《2022数学教师课堂教学评语（精选7篇）_评价教师课堂教学评语.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022数学教师课堂教学评语（精选7篇）_评价教师课堂教学评语.docx（105页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022数学教师课堂教学评语（精选7篇）_评价教师课堂教学评语 数学老师课堂教学评语（精选7篇）由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“评价老师课堂教学评语”。 第1篇：老师课堂教学评语 导语：想要做好了一名老师，就要与时俱进，不断总结和吸取阅历，下面由小编为您整理出的老师课堂教学如何评语内容，一起来看看吧。 教研组评课要依据听课的目的或听课的对象不同合理把握评课内容，要有所选择，有所侧重，否则眉毛胡子一把抓，什么都谈，结果什么都没谈，没有达到应有的目的与效果。 1、教学思想 教学思想是教学行为的灵魂，支配教学活动，它是教学价值观的体现。教学思想，不仅确定着教学行为的方向，还
2、影响教学效果的好坏。我们反对填鸭式、灌输式教学，反对重学问、轻实力、忽视德育的教学。老师在评课时应当联系现代教化的价值取向和相关的教学理论，结合教学过程中暴露出来的实际问题，有理有据地进行评析。这一方面是宣扬正确的教学思想的须要，另一方面也是让讲课人心服口服，达到评课的实际效果。 2、教学看法 教学看法是否严谨仔细，主要从以下两个方面来看： 一是老师在教学设计时，对教材、课标及学情是否探讨透彻、把握精确。假如教学目标不够明确、详细，过高或过低，重、难点把握不准，教学内容的内在逻辑结构不清晰，出现学问性错误等，那么首先就是一个教学看法间题，是老师课外的工夫下得不够造成的。 二是课前打算是否充分。
3、对教案不熟识，课堂表现慌乱，上课时丢三落四，出现明显的教学遗漏等现象，这就属于课前打算不充分。 3、学法指导 要看能否努力创设宽松、民主的课堂教学氛围。要看能否充分确立学生在课堂教学活动中的主体地位。要看学法指导的目的要求是否明确。帮助学生相识学习规律，端正学习动机，激发学习爱好，驾驭科学的学习方法，养成良好的学习习惯，逐步提高学习实力，有效地提高学习效率。还看学法指导的内容是否熟识并付诸实施。 4、实力培育 评价老师在课堂教学中学生实力培育状况，可以看老师在教学过程中：是否为学生创设良好的问题情境，强化问题意识，激发学生的求知欲；是否留意挖掘学生内在的因素，并加以引导、激励；是否培育学生敢于
4、独立思索、敢于探究、敢于质疑的习惯；是否培育学生擅长视察的习惯和心理品质；是否培育学生良好的思维习惯和思维实力，教会学生在多方面思索问题，多角度解决问题的实力等。 5、老师教学基本功 我们评课还要看老师的教学基本功。通常包括以下几个方面的内容： （1）板书：好的板书，设计科学合理，言简意赅，条理性强，字迹工整美观，板画娴熟。 （2）教态：据心理学探讨表明：人的表达靠55的面部表情+38%的声音+7%的言词。老师课堂上的教态应当是明朗、愉快、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，看法热忱，酷爱学生，师生情感融洽。 （3）语言：老师的语言，有时关系到一节课的成败。老师的课堂语言，要精确清晰，说一般
5、话，精当简练，生动形象，有启发性。教学语言的语调要凹凸相宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于改变。 （4）操作：看老师运用教具，操作投影仪、录音机等的娴熟程度。有的还要看在课堂上，老师对试验的演示时机、位置把握是否得当，是否照看到全体学生。课上演示和试验操作娴熟精确，并达到良好效果。 6、教学效果 课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。好的课堂效果，包括以下几个方面： 一是教学效率高。 二是学生受益面大，让不同程度的学生在原有基础上都有进步。学问的增长、情感的陶冶、学习方法的获得、实力素养的发展、良好习惯的养成、学习品德的升华、学习爱好和信念的培育、思想情操目标的达成等，这是课堂教学的实质所在。 三是
6、有效利用45分钟，学生学得轻松开心，主动性高，当堂问题当堂解决。 7、教学目标 教学目标是教学的动身点和归宿，教学目标的制定和达成是衡量一堂课好坏的尺度之一。从教学目标制定来看，要看是否全面、详细、相宜。全面，指能从学问、实力、情感等几个方面来确定；详细，指学问目标要有量化要求，实力、情感目标要有明确要求，体现学科特点；相宜，指确定的教学目标，能以课标为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和相识规律，难易适度。从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。要看课堂上是否尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间是否得到保
7、证，重点学问和技能是否得到巩固和强化。 8、教材处理 我们在评析老师一节课时，既要看老师学问教授得是否精确、科学，更要留意分析老师在教材处理和教法选择上，是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。要看教学目的的确定是否明确、全面，有针对性、导向性。教学重点是否把握精确，教学过程是否做到突出重点。教学难点是否把握精确并得到突破。教材的组织、处理是否细心。老师必需依据教学目的、学生的学问基础、学生的认知规律以及心理特点，对教材进行合理的调整充溢与处理，重新组织、科学支配教学程序，选择好合理的教学方法。 9、教学程序 教学思路设计：教学思路是老师上课的脉络和主线，它是依据教学内容和学生水平两个方面的实
8、际状况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样连接过渡，怎样支配详略，怎样支配讲练等。老师课堂上的教学思路设计是多种多样的。教学思路设计要符合教学内容实际，符合学生实际；教学思路的设计要有肯定的独创性，能给学生以簇新的感受；教学思路的层次、脉络要清楚；老师在课堂上教学思路实际运作的效果要明显。我们平常听课，有时看到有些老师课上不好，效率低，很大一个程度就是教学思路不清，或教学思路不符合教学内容实际和学生实际等造成的。所以评课，要注意对教学思路的评析。 课堂结构支配：教学思路侧重教材处理，反映老师课堂教学纵向教学脉络；而课堂结构，则侧重教法设计，反映教学横向的层次和环节。一节好课结构严
9、谨、环环相扣，过渡自然，时间安排合理，密度适中，效率高。 （1）计算教学环节的时间安排：要看教学环节时间安排和连接是否恰当，要看有没有“前松后紧”，或“前紧后松”的现象，要看讲与练时间搭配是否合理等。 （2）计算老师活动与学生活动时间安排：要看有没有老师占用时间过多，学生活动时间过少的现象。 （3）计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的安排：要看学生个人活动，小组活动和全班活动时间安排是否合理，有没有集体活动过多，学生个人自学、独立思索和独立完成作业时间太少的现象。 （4）计算“优”、“差”生活动时间：要看优、中、学困生活动时间安排是否合理，有没有优等生占用时间过多，后进生占用时间太少的现
10、象。 （5）计算非教学时间：要看老师在课堂上有没有脱离教学内容，做别的事情，奢侈珍贵的课堂教学时间的现象。 10、教学方法和手段 敏捷运用教学方法：教学有法，但无定法，贵在得法。教学是一种困难多变的系统工程，不行能有一种固定不变的万能方法。一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程，因学生，因老师自身特点而相应改变的。也就是说教学方法的选择要量体裁衣，敏捷运用。 教学方法的多样化：教学方法最忌单调死板，再好的方法每天照搬，也会令人生厌。教学活动的困难性确定了教学方法的多样性。所以我们评课，既看老师是否能够面对实际，恰当地选择教学方法，同时还要看老师能否在教学方法多样化上下一番工夫，使课堂教学
11、超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。 第2篇：老师课堂教学评语 老师课堂教学评语 想要做好了一名老师，就要与时俱进，不断总结归纳和吸取阅历，下面由橙子为您整理出的老师课堂教学如何评语内容，一起来看看吧。 教研组评课要依据听课的目的或听课的对象不同合理把握评课内容，要有所选择，有所侧重，否则眉毛胡子一把抓，什么都谈，结果什么都没谈，没有到达应有的目的与效果。 教学思想 教学思想是教学行为的灵魂，支配教学活动，它是教学价值观的体现。教学思想，不仅确定着教学行为的方向，还影响教学效果的好坏。我们反对填鸭式、灌输式教学，反对重学问、轻实力、无视德育的教学。老师在评课时应当联络现代教化的价值取向和相关的教学
12、理论，结合教学过程中暴露出来的实际问习题，有理有据地进行评析。这一方面是宣扬正确的教学思想的须要，另一方面也是让讲课人心服口服，到达评课的实际效果。 教学看法 教学看法是否严谨仔细，主要从以下两个方面来看： 一是老师在教学教案时，对教材、课标及学情是否探讨透彻、把握精确。假如教学目的不够明确、具体，过高或过低，重、难点把握不准，教学内容的内在逻辑构造不清晰，出现学问性错误等，那么首先就是一个教学看法间习题，是老师课外的工夫下得不够造成的。 1 / 6 文章来源网络整理，仅供参考学习 二是课前打算是否充分。对教学导案不熟识，课堂表现慌乱，上课时丢三落四，出现明显的教学遗漏等现象，这就属于课前打算
13、不充分。 学法指导 要看能否努力创设宽松、民主的课堂教学气氛。要看能否充分确立学生在课堂教学活动中的主体地位。要看学法指导的目的要求是否明确。帮助学生相识学习规律，端正学习动机，激发学习爱好，驾驭科学的学习方法，养成良好的学习习惯，逐步提高学习实力，有效地提高学习效率。还看学法指导的内容是否熟识并付诸施行。 实力培育 评价老师在课堂教学试验中学生实力培育状况，可以看老师在教学过程中：是否为学生创设良好的问习题情境，强化问习题意识，激发学生的求知欲；是否留意发掘学生内在的因素，并加以引导、激励；是否培育学生敢于独立思索、敢于探究、敢于质疑的习惯；是否培育学生擅长视察的习惯和心理品质；是否培育学生
14、良好的思维习惯和思维实力，教会学生在多方面思索问习题，多角度解决问习题的实力等。 老师教学基本功 我们评课还要看老师的教学基本功。通常包括以下几个方面的内容： （1）板书：好的板书，设计科学合理，言简意赅，层次性强，笔迹工整美观，板画娴熟。 （2）教态：据心理学探讨表明：人的表达靠55的面部表情+38% 2 / 6 文章来源网络整理，仅供参考学习 的声音+7%的言词。老师课堂上的教态应当是明朗、愉快、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止镇静，看法热忱，酷爱学生，师生情感和谐。 （3）语言：老师的语言，有时关系到一节课的成败。老师的课堂语言，要精确清晰，说一般话，精当简练，生动形象，有启发性。教学语
15、言的语调要凹凸相宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于改变。 （4）操作：看老师运用教具，操作投影仪、录音机等的娴熟程度。有的还要看在课堂上，老师对试验的演示时机、位置把握是否得当，是否照看到全体学生。课上演示和试验操作娴熟精确，并到达良好效果。 教学效果 课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。好的课堂效果，包括以下几个方面： 一是教学效率高。 二是学生受益面大，让不同程度的学生在原有基础上都有进步。学问的增长、情感的陶冶、学习方法的获得、实力素养的开展、良好习惯的养成、学习品德的升华、学习爱好和信念的培育、思想情操目的的达成等，这是课堂教学的实质所在。 三是有效利用45分钟，学生学得轻松开心，主动性高
16、，当堂问习题当堂解决。 教学目的 教学目的是教学的动身点和归宿，教学目的的制定和达成是衡量 3 / 6 文章来源网络整理，仅供参考学习 一堂课好坏的尺度之一。从教学目的制定来看，要看是否全面、具体、相宜。全面，指能从学问、实力、情感等几个方面来确定；具体，指学问目的要有量化要求，实力、情感目的要有明确要求，体现学科特点；相宜，指确定的教学目的，能以课标为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和相识规律，难易适度。从目的达成来看，要看教学目的是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都严密地围绕目的，为实现目的服务。要看课堂上是否尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间是否得到保
17、证，重点学问和技能是否得到稳固和强化。 教材处理 我们在评析老师一节课时，既要看老师学问教授得是否精确、科学，更要留意分析老师在教材处理和教法选择上，是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。要看教学目的的确定是否明确、全面，有针对性、导向性。教学重点是否把握精确，教学过程是否做到突出重点。教学难点是否把握精确并得到突破。教材的组织、处理是否细心。老师必需依据教学目的、学生的学问基础、学生的认知规律以及心理特点，对教材进行合理的调整充溢与处理，重新组织、科学支配教学程序，选择好合理的教学方法。 教学程序 教学思路设计：教学思路是老师上课的脉络和主线，它是依据教学内容和学生水平两个方面的实际状况设
18、计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样连接过渡，怎样支配详略，怎样支配讲练 4 / 6 文章来源网络整理，仅供参考学习 等。老师课堂上的教学思路设计是多种多样的。教学思路设计要符合教学内容实际，符合学生实际；教学思路的设计要有肯定的独创性，能给学生以簇新的感受；教学思路的层次、脉络要清楚；老师在课堂上教学思路实际运作的效果要明显。我们平常听课，有时看到有些老师课上不好，效率低，很大一个程度就是教学思路不清，或教学思路不符合教学内容实际和学生实际等造成的。所以评课，要注意对教学思路的评析。 课堂构造支配：教学思路侧重教材处理，反映老师课堂教学纵向教学脉络；而课堂构造，则侧重教法设计，反
19、映教学横向的层次和环节。一节好课构造严谨、环环相扣，过渡自然，时间安排合理，密度适中，效率高。 （1）计算教学环节的时间安排：要看教学环节时间安排和连接是否得当，要看有没有“前松后紧”，或“前紧后松”的现象，要看讲与练时间搭配是否合理等。 （2）计算老师活动与学生活动时间安排：要看有没有老师占用时间过多，学生活动时间过少的现象。 （3）计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的安排：要看学生个人活动，小组活动和全班活动时间安排是否合理，有没有集体活动过多，学生个人自学、独立思索和独立完成作业时间太少的现象。 （4）计算“优”、“差”生活动时间：要看优、中、学困生活动时间安排是否合理，有没有优等
20、生占用时间过多，后进生占用时间太 5 / 6 文章来源网络整理，仅供参考学习 少的现象。 （5）计算非教学时间：要看老师在课堂上有没有脱离教学内容，做别的事情，奢侈珍贵的课堂教学时间的现象。 教学方法和手段 灵敏运用教学方法：教学有法，但无定法，贵在得法。教学是一种困难多变的系统工程，不行能有一种固定不变的万能方法。一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程，因学生，因老师本身特点而相应改变的。也就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵敏运用。 教学方法的多样化：教学方法最忌单调死板，再好的方法每天照搬，也会令人生厌。教学活动的困难性确定了教学方法的多样性。所以我们评课，既看老师是否能够面对实际，
21、得当地选择教学方法，同时还要看老师能否在教学方法多样化上下一番工夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。 6 / 6 文章来源网络整理，仅供参考学习 第3篇：数学课堂教学评语初探 数学课堂教学评语初探 教学评价是实现教学目的的一个重要手段，而课堂教学评语是在教学中对学生学习活动的一种最常用的评价方式，对学生产生的实际影响，往往超越了老师的期盼或意图，对提高教学效果具有很大促进作用。主要表现在以下几个方面 一、导航作用 老师通过评语，指明学生在学习中的胜利和失败。详细到数学教学中，像解题方法的简与繁，思路的优与劣，速度的快与慢，并说明须要改进的途径，会使学生明确和变更自己的努力方向，起到很
22、好的导航作用。如在高三上数学复习课时，当课堂练习这样一道题：“求一个三次多项式()，使（1）0、（2）0、（-1）0、（-2）-12。”学生A平常学习踏实，运算精确。但他习惯于垂直思维，设所求的多项式为（）b+c+d,然后，分别令 1、 2、- 1、-2，代入后得出一个四元一次方程组，正确地解出此题。但另有个别思维灵敏的学生，依据 1、 2、-1为（）0的根。于是马上所求的多项式为（）（-1）（-2）（1），再取-2代入后得（-2）-12-12，很快求出完成解题。老师在赞扬了构思精致、解法独具匠心的后一种解法，以及确定了学生A的正确答案后，对学生A作出如下评语：“你的基本功扎实，运算实力强，如
23、能在活字上多下功夫，即在思维方法上有所突破，你就会如虎添翼，定获胜利。”学生听后频频点头表示理解和接受，这些中肯的评语，使全班同学也不同程度地受到教化和启示。 二、反馈激励作用 客观、精确的评语，是学生刚好获得自我反馈信息的重要途径。通过这条途径，学生可以了解自己的学习状况，分析学习中的得失，从而调整学习环节，改进学习方法，优化解题思路。同时，教学评语又代表了老师对学生学习效果的评 价和认可程度。反映了老师对学生的情感和看法。因此，确定的评语能使学生产生心理上的满意，强化其学习主动性；而中肯恰当的否定评语，也会促进学生产生一种适度的紧迫感，成为学习的动因。例如：对解关于X的方程4-2-0这道题
24、，大多数学生习惯于总是把看作主元，企图按传统思路作答，结果久攻不下，而学生B，对问题作水平转移，视为主元，原方程变为：-（21）（4）0.分解因式（-）（-1）0，从而有：-0或-（1）0。对作出适当探讨，很快解出这两个二次方程，当学生B公布了他的上述解法后，师生们忽然兴奋不已，这时老师马上作出以下评语：“你能刚好调整视角，变更思维重心，说明你有敏锐的视察实力，敏捷的应变实力和因式分解的奇妙运用实力，其思维素养不同寻常！”短短一段评语，不仅表达了老师对学生的确定看法，而且反映出老师此时此刻的兴奋心情，其“效益”或许赛过和学生的一次长谈，甚至影响一个学生的一生。 三、教与学相长 老师对学生学习活
25、动和结果赐予评价，不仅仅是作出一种语言的描述，更重要的是对学生的学习活动进行仔细的分析和评估。既可以使学生深刻地了解自己对学习内容的驾驭程度，又可以使老师较客观地把握教学的问题所在，刚好地改进教法，因材施教，使整个教与学相得益彰。 例如，有一次我让学生练习如下这道题：已知20有一个根是i，求它的其他两根及k的值。解题的正确思路是：首先求出k，因为i是原方程的一个根，所以反把它代入方程，可求得k =- i, 再把k=- i代回原方程，最终求出的三个根。老师压根儿没有料到竟有一名学生C误会为:“ i是原方程的一个根，所以它的共轭复数为-i也是原方程的一个根，从而得出一系列错误的解答。”老师看完后立
26、刻给出评语：“这是一个概念误区，须知，虚根成对出现的 条件是实系数一元n次方程，这一点务必特别当心！”其实，这一点是由于老师教学时的“不当心”造成的。引进复数集后，对这类问题没有作出必要的强调和适当的补充。所以说，问题的发生在学生，根子却在老师。通过这段评语使学生有番醒悟之感，萌发了非搞清晰不行的决心，老师也要适当地调整自己的教学，引导学生谛视、总结诸如学习一元二次方程的三个工具：根的判别式、求根公式、根与系数的关系，在复数集里的地位和作用，有效地推动了教与学的相相互成，相互发展。 四、唤起学生自我评价作用 学生学会对学习进行自我评价，是他们学会独立学习的重要标记，学生依据常常获得的外部评价阅
27、历，渐渐培育起自我评价实力。而老师的课堂评语往往作为他们自我评价的重要依据，所以老师对学生赐予的各种评语，对学生来说加深了自我了解，强化正确，改正错误，找出差距，促进努力，这对提高和培育学生的自我评价实力具有长远的作用。 中学阶段，特殊是到了中学三年级的最终关头，大部分学生都具备了肯定的自我评价实力，并且也都留意评价自己。像前边谈到学生A是一个典型的“用功型”学生，他结合老师评语，多次这样评价自己：“我学数学有些呆板，比如，对于数学选择题，过去一望见题就是垂直思维，老醇厚实地硬算，大多数都做得较繁，考试时间总感到不够用，吃了不少苦头。现在我在老师的指导下，逐步变更了以往的思路，比较重视思维方向
28、，渐渐地尝到了甜头。”如在解二元高次方程中：（42）（y42）82y2。这道题时，他能变更以前的垂直思维思路，用不等式平均值定理较快地作答：因为4+22 4=2，y4=2 时，才能使4+2=2 22222，y4+222y2, 当且仅当2 2、y4+2=2y2成立，即(4+2)(y4+2)=8y，所以=2,y=2 。还有些学生认为自己的运算实力较强，但空间想象力略差；有的学生觉得自己数学基础概念清晰、思路清楚、但对运算怕繁，结 果不准，运算不合理等现象须高度重视；有的则感到自己数学意识不强，简单在诸如：算术根、肯定值、函数的定义域、值域等方面失误。总之，差不多全部学生对自己学习数学课的优势与弱点
29、都有一个基本估价，明确了各自的主攻方向，这对于学生充溢、提高、完善自我是在有裨益的。 综上所述，可以看出数学课堂评语对教学效果的作用，但如何运用它，我以为还应留意做好如下几点： 一、安排性 评语也是一门艺术，对学生的评语要有安排，要细心设计且使其丰富多彩。有时，评语不肯定正面“对准”学生，不妨换一个角度，效果还可能更好。如有位尖子学生，平常酷爱数学，功底扎实，思维活跃，在市的数学竞赛中获奖。当老师在全班宣布这一好消息时，全体同学心情高涨，老师也不由自主地发出感慨：“我为有这样的好学生而傲慢！”短短一语包含着老师对该生的一片爱心，以及对他的赞扬和确定看法，同时也表露一个耕耘者丰收时的喜悦心情。
30、二、指导性 要针对学生活动和结果的详细状况，作出恰当、精确又富有指导性的评语。与此同时，还要留意依据学生学习中各自的优势与不足，在评语中赐予得体奇妙的明示或示意。比如：“你的思路过于正规，请利用特别位置关系和特别元素找寻解题途径”；“数、形结合，直观明快，契机就在你的眼前”等。 三、发展性 老师对学生的评语，要用发展的观点看待学生。对待成果好的学生，要尽可能地客观公正，要用发展的观点，使他们向更高的目标努力，同时要不失时机地提示他们防止傲慢心情的滋长，使他们懂得，在胜利的延长线上不肯定仍是胜利。而对差生也可适当采纳确定的评语，表扬他们的进步，挖掘其身上闪光点，使他们尝试胜利的心情体验，增加他们
31、的自尊心和学习的自信念。美国教化家布卢姆 主见给差生一个重新学习的机会，使其获得发展。 四、情感性 情感是意向过程中一个重要因素，对教学过程中起到剧烈和弱化的作用。所以，评语尽可能地带一点感情色调，以达到既可对学生的学习做出客观公正的评价，又可亲密师生感情的目的。有次笔者在备课中对一道题的解法走了弯路，就有意在上课时把自己的失误和某生的解法联系起来，使该生倍感亲切。老师对他的评语是：“你的思路和老师最初的想法一样，答案正确，惋惜太繁了。”该生听后，释然一笑，一切尽在无言之中。 总之，数学课堂评语正确地运用，肯定要把握好“度”，评而有据，言之有理，贵在恰当，务求适时，肯定要围绕提高教学效率去进行
32、，这样才能起到评语的主动作用。 参考文献 1、王道俊、王汉澜主编教化学，人民教化出版社。2001.5 2、中学数学老本各册、人民教化出版。 第4篇：老师课堂教学评语评价 老师课堂教学评语评价大全 听： 1、倾听是共享胜利的好方法，看同学正在共享着大家的欢乐，我信任他已经有了许多收获! 2、他听得可仔细了，会听的孩子是会学习的孩子! 3、同学听得最仔细，第一个举起了小手，请你回答! 4、你听得真仔细，这可是敬重他人的表现呀! 5、你倾听得真细致，耳朵真灵，这么微小的地方你都留意到了! 说： 6、你讲得很有道理，假如你能把语速放慢一点，其它同学听得就更清晰了! 7、你的表达特殊清晰，让大家一听就懂
33、! 8、别急，再想想，你肯定会说好! 9、老师发觉你不仅听得细致，说得也很好! 10、你很有想法，这特别珍贵，请再洪亮地说一遍! 11、你表达得这么清楚流畅，真棒! 想： 12、我想同学肯定在思索，我们再给他一点时间，好吗? 13、开动你的小脑筋去想，说错了没关系，老师喜爱肯动脑筋的同学! 做： 14、不仅自己仔细学习，还能提示同桌同学，真是了不得! 15、第组的同学可真棒!为自己这组争得一颗闪亮的星星呢! 16、你看，许多小挚友把心里那个胆小鬼打倒，举起手来了! 17、你们瞧，可是大家学习的好榜样呢!看看他是怎么做的! 18、第四组的同学个个眼睛睁得大大的、亮亮的，我感受到了你们特殊仔细，留
34、意力特殊集中! 19、你坐得真端正!留意力真集中! 20、看同学仔细的样子，老师就知道她是勤奋好学的孩子! 21、你很像一个小老师，不仅管好了自己，而且把自己的小组也管理得很好! 22、不知是什么力气使你变更这么大，从上课爱吵爱闹到学会静静思索，学会暗暗努力，真为你兴奋! 23、敬重(观赏)别人，你会得到更多人的敬重(观赏)! 24、要学会观赏别人，对于“”同学的回答，我们该怎么表示? 25、你的进步使老师感到特殊兴奋! 26、你真行!(真棒、真懂事、真英勇、真细心、真有耐性、真有毅力、真是好样的) 27、啊!你的课外学问真丰富，都可以成我的老师了! 28、连这些都知道，真不愧是班级小博士!
35、29、你知道的真多!学问真丰富!我们大家要向你学习! 30、你的眼睛真亮，发觉这么多问题! 31、能提出这么有价值的问题来，真了不得! 32、会提问的孩子，就是聪慧的孩子! 33、这个问题很有价值，我们可以共同探讨一下! 34、这种想法独具匠心，令人耳目一新，请再说一遍好吗? 35、多么好的想法啊，你真是一个会想的孩子! 36、揣测是科学发觉的前奏，你们已经迈出了精彩的一步! 37、没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行! 38、你真聪慧!想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的小挚友! 39、你又想出新方法了，真会动脑筋，能不能讲给大家听一听? 40、你的想法很独特，老师都佩服你! 41
36、、你特殊爱动脑筋，经常一鸣惊人，让大家禁不住要为你鼓掌喝彩! 42、你的发言给了我很大的启发，真感谢你! 43、瞧瞧，谁是火眼金睛，发觉得最多、最快? 44、你发觉了这么重要的方法，老师为你感到傲慢! 45、你真爱动脑筋，老师就喜爱你思索的样子! 46、你的回答真是别出心裁啊，很有创建性，老师特观赏你这点! 47、同学真聪慧!想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的同学! 48、你的思维很独特，你能详细说说自己的想法吗? 49、这么好的想法，为什么不大声地、自信地表达出来呢? 50、你有自己独特想法，真了不得! 51、你的方法真好!考虑的真全面! 52、你很会思索，真像一个小科学家! 53、老师很
37、观赏你实事求是的看法! 54、你的记录很有特色，可以获得“牛津奖”! 55、他的汇报完整、精彩，是我们学习的榜样! 56、谁情愿来为大家做个示范?展示一下自己的本事! 57、你真聪慧，用以前学过的学问解决了今日的难题! 58、你真的很能理解人，而且能和同学合作得特别好! 59、科学家总不忘在探讨后整理好材料，看，这一组就做到了，而且做得很好! 60、你是一个很负责的材料员，每一次试验后都能把材料整理得整整齐齐! 61、你的表现很精彩，老师特殊观赏你! 62、你这节课的表现给大家留下了深刻的印象! 63、你今日进步真大!老师感到特殊兴奋! 64、真了不得，大家都为班级里有你这么棒的同学而感到傲慢
38、! 65、我们今日的探讨很热情，参加的人数也多，说得很有质量，我为你们感到傲慢! 66、你真像位小科学家，有这么多重大发觉! 67、了不得的发觉，再用精彩的方式介绍给大家，大家就更佩服你了! 68、你完成的好极了，假如能帮助你的同桌，那就更好啦! 69、你是一个很优秀的记录员，不仅把视察的内容都具体地记录下来，而且还写得特别端正、清楚! 70、真是好样的，你的作品真的是特别精彩! 71、哇，你的作品太好了! 72、你太厉害了! 73、为我们的胜利鼓掌! 74、你瞧，通过努力，你胜利了，庆贺你! 75、参加是走向胜利的起先，结果并不是最重要的! 76、你探讨的课题很有价值，请接着探讨! 77、这
39、是你们合作胜利的果实，老师为这份成果而高兴!更为你们主动参加的精神而叫好! 78、心动不如行动，让我们探讨吧! 79、你真有毅力，能坚持探讨这么久! 80、探讨遇到困难，别退缩，信任自己，肯定能行! 81、大家同心协力，再加把油，成功肯定会属于你们的! 82、坚持究竟就是成功! 83、男子汉，再大的困难也不怕! 84、别泄气!还有机会等着你! 85、你敢于向困难挑战，我要向你学习! 86、你已经很努力了，别急，自信点! 87、只要仔细细心，什么也难不倒你! 88、你的问题难住了老师，希望大家帮助老师，去查资料，共同解决这个问题，好吗? 89、你很自信，自信是走向胜利的起先! 90、信任自己，探
40、讨就是错了再试的过程! 91、小疑有小进，大疑有大进! 92、别放弃，再试几次!坚持下去准能行! 93、接着努力，信任自己，你会做得更好! 94、老师很佩服你的钻劲儿! 95、你很富有创建力，离科学的距离越来越近了。 96、努力争取，老师信任你们是最棒的! 97、试一试，信任自己，老师知道你能行! 98、今日你又有了新发觉，真为你兴奋! 99、你是敢于尝试的勇士，好极了! 100、阳光总在风雨后，没经验挫折的风雨，怎能看到胜利的彩虹? (一)、对正确回答的评价 5、你的表现让大家刮目相看! 6、说得真不错，大家都要向你学习(请接着努力)! 7、你真是个会动脑筋的孩子。 8、回答得真好!特别有创
41、建性! 9、像这样的学习看法，特殊好，不但理解，还有自己的见解!科学家小的时候就是这样仔细、努力、主动、思索。 10、多么富有创建性的思索，你真行。 11、大家都喜爱你的回答，你的见解真独特。 12、这种方法很有新意，说明你动了番脑筋。 13、这位同学的发言很完整，声音也洪亮。 14、同学说得(读得)既 又，我们一齐向他学一学。 15、从多角度来考虑这个问题，好吗? 16、他的表现真不错，大家给他一些激励! 17、你还行，不过还需努力。争取回答得更精彩。 (二)、对错误回答的评价 1、你的回答较完整，只要在地方改一改那不是更好吗? 2、你的脑筋动得可真快，要是在说得更清晰详细些，那该有多好呀!
42、 3、今日你的表现可真棒，已经举手发言了好几次，而且一次比一次进步，不过回答问前要听清晰问题，行吗? 4、同学虽然，但老师发觉他很有志气，你们也要像他那样勇于发表自己的见解。 5、听听其他同学是怎么想的，好吗? 6、说得还不够全面，我请同学帮你补充，好吗? 7、再好好想一想，信任你肯定行! 9、别焦急，渐渐想，老师信任你会想出来! 10、很佩服你的志气，让我们再来听听其它同学的回答，好吗? (三)、对小组探讨的评价 1、你们的建议很有特色，值得大家关注! 3、你们的协作真默契。 5、很好，小组内还有成员有补充吗?其他小组有不同看法吗? 6、集体的力气真大，把这个问题的方方面面都想到了，真艳羡你
43、们的小集体。 7、你们这一组同学说得(读得)特别，把理解得透彻。真艳羡你们这一小组的学习实力呀! 8、团结就是力气，集体力气大无比。 9、你为你们一组又增加了一份光彩! 10、你们小组真有团结、合作的精神。 11、你们很会视察，特别了不得!这个问题，你们能再换一个角度想一想吗? 12、你们这一组合作得真好。 (一)、对正确回答的评价 3、我认为同学的发言很，值得我学习。 4、同学说得和我不一样，听了他的话，我明白自己哪儿错了。 5、这么一点小小的区分都被你发觉了，你的听力真了不得。 6、用自己的话概括，真棒! 8、答的真好，但假如那样回答我觉得会更好，你试试好吗? (二)、对错误回答的评价 1、的回答基本正确，但我想补充一点 3、刚才的回答中地方说的很有道理，而地方改一改，这样就更切题了。 (三)、对小组探讨的评价 1、他们是很团结的小组。完成的很好。 2、他们的优点(可取之处)有，但他们也有很明显的缺点是，假如改进一下的话，就更好了。 3、你们小组探讨的很好，不过我们小组还要补充。 4、这组探讨的气氛真热情，每个同学参加了沟通。 5、小组刚才探讨过程中特别主动、热情，现在我们就请他们发表一下看法 6、小组的同学团结合作，第一个把这个问题解决了，我们庆贺他们。 7、发挥一下团队精神