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1、2023年做一个智慧型教师的心得体会 在平日里，心中难免会有一些新的想法，经常可以将它们写成一篇心得体会，这么做可以让我们不断思索不断进步。那么好的心得体会是什么样的呢?以下是我整理的做一个才智型老师的心得体会5篇，仅供参考，大家一起来看看吧。 做一个才智型老师的心得体会1 曾有幸阅读过朱永新教授的朱永新教化文集，其中说，学问并不等于才智。学问关乎事物，才智关乎人生;学问是理念的外化，才智是人生的反观;学问只能看到一块石头就是一块石头，一粒沙子就是一粒沙子，才智却能在一块石头里看到风景，在一粒沙子里发觉灵魂。那才智哪里来? 一、从学习中来。 教化是一种“学习”的职业，作为从事这个职业的老师，不
2、应当仅仅是教学生学习，而必需在此同时注意自身的学习。一个教人学习的人，自己却不爱学习，是难以取信于人的。学习是老师维持其职业生命连续性的重要手段，是老师实现其职业生命价值升华的必要通道。其实，在整个社会正在提倡和践行终身教化与终身学习理念的今日，作为老师更应当领先接受终身教化和坚持终身学习。这是因为，“今日，世界整体上的演化如此快速，以致老师和大部分其他职业的人员不得不接受这一事实，即他们的入门培训对他们的余生来说是不够用的：他们必需在整个生存期间更新和改进自己的学问和技术。”古诗有云“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”学习是不行忽视的“源头活水”，只有多学，持续地学，才能更新观念，才能用簇新
3、的血夜来武装我们的头脑。再说，“书是随时在近旁的顾问，随时都可以供应你所须要的学问，而且可以根据你的心愿，重复这个顾问的次数。凯勒”我们为何不好好利用这个顾问呢?老师的学习应当是持 续的学习。只有持续的学习，才能赢得老师的持续发展。学习要有恒心，三天打鱼两天晒网，是不会有任何进步的。要制定一个切实可行的学习安排，不管遇到什么困难和问题，都坚持依据安排的要求将之落到实处。 二、从工作实践中来。 假如说，学习是一个人成为才智型老师的前提的话，那教化教学实践，则是老师获得才智的必要载体和重要通道。因为，实践出真知，实践长才能，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，离开了教化教学及其管理实践，老师的发展
4、与才智就成了无源之水，无本之木。假如一个老师学习的成果和效益，不能在其教化教学及其管理实践中得到反映和体现，只是停留在你的学习笔记本上时，对你的学习就会形成消极的负面影响，你就会把学习看作是应对检查的。反之，一旦学习的成果和效益，能很快在教化教学及其管理实践中得反映和体现，你就会增加实践的决心和信念，进而形成学习与实践之间的良性循环。 每个在教化事业上有所突破，有所胜利的人，都是完全是主动的、能动的在实践中学习发展。这种实践活动渗透着他们的聪慧才志和才智文化，因而可以说这样的教化教学实践活动充溢着朝气和活力。这种充溢朝气和活力的教化教学实践活动，不仅会逐步形成老师外在教化教学行为的不断改善，而
5、且会对老师内在素养修养的提升起到催化作用。因而实践是老师成为才智型老师的不竭的动力和源泉。正如每人各有一个苹果，相互交换，每人 仍只有一个苹果;假如每人各有一种思想，相互交换每人就同时拥有多种思想。只要我们相互之间多沟通，多探讨，并在实践中加以验证，我们也肯定能够取得和很多的教化大家一样的成就。 三、从反思中来。 老师的反思，主要是指老师对其教化教学及其管理实践的过程和结果，不断进行自我诊断与自我修正的过程，也就是通过连续地自我追问、自我剖析、自我确定或自我否定，从而实现自我提升、自我超越、自我飞跃的过程。假如一个老师只有实践而没有反思，那是很难有进步与发展的，更别说能体现教化教学才智了。一个
6、要想有所成就、有所发展的老师，就不能不非常重视对自已的教化教学及其管理实践，进行持续不断地自我反思。 四、从写作中来。 有学者探讨认为，老师的写作既是老师完成工作任务的一种基本实力，又是老师履行角色职能的一种协助方式，还是老师释放自身潜能的一种重要载体。正因为如此，老师的写作既是对自己学习体会的整理，又是对自己实践阅历的总结，还是对自己反思成果的提炼，它体现着老师的才智。当然，学习、实践、反思是写作的前提和基础，而写作又是学习、实践、反思的接着和延长。没有前者就不行能有后者，但是光有前者而没有后者，实在是一大缺憾、一大损失。写作不仅仅是单纯的写作，它应当与实践相随，与阅读同行，与思索为伴。实践
7、是它的源泉，阅读是它的基础，思索是它的灵魂。假如写作完全脱离日常的教化教学工作实际，写的是一套，做的又是另一套，不仅无助于教化教学工作的改进和完善，而且也不利于写作的坚持和提高，进而造成恶性循环的局面。另外，做课题探讨也并不是高不行攀的，谁都可以做，对每天的学习、生活、工作状况进行一番思索加以记录，定期进行提升，形成自己的观点、见解，这就是课题探讨专家称之为行动探讨。我们每天的学习、实践、反思、写作就是在做探讨，就是在进行着新教化试验。 总之，只要我们在教学中不断的自觉学习，不断实践，并擅长反思，坚持写作，信任我们每一位老师都能也肯定能成为才智型的老师。 做一个才智型老师的心得体会2 “听君一
8、堂言，胜读十年书”。这是我倾听了安康教研室老师课堂教学改革专题讲座后的最深感受。7月13日，教体局组织全县小学数学老师学习了安康教研室老师的讲座。主要针对课程改革实施方案进行讲说，帮助广阔老师树立正确的教学观、价值观，以“做才智型老师，创高效课堂”为主题，讲解并描述了课改过程中须要留意的事项，以及各种细微环节的处理，给我留下了深刻的印象。听了各位专家的讲座，就对于课堂教学要转变哪些观念，哪些方面须要改革，如何改革等问题，谈谈我粗浅的相识。 一、树立全新理念，让课堂成为师生共同成长的乐园。 1、树立“老师为主导，学生为主体，训练为主线”的理念。在注意老师的主导作用和学生的主体身份的同时，更应当关
9、注学生的训练。 2、树立合作学习的理念。从老师的讲座中，我们真实感受到了他们小组合作学习取得的成效。在课堂教学中，要进一步培育学生，让他们乐意合作，情愿相互帮助，进而实现全面丰收。真正发挥每个学生的主动性，提高他们的学习主动性，转变学习看法，把学习当作是一件欢乐事。 3、树立“学生是学会的，不是教会的”教学理念。只有实行多种多样的方法，激励引导学生学习，培育学生学必有成的信念和克服困难的坚毅意志，学生学习的主动性、主动性和创建性才能够最大限度地发挥和释放出来，学生才算真正把握了学习的主动权，老师也才算真正实现的了教学目标，真正解放了自己，我们的课堂教学改革也才算胜利。 二、多方位改革教学方法，
10、创设激情燃烧的课堂 从专家老师的讲座中，我深深相识到了改革课堂教学方法的重要作用。 1、用真情的激励还“情感的课堂”，激励能扬起孩子生活的风帆，一个会意的眼神，一个有意味的动作，一句亲切的激励，一次赞许的微笑会滋养学生的心灵，体会到敬重和关爱，激起剧烈的求知欲望，促使学生主动地学习，主动地探究。 2、用丰富的活动还“开放的课堂”，开展各种活动，激活课堂，放飞童心，能使课堂教学高潮迭起，并为教学创设相关情境，激起学生求知的欲望。我在教学中经常是满堂灌的，至少也是大半节课，学生活动时间很少，假如有，那也是有限的练习时间，学生缺乏学习探究和合作沟通的时间，正如张四保主任所说的，这种教学其实是在干扰优
11、等生，制造差等生。 3、通过美的体验还“想象的课堂”，爱因斯坦说过：“想象力比学问更重要。”在课堂教学中，恰到好处地为学生插上想象的翅膀，会让学生达到“一吐为快”的学习境界。 4、通过同等的沟通还“对话的课堂”，师生民主同等对话的过程是追求心与心的呼喊、神与神的交融、情与情的相牵、思维与思维的碰撞的过程，这样的课堂必定朝气盎然。“生生对话”给了学生创建沟通与合作的机会，使孩子们学会了交往，增加了合作意识。张四保主任他创意的教学模式在实施的过程中能真正体现学生的主体地位，让学生真正成为学习的主子，让每类学生都有事可做。与“满堂灌”的教学方法相比，确的确实能让差生不差，尖子生更尖。5。通过实践的探
12、究还“感悟的课堂”，课堂教学内容源于生活，又服务于生活，这样就要求学生走出课堂，走进社会这个大课堂，才会有深刻的体验。实力才能得到提高。 三、做才智型老师实现民主 1、课堂教学要关注学生的真参加，真思索。课堂教学要以学生为主体，让学生自己去阅读，自己去检测，学会合作、学会沟通，敢于展示自我。 2、课堂教学要探讨真问题，要培育学生的问题意识。问题是引领课堂教学的一种基本模式，假如课堂没有了问题引领，就没有了课堂教学，有问题，能让学生激情饱满;有问题，能使学生进入思索状态;有问题，能引发学生争议;有问题，能展示学生的才智。我在平常的练习和训练中，也未能很好地选好题，精选题，习题的针对性不强，学生做
13、题多，但不精，不够系统，效率过低。 3、课堂教学要关注学生的可持续发展。课堂上师生间的表达、倾听、敬重、包涵、观赏、互助渗透了以人为本的理念，是使学生可持续发展的重要途径。正如李炳亭先生所说：“展示，其实高效课堂对于当代中国最大的教学贡献是有了展示，展示足以变更每一个人的人生，因此展示是调动学生学习心情，学习爱好，解决学生内趋力的新要素，假如你想变更一个人你就让他上来展示。展示就是发表，展示即暴露，展示即提升。”李炳亭先生还认为高效课堂是有模式的，说实在的教书实在是个技术活，因此课堂必需从基本的技术入手，只有技术到位，才会生成艺术。 总之，我们应转化思想和理念，牢牢树立学生为主体的思想，大胆将
14、学习交给学生;要牢牢树立老师为课堂的主导和灵魂的思想，在教学前和教学中要仔细设计教学中的每一个可能出现的问题，对每一个学生活动都要仔细设计，在教学中要发挥主导地位，合理点拨和引导，使学生更好、更快地进入学习的主体角色。在整个课堂中，只有让学生从学习过程中体验到胜利或者是失败，都是我们在教学中的真正收获。当然，在教学的日常工作中，也应时刻牢记这一点，恒久将学生放在学习的第一位置。 做一个才智型老师的心得体会3 这学期，紧跟课改步伐，学习了张四保的课改阅历和方法，有许多启示和收获。 一、大容量的课堂训练，巩固所学学问 太谷的课堂上，看到的是老师为学生打算的练习题，学生一节课，把新学问的学习融合在习
15、题中，把新学问的巩固体现在练习中，实现学问习题化，学生在整堂课中，是在练习中学习新学问，在练习中巩固新学问，实现学问问题化，问题习题化，学习详细化。 二、学生主动参加，老师精讲精练 太谷课堂教学，学生主动主动参加到学习中去，特殊是在基础达标环节，90%以上的学生能很快的完成任务，老师只是起到巡查发觉问题，尤其是发觉共性问题，然后让会做的学生先讲，假如都不会，老师抓住重点、难点、易错点做出点拔。真正把课堂还给学生，体现了“学问是学会的，不是教会的”理念。 三、小组合作，人人参加。 课堂上，温故互查环节，小组长起到了关键性的作用，帮助组员完成了任务，同时也提高和巩固了自己所学的学问，遇到小组解决不
16、了的问题，由大组长或者班级里的其他小组帮助解决，这样，讲解问题的组长既熬炼了自己的思维和口才，又巩固和理清了自己所学的学问，组员也学会了学问，实现了双赢。 我们语文教研组学习太谷教学模式，做才智型老师，创建高效课堂方面有很大起色： 1、加强了老师培训，彻底转变了老师观念 课程改革，课堂教学是主阵地，老师是实施者，改革要胜利，学校对全体老师进行理念上的培训，让老师从整体上驾驭太谷二十四字教学模式，从思想的根源上彻底转变了观念，课堂上充溢了课堂改革气息，每位老师都以改革理念深化课堂，创建新型高效课堂而努力。 2、科学分组，加强学生了培训 太谷模式的推广，最首要的是二人小组和四人小组的科学安排，在此
17、，学校要深化了解太谷二十四字教学模式中小组的安排原则，并结合本校实际，出台小组安排方案，以及设置的色卡。并提前对班主任加强培训，让班主任再培训学生，让学生树立这样几个观念： (1)讲明白是学好学问的最高层次。 (2)错误是镜子，是路标，帮助别人改错等于帮自己防错。 (3)学问没有教会，只有学会。 (4)竞争获胜，不在于超越别人，重要的是实现超越自己。 每位语文老师仔细钻研教材的基础上，以学定教，进行合理的小组合作学习，捆绑式评价，细心打算特色卡，使学生竞争起来，创建了深厚的学习氛围，学生明白了，竞争不是超越别人，而是超越自己。 3、变更角色，变教案为学案，变主演为导演 本学期，教研组细心规划，
18、集体备写导学案老师应依据依据学生的实际状况细化环节，细化流程，形成各自的学案。老师讲时做到了学生会的不讲，通过小组合作能学会的不讲，讲了也不会的不讲。老师尽量做到以练代讲、学生代讲、老师精讲。 课堂教学模式的改革，是一条没有起点又没有终点的道路，太谷县的改革只能给我们一个启示，没有最好的教化，只有最适合学生的教化，给每一个学生供应最适合于他的'教化，使其健康成长，欢乐成长，这就是最好的教化。 做一个才智型老师的心得体会4 20_年2月27日，我校组织老师仔细倾听了太谷县教研室主任张四宝的题为“做才智型老师，创建高效课堂”的专题报告。张主任深化浅出的讲解是我感受颇深.以下是我听讲座后我的
19、心得： 其一，听完讲座我认为我现在教学中存在的问题： 1.满堂灌的教学方法还在用运。正如张四保主任所说的，满堂灌其实是干扰优等生，制造了差等生。 2.作业不精，题量大，作业形式枯燥。 3.在平常的学习中，学生学习负担过重，爱好降低，老师呢?每天很辛苦，讲课，批改，起早摸黑，但学生学习效果还不志向，甚至每天都在与学生怄气，学生乐趣渐渐降低。 其二，太谷县的教学模式给了我很大的启示 本次讲座，给我感受最深的就是太谷的24字教学模式“阅读感悟，自学检测，合作沟通，展示点评，分层训练，拓展延长” 张四保主任他创意的教学模式在实施的过程中能真正体现学生的主体地位，让学生真正成为学习的主子，让每类学生都有
20、事可做。与“满堂灌”的教学方法相比，确的确实能让差生不差，尖子生更尖。 张主任的课改讲座，让我还明确了一个观点：学问是学会的，不是教会的，是练出来的，不是听出来的。 所以，在今后我会不断学习先进阅历，不断改进自己的教学方法，激发学生爱好，让学生成为学习的主子，让他们在我的课堂上称帝。 做一个才智型老师的心得体会5 上周，我有幸倾听了山西省太谷县教研室主任做才智型老师创建高效课堂的专题讲座。 他从四个方面进行了阐述： 一、从学生入手，变讲堂为学堂。 1、从管理入手分好学习小组。 2、实行捆绑式评价。 3、对学生做好理论上的培训。 4、对学生的小组学习要进行方法上的指导。 二、从老师入手，变教案为
21、学案。 洋思教学模式：先学后教，当堂训练。 三、四种课型怎么上： 新学课：采纳导学新方案。 练习课：在黄金时间做黄金题。 试卷讲评课：两种方式：第一种老师阅卷、其次种学生阅卷。 复习课：以练代讲。 四、老师应明确的理念。 1、学问是学会的，不是讲会的;实力是练出来的，不是听出来的。 2、时间加汗水型老师，已不适应时代的发展。 3、老师应进入做事业状态，而不应是做事情状态。 4、理解多与少的关系：老师课上讲得越多，学生学的东西越少;老师备课的时间越多，课下辅导、批改用的时间越少;老师选得题越精，学生得到的思路、方法越多。 张主任的讲座特别精彩，既有理论的支撑，又有实践的案例，生动的讲解并描述赢得
22、阵阵掌声，让我受益匪浅。 从张主任讲解并描述的一个个胜利的案例中，我清楚地相识到，我们的课堂改革，必需变更教与学的关系，让老师成为导师，教室成为学室，灌输变为探究，让学生真正成为学习的主子，为他们打造开放、自主、平安的课堂，让学生的主动发展成为现实。把课讲得简洁一些，它不是一蹴而就的。它要求老师下功夫备课，只有吃透了教材，吃透了学生，才能突出重点，摒弃繁琐，最大限度地激发学生的学习热忱和创建力，从而上出简简洁单的好课。“简洁”是一种大才智，它须要老师具有丰富的学识，擅长思索的大脑，更重要的是对课程的精确把握和对文本的仔细钻研?只有这样，才能使教学目标更“简洁”，让教学内容更“简洁”，让教学方法更“简洁”。而这些“简洁”让学生考试时也感觉“简洁”。 做一个才智型老师的心得体会