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1、政治(思想品德)论文之如何打造思想政治高效课堂 在素养教育不断推进和施行标准办学的新情况下，做到既不增加学生负担又提高教学质量已成为教育的新课题。捷径是没有的，思想政治课老师要有效处理这一课题，必须努力打造思想政治高效课堂，提高教学质量。思想政治高效课堂，始于老师，源于学生，是一种“围绕学生，效劳学生，激发学生，在于学生，通过学生，为了学生”的教育教学活动。从一定意义上讲，实现思想政治高效课堂，在转变师生的关系、制造方面对老师和学生新 的要求。 一、打造思想政治高效课堂要求师生建立起真正教学相长关系在传统的思想政治课堂教学中，老师确实是老师，学生只是学生，老师仅担当教书的职责，学生的任务只是学
2、习知识。师生在教学活动中彼此孤立、机械，老师特别难推断其教学效果，学生特别难反映本人的困惑，表达不出师生间的交流与合作。往往导致老师为传授知识而传授知识，学生为识记知识而被动听。现实中的“书呆子”不绝于耳，也势必造成老师和学生拉长战线，加重负担，教学效率可想而知。而打造高效课堂，要求师生在教学活动中适时地转换彼此的角色，做到该为师时做老师，该为“生”时做学生；学生做到该为生时做学生，该为“师”时当老师。彼此按照教学实际情况及时地转换角色，共同参与，合作探究，真正实现“教学相长”。如在思想政治课教学实践中，老师要注重在理论知识的预设环节让学生大胆搜集信息，互相交流；在课堂上师生共同完成知识的生成
3、，师生共同求知，老师教学生，学生教老师，学生之间也互相交流。如此的师生关系特别显然既有利于师生教学相长，又有利于爽朗课堂气氛，提高教学效率。二、打造思想政治高效课堂要求师生共同创设合作探究的环境著名的教育家陶行知先生曾说：“解放小孩的手，让他能干；解放小孩的口，让他能说；解放小孩的头脑，让他能想；解放小孩的眼让他能看；解放小孩的时间，让他做本人想做的事；解放小孩的空间，让他接触大社会、大自然。”这段话告诉老师要推进素养教育，打造高效课堂需解放学生，必须让学生自主学习，和老师一起合作探究。为此，师生要共同创设共同探究的教学环境。合作探究是打造高效课堂的有效教学方式，也能为师生共同创设良好的课堂环
4、境提供有效支撑。“合作探究”教学方式能有效采纳小组合作学习的方式，营建宽松、民主、和谐的教学气氛，改善传统的师生单项交流的方式，减少学生的心理压力，充分发挥学生的主体性。这种教学方式能够通过师生合作，多项互动的交流，增加每个学生语言实践和自我表现的时机，促进学生之间的互相启迪、互相协助，以处理各种征询题，共同完成学习任务。在合作学习中，师生能够优势互补，资源共享，在和谐、民主的气氛中进展交流和讨论，借助集体的智慧提高本身的素养。同时交往和互动也有助于激发学生的灵感，加强思维的灵敏性和宽阔性。通过合作探究学习，学生能培养合作精神、批判精神、求证精神和乐于探究、追根究底的好奇心。如在讲解汇率的有关
5、知识时，我就事先将学生分组，让他们到有关经融机构理解相关常识，然后师生在课堂上模仿现实中有关汇率的详细情况，大胆地让学生们本人去操作，如此既锻炼了他们的参与实际经济生活才能，又激发了他们的学习积极性。学生感受如此的课堂特别轻松有趣。可见，师生创设探究合作的环境有利于提高教学效率。三、打造思想政治高效课堂要求师生改变教与学的方式高效课堂是在师生间互相交流合作中生成的，是双方共同努力的成果，离不开老师的教和学生的学。为此，老师在教学实践中要不断地改变本人的教学方式，而学生则要不断地探究适宜本人的学习方式，以提高课堂效率。老师要由传统的知识传授型向注重学生的才能提高与开展转变，鼓舞学生自主学习传统教
6、学活动比拟注重学生的知识的积累，无视学生的实践才能和教学效果，而新课程教学要求老师做到以人为本，致力于学生整体素养的提高。其最大的特点在于不是“教书”，而是“用书教”，即老师通过对知识、技能的传授，最大限度地发挥课程潜能，实现学生才能的提高。它最注重培养学生的创新和实践才能、搜集处理信息的才能、获取新知识的才能、分析处理征询题的才能及交流协作的才能，培养学生责任感。同时还要让每个学生都拥有健康的身心，优良的质量，终身学习的愿望与才能，以及科学和人文素养，养成健康的审美情趣和生活方式，从而实现全体学生的开展及学生个体的综合提高。老师要实现教学内容呈现方式由单一化向多样化的转变，提高学生学习的积极
7、性。以往的教学内容远离生活实际，学生感受知识繁、难、偏、旧，教学内容在呈现方式上又比拟单一，导致教学效率低下，缺少生动性和兴趣性，难以构成学生自主学习探究的情境，更谈不上合作学习了。新的教学实践要求老师在教学过程中，采纳多种呈现方式。如采纳图片、游戏、表格、背投等直观、图文并茂的方式呈现教材，提高学生的学习兴趣，满足学生的学习需求。在思想政治课教学中将时事政治的材料，运用多样的方式向学生呈现出来，效果更加明显。如此学生不仅乐于接受新知识，而且能够培养学习兴趣，提高学习积极性。老师还要在多样化的处理征询题和灵敏性的评价方式方面下功夫，鼓舞学生觉察学习固定的逻辑答案。单一的评价标准，钝化了学生的思
8、维，不利于学生探究活动的开展。这些教学中出现的征询题要求老师不断地加以处理。教学中淡化老师逻辑式的精心讲解，鼓舞学生开放式的探究，尊重每一个学生的个性特征，引导学生从不同角度独立考虑，认识征询题，运用不同的方法处理征询题，培养学生发散性思维，利于提高学生的学习效率。同时老师在评价学生时，不能仅仅看一次考试分数，更不能产生刻板效应。老师应通过书面考试、口试、课堂观察、课后访谈，建立成长袋等方式，灵敏地评价学生，充分表达评价的指导性、鼓舞性、尊重性，以调动学生去学习。学生会在老师的鼓舞下，大胆地考虑、觉察，不断构成良好的学习方式。总之，教学是师生双方互动的过程，对老师和学生都提出了新的要求，搞好思想政治课教学更是如此。只要师生共同努力，我想思想政治课的高效就一定能够实现。