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1、小学留守儿童数学教学有效性的探索李玉霞摘要：高效的数学课堂教学应当是有“亮点”的课堂。数学课堂教学中的“亮点”如同美术作品的高光，出彩课堂教学引发学生思维碰撞，紧紧吸引学生的目光让课堂相得益彰。数学“亮点”课堂中，学生身心沉醉于课堂学问学习中，让教学灵动而鲜活，有效提升了课堂教学的实效性。关键词：农村小学;农村留守儿童;家校合作;中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2022）-15-171引言：对我国农村而言，留守儿童问题渐渐得到大量人群重视。在小学教化中，数学始终都是特别重要的科目。为此，老师理应提高重视程度，结合学生实际特点，优化课程教学方式。如此一来，学生将会转变对数学课程学习
2、看法，主动投入其中，进而使自身综合水平得到全面提高。一、小学数學教学中留守儿童学困生的成因（一） 留守儿童家庭教化缺失俗话说：家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一所老师。“家”对每个孩子的健康成长都起着重要作用。对于那些由于父母长期外出工作而留在农村的儿童，很多儿童在成长过程中长期失去父亲或母亲。在“代际教化”方法中，祖父母由于教化程度低而无法有效地教化左子女，这使得后来对左子女的家庭教化处于缺席状态。我们知道，在现代教化的背景下，“家校”联合已成为一种普遍的教化模式。缺乏对无子女儿童的家庭教化很简单导致一系列问题，这些行为无助于儿童的健康成长。在日常教化活动中，没有孩子的家庭专注于孩子的
3、学业成果，很少关注孩子的心理健康。（二） 留守儿童学习爱好不浓， 学习习惯不好对于很多惯用左手的孩子，由于缺乏家庭教化，他们在成长过程中经常缺乏科学有效的指导，并且对生活和将来缺乏良好的理解和安排。在农村小学数学教学过程中，作者促进了与一些学习困难的学生的深化对话。学习“应对心理学”的影响使学生长期处于无法接受和无意识的状态。（三） 留守儿童学习实力、动力不足在留守儿童的成长过程中，由于比照顾者的长期治疗，他们很简单养成一些不良的行为习惯，例如自由和自律，叛逆和冷漠。正是由于这些人格因素的影响，一些留守儿童在学习过程中没有主动跟随老师的脚步，对新学问的理解和理解不足，难以充分理解老师讲课的内容
4、。并且，在课堂教学中，很多惯用左手的孩子没有集中精神，想做些小动作，不习惯主动回答课堂上的问题，抄袭他人的家庭作业等，最终结果是剩下的孩子落后后来成为学习困难的学生。二、农村小学数学留守儿童家校合作的方法（一）让课堂探讨有“沸点”课堂教学过程中，老师针对问题启发引导学生探讨，让学生主动参加其中，经过学生的参加探讨学生的学问认知和学习情感高涨达到顶点，这一刻就是学生课堂学习和探讨的“沸点”。打造高效数学课堂，提升数学课堂效益，就要引导学生在课堂学习中主动思索和激情探讨。课堂的鲜活灵动要让学生充分地动起来。因此，在课堂教学实施过程中，老师在引导学生的探讨中扮演者至关重要的角色，要奇妙借助问题引导学
5、生热情探讨，让学生依据所学和生活阅历各抒己见，通过学生思维碰撞和观点争鸣，促使学生清楚相识和深刻理解课堂所学，提升学生课堂获得和成就感。课堂“沸点”同样须要老师课前细心设计，课中科学引导，巧用师生互动在不经意间生成。老师要善用课堂，让数学课堂充溢才智，让数学课堂成为学生学问学习的乐园。（二） 加强家校共育的纽带作用在小学数学教学中，从学生的作业和学生学习的习惯表现来看，很多家长不会陪伴或者监督孩子学习，所以家长费心费劲往往适得其反，达不到目的不说，还会让学生感觉压力、反感。而微课的敏捷、好玩，同时家长群的建立，有效避开了家长陪伴学生学习时的误区，增进了亲子关系，也实现了家校共育。比如，老师可以
6、把微课发到群里，并指导家长如何陪伴孩子，与孩子一起学习，如何为孩子讲解一些他们看不到的内容。家长也可以随时在微信群就学生学习的一切问题向老师请教，等等。这样不但大大提高了家长指导学生的实力，还能让孩子感觉到家长对他们学习的重视以及对他们的关切，使学生从内心生出自主学习的动力。再比如，家长也可以把学生在课后学习中遇到的问题，如微课内容模糊、重点不突出等一些状况刚好向老师反馈，让老师在制作微课时进行调整，在课堂教学中也进行相应的变更，不断转变教学方法，使教学能满意更多学生的学习需求和习惯，从而实现家校共育的目的，提升教学质量。（三）培育学生习惯在当前农村中，留守儿童数量占比特别高。由于基本上在家中
7、都是由爷爷奶奶照看，因此家庭教化多数都处在完全空白状态。为此，老师须要对学生进行引导，一般来说，主要可以从三个方面入手。其一，老师须要加强教材探讨，向学生传递方法，让其驾驭自主学习的基本方法。通过长期努力之后，渐渐具备相关实力。其二，老师在授课时，还须要对学生个人看法进行培育，让其逐步具备独立思索实力，每当自己完成一个学问点学习时，都要思索自己是否已经做到完全驾驭，从而能够完成巩固工作。其三，老师还要对学生个人意识进行培育，让其相识复习的意义所在。长此以往，学生便会懂得如何正确学习。（四）关注学生心理发展对于留守儿童来说，心理问题始终都是一项重要难题。因此，老师除了完成授课之外，还要对其心理健
8、康发展有所重视，了解其近期实际状况，以此实行针对性处理措施。例如，部分留守儿童由于父母感情裂开，出现性格顽皮状况，进而不情愿学习。此时老师就须要实行针对性方式，诸如在学校中开展竞赛活动，激励学生相互合作，一同探究，逐步让其体会团队协作价值和意义，进而在肯定程度上缓解内心情感问题。结论：综上所述， 在留守儿童成长的过程中， 由于家庭教化缺失， 使得学生在小学数学的学习中， 存在着学习习惯不好、学习方式不正确等问题， 最终沦为了学困生。针对农村留守儿童学困生问题， 笔者进行了深化的探讨， 并结合学生的实际状况提出了相应的转化方式， 为促进农村留守儿童数学学习效率的提升奠定基础。参考文献1郑黄义.农
9、村小学低年级留守儿童数学学习习惯的培育J.中国校外教化，2022（08）：44-45.2金国胜.三渠道培育农村留守儿童学习习惯J.课程教化探讨，2022（06）：236-237.3李平.家校互动培育小学生良好学习习惯J.江西教化，2022（24）：20. 猜你喜爱 农村留守儿童家校合作农村小学 如何用嬉戏教学法来提高农村小学生英语学习爱好成长(2022年1期)2022-01-03论影响农村小学中段年级英语学困生有效学习的因素及引导策略校内英语月末(2022年9期)2022-12-28农村留守儿童的社工关爱、教化、引导探讨魅力中国(2022年47期)2022-04-12农村留守儿童教化问题现状及
10、对策新课程上旬(2022年1期)2022-03-24济南市小学阳光体育节资源开发探讨新课程上旬(2022年11期)2022-02-28浅谈农村小学语文略读课文教学策略亚太教化(2022年33期)2022-12-19农村学校如何开展家校协同教化科教育刊电子版(2022年20期)2022-10-20南充市建设农村留守儿童寄宿制学校和改善空间环境探讨中国市场(2022年8期)2022-03-07家校合作提高学生语文成果的探讨文理导航(2022年15期)2022-05-22 第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页