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1、小学数学游戏化教学的有效性摘要：数学教育教学体制创新和改革活动需要不断地进行新的探究。数学教师需要依据学生的数学学习能力的培育需求选择教学策略，在实践的过程中裨补阙漏才能提高整体的教学效率。游戏是小学生的天性。在游戏的过程中，学生会有更多的收获和感悟。一些数学教师敏锐地把握到了这一突破口，进行了有针对性的游戏化教学活动，取得了良好的教学成果，对学生的数学核心素养的培育发挥了主动的影响。在本文中笔者针对如何在小学数学教学的过程中运用游戏化教学策略进行探讨，同时结合现阶段的数学教学现状进行深入的探究。关键词：小学数学；游戏化教学策略；教学活动；有效性数学游戏教学活动和传统的数学教学不同的是实行了纸
2、牌游戏、主题游戏、速算游戏等方式调动学生，突出学生的主体地位。课堂教学活动的主体发生了转换，在游戏教学活动中学生成了主角，而教师也成为了游戏活动的参加者，双方之间的对话和沟通更加平等。因此，游戏化教学活动一经推广便受到了同学们的一致好评。但是游戏化教学假如过度地突出娱乐化的特征则有可能降低数学教学的效率，使得教学主题发生偏移，学生则会出现过度信马由缰的状态。针对游戏化教学的策略讨论仍旧需要更加深入和科学。一、合理地运用棋牌游戏，培育学生的规律思维能力在小学数学教师的教学过程中，要着重培育学生的规律思维能力以及运算能力，关心学生打牢基础，娴熟地运用各种数学学问解决生活中的问题。统筹兼顾式的使用棋
3、牌游戏可以关心学生更快地发觉数学学习的诀窍，进行路径优化和方法搭配，并且在主动投入的过程中会感受到满足感和收获感。因此，棋牌类游戏无疑是教师最好的选择，一般的扑克牌、象棋、跳棋可以发挥更大的作用。数学教师需要依据不同学习阶段的学生使用不同的棋牌游戏，从学生的具体问题和实际需求出发，有针对性地设计游戏流程和游戏准则。例如，在讲解关于“加减混合运算相关的学问时数学教师就可以使用扑克牌开展运算游戏，教师可以首先关心学生熟识运算的流程、把握关键的运算学问，如累加和进位等等，然后鼓舞学生自己预备扑克牌，或者用教师提供的扑克牌组合具体的数值，结合教师预先讲解的运算法则开展实际过程的推算。学生时不时可以调整
4、相应的数值，一步步验证运算的过程，从而得到正确的答案，思路会更加严谨，规律思维能力会进一步提高。低年级的学生在学习关于数字比较大小相关的学问时往往难以转过弯儿来，教师直接用扑克牌设置数字，开展棋牌推算游戏，介绍游戏的规则。在此基础上让学生进行数字组合和比较大小，这可以更好地调动学生的主动性。高年级的学生需要把握一些关于优化或重组基本理念、基本方法，同时解决一些具体问题，如上学路途最正确路径选择问题、烹饪几种菜品的顺序优化问题等等。但是学生以前却并没有接触过类似的内容。如何在短时间内让学生对于优化选择产生兴趣，并且利用学习的运算学问和运算技巧，以及生活中的实际学问解决学习问题呢？就需要数学教师运
5、用棋牌类游戏的方式为学生设置多种运算路径，同时和现实生活产生联系，关心学生进行实际的运算，从而选择最优解，培育学生的规律思维能力。依据实际的教学内容以及学生的年龄阶段来选择合适的棋牌类游戏可以关心学生更快地开发大脑，提高学习的效率。二、设计和运用情境游戏，提高学生数学学习效率学生身处不同的游戏情境会有不同的表现。在数学教学的过程中教师应当注重教学环境的设计，关心学生尽快地走入到游戏教学活动中来，同时缩短学生的适应时间，而这就需要运用情境游戏进行具体情境的刻画。在运用游戏化教学策略时也是如此，教师需要设置一些情境游戏让学生的代入感和参加感更加剧烈，并且使得学生的体验得到优化。这对于学生学习能力的
6、培育和学习效率的提高会产生主动的作用。例如，在进行“认识货币的主题教学活动中教师就可以考虑实行情境游戏的方式让学生进行角色扮演和实际演练等活动。教师可以提供一些教学用币，面值为100元、50元、20元、5元不等，甚至还可以有标注5角和1角的游戏货币作为补充。师生共同努力将教室营造成一个小小的生活超市，用现有的一些工具进行装饰，同时查找生活和学习用品当做代售商品。教师可以将中性笔、铅笔、橡皮、笔记本、粉笔、黑板擦、水杯，甚至是课桌和凳子明码标价，让学生扮演售货员和顾客进行选购活动。教师提供教学货币让学生进行交易以及换算。游戏情境主要包括讨价还价环节、结算环节、找零环节。这样的情境游戏和角色扮演活
7、动会让学生的代入感更加剧烈。与此同时，情境游戏要表达出生活化的本质特征，教师用更多现实生活中的场景进行替代，让学生可以和现实生活产生联系和比对。这可以让数学学问的讲解活动更富有现实意义，同时也提高了情境游戏的使用效率。教师在开展情境游戏时要对于各个环节进行优化，从游戏用具的选择，再到游戏环境的营造，以及游戏总结工作的开展都能够发挥主动的作用。教师要引导学生参加其中，加强双方的沟通和互动，从而使得小学数学游戏化教学活动可以顺利推动。三、设计和运用速算游戏，开展更加深入的游戏教学活动速算游戏有着无可比拟的优势，如操作简洁、游戏规则相对较少等等。同时学生的参加起来也更简单体验到成就感。教师也会依据学
8、生的实际计算状况和正答率进行教学反馈，从而到达一目了然的效果。因此，速算游戏虽然形式和内容都比较简洁，但是却可以表达出游戏化教学活动的优势。因此数学教师要对于这一有效形式进行深入地运用和探究，和学生一起体验速算带来的乐趣。同时教师也会对于游戏的流程以及环节进行优化，使得数学游戏化教学策略的条理性、系统性、引导性更加突出。信任在数学教师以及同学们的努力下小学数学教学活动会更加科学有效，高效的数学课堂会得以顺利构建。在游戏的过程中适当的导入竞争机制也可以提高学生游戏的兴趣和参加的效率。学生会认识到自己的缺陷和缺乏，进而更加投入。例如，教师在开展“加减乘除混合运算的教学活动时，一般都会在课堂上运用一
9、些时间开展速算小竞赛，以及进行速算游戏，切实培育学生的计算能力、反应能力、课本学问迁移运用的能力。甚至教师实行了师生共同设计答题卡、随机书写运算题目、学生分小组竞赛等形式为速算游戏添砖加瓦。教师充分敬重了学生的主体地位，调动了学生的参加欲望。学生在实际运算以及和他人沟通的过程中获益匪浅，既把握了具体的运算规则，又提高了运算的速度和效率，自身的综合素养也得到了科学的培育。四、注重游戏化教学活动的延长，拓展学生的学习和探究深度许多学生认为课堂教学时间相对较短，四十分钟既要有学问讲解和学习环节，又要有游戏环节、习题和课本例题解答环节，因此学习和探究的深度有限。教师在课堂上开展的游戏化教学活动让人觉得
10、意犹未尽，因此不妨开展游戏化教学活动的延长工作，利用课下时间布置游戏任务，关心学生拓展学习的范围和深度。数学课本学问点的分布有肯定的规律，呈现单元化分布、模块化分布的特征。需要小学生运用更多的时间进行探究，查找学问点之间的关系，建立完善的学问体系，搭建起学问框架。而仅仅在课堂上进行学问学习和延长工作是远远不够的，需要小学生投入更多的课下时间。因此，游戏化教学延长活动是适应师生共同需求的。例如，在讲解一些对学生数学运算能力、规律思维能力、缜密分析等实际能力要求教高的内容时学生需要用更多的时间进行稳固和理解，这就需要在课下运用数学游戏进行反复的训练和延长。如运算步骤较多的四则混合运算、多边形的面积
11、、简易方程等内容都是如此。教师可以让学生在课下运用象棋和跳棋进行拓展和延长训练。鼓舞学生用更多的课下时间进行游戏匹配活动，让小学生自己选择有针对性的游戏，或者单独设计游戏的环节、规则，开展实际操作。这对于其探究能力的培育，以及深度学习能力的提高会产生主动作用。伴随着时间的推移，学生会在游戏化教学延长活动中发觉更多的乐趣。这对数学课堂教学活动也会产生重要的补充作用。五、注重小组游戏的设计和使用，提高数学游戏化教学的效率数学教师在开展游戏教学活动时不仅要提高学生的参加度，培育学生规律思维能力、运算能力等一系列综合能力，还需要培育学生的合作意识，以及合作精神。学生可以和其他的同学进行更多的沟通以及互
12、动，从而做到共同努力，共同提高。因此，教师不妨开展小组游戏的设计和使用活动，充分敬重学生的主体地位，将学生根据6-8人的标准划分成游戏小组。既可以使用预先预备好的小组游戏，又可以鼓舞小组学生进行自主游戏设计活动。学生和教师可以各取所需，从而使得数学游戏化教学活动实践性和科学性的特征得以彰显。与此同时，一些教师认为“学而不思则罔，思而不学则殆。在开展游戏教学活动时也要带着学生进行游戏总结和游戏评价，此时小组合作探究模式也就派上用场了。教师可以鼓舞学生以小组为单位对于其他的游戏教学活动进行总结，速算游戏、棋牌游戏、情境游戏的游戏成果可以得到科学的稳固。学生在小组内进行商量和评价时也更简单投入其中。
13、这也方便教师获取第一手调研数据，从而确定下一阶段的游戏教学活动的内容和策略，使得小学数学游戏化教学策略讨论工作更科学，教师也更简单做到有的放矢。六、结束语总而言之，广大师生对于现有的数学游戏化教学策略进行了深入的探究和实践，积累了丰富的教学阅历和游戏阅历。小学生们可以在参加游戏的过程中绽放自我，在游戏的过程中学习新的数学学问，把握新的解题技巧、答题方法、复习稳固方法，使得自身的学习更加深入，并且在无形之中培育了深厚的学习兴趣。在教师合理的引导下，学生数学学习的欲望在不断地得到释放。正是由于游戏化教学活动取得了如此之多的教学成果，才使得更多的有识之士投身其中，围绕着游戏化教学策略而进行探究。教师们在下一阶段的教学策略讨论的过程中会围绕着如何突出学生的体验需求，构建更加平等的师生关系，营造更加适合的游戏气氛和环境而进行尝试和探究。参考文献1张善勤.小学数学课堂游戏化教学策略讨论J.中国多媒体与网络教学学报(中旬刊),2022:199. 曹艳秀 单位：甘肃省和政县麻藏小学本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页