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1、 做一个智慧型教师培训心得体会5篇 曾有幸阅读过朱永新教授的朱永新教育文集，其中说，学问并不等于才智。学问关乎事物，才智关乎人生;学问是理念的外化，才智是人生的反观;学问只能看到一块石头就是一块石头，一粒沙子就是一粒沙子，才智却能在一块石头里看到风景，在一粒沙子里发觉灵魂。那才智哪里来? 一、从学习中来。 教育是一种“学习”的职业，作为从事这个职业的教师，不应当仅仅是教学生学习，而必需在此同时注意自身的学习。一个教人学习的人，自己却不爱学习，是难以取信于人的。学习是教师维持其职业生命连续性的重要手段，是教师实现其职业生命价值升华的必要通道。其实，在整个社会正在提倡和践行终身教育与终身学习理念的
2、今日，作为教师更应当领先承受终身教育和坚持终身学习。这是由于，“今日，世界整体上的演化如此快速，以致教师和大局部其他职业的人员不得不承受这一事实，即他们的入门培训对他们的余生来说是不够用的：他们必需在整个生存期间更新和改良自己的学问和技术。”古诗有云“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”学习是不行无视的“源头活水”，只有多学，持续地学，才能更新观念，才能用新奇的血夜来武装我们的头脑。再说，“书是随时在近旁的参谋，随时都可以供应你所需要的学问，而且可以根据你的心愿，重复这个参谋的次数。凯勒”我们为何不好好利用这个参谋呢?教师的学习应当是持续的学习。只有持续的学习，才能赢得教师的持续进展。学习要有恒
3、心，三天打鱼两天晒网，是不会有任何进步的。要制定一个切实可行的学习规划，不管遇到什么困难和问题，都坚持依据规划的要求将之落到实处。 二、从工作实践中来。 假如说，学习是一个人成为才智型教师的前提的话，那教育教学实践，则是教师猎取才智的必要载体和重要通道。由于，实践出真知，实践长才能，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，离开了教育教学及其治理实践，教师的进展与才智就成了无源之水，无本之木。假如一个教师学习的成果和效益，不能在其教育教学及其治理实践中得到反映和表达，只是停留在你的学习笔记本上时，对你的学习就会形成消极的负面影响，你就会把学习看作是应对检查的。反之，一旦学习的成果和效益，能很快在教育
4、教学及其治理实践中得反映和表达，你就会增加实践的决心和信念，进而形成学习与实践之间的良性循环。 每个在教育事业上有所突破，有所胜利的人，都是完全是主动的、能动的在实践中学习进展。这种实践活动渗透着他们的聪慧才志和才智文化，因而可以说这样的教育教学实践活动布满着生气和活力。这种布满生气和活力的教育教学实践活动，不仅会逐步形成教师外在教育教学行为的不断改善，而且会对教师内在素养修养的提升起到催化作用。因而实践是教师成为才智型教师的不竭的动力和源泉。正如每人各有一个苹果，相互交换，每人仍只有一个苹果;假如每人各有一种思想，相互交换每人就同时拥有多种思想。只要我们相互之间多沟通，多探讨，并在实践中加以
5、验证，我们也肯定能够取得和很多的教育大家一样的成就。 三、从反思中来。 教师的反思，主要是指教师对其教育教学及其治理实践的过程和结果，不断进展自我诊断与自我修正的过程，也就是通过连续地自我追问、自我剖析、自我确定或自我否认，从而实现自我提升、自我超越、自我飞跃的过程。假如一个教师只有实践而没有反思，那是很难有进步与进展的，更别说能表达教育教学才智了。一个要想有所成就、有所进展的教师，就不能不非常重视对自已的教育教学及其治理实践，进展持续不断地自我反思。 四、从写作中来。 有学者讨论认为，教师的写作既是教师完成工作任务的一种根本力量，又是教师履行角色职能的一种帮助方式，还是教师释放自身潜能的一种
6、重要载体。正由于如此，教师的写作既是对自己学习体会的整理，又是对自己实践阅历的总结，还是对自己反思成果的提炼，它表达着教师的才智。固然，学习、实践、反思是写作的前提和根底，而写作又是学习、实践、反思的连续和延长。没有前者就不行能有后者，但是光有前者而没有后者，实在是一大圆满、一大损失。写作不仅仅是单纯的写作，它应当与实践相随，与阅读同行，与思索为伴。实践是它的源泉，阅读是它的根底，思索是它的灵魂。假如写作完全脱离日常的教育教学工作实际，写的是一套，做的又是另一套，不仅无助于教育教学工作的改良和完善，而且也不利于写作的坚持和提高，进而造成恶性循环的局面。另外，做课题讨论也并不是高不行攀的，谁都可
7、以做，对每天的学习、生活、工作状况进展一番思索加以记录，定期进展提升，形成自己的观点、见解，这就是课题讨论专家称之为行动讨论。我们每天的学习、实践、反思、写作就是在做讨论，就是在进展着新教育试验。 总之，只要我们在教学中不断的自觉学习，不断实践，并擅长反思，坚持写作，信任我们每一位教师都能也肯定能成为才智型的教师。 做一个才智型教师培训心得体会2 上周，我有幸倾听了山西省太谷县教研室主任做才智型教师创立高效课堂的专题讲座。他从四个方面进展了阐述： 一、从学生入手，变讲堂为学堂。 1、从治理入手分好学习小组。 2、实行捆绑式评价。 3、对学生做好理论上的培训。 4、对学生的小组学习要进展方法上的
8、指导。 二、从教师入手，变教案为学案。 洋思教学模式：先学后教，当堂训练。 三、四种课型怎么上： 新学课：采纳导学新方案。 练习课：在黄金时间做黄金题。 试卷讲评课：两种方式：第一种教师阅卷、其次种学生阅卷。 复习课：以练代讲。 四、教师应明确的理念。 1、学问是学会的，不是讲会的;力量是练出来的，不是听出来的。 2、时间加汗水型教师，已不适应时代的进展。 3、教师应进入做事业状态，而不应是做事情状态。 4、理解多与少的关系：教师课上讲得越多，学生学的东西越少;教师备课的时间越多，课下辅导、批改用的时间越少;教师选得题越精，学生得到的思路、方法越多。 张主任的讲座特别精彩，既有理论的支撑，又有
9、实践的案例，生动的叙述赢得阵阵掌声，让我受益匪浅。 从张主任叙述的一个个胜利的案例中，我清楚地熟悉到，我们的课堂改革，必需转变教与学的关系，让教师成为导师，教室成为学室，灌输变为探究，让学生真正成为学习的仆人，为他们打造开放、自主、安全的课堂，让学生的主动进展成为现实。把课讲得简洁一些，它不是一蹴而就的。它要求教师下功夫备课，只有吃透了教材，吃透了学生，才能突出重点，摒弃繁琐，最大限度地激发学生的学习热忱和制造力，从而上出简简洁单的好课。“简洁”是一种大才智，它需要教师具有丰富的学识，擅长思索的大脑，更重要的是对课程的精确把握和对文本的仔细钻研?只有这样，才能使教学目标更“简洁”，让教学内容更
10、“简洁”，让教学方法更“简洁”。而这些“简洁”让学生考试时也感觉“简洁”。 做一个才智型教师培训心得体会3 做有才智的教师是从由厦门外国语学校的七位骨干教师组威的“叶晓龙博客”团队这个知名教育博客上收集的近百篇优秀博文编成的。这七位优秀教师在繁重琐碎的教育教学及学校治理工作之余，把自己对教育教学的理念、方法，对教师人生、家庭、学习等诸方面的思索，通过一个个真实生动、耐人寻味、启迪思索的教育小故事，反映各自成长的心路历程。这些小故事蕴涵着他们细腻的情感，分散着教育实践的才智，折射出他们积存的阅历。 书中着重讲了解决教师课堂教学操作中的实际问题。唤起教师对教学细节的关注、对教师才智的关注、对教学实
11、效的关注、对自身进展的关注、对教学创新的关注，搭建一个沟通共享的平台，供应一些教学细节、教师才智、教学实效、自身进展、教学创新的操作性理论诠释与实践案例，觉得很有启发。 顺着这样的启发让我想到：作为小学美术教师的我，应当如何走好专业进展之路呢?思索许久，总结了几点： 一、夯实专业技能 “画画”是美术教学的根底，是一个合格美术教师素养长期、持续进展的根本保障。随着新课程改革的逐步实施，美术教学将更多地要求教师在学生面前多动手、多实践。为了激发、引爆学生的灵感，让学生充分感受和必要的提示，激活学生的思维，美术教学中需要教师的适当示范。因此，美术教师应坚持长期、深入的美术绘画创作，平常多动手画画，抽
12、时间多练练自己的内功。树立“曲不离口，拳不离手”的工作时理念。培育自己扎实的美术根本功，以此来保证自己在给学生示范时能游刃有余，提高教学效率。 二、把握先进的教育教学理论 时代在飞速进展，新的教育教学理念不断涌现，学生学习的方式和方法发生了很大的转变。如今的教学要以学生为中心，在整个教学过程中教师是组织者、指导者、帮忙者和促进者。利用情景、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终到达使学生有效地实施对当前所学学问的意义建构四大要素。这些先进的教学理论是教师专业进展的学问根底，对教师的教学实践有重要的指导意义。教师作为人类文化的传播者必需终身学习，不断吸取先进的教育教
13、学理念，拓展自己的学问构造，从而促进自己的专业进展。 三、擅长教学反思 自我反思是教师立足于自己的实践阅历，通过深刻的自省来调控自己的心情和行为，整合自己的学问和信念的活动。它是“思索”的一种形式，但又不同于一般的思索。它强调对问题的深度思索，而是循序渐进，逐步深入的。 林教师在请为你的褒奖报歉一文中提出自己的见解，要“赏之有法，赏之有度，赏之有时”。其余的教师在随笔中都时有创见，如叶隽教师给台阶后再拆台阶、批驳，在孩子获得好成就之时、陈斌教师犯过错的“价值”吕淑彩教师的放松是一种境地：“放松不是放纵，更不是废弃，而是蕴含着一种踊跃心态，蕴含着一种沉着，它是一种平凡心，一种敬重心坎的机智，这种
14、机灵让教育者污染本人，让咱们的学生在放松的状况中内化，往往让我们的教育发生预料之外的成果。” 四、尝试教学讨论 教师要加快自己的专业化进展，就应当将教学讨论贯穿于整个教学生涯，擅长捕获教学中的问题，不断试验和讨论，从中总结教学规律，在反思和讨论中渐渐进展，使自己成为一名讨论型教师。 书中黄教师把在教育教学过程中所观看到的每一个环节、每一个细节都能做到认真分析缘由，寻求对策;并从中捕获到科学的教育规律、原则和方法。黄教师正是通过这样的实践、反思、思想升华、再实践的过程，才促进了其专业的成长和进展，进而成为名师。 在如今“学问爆炸”的时代，学问更新日新月异，教学新理论，新方法层出不穷，仅仅“学高为
15、师”已难以满意时代对教师的要求，想要做一名才智型教师，必需要把握扎实的专业根本功，具备先进的教育理念和教学讨论力量，不断促进自身专业进展，才能适应时代变迁带来的挑战。 做一个才智型教师培训心得体会4 “听君一堂言，胜读十年书”。这是我倾听了安康教研室教师课堂教学改革专题讲座后的最深感受。7月13日，教体局组织全县小学数学教师学习了安康教研室教师的讲座。主要针对课程改革实施方案进展讲说，帮忙广阔教师树立正确的教学观、价值观，以“做才智型教师，创高效课堂”为主题，叙述了课改正程中需要留意的事项，以及各种细节的处理，给我留下了深刻的印象。听了各位专家的讲座，就对于课堂教学要转变哪些观念，哪些方面需要
16、改革，如何改革等问题，谈谈我粗浅的熟悉。 一、树立全新理念，让课堂成为师生共同成长的乐园。 1、树立“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的理念。在注意教师的主导作用和学生的主体身份的同时，更应当关注学生的训练。 2、树立合作学习的理念。从教师的讲座中，我们真实感受到了他们小组合作学习取得的成效。在课堂教学中，要进一步培育学生，让他们愿意合作，情愿相互帮忙，进而实现全面丰收。真正发挥每个学生的积极性，提高他们的学习主动性，转变学习态度，把学习当作是一件欢乐事。 3、树立“学生是学会的，不是教会的”教学理念。只有实行多种多样的方法，鼓励引导学生学习，培育学生学必有成的信念和克制困难的顽强意志，学
17、生学习的主动性、积极性和制造性才能够最大限度地发挥和释放出来，学生才算真正把握了学习的主动权，教师也才算真正实现的了教学目标，真正解放了自己，我们的课堂教学改革也才算胜利。 二、多方位改革教学方法，创设激情燃烧的课堂 从专家教师的讲座中，我深深熟悉到了改革课堂教学方法的重要作用。 1、用真情的鼓励还“情感的课堂”，鼓励能扬起孩子生活的风帆，一个会意的眼神，一个有意味的动作，一句亲切的鼓舞，一次赞许的微笑会滋养学生的心灵，体会到敬重和关爱，激起剧烈的求知欲望，促使学生积极地学习，主动地探究。 2、用丰富的活动还“开放的课堂”，开展各种活动，激活课堂，放飞童心，能使课堂教学高潮迭起，并为教学创设相
18、关情境，激起学生求知的欲望。我在教学中经常是满堂灌的，起码也是大半节课，学生活动时间很少，假如有，那也是有限的练习时间，学生缺乏学习探究和合作沟通的时间，正如张四保主任所说的，这种教学其实是在干扰优等生，制造差等生。 3、通过美的体验还“想象的课堂”，爱因斯坦说过：“想象力比学问更重要。”在课堂教学中，恰到好处地为学生插上想象的翅膀，会让学生到达“一吐为快”的学习境地。 4、通过公平的沟通还“对话的课堂”，师生民主公平对话的过程是追求心与心的召唤、神与神的交融、情与情的相牵、思维与思维的碰撞的过程，这样的课堂必定生气盎然。“生生对话”给了学生制造沟通与合作的时机，使孩子们学会了交往，增加了合作
19、意识。张四保主任他创意的教学模式在实施的过程中能真正表达学生的主体地位，让学生真正成为学习的仆人，让每类学生都有事可做。与“满堂灌”的教学方法相比，确的确实能让差生不差，尖子生更尖。 5、通过实践的探究还“感悟的课堂”，课堂教学内容源于生活，又效劳于生活，这样就要求学生走出课堂，走进社会这个大课堂，才会有深刻的体验。力量才能得到提高。 三、做才智型教师实现民主 1、课堂教学要关注学生的真参加，真思索。课堂教学要以学生为主体，让学生自己去阅读，自己去检测，学会合作、学会沟通，敢于展现自我。 2、课堂教学要讨论真问题，要培育学生的问题意识。问题是引领课堂教学的一种根本模式，假如课堂没有了问题引领，
20、就没有了课堂教学，有问题，能让学生激情饱满;有问题，能使学生进入思索状态;有问题，能引发学生争议;有问题，能展现学生的才智。我在平常的练习和训练中，也未能很好地选好题，精选题，习题的针对性不强，学生做题多，但不精，不够系统，效率过低。 3、课堂教学要关注学生的可持续进展。课堂上师生间的表达、倾听、敬重、包涵、观赏、互助渗透了以人为本的理念，是使学生可持续进展的重要途径。正如李炳亭先生所说：“展现，其实高效课堂对于当代中国最大的教学奉献是有了展现，展现足以转变每一个人的人生，因此展现是调动学生学习心情，学习兴趣，解决学生内趋力的新要素，假如你想转变一个人你就让他上来展现。展现就是发表，展现即暴露
21、，展现即提升。”李炳亭先生还认为高效课堂是有模式的，说实在的教书实在是个技术活，因此课堂必需从根本的技术入手，只有技术到位，才会生成艺术。 总之，我们应转化思想和理念，牢牢树立学生为主体的思想，大胆将学习交给学生;要牢牢树立教师为课堂的主导和灵魂的思想，在教学前和教学中要仔细设计教学中的每一个可能消失的问题，对每一个学生活动都要仔细设计，在教学中要发挥主导地位，合理点拨和引导，使学生更好、更快地进入学习的主体角色。在整个课堂中，只有让学生从学习过程中体验到胜利或者是失败，都是我们在教学中的真正收获。固然，在教学的日常工作中，也应时刻牢记这一点，永久将学生放在学习的第一位置。 做一个才智型教师培
22、训心得体会5 张主任的精彩讲座深深地震撼了我，他给我的启发是深而远 一、学习了张主任的讲座，通过反省自我，熟悉到了自身的缺乏，以下几点是我在课堂教学中急需改良： 1、教师的苦是由于满堂灌。 满堂灌的教学方法，实质上束缚了优生，困扰了差生，在我初步实践后深有感受。我苦学生累，效果不佳，成绩不优，缘由在我自己，而不在学生，教师为讲一个问题而屡次复述，上课口干舌燥，下课补救，闹的身心备受煎熬。 张主任的“二十四字模式”给我指明白方向，解决了长期困扰我的“学生做了，教师讲了，学生二次稳固照样答不上来”这一难题，通过独立练习，小组互检，互帮，得到了有效的解决。 2、学生的累是出于题海战术。 学生做题多，
23、但不精，不够系统，效率过低，致使学业负担过重，夜里11点都无法入睡，学生苦不堪言，家长牢骚满腹，埋怨学校，抨击教师。这样下去的结果是学生兴趣降低，厌学、辍学心理严峻。而我们的教师呢?每天辛苦的备、讲、批、辅，起早贪黑，学生学习效果还不如所愿。而张主任的讲座为教师和学生的双重减负查找了最正确路径， 3、教师的气是缘于不敢放手。 课堂成了教师的生气堂，使工作成为苦行。教师探究进取的欲望也在随时间的流失而消逝，而“二十四模式”变教案为学案，变讲堂为学堂。充分调动了学生的主体参加意识、合作意识，充分发挥每个学生的潜能，注意不同层次的学生的不同需求，的确将学习的自主权还给了学生，做到以学生为主体，教师为
24、指导、师生共同活动，生生互助，合作完成学习目标。构建了“自主学习互助共进”的课堂教学模式。 二、学以致用，在应用中反思自己的缺乏，逐步解决遇到的困惑。 在听了张主任的讲座后，其次天我就运用到课堂中进展实践，尝试，一改正去满堂灌的模式，从小组长的任命到组员的自由搭配，从语文学科、综合学科到数学的相互兼顾，初步确定二人一小组、四人一大组，为调动各组的学习积极特殊推出了以小组为体制的评价体系。通过学分制来进展小组评价。首先对组内四个人的评价，对小组成员的纪律，作业、测试、课堂表现等工程进展评价赋分之后汇入小组总分。作为对小组整体评价的一个依据，这里包括即时评价和异组同号的对抗评价。 通过以上做法，我
25、确实感到课堂上有了较大的转变，课堂上的确看到了以学生为主体，教师为指导，师生共同活动、生生互助、合作完成学习目标的气氛。看到的是“学生问学生、学生教学生、学生帮学生、学生检查学生”的“自主互助共进”式学习场景。我通过在本校和别的学校，以自己的思路设计的教学过程，讲的几节课中，得到了教师们的全都好评，通过近一个月的摸索，的确尝到了课改带给我的喜悦。 但欣喜之余，又有一些困惑，这有待于在以后的工作中进一步完善和突破： 刚开头磨合中感觉进度较慢。 还是担忧学生的问题是否真的得到解决，放不了手。不如全讲感觉踏实 小组内消失小组长不愿帮差生，要求换组员 学生的积极性、学习兴趣虽然提高了，但是怎样能够持续 5月份到期末考试究竟时间较短，我这样做是不是会影响我的升级成绩。 三、困难是临时的信任自己肯定能胜利 虽然在课改的路上有阻力，有困难，有怀疑。就是临时的结果不够抱负，但为了学生的将来，为了让学生幸福地学习，为了学生的成长考虑。告知自己眼前的只是临时的，自己肯定能坚决不移的走下去，无论怎样，必需改革。 做一个才智型教师培训心得体会