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1、2023年幼儿大班幼师随笔 教学过程中，要敬重学生，把学生当成同等的人看待，老师才能赢得学生的敬重，把学生当成自己的孩子，多一些赞美和激励，少一些指责和指责。下面为大家带来了幼儿大班幼师随笔，欢迎大家参考阅读。 幼儿大班幼师随笔篇1 欣欣是咱们班出名的“小调皮”活动课上不光自我有好多小动作，还总是去打搅别的小兄弟姐妹，孩子们常告他的状，我多次对他进行严厉地指责教化，但都没有收到良好的效果，这个孩子令我头疼，但一向没找到好的方法令他变更。 有一天，我望见电风扇上很脏，我就在桌子上放上椅子，才能够得着，我爬上去站在那里心里怦怦直跳，生怕摔下来，心里这样想就更惊慌了双腿也颤抖起来，突然我感到椅子不再
2、晃了，低头一看是欣欣两只小手用劲的扶着椅子，那股仔细劲真让人感动，我想想平常对他那么凶，可孩子呢我眼睛潮湿了。 我下来，向他竖起了大拇指说：“欣欣，你真懂事，老师多谢你了”，并在他脸上亲了一下。 或许以前从没这样夸过他，他脸腾地一下红了，转身走了。 从那以后，奇迹出现了，上课欣欣听话了，间或也犯小错误，但一触到我赞许的目光，他马上坐好，活动时，他也特性钟爱和我在一齐，邀请我做嬉戏，从他那带着稚气的脸上我看得出他的内心充溢了激烈和自信。 老师不经意的表扬，对孩子来说太珍重了，或许会变更孩子的生命真是奇迹！ 幼儿大班幼师随笔篇2 “老师，他又把饭洒在桌子上了”随着这个声音响起徐雯涛小挚友连忙用手把
3、洒在桌子上的饭粒用手捡起来，对于大班的小挚友来说，是可以很好的吃饭的，吃洒的这种状况不应当发生的。但是，徐文涛小挚友每次都把饭吃洒在桌子上。对此，刚起先我只是让他吃慢点，我想，可能是他吃饭时吃得太快了才会把饭弄洒的。可是，让他吃慢点他还是会把饭吃洒。 后来，每次吃东西，我就把他叫到我的面前吃，我看着他吃，刚起先他吃得挺仔细的，可是他吃着吃着就起先边吃边玩，一不当心，饭有洒在桌子上了。原来是他总把饭吃洒在桌子上，就是因为他吃饭不仔细才弄洒的。 从那以后，我每次吃东西，我都把他叫道我的面前吃吃，当他不仔细吃饭时，我便提示他，同时提示他用正确的姿态吃饭，经过一段时间后，他很少把饭吃洒了。虽然间或还会
4、，但是他会跟老师说：“老师，我不当心的。”然后去拿抹布把吃洒饭抹干净。当我在小挚友面前表扬了他时，他兴奋地笑了。 看到他不在把饭吃洒在桌子上，挺为他兴奋，其实，在幼儿园像这种类似的状况挺多的，他们并不是改不了，只要老师找到方法，耐性的指导他，他们不好的习惯是可以改善的。 幼儿大班幼师随笔篇3 随着孩子年龄的增长，各方面的实力也在不断地提高。但是我也发觉现在的孩子处理人际关系的实力是越来越弱了，从早上上班到下班，一天之中会接到多数告状的声音。 每天从早操结束，我的耳边就不停的出现孩子们的告状声：“老师，韦佳宝打我。”“老师，孙炎有卡片。”“老师，我的橡皮不见了。”起初，我们的处理方法是：不断地询
5、问，调解。“佳宝，你不能打人，欺压小挚友是不对的，跟他说对不起”，“孙炎，你再拿卡片来老师就交下了”可是，我们的口干舌燥并没有换来安静，每天依旧告状声不断。 于是我变更对待告状的看法和方法，引导孩子自己处理同伴间的冲突，杜绝他们小题大做，张口就告状的不良习惯。也为他们说明了“告状”一词的真正含义，让他们明白并不是全部的告状都是好的。 经过一段时间的视察，现在班上告状的声音明显削减了，孩子们能主动解决与同伴之间的冲突。其实有时孩子的行为都是成人的处理不当造成的，成人也应当进行不断的反思。 幼儿大班幼师随笔篇4 我班有几个小男孩特殊爱打闹，喜爱恶作剧，每天晨间活动或区域活动时，总爱争夺和乱丢玩具，
6、在自己的区角里坐不住，喜爱到其他小挚友的区角里捣乱，有时还把一幼儿的文具放到另一幼儿的书包里，有时还干扰同伴活动，我花了好多心血，却很难变更这一现象。 一天活动时，我走到正在打闹的胡琦海、吴汶杞面前问：“你俩为什么不好好玩呢？”，其中淘气大王吴汶杞说：“我们不情愿这样玩，每天这样玩没意思。”我问：“那你们想怎样玩？”“我们要玩打仗的嬉戏”“我们要玩奥特曼的嬉戏”“我们要玩警察捉坏人”他们争先恐后地抢着回答，我同意了他们的要求，让他们自由结伴到角色区或表演区里活动嬉戏。 只见这些小调皮们腰里别上体操棒，手拿文具盒当对讲机，叽哩哇啦地喊着，还有几名小挚友在蹲着架势，摆着手势，一看就是在玩奥特曼的嬉
7、戏。他们平日玩时总发生争吵，可今日却协作默契，玩得有滋有味。 这时我才领悟到：他们要做小主子玩真正自己喜爱的嬉戏。我们做老师的不能忽视孩子们的想法，在和幼儿的关系上，应重视民主、同等，要理解、信任、敬重幼儿，给予幼儿主子翁思想。 幼儿大班幼师随笔篇5 我的毕业论文题目就是浅析学前儿童思维品质的培育，当时只不过是理论性的发表了一下自己的观点，至于在实践中会怎么样，自己当时根本没有多想。 而今日我已是一名幼儿园老师了。我确定要把它付诸实践。 幼儿期是思维创建性起先萌芽的时期，幼儿思维创建性可以在他们的很多活动中表现出来，其主要特点是敢于大胆想象，不受客观事物的限制。因此应当重视幼儿期这种珍贵的创建
8、性思维萌芽，通过肯定的教化手段，使这种创建性思维得以充分发展，为其将来的成长奠定良好的发展基础。 对于大班幼儿，其思维发展的已经很全面，并且在许多方面有独特的思维。利用嬉戏的实践功能发展幼儿的独创性思维。秋天到了，我让孩子们画菊花，我们班乐乐画了一个七彩的菊花，当我问她为什么时，她说“我的幻想是当个科学家，以后我会独创五彩的菊花的”这幅作品的创建意义远远不是一幅画本身的艺术特点所能表达出来的，可见利用嬉戏的实践性功能是发展幼儿创建性思维的重要途径。与此同时还要擅长从各个方面发展幼儿的创建性。 幼儿大班幼师随笔篇6 春天，风和日丽，阳光明媚，孩子们像出笼的小鸟，叽叽喳喳的聚在一齐，一副兴致勃勃的
9、样貌，这天他们都带来了自己的沙水玩具，在我的带领下来到沙池玩沙，孩子们边玩边谈论着自己的发觉与感受。梓阳指着自己的大车说：“我的大车能够翻斗，用力一翻沙就都没了，好轻巧！”金航推起自己的小推车说：“我的车能够推许多土，玩起来也很好！” 看到这几个孩子对车产生了深厚的爱好，我起先思索：各种车能否成为我们的主题活动呢？于是，我让这孩子们起先收集有关有关车的图片，放在班内的图书区，每一天区角活动时我和孩子们一齐看看书，和他们说说有关车的故事，孩子们都很兴奋，我还有意提出一些问题：“你们都见过什么样的车”“它们都有什么作用”？在我的引导下，孩子们和我共同探讨，共同探讨，收集资料：有的带来制作的自行车，
10、有的画下了各种汽车，有的带来挖土车、小轿车、消防车忽然，我们的教室忽然成了车的世界，车辆成了大家的关注点。 透过这次对“各种各样的车”主题活动视察与分析，让我深刻地感受到孩子们就像各种车，在老师的引导下，在宽敞的跑道上，自由的奔跑！ 幼儿大班幼师随笔篇7 周一上午上课时，由于刚放完礼拜天回来，孩子们明显的都没有什么精神，但是课还是得上啊，于是我就跟孩子们说，你们肯定要仔细听课，等上完课老师带你们出去玩好不好，孩子们都异口同声的说：“好，接下来听课明显的仔细的多了，但是由于动手操作的环节，孩子们耽搁了不少时间，眼看就没时间出去玩了，我就心想，不用出去了，他们确定早就忘了这回事了，一节课结束了，这
11、时有的孩子忍不住了，就问我：“老师，你不是说我们好好听课就带我们出去玩么！我说：“没时间了，我们还有别的事情要做呢，不出去玩了吧”。听我这么说，孩子们一个个像泄了气的皮球似的，这时我听到人群中有的小挚友起先起哄了，“老师说话不算话”，我心想，不行，我要是说话不算话，不光孩子们以后不信任我，这种不好的品质他们也会学去，我抓紧打圆场说：“今日你们都表现的很好，老师说话算话，站队，带你们出去玩”，孩子们欢乐又整齐的站好了队。 孩子们小，他们不懂事，我们大人就是孩子们的一面镜子，他们看到了什么就会去仿照什么，这就要求我们大人首先得以身作则给孩子们带个好头，答应他们的事情肯定要去做，在我们正确的引导下，孩子们才会健康欢乐的成长！