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1、加强局部解剖学的实践教学 局部解剖学 关键词局部解剖学;实践教学人体局部解剖学是一门好用性很强的形态学科。因此，局解的实践教学在临床医学的教学活动中，显得极为重要。我们把培育医学生的独立解剖操作实力作为局部解剖学中的教学重点。目的是使学生更好地驾驭人体组织、器官的解剖层次关系，相互毗邻结构，为学生今后走上工作岗位，成为一名合格的临床医师打下坚实的人体形态学基础。在局解教学过程中，采纳敏捷多变的教学方法，坚持以学生主刀解剖尸体的实践教学模式，有针对性的加强学生动手操作技能的培育，以激发学生学习的爱好，重视提高学生的动手实力，独立思索问题和解决问题的实力，取得良好的教学效果。详细作法如下。1以理论
2、为指导，注意尸体解剖的试验操作由于局部解剖学是三年级第一学期开课，学生对一年级学习的系统解剖学学问有所遗忘，在试验课操作前，老师首先对相关的系统解剖学及局解学问作简要的讲解，然后观看本次课的操作录像，最终老师对已做好的示教标本进行重点及难点内容的讲授，并将本次课所要解剖操作的重点和重要结构写在黑板上。要求学生统一手术切口，逐层找出相应的结构和器官的位置及毗邻关系。每组学生自己动手操作尸体标本，各局部分组进行轮换，使每个学生都有动手机会。大大地激发了学生学习局解的主动性和主动性。学生在操作过程中遇到问题，老师基本以启发诱导为主，不代为操作。学生在解剖尸体时，发觉的结构与教科书上讲的不同(变异)，
3、老师可组织学生进行探讨，这样即加深了学生对本次操作的印象也拓宽了学问视野。2改革局部解剖学考试方法采纳理论和实践两种考试来评价学生的学习成果。代替以前的单纯理论测验一卷定音。在医学基础课教学中，仅以理论考试的分数评价医学生的学习成果存在不少缺点，不少学生不重视实物标本的学习和动手操作，习惯死记硬背，应付考试。虽然考分很高，但在实际动手实力和创建实力并不高，甚至对结构的分辨实力和操作技巧更差。造成临床的高分低能。这种考试方法，还可引导学生接着偏重于记忆书本理论，不重视试验课，忽视实践性教学环节解剖的操作和动手实力，从而影响学生实践实力的培育和教学质量的真正提高。因此，为了变更这种单一的以理论成果
4、评价学生的成果好坏，扭转重理论轻实践的学风，我们结合实际状况将学生的成果评定改由理论分和实践分两部分，一般理论分占70%，实践分占30%，其中实践评价又分操作分和每次试验课的小考分和最终的标本考试。这样，不仅能较全面的考查出学生的成果和实力，有利于订正学生“重理论，轻实践”的倾向，促进他们重视实践性教学环节，培育动手实力和创建实力，使学习更加仔细主动，视察标本更加主动。同时，由于每次试验课都进行小考，使每个学生在每次试验课中都必需仔细对待，从而更加促进他们主动主动的视察，主动操作以及复习以前解剖过的标本，调动了主动学习的主动性，提高了学习质量。3加入断层解剖学的学问，加强学生对人体层次关系的相
5、识随着CT、MRI、B型超声波等影像诊断技术的飞速发展，临床影像诊断技术对人体断面解剖学基本学问的须要大大增加，目前在国内日益受到重视并成为临床医学和医学影像专业的基础课程的重要组成部分。在局解教学中加入断层解剖学的学问，从人体断层解剖的角度探讨正常人体不同方位断面上的器官结构的形态、位置及相互关系，有利于学生对人体的结构、层次有更深刻的理解，也为临床影像专业的学习打下基础。在局解操作时，将相应局部的人体断层标本展示，比照局解的组织层次和毗邻学习连续断层标本，驾驭人体主要结构在连续断层中的形态改变规律，对学生的操作有很好地促进作用。受到学生好评。4教学相长提高青年老师的业务水平加强局解教学中的实践操作，结合断层解剖进行教学，不仅提高了学生的教学质量，同时对青年老师的带教提出新的要求。青年老师不仅要驾驭局部解剖学的学问还要对断层解剖学有肯定的相识。青年老师通过听理论课和观看标本对断层解剖学的学问有更深的理解。在对学生的带教中，提高了自己的专业学问水平。教书育人是每一个老师的职责，我们结合专业特点加强对学生动手操作技能的培育，提高了教学质量，为学生成为合格的医学人才打下坚实的基础。