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1、小学数学课堂提问有效性之我见小学数学小班化教学之我见 摘要：数学课堂提问有效性的实施对启迪学生思维、培育学生表达实力、活跃教学气氛、亲密师生关系、优化教学过程、提高教学质量都有着非常重要的作用。只有从根本上对课堂提问的价值与作用有一个正确的相识，勤思索、多分析、勤学习、多钻研，努力优化课堂提问，细心设计课堂提问、奇妙运用课堂提问，才能更好地发挥课堂提问的敏捷性与有效性，“问”活学生的思维，“问”出学生的激情，“问”出学生的创建。 关键词：数学；课堂；提问；有效性 中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）15-0062-02 数学课堂提问有效性的实施对启
2、迪学生思维、主动主动地驾驭学问、培育学生表达实力、活跃教学气氛、亲密师生关系、优化教学过程、提高教学质量都有着非常重要的作用。我们老师只有从根本上对课堂提问的价值与作用有一个正确的相识，勤思索、多分析、勤学习、多钻研，努力优化课堂提问，细心设计课堂提问、奇妙运用课堂提问，才能更好地发挥课堂提问的敏捷性与有效性，“问”活学生的思维，“问”出学生的激情，“问”出学生的创建。正所谓好的问题如同一石激起千层浪，让学生沉醉在思索的涟漪之中；又如柳暗花明又一村，让学生在探究顿悟中感受思索的乐趣。提高数学课堂提问的质量能让教学更加有效，笔者认为课堂中的提问要留意到以下几点： 一、“问”出学生的激情 “爱好是
3、最好的老师”。心理学试验告知我们，问题，特殊是精致问题，能够吸引学生集中精力，主动思维，触动感情，提兴奋趣。例如在教圆的相识时，先播放一段“小动物骑车竞赛”的动画片，在一片绿油油的草地上，四种小动物所骑车子的车轮形态分别为正方形、三角形、圆形和椭圆形。竞赛起先前，让同学们猜猜谁的车子跑得最快？为什么？竞赛起先，同学们饶有爱好地看着，只见小白兔骑得轻快又平稳，一路领先；而另外三只小动物尽管使出了吃奶的劲，可就是赶不上，还差点把屁股给颠破了。画面上小白兔开心的表情，另外三只小动物的憨态，夸张幽默的伴奏音乐，引得大家哈哈大笑。同学们在笑的过程中发觉了问题：为什么竞赛结果跟我的揣测不一样呢？为什么别的
4、动物都被颠得忐忑不安，而只有小白兔的车子却跑得又快又稳？此处多媒体的演示有效地刺激了学生的感官，恰到好处的问题激发了学生主动探究圆的学问的爱好和情感，起到了“一石激起千层浪”的效果。 二、“问”活学生的思维 苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的须要，这就是希望自己是一个发觉者、探讨者、探究者，而在儿童的精神世界中这种须要特殊剧烈。” 作为教学过程重要组成部分的课堂提问，正是满意了学生这一需求，使学生在好玩的、现实的问题情境中，对数学有了更加深厚的新奇心和求知欲，才能极大地提高课堂教学的效率。比如在教学平行四边形的面积计算一课时，老师走进课堂，手中拿着自制的教具，一个长方形木框。
5、 师：同学们，这是什么形态？ 生：长方形。 师：长方形的长和宽分别是哪里？面积怎么算？学生一一表示。 师（将这个木框沿着一角向上一拉）：现在有什么改变？ 生1：形态变了。 生2：长没变，宽变成一条边了。 生3：面积变了。 生4：面积没变。 师：面积究竟怎么样了？（在板书“面积”处写一个“？”就表示这还有疑问。）这须要大家学完本节课后就可以解决了。 这句话就给学生留下悬念，使学生努力的、仔细的学好本节课。通过提问不仅使学生把学过的学问进一步复习巩固，而且还满意了学生的求知欲。可见，抓住学生心理，富于艺术技巧的提问，会让学生学得主动、主动。 三、“问”出学生的创建 课堂教学是“动态生成”的，这已成
6、为人们的共识。然而，如何落实在教学行为上，还有待努力。课堂教学创设生成问题，就是一个有效的切入口。所谓创设生成问题，就是课前预设的问题一旦在课堂教学的实施中受阻，就要刚好调整问题，创生出新的问题，推动课堂教学的顺当进行。 创设生成问题，首先要留意因势利导，即顺着事情的发展趋势进行引导，创设此时此地有利的问题；其次，要见机行事，即随着状况的改变，驾驭时机，敏捷应付。或全部变更，或局部调整，使得问题更有利于教学目标的实现，教学环节的递进。例如，在探究“三角形内角和”，老师的问题是：“你知道三角形的内角和是多少吗？有什么方法说明？”预设学生可能有以下几种方法：（1）用量角器量；（2）把角剪下来拼；（
7、3）把角折一折等。但是，在实施中发觉，学生用量角器量都有误差，另外的方法又别无选择。老师因势利导，创设富有启发性的问题：除了量，你还有什么好方法知道三角形内角和是不是180度？一石激起千层浪，忽然，学生活跃起来了，折的折，剪的剪，拼的拼，学生开动了脑筋，启发了思维，从而达到预定效果。 在教学过程中，课堂提问既是重要的教学手段，又是完备的教学艺术。它是联系老师、学生和教材的纽带，是激发学生学习爱好、启发学生深化思索、引导学生扎实训练、检验学生学习效果的有效途径。教学中的“问”，可谓启发性的集中表现，假如运用得当，那么对于巩固学生学问、启迪学生思维、开发学生潜能、培育学生素养都有重要的作用。 总之，在实践中，我们要联系实际，优化提问内容，细心设计好每一个课堂提问，把握提问时机，讲究提问技巧，不断提高提问的实力，同时也要培育学生提出问题和发觉问题的实力，尽可能地发挥学生的潜能，让课堂提问成为“学习共同体”对话的桥梁，让“质疑问难”成为课堂提问的精彩一环，真正实现学生在教学过程中的全面发展，使我们的“高效课堂”能真正高效。