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1、数学教师课堂教学总结随笔5篇数学来源于生活，又应用于生活，它是人类在生活实践中不断探究总结的阅历、揭示的规律，是人类几千年来智慧的结晶。以下是我整理的数学教师课堂教学总结随笔，盼望对您有所关心。数学教师课堂教学总结随笔1数学作为开发人脑资源，培育创造力的主力学科，对课堂气氛，学生集中精力，进入主角的速度要求尤其高，数学课的导入能以最少的话语，最少的时间，使学生进入数学王国，并且能承上启下，温故知新，激起学习欲望，又能联系以前学问，为进入学习高潮作预备。一、用悬念导入在导入新课时，教者巧设悬念，细心设疑，建立愤、绯情境，使学生有了剧烈的求知欲望，能促使学生自觉地去完成既定的教学目标，使情、知交融
2、到达最正确的状态。例如：在教学能被3整除的数的特征时，老师先写出一个数321，问学生这个数能不能被3整除，经过计算后，学生回答：能!之后老师让每个学生自己预备一个多位数，先自己计算一下能不能被3整除，然之后考考老师，每个同学报一个数，看老师不用计算，能不能快速确定出哪些数能被3整除，哪些数不能被3整除。这时，教室里气氛十分活跃，大家好像都想来考倒老师。但老师对学生所报的多位数都能快速精确地确定能否被3整除，学生们感到十分惊异。之后，老师进一步质疑：你们自己不用计算，能精确地一眼就看出一个数能否被3整除吗?学生们一个个摇摇头，都被难住了。此时，把握新知便成了学生们最大的愿望。二、巧用迁移数学学科
3、的特点是规律性、系统性强，新知是旧知的进展和深入。巧用旧知导入新课，常能收到良好的效果。例如：在教学认识几分之几时，老师先给同学们讲一段孙悟空分月饼的西游记故事。唐僧师徒四人去西天取经，路上遇到一位卖月饼的老爷爷，望着那香喷喷的月饼，孙悟空和猪八戒谗得直流口水。老爷爷说：你们要吃月饼能够，我先得考考你们。他拿出四个月饼，说：四个月饼平均分给你们俩，每人得几个?两人很快答出。然后又拿出两个月饼平均分给两人。最终他拿出一个月饼问：一个月饼平均分给你们俩，每人得几个?悟空和八戒回答说：半个。那么半个用一个数表示怎样写呢?这下便难住了悟空和八戒。那里利用学生们宠爱的西游记故事，很自然地从整数除法向认识
4、分数过渡，利用旧知做铺垫，过渡到新知。真正做到了启而能发，激起了学生探求新知的欲望。三、借用教具导入儿童的世界是独特的。教学伊始，有目的地引导学生观看自己熟识的事物、图画等教具，不仅仅能激发学生的学习兴趣，同时也培育了学生的观看潜力和应用数学潜力。例如：在教学角的初步认识时，先出示红领巾、五角星、学校的多边形花池等实物图，让学生从自己熟识的日常生活中来查找角。在教学比的好处时，老师出示一面国旗，满怀激情地说：同学们，今年10月1日是我们中华人民共和国成立55周年。这是一面国旗，它的长是3分米，宽是2分米。然后再引出比的好处。那里，既对学生进行了爱国主义教育，师生共同营造出无比自豪的愉悦气氛，同
5、时，秀丽的国旗也使学生受了艺术美的熏陶。当然，新课的导人方式还有许多，如讲故事。猜谜语、做游戏、听音乐等。教学有法，教无定法。这一切都要围绕一个目标，那就是为学生学习新知创造一个愉悦、和谐的教学气氛，激发学生学习的兴趣，唤起学生学习的自觉性和创造性，让学生愿学、善学、乐学。数学教师课堂教学总结随笔2一、数学教学不能只凭阅历从阅历中学习是每一个人天天都在做而且应当做的事情，然而阅历本身的局限性也是很明显的，就数学教学活动而言，单纯依靠阅历教学事实上只是将教学实际当作一个操作性活动，即依靠已有阅历或套用学习理论而缺乏教学分析的简洁重复活动;将教学作为一种技术，根据既定的程序和必需的练习使之自动化。
6、它使教师的教学决策是反应的而非反思的、直觉的而非理性的，例行的而非自觉的。这样从事教学活动，我们可称之为阅历型的，认为自己的教学行为传递的信息与学生领会的含义相同，而事实上这样往往是不精确的，因为师生之间在数学学问、数学活动阅历、社会生活阅历等方面的差异使得这样的感觉通常是不行靠的，甚至是错误的。例如：多年来我们在上复习课的时候总有一个将学问做为小结的环节，而且都是由教师给出答案，例如用语言或图表排列出所学学问。潜意识里认为学生是无法给出令人满意的学问网的，事实并非如此，在教学试验中学生能给出的总结形式包括：表格式条理性很强。思路清楚，概括潜力强，有较强的周详思维潜力，资料包括章节的资料说明，
7、主要运算法则，各种问题的解题方法、留意事项及例题。趣味式具体、形象而且生动、搞笑表现出制作者有着成人思索不及的丰富的想象力、形象思维潜力。汇报式资料丰富、过程详尽。表现出制作者情感丰富、能够客观的剖析自我。包括章节的主要资料，自我收获学习过程中的感想、困惑和对教师的感谢之情。体会式感受真实、信息丰富。表现出制作者能够坦诚道出对学习对象的真实感受。如数学很搞笑它与生活是紧密联系的，既能解决生活中的实际问题，又能使人变得聪慧。可见，单纯凭多年积累起来的教学阅历也不能够精确的把握我们正面临的家学对象。学生发生了很大的改变，学问背景、学习数学的好处、不同的文化气氛都带来了影响。二、理智型的教学需要反思
8、理智型教学的一个根本特点是职业化。它是一种理性的以职业道德、职业学问作为教学活动的基本出发点，努力追求教学实践的合理性。从阅历型教学走向理智型教学的关键步骤就是教学反思。对一名数学教师而言教学反思能够从以下几个方面展开：对数学概念的反思、对学数学的反思、对教数学的反思。1.对数学概念的反思学会数学的思索对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思索，用数学的目光去看世界。而对于教师来说，他还要从教的角度去看数学，他不仅仅要能做，还应当能够教会别人去做，因此教师对教学概念的反思应当从规律的、历史的、关系的等方面去展开。2.对学数学的反思当学生走进数学课堂时，他们的头脑并不是一张白纸对数学
9、有着自己的认识和感受。教师不能把他们看着空的容器，根据自己的意思往这些空的容器里灌输数学这样经常会进入误区，因为师生之间在数学学问、数学活动阅历、兴趣爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。要想多制造一些供课后反思的数学学习素材，一个比较有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把学生头脑中问题挤出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来。3.对教数学的反思教得好本质上是为了促进学得好。但在实际教学过程中是否能够合乎我们的意愿呢?我们在上课、评卷、答疑解难时，我们自以为讲清晰明白了，学生受到了必需的启发，但反思后发觉，自己的讲解并没有很好的针对学生原
10、有的学问水平，从根本上解决学生存在的问题，只是一味的想要他们根据某个固定的程序去解决某一类问题，学生当时或许明白了，但并没有理解问题的本质性的东西。三、教师对教学反思要留意的四个视角1.自我经受：在教学中，我们经常把自己学习数学的经受作为选取教学方法的一个重要参照，我们每一个人都做过学生，我们每一个人都学过数学，在学习过程中所品尝过的喜怒哀乐，紧急、苦痛和快乐的经受对我们这天的学生仍有必需的启迪。当然，我们已有的数学学习经受还不够给自己带给更多、更有价值、可用作反思的素材，那么我们能够重新做一次学生以学习者的身份从事一些探究性的活动，并有意识的对活动过程的有关行为做出反思。2.学生角度：教学行
11、为的本质在于使学生受益，教得好是为了促进学得好。在新课程试验中，学习分段函数时，让学生去了解出租汽车的出租费用、或家长工资中的扣税标准，并写出调查报告。在讲习题时，当我们向学生介绍一些精致奇异的解法时，独特是一些奇思妙解时，学生外表上听懂了，但当他自己解题时却茫然失措。我们教师在备课时把要讲的问题设计的十分精致，连板书都设计好了，外表上看天衣无缝，其实，任何人都会遭受失败，教师把自己思维过程中失败的部分隐瞒了，最有好处，最有启发的东西抽掉了，学生除了赞美我们教师的高超的解题潜力以外，又有什么收获呢?所以贝尔纳说构成我们学习上最大障碍的是已知的东西，而不是未知的东西大数学家希尔伯特的老师富士在讲
12、课时就常把自己置于逆境中，并再现自己从中走出来的过程，让学生看到老师的真实思维过程是怎样的。人的潜力只有在逆境中才能得到最好的锻炼。常常去问问学生，对数学学习的感受，借助学生的眼睛看一看自己的教学行为，是促进教学的必要手段。3.与同事沟通同事之间长期相处，彼此之间构成了能够商量教学问题的共同语言、沟通方式和宽松气氛，便于展开有好处的商量。数学教师课堂教学总结随笔3数学课程标准指出，数学教学务必留意从学生身边的生活情景和学生感兴趣的事物出发，为他们带给参加的机会，使他们体会到数学就在身边。因此在数学教学教师应从生活实际出发，把数学资料与数学现实活动联系起来，让学生亲自体验生活情境里的数学问题，感
13、受数学源于生活，生活中到处有数学，体会数学与生活的亲密关系;从而激发学生不断查找数学问题，不断求异创新，不断解决生活中的实际问题。那么如何让生活与数学亲热接触呢，我有以下看法：一、在生活中查找数学。一提数学二字，人们总是认为数学最贴近我们的就是计算，却忽视了数学起始于我们的生活有着亲密的联系。因此，作为一名21世纪的数学教师，要自觉地关注学生的生活，亲密学问与学生生活的联系，帮助他们接触实际，了解生活，明白生活中充满了数学，数学就在身边。例如，在开学的第一节数学课上，我向学生提出了一个问题：你们都会哪些数学学问?学生们有的说：我会从1数到100。有的说：我会做一些加减法2+5=730+10=4
14、09-3=615-5=10等。我还明白3-4=-14-7=-3。之后我又提出：你一天的生活能不能离开数学?老师的发问引起学生们的争议。有的学生提出：你做电梯不按数字能上、下楼吗?买东西花钱时，不用数学能行吗?你上学不看表能明白几点吗?妈妈给你买了5个苹果，吃了2个，还剩几个，你不用数学学问去算一算，怎能明白还剩几个?同学们，你一句我一句议论了起来。透过议论，从中发觉到我们的生活中随时都在用数学，真实的感受到了四周到处有数学，数学就在我们中间，体会到数学源于生活，学数学就是为了解决生活中的问题。这样不仅仅激起了学生从小爱数学、学数学，用数学的情感，而且使低年级的孩子们养成了自觉把所学学问应用于实
15、际生活的意识。二、创设生活情境来学习数学既然数学源于生活，那么我们的数学教学就应联系生活、贴近生活。这样才能拉进学生与数学学问之间的距离，使之产生亲切感，诱发学生的内在学问潜能。作为教师要设计更多的情境，为学生带给观看、操作、实践及小组合作、沟通的机会，使他们增添学习数学的主动性，进展求异思维，培育实事求是的科学看法和勇于探究、创新的精神1、透过熟识的生活情境引入教学心理学讨论证明，当学习资料和学生熟识的生活情境越来越贴近，学生自觉接纳学问的程度越高。依据这一点，教师在教学中采纳从学生熟识的生活情境引入新课的方法。例如，在讲前后这一新课时，教师提问：你们大家还记得前几天学校举行的运动会吗?我们
16、班的同学参与了低年级组的跑步竞赛，下面让我们重温一下当时紧急又激烈的场面。这时教师出示本班学生参与学校运动会跑步竞赛的一段录像，让学生仔细观看，然后教师把画面定格在竞赛开始不久，之后向学生提出问：你透过观看，明白当时谁跑在最前面吗?谁跑在最终面吗?从而引出这天这节课所要讨论的有关问题前后。这样引入，调动了学生的学习兴趣，激发了学生的求知欲。再比方认识物体，先让学生看一段录像(家里的各种家具、摆设)，使学生初步感知各种几何物体的样貌，然后再观看、触摸自己桌子上摆放的各种形体的学具，这样从视觉到触觉，从大物到小物，充分发挥各种感官的作用，在学生已经构建了必需的表象的基础上，再引入新课。这些都是从学
17、生生活实际入手导入新课，不仅仅让学生感受到数学无处不在，而且也增添了学生理解和应用数学的信念，同时又强有力的激发了学生的兴趣，调动其学习的专心性。2、创设生活情境激发学生的学习兴趣生活是思维的源泉，生活中到处有数学。假如联系学生的日常生活与学习，从学生熟识的景与物、人与事、学习与生活中带给观看和操作的机会，使他们体会到数学就在身边，感受到数学的乐趣与作用，对数学产生亲切感。我在教学中，留意联系学生的生活实际创设一些情境。例如，在教学20以内的加减法(二)这一课时，我设计了一个我是一名小小邮递员的游戏，将口算卡片制成信件，请邮递员将信件投到与口算卡片得数相同的信箱里，再群众检验小小邮递员送信的结
18、果是否正确。在优美的音乐声中，孩子们的一张张天真活泼的笑脸，一副邮递员的姿态，把自己做的口算卡片开心的投到自己认为该投的信箱里。教师依据孩子们好动、好说、争强好胜的特点，将枯燥的计算寓于教学游戏中，使学生既稳固了学问又突出了数学学问在实际中的应用价值。又例如，在教学分类这一课时，教师提问：同学们，在休息日里，你们喜不喜爱跟父母一齐逛商场选东西呢?下面老师请同学门看一组照片，你们看一看这是什么地方?照片上的物品是怎样摆放的呢?教师出示照片(大商场各种物品摆放的几组照片)让学生观看并让学生说一说观看的结果。教师：在我们日常生活中，不只是商店里的物品是分类摆放的很多事情都需要我们分类整理，这节课我们
19、就来学习分类。商场是学生比较熟识的购物环境，透过多媒体再现了商场物品分类摆放的优越性，使学生直观的感受到分类在日常生活中的重要性。3、不断向学生渗透应用数学的意识向学生渗透应用数学的意识要从小做起。如一年级下册数学教材位置一课，除了教室中的位置外，还能够想到什么地方有位置题，这样能够使学生联想到影院、列车、书架等生活中与位置有关的问题。这些看来不算难的资料，假如不多加那么一两句话，学生就可能不会联想到生活中还有那么多的数学资料，也可能当拿到一张火车票时，不会有数学应用的意识，当然就不明白利用火车票去查找自己的位置。相反，假如一个小学生(7岁左右)有了这种意识，当和父母一齐乘车时，就会高高兴兴地
20、手拿车票帮助父母找位置。能够看出，使学生从小就学会用数学的目光来看待四周的事物，增添应用数学的意识是多么的必要。三、指导学生运用数学学问来理解生活世界数学来源于生活，又服务于生活。将数学问题生活化，有利于缩短数学与生活的距离，既满足了学生学习和理解数学学问的需要，又让学生体会数学的价值，培育数学兴趣。因此，在教学中，我们要尽可能地让学生带着数学问题接触生活实际，指导学生用数学的目光看问题，用数学的头脑想问题，加深学生对生活中数学问题的理解。例如：在教学圆的认识一课中，我曾向学生提出一个生活问题：你能说出为什么下水道的盖子是圆形的，而不是方形的?有的学生很快说出：因为圆形的盖子美观。我适时引导他
21、们：能否用我们学过的学问去解释这个问题呢?学生准时地联系所学过的学问去思索、沟通。最终得出：因为圆的直径相等，圆形的盖子翻起时，不怕掉下去这一结论。常常这样指导，让学生把数学学问与生活实际紧密联系起来，学会用数学的目光去看生活问题，用数学的学问和头脑去想生活中的现象。不但使学生加深对数学学问的理解，而且能让学生感受数学学问在现实生活中的应用，培育学生的应用意识。四、用数学学问解决日常生活中的问题数学源于现实并用于现实，运用数学学问解决日常生活和工作中的实际问题是学习数学的归宿。人人要学习有用的数学，教学中务必充分利用学生已有的生活阅历，重视挖掘教材与生活实际有联系的因素。教师要随时引导学生把所
22、学学问应用到生活的实际中去，从而体验到所学学问的好处和作用。如学习了分类后，能够让学生自己动手来整理自己的书包和书桌，让整理好的学生来说一说他是按什么进行分类整理的;学习了生活空间的前、后、左、右后，能够让学生说出自己座位的前、后、左、右分别是谁，学校的前、后、左、右分别是什么地方;学习了统计，让学生统计教室内各种清洁用具的数量、统计一年级各班学生人数及男女生人数，统计班里学生是在那个季节出生的;在学完20以内的加减法后，有意识的带着学生搞一次社会实践活动，让每个孩子拿20角钱去菜市场买菜。在这次活动中，就有很多学生出现了不会算账的想象，有的是口算但是关，有的是弄不清元、角的关系无论是哪一种缘
23、由，都使学生深刻的认识到数学对于我们的生活有多么重要，学数学的价值有多么大，从而激发了他们学好数学的剧烈欲望。学生从活动中不仅仅理解、把握了数学学问，而且能观看生活中存在的数学问题，并加以解决。在解决中又会出现一些小问题，再开动脑筋加以完善解决，从而获得应用的技能。总之，要让数学与生活亲热接触，我们的数学教学务必由书本数学走向生活数学，生活与数学亲密联系起来，只有加强数学学问与学生生活实际之间的联系，促使数学从生活中来，到生活中去，体验到生活中处处都是数学，运用数学学问能较好地解决生活实际问题，从而增添学习的动力，产生专心的数学情感，使运用数学学问成为每个学生的本事。数学教师课堂教学总结随笔4
24、一年即将过去，能够说紧急劳碌而收获多多。我仔细执行学校教育教学工作打算，转变思想，专心探究，改革教学，在继续推动我校自主创新课堂教学模式的同时，把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，专心探究，改革教学，收到很好的效果。一、课程标准走进我的心，进入课堂我们怎样教数学，国家数学课程标准对数学的教学资料，教学方式，教学评估教育价值观等多方面都提出了很多新的要求。无疑我们每位数学教师身置其中去迎接这种挑战，是我们每位教师务必重新思索的问题，开学初学校组织的新课程标准及新教材培训学习，鲜亮的理念，全新的框架，明晰的目标，有效的学习对新课程标准的基本理念，设计思路，
25、课程目标，资料标准及课程实施推举有更深的了解，本学年在新课程标准的指导教育教学改革跃上了一个新的台阶。二、课堂教学，师生之间学生之间交往互动，共同进展我们每位数学教师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我把课堂教学作为有利于学生主动探究的数学学习环境，把学生在获得学问和技能的同时，在情感、看法价值观等方面都能够充分进展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同进展的过程。我在教学相遇应用题以讨论两个物体的运动状况，老师导演，学生表演，设计了从相距缩短交叉相背两物体之间的距离改变状况，感受相向运动中，随着时间和路程之间的数量关系。一段小小的表演，犹如吃了
26、一盆八宝菜，各种养分成分都有了。使学生的智慧、潜力、情感、信念水乳交融，心灵受到震撼，心理得到满足，学生成了学习的主人，学习成了他们的需求，学中有发觉，学中有乐趣，学中有收获，这说明：设计学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。常思索，常讨论，常总结，以创新求进展，进一步转变教育观念，坚持以人为本，促进学生全面进展，打好基础，培育学生创新潜力，以自主创新课堂教学模式的讨论与运用为重点，努力实现教学高质量，课堂高效率。三、创新评价，激励促进学生全面进展我把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面进展的手段，也作为教师反思和改善教学的有力手段。对学生的学习评价
27、，既关注学生学问与技能的理解和把握，更关注他们情感与看法的构成和进展;既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的改变和进展。抓基础学问的把握，抓课堂作业的堂堂清，采纳定性与定量相结合，定量采纳等级制，定性采纳评语的形式，更多地关注学生已经把握了什么，获得了那些进步，具备了什么潜力。使评价结果有利于树立学生学习数学的自信念，提高学生学习数学的兴趣，促进学生的进展。我是这样下评语的：这几天我们学习了数据的收集和整理，权攀透过努力，能收集、记录、整理各种数据，在这方面是班里最好的。但在语言表达方面有必需的困难，希继续努力。等级评定，优。这个以定性为主的评语，是学生与老师的一次情感沟通，学生获
28、得胜利的体验，树立了学好数学的自信念，也明白了哪些方面就应继续努力。一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我本着勤学、善思、实干的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。数学教师课堂教学总结随笔5数学教学应当有意识、有打算地设计教学活动，引导学生体会数学与现实社会的联系，加强学生的数学应用意识，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的潜力。结合有关的教学资料，培育学生如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简洁的问题进行确定、推理、逐步学会有条理、有依据地思索问题，同时留意培育思维的灵敏性和敏捷性。在日常学习生活中能撇开事物的具体形象，抽取事物的本质属性，从而获取新的学问。在小学数学中进
29、行探究性学习是转变这一现状的有效途径和方法。以下就是我在教学过程中总结出的一些教学情境，我觉得十分适合小学数学的教学工作。一、设计生活实际、引导学生专心探究。这种教学设计有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的学问产生剧烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维潜力，培育学生探究问题的习惯和探究问题的潜力。1、在教学中既要依据自己的实际，又要联系学生实际，进行合理的教学设计。注重开发学生的思维潜力又把数学与生活实际联在一齐，使学生感受到生活中到处有数学。使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生认识的特点，构成开放式的教学模式，到达预先教学的效果。2、给学生充分的思维空间
30、，做到传授学问与培育潜力相结合，重视学生非智力因素的培育;合理创设教学情境激发学生的学习动机，注重激发学生学习的专心性推动学生活动意识。3、在教学中提出质疑，让学生透过检验，进展和培育学生思维潜力，使学生专心主动查找问题，主动获取新的学问。4、利用合理地提问与商量发挥课堂的群体作用，锻炼学生语言表达潜力。达成独立、主动地学习、专心协作教师共同达成目标。5、整个课堂教师应始终持续着师生平等关系，不断鼓舞与欣赏学生，构成互动。二、设计质疑教学，激发学生学习欲望，促使学生主动参与实践获取新学问。1、充分挖掘教材，利用学生已有的学问阅历作为铺垫。2、重视传授学问与培育潜力相结合，充分发挥和利用学生的智慧潜力，专心调动学生主动、专心地探究问题，培育学生自主学习的习惯。3、在传授学问的同时应留意了思维方法的培育，充分调动学生的智力因素与非智力因素，使学生主动获取学问。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第21页 共21页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页