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1、教学设计方案4篇 编写一个教学设计方案下面是我整理的教学设计方案4篇 编写一个教学设计方案，欢迎参阅。教学设计方案1一、教材简说跟随着小洁的目光，我们观赏着蓝天白云、碧波青山，那跳动的“青蛙”、展翅的“雄鹰”、赛跑的“龟兔”，活灵活现，美不胜收。当小洁正想把面包纸扔进湖里的时候，她望见那澄澈的湖水像镜子一样，映照出蔚蓝的天空和如画的山峦。谁忍心把这“镜面”打破呢?小洁攥紧了面包纸，始终到船靠岸，才把它放进了应当放的地方。缺憾的是，那面“镜子”还是被一个小孩弄了个污点。那块香蕉皮，吓跑了小鱼，就连湖水也“皱起了眉头。澄澈的湖水须要我们每个人细心呵护。小洁只是在那面“明镜”面前，限制了一下自己的刚
2、要撤开的手，但对每个人来说，在这一瞬间做出克制，并不是都能做到的。这点滴小事，反射出的是小洁美妙的心灵。让我们把这澄澈的湖水，作为一面恒久的“明镜”吧。别遗忘小洁那企盼的目光。二、教学目标1、相识12个生字，会写8个字。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分，感受风景的美丽和小洁心灵的美妙，体会自然美与行为美的和谐。3、有爱护环境卫生的意识和自我限制的实力。4、促进阅读和想像实力的发展。三、教学重点能正确有感情的朗读课文，有爱护环境卫生的意识四、教学打算1、生字词卡片，课文插图或课件。2、轻音乐和课文录音。3、收集爱护环境的标语或广告。五、教学时数两课时一、激趣导入，感知美。在奇妙的音乐中，
3、师激情导入：同学们，今日老师带你们去观赏一湾澄澈的湖水。（出示课件）这一湾澄澈的湖水你喜爱吗？好，我们就一同来学习27课澄澈的湖水，带着你的宠爱之情，齐读课题吧！二、初读课文，感受美。1、风景美，文字更美。同学们，想读一读课文吗？请大家翻开书129页，放声读一读课文！哪个生字难读的打上记号多读几遍。2、大家都读得很仔细。在学习中，你发觉哪个字比较难读呢？你想提示同学们留意什么？大家真擅长发觉问题。请把你认犯难读的字读给你的同桌听一听，相互订正字音。3、检查学习状况。大家都在主动学习。现在，老师请同学们开火车读生字，留意把生字读正确。（课件出示字卡，开火车检查。）读得可真棒！4、同学们真聪慧，这
4、么快就读准了这些生字的字音。现在我们就随着小洁划舟湖上，去观赏如诗如画的美景吧！（出示课文插图和课文录音）5、这里的景色真美呀！请同学们用“-”把文中描写景物美丽的句子画出来，同桌探讨说说你为什么喜爱这些句子？（板书：景美）三、品读句段，观赏美。过渡：谁来给大家读一读你找到的句子。1、山石奇妙（课件出示“看，那边的山石像一只刚要跳起的青蛙，这边的.山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，似乎正在赛跑呢。”）1）指名读句子。2）你喜爱的是这句。能说说缘由吗？（山石很好玩）3）这个句子中有一个词用得特殊好，你认为是哪个呢？（展翅欲飞）谁能做做这个动作？4）山石像展翅欲飞的雄鹰，像刚要跳起的青
5、蛙，像正在赛跑的石兔、石龟，多好玩呀！请你在图上找一找，认一认这些山石。5）谁能读，让大家从你的朗读中感受山石的好玩、奇妙。读得好，有谁读得比他更好的？喜爱读的同学站起来一起读。6）大家都读得很好，那你会背吗？老师想试着背，好吗？我背不出来你可以给我提个醒感谢同学们的帮助，跟你旁边的同学相互帮助，把这段话背下来。7）谁会背？8）老师跟大家一起合作着背诵，老师读前半部分，你们依据课文内容接后半部分行吗？9）这些句子使我们感受到山石的奇妙。谁再把你找到的好句子与大家一起共享。2、湖水安静（课件出示：“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变化的山峦。”1）大家把这句读一读，湖水给你什么印象？（板：
6、安静）你从哪里看出来的？2）师述：对，湖水能映出了蓝天、白云，还有变化的山峦，可见她的澄澈、安静、光明。我请一位同学读这句话，其他的同学闭上眼睛，让我们一同感受这漂亮的湖水。3）请带着你的感受美美地读这句话。4）此情此景小洁的感觉是怎样的？谁来读？（课件出示句子：“她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。”）5）你是怎么理解这句话？6）山石是奇妙的美，湖水是安静的美，大家可以接着汇报美的句子。3、小鱼活泼（课件出示：“哟，澄澈的湖水里有很多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消逝，似乎在给游人表演呢！”1）汇报。“跃”是什么意思？2）大家都感受到了小鱼多好玩呀！多活泼呀！你想对小鱼说些什
7、么呢？3）看来，大家都很喜爱这可爱的小鱼。读读这句话，看谁最喜爱小鱼，最能读出小鱼的活泼。4）老师也特殊喜爱这个句子，我也来读读，行吗？5）读书的方法许多，像想象读、表演读这句话怎么读才能读好呢？请大家分小组选择你们喜爱的方式朗读这句话。你们也来试试。6）看谁能把小鱼的可爱读出来。指名读4、读14突然前的自然段小船在微波中轻轻荡漾，微风拂面而来，蓝天白云、两岸山石奇妙，小鱼在欢快游玩，这样的画面能不叫人沉醉吗？让我们随着音乐美美地读读课文一同去观赏美的风景、感受美的语言。5、风景是美的，在同学们动情的朗读中，老师更觉得是一种美的享受。四、探讨，发觉美。过渡：小洁在观赏美景时又发觉了什么?她在想
8、些什么?让我们接着学习课文。1、（课件出示插图）细致视察小洁，她手中拿着什么？她可能在想什么？2、她把面包纸丢到湖里了吗？你从哪看出来的？（出示句子：“她跨步上岸，四处张望，似乎在找寻什么。突然，她眼睛一亮，飞速地向前跑去。）3、你从这些句子可以看出什么？4、我们请一名同学到前面扮演小洁，其他的同学朗读这句话，好吗？5、你还知道什么？（出示句子：“突然一个小孩把香蕉皮扔向小鱼。小鱼吓跑了，湖水变得满是皱纹，漂亮的景象不见了。”）你是从哪个词知道的？齐读，留意读出小洁生气的语气。6、师小结：小洁先是沉醉在漂亮的景色之中，当干净的湖水被破坏后，她感到“不满”，然后看到垃圾箱，她“眼睛一亮”这一神态
9、改变反映了小洁爱惜环境，爱护环境的心理。（板书：人美）7、自由练习朗读课文，留意把小洁的感情改变过程通过你的朗读表现出来。五、拓展假如你是小洁，会对乱扔香蕉皮的小孩说些什么？板书：27、澄澈的湖水景美人教学设计方案21、能区分四种场景的不同性质和各自所代表的一类人的生活，培育概括提炼)分析归纳的实力。2、理解作者的人生观和价值观主见珍惜生命、保持乐观、锐意进取、辛勤劳作。3、写一段比方性文学，训练文字表达实力。一、导入沧海横流，名垂青史。古往今来，很多大师用他们的生命和科研成果诠释着人生。奥斯特洛夫斯基说：“人的一生应当这样度过，当他回忆往事的时候，不因虚度年华而懊悔，也不因无所作为而羞愧。”
10、笛卡儿说：“我思故我在。”萨拉说：“生命是一条漂亮而曲折的幽径。”勃兰克斯把人生比作高塔。我们该如何攀登自己的人生高峰呢?勃兰兑斯的人生或许能给我们答案。二、资料助读多媒体显示：勃兰兑斯，丹麦文学指责家，文学史家。诞生于犹太血统的商人家庭。在哥本哈根高校攻读法律、哲学、美学，受黑格尔影响较深。高校毕业后，到欧洲各地旅行，在法国结识了泰纳。1871年回国在哥本哈根高校任教，讲授十九世纪文学主流，评论了拿破仑称帝前后到1848年法、德、英6个主要文学流派的作家。巨著基本上运用泰纳的种族、环境、时代三因素确定论来探讨文学发展史，同时也注意作家的生平和心理状态。1890年出版，轰动了丹麦思想界，也受到
11、教会的猛烈攻击。重要著作还有1888年发表的波兰印象记和俄国印象记等。三、指名朗读课文，整体感知内容在文中，作者是怎样看待人的一生的?沟通归纳：作者把人生比作攀登高塔、挖掘地洞、远征广袤领域、劳作于工场。四、研读探究1、你觉得哪种比方最为贴切(或最不合适)?为什么?在探讨过程中顺势归结这几个比方的不同性质：形成板书：攀登高塔高度(具有普遍意义，适用于全部人)挖掘地洞深度 以小(指向科学家举例：如阿基米德、爱因斯坦等)远征广袤领域广度(指向政治家、军事家如拿破仑、秦始皇等) 见大劳作于工场琐碎却有益(指向一般劳动者如技术工人等)提示：说理由的过程中应当紧扣文中的语句、结合自己的生活体验说。2、文
12、中还有哪些句子比较有哲理意味?找出来，读一读，说一说。五、片段仿写“然而这里还有一个，”要求：仿照课文语段，从“学生”或“青少年”的角度动身，用一个比方(并稍加阐述)，尽可能真实精确表达出自己对“人生”的理解。选择几个片段读一读，进行沟通。六、课堂小结七、综合本单元四篇散文的学习体验，总结“散文”的特点1、学生说说自己在本单元学习的过程中对“散文”这种文体的理解，老师适时板书。最基本的特点：形散神不散。表达方式：一般以记叙、描写等表达方式为基础，主要目的却是抒情写意。主题：集中、深刻，给人留下思索、启迪。语言：比较美丽、生动。表现手法：象征、比方(隐喻)、借物抒情、以小见大2、回忆在前几册中学
13、过的散文，对散文的特点有进一步深化。如：生命 生命、春、紫藤萝瀑布、漫步等等)八、课外作业1、完成仿写的片段;2、课外阅读散文名篇。教学设计方案3一、指导思想为进一步展示我县教化技术实力培训的阶段性成果，促进本县中小学老师在教学思想、观念、方式、方法以及主题单元教学设计和探讨性学习教学活动的教学设计等方面的转变和提升。特举办xxxx县中小学老师优秀教学设计（老师教化技术实力培训专项）评优活动。二、活动目标：以全国中小学老师教化技术培训教程（中级）的内容，以单元设计为主题，采纳中观教学设计思维，加强信息技术在确定教学目标、选择教学内容、实施教学方案、开展教学评价中发挥主动的作用，促进老师的新课程
14、理念向教学行为的转化，提高课堂教学质量。三、设计要求：1、结合现行的课程内容，以信息化背景下的新课程教化理念为指导，强化以单元主题为主的中观教学设计。2、设计课型可以是常规课程，也可以是探讨性学习课程。3、一个主题中包含若干个专题。4、设计模板参照教化技术中级培训教材四、活动对象：全部参与“全国中小学老师教化技术实力培训”的中小学老师。五、时间支配：1、3月在全县教化信息化推动会议上作详细的宣扬、发动和布置工作。2、4月-5月，老师仔细设计教学方案，或对原有的作业进行修改后交学校“教化技术实力培训”项目负责人。3、5月下旬，由各校的“教化技术实力培训”项目负责人组织，由各校主讲老师从中举荐好的
15、教学设计作品上传。各校举荐的作品数量在10件以内，原则上涵盖各学科。4、5月20前各校汇总打包后上传，材料内须要有汇总表以及老师的作品，详细邮箱是xxxx学校姓名学科教学设计主题课型5、6月xxxx县教化信息化应用工作小组组织评比，评出等第奖。教学设计方案4教学目标：（一）、学问与技能：1、正确认读六个生字,会写八个生字。培育学生联系上下文理解词语的实力。2、理解课文内容。3、接着培育学生正确、流利、有感情地朗读课文的实力。（二）、过程与方法：1、充分发挥学生学习的主体性，开展小组探讨，理解、感悟课文。2、运用已有的识字方法识字。（三）、情感、看法与价值观：培育学生酷爱大自然和酷爱生活的美妙情
16、感教学过程：一、资料展示，引入新课：（课前布置学生找原始森林的图片，文字资料）学生展示自己收集的资料，让学生充分了解感受原始木森林的漂亮神奇。你们喜爱原始森林吗？（喜爱）我们的祖先就生活在这儿漂亮的地方，今日就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。板书课题：祖先的摇篮。齐读课题。理解“祖先”和“摇篮”二、初读课文，随文识字。学生用自己喜爱的方式读课文。在读文的过程中完成下面几个任务。1、自读课文，用你认为最好的方法相识本课生字。2、把诗歌读熟。3、小组合作，组长读字，成员找卡片。4、认读词语卡片（做找挚友的嬉戏）5、老师检查认字状况（开火车读生字）6、指名朗读课文。三、理解课文。1
17、、读读课文，说说你最喜爱哪一段或哪一句？2、小组沟通。3、全班沟通，相机指导朗读。比如：学生说喜爱第一句：“爷爷说，那原始森林是我们祖先的摇篮。真有意思，这该是多大的摇篮哪！”学生可能说，我也觉得很有意思，摇篮原来应当是很小的，婴儿睡的地方，我们祖先的摇篮尽然是一个大森林。就指导读出有意思的情趣来。4、配乐读课文。四、拓展延长，画画想想，拓展想像力。1、学完了课文，你也绽开自己的想像，来画画这漂亮的摇篮吧。想想我们的祖先可能在这里做什么？来画一画，写一写。2、全班沟通，适当点评。五、指导背诵，指导学生采纳想像画面的方法去背诵。边背边想森林的样子，想像祖先的活动，做着动作，协助背诵。六、指导写字。1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。2、小组探讨如何记忆字型，如何把字写好看。3、指导重点字的书写。4、学生独立描红书写。