学习有主动的情感，才能保持英语学习的动力并取得成果。总之，在教学中，老师要创设多种能激发学生学习爱好的教学情景，要充分挖掘学生的潜
12、能，增加学生的参加意识、实践意识和竞争意识。专心备课，细心备课，缔造生动课堂，课堂才能让学生深深着迷，学生才会爱上英语。教化效果自然提升。老师教得轻松，学生学得开心，从而达到教与学的最佳组合，形成教与学互动的最佳境界。高效课堂模式建设是一项繁杂艰难的系统工程，须要我们在学习借鉴的基础上，努力进行实践探究，不断完善其理论框架、丰富其探讨成果。中学英语教学反思2高一学生入校，学生英语水平参差不齐，这一点是客观存在的。但不管怎样，全部学生有新的准备、有学好英语的决心和信念，也怀有极大爱好和剧烈的求知欲，作为老师应最大限度爱护和激发学生英语学习的动力。学习胜利与失败的关键因素是情感教化，而情感教化的实
13、质是爱心教化。情感教化是一种温馨和谐的情感沟通，是一种才智潜能的研发。所以，作为高一老师要尽快建立和谐民主的师生关系、敬重、信任、期盼和观赏学生。赏识教化在教化艺术中具有独特魅力，老师要从起先让每一个学生都有机会在课堂呈现自我，确定自我，要让全班学生都树立信念和爱好，对学生一视同仁，热忱激励和表扬学生，从学习和生活方面关爱他们，不卑视和挖苦学生，帮助和培育学生的自信以及健康的心理品质的形成。一句话，在英语教学中时刻渗透情感教化是搞好教化教学的基石和前提。其次，抓好初中学学问的连接。新生入校通过学月测试了解每个学生的大致学情，刚好给学生查漏补缺，巩固初中的语音，词汇、语法、句型及基础学问。老师可
14、以暂以初中教材为主线，中学教材为辅线，温故而知新，以旧带新。在课堂中形式多样复习初中学问，依据教学大纲主要内容抓好基本学问和实力“双基”工程，依据各班学生学习水平状况实行初中学学习的“缓冲期”。老师肯定不要为了赶进度匆忙教学，而忽视了重书本，重规范，重过手，重基础的“四重”原则。 再次，加强学生学习方法指导和良好学习习惯的养成。老师在教化教学过程中除了传授学问外，更重要是督促学生学习好习惯的养成。如何引导学生预习课本，听课，完成作业，复习总结，作笔记等方面都是我们老师应考虑的话题。所以老师在平日的工作中多指导学生预习的习惯，朗读和背诵范文习惯，如何查阅和运用工具书习惯以及写作习惯，培育学生自主
15、学习的实力。在课堂中要指导他们如何作笔记，如何整理和规范作业本，笔记本和错题本，要求所测试或运用过的相关试卷资料汇合成册，用不同颜色的彩笔钩画出所讲的语言点。在讲题中多传授解题方法技巧，在适当引申中找寻规律。 再者，课堂注意实效，形式丰富多样化。中学起始阶段着重落实“ 双基”和“四重”上下功夫，留意培育学生的运用语言实力。老师要转变观念，打破传统教学方式。以学生为中心，注意师生的互动性，在练中学语法，重点突出，精讲易懂，以趣味性教学进行听说训练，适当运用口语，举例通俗易懂好玩。在课堂中老师可以组织学生参与诗歌朗诵，记忆范文竞赛，戏剧表演，对话或圣诞晚会等活动提升学生的参加主动性，老师的用语方面
16、上抑扬起伏，激情四射也是高质量课堂的保证。上课内容要有特色，形式各异，要始终让学生保持簇新感和适度的惊慌感。要多让后进生展示自己，多激励和赞扬他们，让其实现价值和荣誉，体会胜利的喜悦。在评讲试题中多运用启发式设问，开发学生的思维和解题实力，不能一味讲下去，成了全堂课是“填鸭式”教学方法。中学学习实力培育要有针对性，要按部就班，稳步提高。在听说训练方面借助多媒体听歌曲，听精致范文和看英文片等多样化训练，学生每天的英语值日报告和探讨迫使学生养成用英语沟通的习惯。 新课标下的中学英语教学反思“课堂教学恒久是一门缺憾的艺术，而科学、有效的教学反思可以削减缺憾。”随着老师专业化的发展，老师的主体的自身实
17、践活动已成为老师成长的根本动力。在老师的实践活动中，反思被广泛地看作老师职业发展的确定性因素。美国闻名的学者波斯纳提出老师的成长公式是：老师成长=教学过程+反思；我国闻名的心理学家林崇德也提出“优秀老师=教学过程+反思”的公式。老师只有通过不断反思，才能使自己从“教书匠”逐步成长为“教化家”。新课程要求老师不仅要成为教学探讨的主体，更要成为反思的实践者。有关探讨证明，胜利的和有效率的老师倾向于主动地和创建性地反思他们的教化目的、课堂环境，以及他们自己的职业实力。一、英语教学反思的主要特征以追求教学实践合理性为目的。教学反思可以发觉新问题，进一步激发老师的责任心，教学反思并不是一般地回想教学状况
18、，而是在教学中不断发觉问题，并针对这些问题调整教学方案，使教学方案更合理。教学反思追求更多更好的方法，提高课堂实效性。教学反思对教学理论和实践持有一种健康的怀疑，并刚好地把思想变为行动。一个老师假如能不断进行教学反思，常常能探讨总结，那么他的教学水平将不断提升。教学反思具有探究性。任何老师都有理论上的迷茫，实践中的困惑。反思作为一种教学手段在探究中奋进。存在问题就整改，发觉问题则深思，反思的真谛就在于老师要敢于怀疑自己，敢于擅长突破、超越自我，不断地向高层次迈进。教学实践的过程，既是老师探究的过程，也是老师反思的过程。教学反思就是老师自觉地把自己的课堂教学实践，作为相识对象而进行全面而深化的冷
19、静思索和总结，从而进入更优化的教学状态，使学生得到更充分的发展。教学反思贯穿于整个教学活动。它既有对教学内容的反思，也有对教学方法的反思，如：探究性教学和任务型教学如何在英语课堂上得到合理运用？多媒体教学如何为课堂教学服务？既有常规课的反思，也有专题活动的反思，比如如何高效性地分析试卷？怎样提高学生的听力水平和写作水平，等等。老师既有通过自己实践后感受而进行的教学反思，也有借学生的眼睛作为“镜头”来质疑自己的教学行为的反思。二、英语教学反思的内容1、对教学理念的反思。新课程的核心理念是“为了每一位学生的发展”。在这种核心理念的指导下，课堂教学评价已经将关注的重心从老师的“教”转向学生的“学”。
20、这就要求老师必需仔细对待每一节课的课堂教学，必需在教学方式、学习方式的革新、备课方式和课前打算、自我教学实力的重新相识及课堂民主同等的师生关系的建设等几方面进行深化长久的努力。新课程标准还要求老师要从片面地注意学问传授转变到注意学生学习实力的培育。老师不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程，促进学生学会自主学习、合作学习、探究学习，让学生感受并理解学问产生和发展的过程，培育学生的科学素养和创新思维习惯，老师应通过广泛的理念学习，不断探究反思。2、对教学方式的反思。传统的教学内容的支配，多以学问的逻辑为主线，忽视了教学的逻辑和接受逻辑，授课方式基本是“满堂灌”，灌学问，灌方法，少有师生
21、互动探究，更谈不上激活体悟，启迪才智，开掘潜能。老师在教学中是参加者，指导者、组织者、促进者，老师的教学活动应当是敏捷多变的，教学过程应是师生共同发展的互动过程，应通过学生体验、实践、探讨、合作、探究等方式，引导学生主动主动地学习，发展学生听、说、读、写的综合语言技能，并创建条件让学生能够探究自己感爱好的问题。总之，老师要转变传统的、单一的、以语言学问传授为主的“输入式”教学，代之以学生为活动主体的“输出式”教学；要转变单一的教学方式，关注学生学习方式、思维方式的差异，要着力探讨学生的学法分层。3、对学习方式的反思。现代学习方式的基本特征是：主动性、独立性、独特性、体验性、问题性。新课程理念要
22、求学生在“实践中学习，促进学生在老师指导下主动地、富有特性地学习”。这说要求老师对学生如何学赐予了更多的关注。学习方式不仅仅是详细的学习方法，而是指学习新学问或解决问题时实行的一贯方式。传统的模式是学生被视为“应试的机器”或是“可填塞学问的容器”，他们没有受到应有的敬重，得不到应有的发展“空间”，难以发挥主动性和创建性。新课程标准所提倡的自主学习、探究学习、合作学习、学习策略体现了学生学习方式的变革。4、对教材的反思。以前老师把教材当作惟一的教学资源，“吃透教材，教好教材”成了对老师的最高要求。其结果是，老师被扼杀了自主精神和创新实力，限制了自身的发展，教学不能从实际动身，难以激发学生的学习主
23、动性。新课标要求老师参加课程设制，主动开发和合理利用课程资源、搞好校本课程。由“教好教材”到“开发和利用教学资源教好学生”不仅会促进教学改革，还会有力地促进老师的发展。广博的课程资源会帮助老师不断“充电”，不断充溢和提高自己。5、对教学对象的反思。学生是学习的主体，这就要求老师必需充分关注学生，英语老师首先要摒弃传统的以“教案为本，以课本为本，以统一的标准评价为本”的传统观念，在教学过程中，对学生整齐划一，造成了学生“吃不饱，吃不了”的现象。英语老师必需树立 “以人为本”理念，课堂教学中一切活动设计都要符合学生的特性特征。只有这样，才能有利于学生的自我发展。另外，要充分了解学生的学习习惯，情感
24、看法，学问实力；充分关注学生的学习动机，对英语学习的理解，对这门语言难易程度的期盼等。只有这样，学生才能够独立自主地学习，从而大大提高教学效率。6、对老师角色的反思。过去的老师相对学生而言，处于肯定的“权威”位置，学生只是被动接受学问的“容器”。而新课程改革就是要建立和谐的、同等的师生关系，这就要求我们不得不重新反思老师的角色定位。老师应当是同等的合作者，和学生要彼此敬重，相互信任。老师在教学过程中，既要关注和赏识学生对学问的驾驭和实力的提高，又要关注和赏识学生在学习过程与运用方法的优良行为，还要关注和赏识学生在情感、看法、价值观等方面的主动表现。7、对课堂教学评价的反思。评价要从单一的针对语
25、言学问驾驭程度的学问性测试向关注学生综合语言运用实力的多样化评价方式转变；要充分调动不同的评价主体开展评价活动，敬重每个学生的不同看法，激励学生有创见的思想，特殊是在有争议的问题上更要培育学生多元的思维实力，促进创新精神的形成和发展；要关注学生整体、全面的发展，不能仅仅关注学生学业成果。三、英语教学反思的途径1、从学生的角度来反思自己的教学。学生时常用眼睛和心灵视察和思索着老师，从学生的行为、思想状态、学习成果以及对老师的期盼中都会反映出我们的教学状况。所以老师要时时留意视察学生的学习行为表现，分析现象，探究缘由，从学生的角度思索施教中的利弊得失。2、从老师的角度来反思自己的教学。从老师的角度
26、来对我们自己的教学观念、行为、设计理念进行深刻谛视，要抓关键事务，从而捕获住发展自己的机会。3、通过邀请同行或专家听评自己的课来反思教学。邀请同行或专家视察自己的教学，与他们沟通和对话。可以用新的眼光看待自己的教学实践，有时会使自己的教化观念得到部分或全部的重建。4、通过写课后反思来反思自己的教学。老师可以通过写课后反思，把每一堂课的胜利之处、失误之处、意外收获、学生见解记录下来，不断积累阅历，开拓和完善更适合学生发展的教学思路。总之，中学英语教学反思以解决教学实际问题为基点，不是简洁的课后回顾，而是不断提高和深化的过程。老师在“思”中学，在“改”中探究，在探究中发展和创新，使我们的教化教学实
27、力不断提高。先学后教、当堂训练”的模式，每堂课老师都不要先讲，先让学生自学。学生不是盲目地自学，而是在老师指导下自学，老师的指导要做到“四明确”，即明确时间、明确内容、明确方法、明确要求。比如：“同学们，下边我给大家5分钟的时间（明确时间），大家自学教材的第23页至24页（明确内容），在自学的过程中可进行小组探讨（明确方法），5分钟后请回答下列问题（明确要求）”。只有做到四明确，学生才能高效率地进行自学。“先学后教”的“教”字不是系统讲授的意思，是“点拨”的意思，老师依据学生的自学状况进行点拨，或规范其不精确的表述，或解答其怀疑的问题，或订正其错误的理解。由于学生通过自学已基本驾驭了书上的学问
28、，所以老师真正讲解的东西不是许多。课堂上能够省出许多时间让学生“当堂训练”。他们还有很多措施，如“从初始年级起先抓起”，从学生入学的第一天就要关注每一个学生，就要针对学生的详细状况实行不同的措施。如有的学生基础学问差就要给他补课，有的学生学习习惯没有养成就要帮助他养成良好的学习习惯，把“学困生”按在前排，与好学生相伴而坐，削减他们的“求助”难度，实行“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”的战术，等等。提高教学质量，实现有效教学，打造高效课堂的三条铁律：1、铁律之一：“先学后教”以学定教。当学生处于相对独立和基本独立的学习阶段，具有肯定的独立学习实力，必需先学后教，这是教学的一条规则、规律，而不是一
29、种可以采纳也可以不采纳的方式、方法。洋思模式、杜郎口模式、昌乐二中及即墨28中都是以“先学后教”为教学理念和教学特征的闻名教改试验。2、铁律之二：“先教后学”以教育学。当学生不具备独立阅读教材和思索问题的时候（处于依靠老师的阶段），老师要把教学的着眼点放在教学生学会阅读和学生思索方面，这同样是教学的一条规则、规律，而不是一种可以采纳也可以不采纳的方式、方法。以学法指导和培育自学实力为重点的闻名教改试验有：魏书生“六步教学法”；东庐中学“讲学稿”等。3、铁律之三：“温故知新”学会了才有爱好。一切教学都必需从学生实际动身（依据学生的原有学问状况进行教学），这也是教学的一条规则、规律，而不是教学的一
30、种方式、方法。“依据学生的原有学问状况进行学习”，这是教化心理学对教学理论和教学实践最宏大的贡献。它是对建构主义学习观的通俗易懂的诠释，因为，惟有如此，才能实现学生的有意义学习。温故知新的本质是化难为易，由于变简单了，学生就能学会，而学会了，学生便简单激发学习的爱好和信念，这样学习就能进入良性循环的机制；学会爱好愿学学会。相反，假如学生读不懂，学不会，就会越来越没有爱好，这样学习就进入了恶性循环：学不会没爱好不愿学学不会。美国布卢姆的“驾驭学习”和上海闸北第八中学的胜利教化（学）是这条铁律在教学实践中的创举。中学英语教学反思3本人担当中学英语教学工作，针对中学学生的自身特点：他们大多数同学来自
31、县城外农村地区，由于农村地区教化相对落后，对英语学习不够重视，还由于自身有自卑心理，不敢张口说英语，加之没有驾驭适当的学习英语的方法，导致上课调动不起英语学习的主动性，学生只是消极被动地去接受学问，达不到预期的志向效果。然而，该年龄段学生的优点是上课主动活跃，动手动脑实力强，同学之间有相互竞争的意识。如何在教学过程中利用这些优点呢?在实践中我深切感到在课堂上设置嬉戏，能够激活课堂，调动学生自主学习的实力，培育学生对英语学习的爱好，使他们变成课堂的主体。现在谈一下我对课堂嬉戏教学的一些浅显的相识和不成熟的看法。一、适量的课堂嬉戏能最大限度地发挥学生的主体性从获得学问的角度讲，学生不是学问的被动接
32、受者，而是学问的主动学习者。有学者认为，应当尽可能使学生成为自主而自动的思索者。从发展实力的角度讲，实力的形成和发展恒久源于主体的主动过程，假如离开主体去不断地主动活动，那就没有什么智力的动力可言。这就充分说明发挥学生的主体作用是挖掘学生最大潜力、促进学生全面发展的必要条件。实施素养教化，关键在于唤醒教化的主体自觉，启动学生学习的内动力。因为没有教化的主体自觉，学生只能是一群被人驱逐的绵羊。课堂嬉戏正是以学生自己的活动为中心，学生能普遍动脑、动手、动口广泛地进行沟通信息，处于自觉的主体地位，为学生主动探求学问、发展实力供应了广泛的空间和深度。二、课堂嬉戏有利于培育学生的创新意识和创新实力创新是
33、现代社会对人的素养提出的又一基本要求。如何把创新精神贯穿于课堂教学的始终，使课堂焕发诞生机和活力?关键一点就是老师在教学时应给学生营造一个创新的环境。课堂嬉戏恰巧从根本上变更了封闭教学的沉闷局面，让学生参加到了教学过程中来。嬉戏走进课堂，把老师传授学问的过程变成了在老师指导下、以学生为主体主动参加主动探究的过程;把重视传授学问变成了激发学生求知欲、新奇心、创建精神和开发学生潜能的学习过程;把老师从真理的代言人、至高无上的权威、传道授业解惑者，变更成学生民主、同等、自由地进行自我呈现过程的操作者。一个宽松、广袤的创新环境悄然形成，它不断地启发、诱导学生在学到书本学问的同时，也培育了他们的创建实力
34、。学生的特性在嬉戏中得到敬重，敬重特性就是敬重创建。面对学生，我们应恒久充溢信任和期盼，以爱的春风绽放每一朵春蕾，用信任的目光开启每一个心灵的宝库，使创新教化在英语课堂上得到真正的体现。三、课堂嬉戏有利于培育树立学生的合作精神和意识现代教化主见不仅使学生学会学习、学会关切、学会创建，还要学会合作。社会发展越来越倾向于强调集体意识，擅长合作被作为人的一种基本素养提了出来。一个人若想生存，就必需审时度势，学会在合作的基础上竞争，在竞争的过程中合作。因此，大力培育学生的合作精神，引导他们消退自我封闭的心理，妥当处理好各种人际关系，已经成为摆在我们面前一项刻不待时的艰难任务。幸运的是，课堂嬉戏恰好帮助
35、我们变更了老师的一言堂，开拓了师生间、学生间同等沟通的好场所。学问、实力、性格等方面各有差异的学生集合在一起，去发觉别人的闪光点来启迪自己的思维。在嬉戏中，学问、实力、性格得到了相互碰撞和升华。在嬉戏中，学生不仅学会了倾听，学会了赞美，学会了指责，学会了接受，而且还呈现自我、相识了自我、完善了自我，使特性得到了和谐健康地发展，同时也养成了他们的合作精神。四、课堂嬉戏可以让学生走进生活，开拓英语学习的新天地嬉戏，不仅可以帮助学生学会英语，而且还会让学生懂得如何精确地运用英语。这一过程也正体现了语言源于生活，又服务于生活的道理。课堂嬉戏帮助学生冲破课堂范例的同时，还使他们的英语学习走进了生活。把窗
36、户打开，让清风进来，使英语教学在不断改革中进行创新。在课堂嬉戏教学中，同样的教学内容，老师的教法不同，学生的学习效果就不同。教学得当，学生则学得轻松好玩、学的敏捷，驾驭的就好。反之，老师教法不当，学生就学的吃力、枯燥，甚至厌学。对学生的嬉戏效果应进行多方面的强化或者激励。在嬉戏过程中，应刚好发觉学生的闪光点并赐予确定和表扬，帮助他们在嬉戏中学习，学会总结、创新，从而进一步强化嬉戏效果。只有让学生在课堂上自主地发展，才会使他们具备创新人才所须要的品质。我们在课堂上设立嬉戏，不仅可以使学生在学习中享受到欢乐，而且还可以发展学生的各项素养。因此，让嬉戏走进课堂，不但可以使我们的英语教学焕发出新的生命
37、，而且还能够拓宽学生学习英语的新天地。我们在今后的教学中应不断进行探究与创新，让嬉戏走进课堂，让我们的英语课流光溢彩，活力四射。总之，嬉戏是教学的一种协助性手段，课堂中运用嬉戏是为了更好地完成教学任务。因此，恰当地确定课堂嬉戏内容的原则就是为教学服务，为学生发展服务，决不能为嬉戏而嬉戏。就教学环节而言，恰当地确定课堂嬉戏应当做到三点：第一，在课堂教学的打算部分，为了培育学生的学习爱好，提高学生的主动性、自觉性，就应当选用趣味性强，便于集中留意力，而且又能有效达到最佳状态的嬉戏。其次，在课堂教学的中心环节，我们可以依据教学内容选择与教学相适应的嬉戏，把基本语言学问编排在生动活泼又能达到技能要求的
38、嬉戏中。这一环节的嬉戏应把握时机而进行，只有这样才能达到嬉戏的最佳效果。第三，在课堂教学后期，可以采纳一些轻松欢乐且富有总结性的嬉戏，让学生在享受嬉戏欢乐的同时，使自己驾驭的英语学问再一次得到巩固和升华。中学英语教学反思4国家新一轮课程改革的实施，标记着英语教学改革进入了一个全新的领域，这个领域为老师供应了广袤的空间。作为课程改革的实践者，如何更新自己的教学观念，变更自己的教学行为，抓住机遇迎接挑战，都是值得思索的问题。基础教化课程纲要提出了本次改革的六项详细目标。在关于评价改革中，尤其强调老师对自己的分析与反思。本文对教学反思进行了探讨。一、教学反思的主要特征教学反思以追求教学实践合理性为目
39、的。教学反思可以发觉新问题，进一步激发老师的责任心。教学反思并不是一般地回想教学状况，而是在教学中不断发觉问题，并针对这些问题调整教学方案，使教学方案更合理。教学反思追求更多更好的方法，提高课堂实效性。教学反思对教学理论和实践持有一种健康的怀疑，并刚好地把思想变为行动。一个老师假如能不断进行教学反思，常常探讨总结，那么其教学水平将不断提升。教学反思具有探究性。任何老师都有理论上的迷茫、实践中的困惑，反思作为一种教学手段，可以使我们在探究中奋进。存在问题就整改，发觉问题则深思，反思的真谛就在于老师要敢于怀疑自己，敢于和擅长突破、超越自我，不断地向高层次迈进。教学实践的过程，既是老师探究的过程，也
40、是老师反思的过程。教学反思贯穿于整个教学活动。它既有对教学内容的反思，有对教学方法的反思，也有对学生试卷评卷方法的反思。例如，笔者总结了自己的教学阅历和体会，对老一套的“官僚主义”评卷方法进行了反思和改进，摸索出了一种模式“自查互查师评反馈”的试卷讲评模式，试卷讲评取得了明显的效果，也激发了学生的主子翁意识，让笔者知道了学生才是学习的真正主子。教学内容的反思令课堂再现了朝气，以人为本的理念得到了很好的体现。也有对教学方法的反思，如：探究性教学和任务型教学如何在英语课堂上得到合理运用?多媒体教学如何为课堂教学服务?既有常规课的反思，也有专题活动的反思。比如，如何高效分析试卷?怎样提高学生的听力水
41、平和写作水同等。老师既有通过自己实践感受而进行的教学反思，也有借学生的眼睛作为“镜头”来质疑自己的教学行为的反思。二、教学反思的一般内容教学反思是指老师把自己的课堂教学实践作为相识对象而进行全面深化的思索和总结，从而进入更优化的教学状态。对教学过程后的反复探讨是提高教学效益的重要途径，又是老师积累教学阅历的有效方法。不断进行教学反思，可以获得珍贵的阅历、教训。刚好发觉新问题，不断提升教学实践的合理性，是成为专家型老师的一种有效方式和途径。笔者综合几年课堂教学实践反思的阅历，将教学反思的内容界定为两种：反思教学理念与反思教学方法。反思教学理念。每一位老师的教学行为都是受肯定的教学理念支配的。没有
42、科学的教学理念，就没有科学的教学行为，而教学理念是随着时代的发展而改变的，它是与时俱进的。假如我们的教学理念落后了，那必将导致我们教学方法和手段的落后。所以，在新课程背景下，英语老师首先要对自己的教学理念进行反思，找出差距和不足，时时更新自己的教学理念。反思教学方法。老师在肯定的教学理论和学科专业学问的基础上，还要对相应的课堂教学方法来进行反思。如选择哪些教学方法进行教学?教学过程是否合理，是否达到预期的目标?如何营造宽松、民主、同等、和谐的课堂气氛，同时做到“治而不乱，秩序井然”，就成为我们老师值得反思的一个问题。因此，反思自己的教学方法是否能够体现自己的教学理念，是否能够落实教学目标，是我
43、们老师应当仔细反思的又一重要内容。三、教学反思的实践教学反思应与教科研相结合。教学实践是教学案例、教学理论取之不竭的源泉。教学反思来自于教学实践，又服务于课堂教学，是教科研的重点。老师要把教学反思和教学案例、课题探讨结合起来，这样使课堂教学更具有科学性和艺术性，更好地构建符合时代要求的课堂教学方式。做好教学后记与反思随笔。老师除了完成教学任务外，应刚好回顾和总结每一节课的心得体会，写好教学后记，以便重新谛视自己的教学行为。 教学后记包括：1.记录学生困惑，建立教学备忘录课堂教学反馈、课后练习、阶段性测试等都能暴露教学存在的问题。老师对存在的问题应细致分析缘由，原委是老师启发不当，还是老师未讲清
44、晰;是超出学生的理解实力范围，还是学生学习马虎?教学反思最重要的是找寻问题的症结，然后实行措施，调整教学方式。老师的教学实力在一次次的反思中不断总结，不断提高。2.记录课堂教学动态，撰写反思小结反思随笔可以写出教学的不足，记录老师对教学灵感的思索，还可以写课堂上遇到麻烦问题的处理方法。写反思随笔有助于培育老师的问题意识，提高教学科研的主动性和主动性。课堂教学过程中，如何使课堂教学更富有实效性，也是常常困扰我们的问题。因此，老师要在课后刚好记录课堂教学状况，从课堂结构、教学方法、语言表达、板书设计、学生状况、教学效果等各方面客观、公正地评价自己的得失。四、教学反思应留意几个“是否”1.是否真正“
45、沟通”和“合作”叶澜教授曾提出：“人类的教化活动起源于交往”，“没有沟通就不行能有教学”。教学过程是师生交往、共同发展的过程。老师不再是特权式人物，而是与学生平起平坐的一员;教学是老师与学生彼此放开心扉、相互接纳的对话过程。在胜利的教学过程中，师生应形成一个“学习共同体”。2.是否创建性地运用了教材教材，历来被作为课程之本。而在新的课程理念下，教材的首要功能只是作为教与学的一种重要资源，但不是唯一的资源，它不再是完成教学活动的权威文本，而是以一种参考提示的性质出现。同时，老师不仅是教材的运用者，也是教材的建设者。因为本次课程改革中的一些理念仍具有试验性质，有待于在实践中进一步检验、发展和完善。
46、3.是否适应学生的特性差异学生的特性差异是客观存在的。胜利的教化者必需依据学生的特性特长，因材施教，因人施教，因类施教，充分发挥学生的特性特长，让每一个学生都有施展才能的机会。因此，无论是情境的创设，还是内容的呈现，无论是问题的设置，还是释疑解惑，都应当“为了一切学生”，因为教化的最大使命就是敬重学生的特性差异，促进全体学生的发展。4.教学过程是否存在“伪探究”一些英语老师往往把要探讨的问题只放在问题探究的表面上，在小组探讨中，老师抛出一个问题，几个学生马上围成一团探讨，不管问题是否有探讨的必要，几分钟后，老师一声击掌，学生的探讨戛然而止，再由小组中的优等生发言。至于其他学生，尤其是学习有困难
47、的学生，在探讨时是否真正心到神到，是否真正学会了应当学会的方法、技能、学问，往往并不被关切。这种“神散形未散”的“伪探究”其实掩盖了特性之间的差异，甚至会剥夺部分学生独立思索、发言的权利。五、结束语教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动。一个优秀英语老师的成长过程中离中学英语教学反思5爱因斯坦曾说过：“爱好是学生最好的老师。”托尔斯泰也说过：“胜利的教学所须要的不是强制而是激发学生的爱好。”学生只有对学习产生深厚的爱好才会用心听讲主动思索。下面是我对新课程改革下对于英语教学过程当中的的几点反思：一.促进老师与学生的情感沟通我们常说：“亲其师而信其道”要让学生愿学，首先就要师生情感交融。老师通
48、过自己的一举一动去感染学生，把亲切、信任、敬重、友好的情感传递给学生。要想让学生乐学最重要的是须要老师想方设法发觉学生学习中的闪光点，多表扬，少指责，让学生从老师的激励中，体会到胜利的欢乐，体验到成功的果实的喜悦，从而激发学生的学习爱好。二.英语教学要敬重个体差异性，不能对学生制定统一的标准英语学习的评价也应当是多元的和多样性，并且是多层次的评价方式。这也是课改革的重点和难点。实行分层评价，促进学生的发展。同样，分层评价有利有弊。首先，分层评价为学生供应一个“最近发展区”。使他们通过自身努力能达到易见的效果，较好地爱护“弱势群体”的自尊心。同时，也能促其不断向高层次挺进，使他们也能享受一段对于他们而言良好的教化;使那些实力强的学生享有进入更高级教化的机会。但是，也会给少数惰性较大的学生找到利已的借口。三.定期开展英语活动通过开展英语朗诵竞赛、单词竞赛、诗歌剧表演赛、课本剧表演赛、手抄报竞赛、演讲竞赛，在学校大范围内创设一种英语学习的氛围，丰富学生的语言生活，培育学生学习语言的爱好，加强学