《如何打造初中思想品德课教学的高效课堂.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《如何打造初中思想品德课教学的高效课堂.doc（12页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、论文类别：中 学 政 治 论文题目：如何打造初中思想品德课教学的高效课堂 作者姓名： 吴坚明 作者单位：珠海市第八中学联系电话：13824135717 如何打造初中思想品德课教学的高效课堂内容摘要：初中思想品德课堂是对中学生进行德育的一块重要阵地，加强初中思想品德课的建设，打造思想品德课教学的高效课堂，就成为初中思想品德课进行课改的关键。探究“高效课堂”必须对课堂教学进行整体研究和反思，本文通过对如何打造初中思想品德课教学的高效课堂的探究和实践，结合“高效课堂”的核心理念进行自我剖析和反思，力求寻找能促进学生更好更快发展的道路。关键词：思想品德课 教学 高效课堂 实践 前提 基础 关键 保障初
2、中思想品德课堂是对中学生进行德育的一块重要阵地，因此，加强初中思想品德课的建设，打造思想品德课教学的高效课堂，就成为初中思想品德课进行课改的关键。在课堂有限的时间内启发学生主动思考，推动其自主学习，从而通过提高课堂教学效率来提高教学质量，就成为构建高效政治课堂教学的关键。针对珠海市从2009中考开始执行“关于思想品德与历史合一考试，成绩按“合格”与“不合格”评定不计入中考总分的中考改革政策。怎样把思想品德课堂变成了学生学习的乐园，如何提高课堂教学的效率自然就成为我研究和思考的方向。2010年，我校提出探究“高效课堂”模式，在经过一个学期的教学实践中，我发现：“教学话语简洁明了，能让学生听清楚、
3、听明白、听全面；教学手段先进适合，能让学生易理解、易接受、易记忆；教学方法灵活多样，适合不同学生发展需要，让学生学得深、学得透、学得快。”实际上，有效教学是就是“高效课堂”的重要体现，也是一种现代教学理念。“高效课堂”的两个基本出发点：一是如何遵循教学规律，回归教学本质，是否有利于学生的全面发展和终身发展？二是如何落实新的课程理念，是否真正转变了学生的学习方式？基于以上两点，打造高效课堂从学生的角度来衡量：这节课，我参与探究了吗？参与发言了吗？参与讨论了吗？与人合作了吗？提出问题了吗？观察到了什么？发现了什么？学到了什么？ 从教师的角度来衡量：这节课，我考虑学生认知水平了吗？有漠视学生的现象吗
4、？有浪费课堂时间的行为吗？课堂教学中的每一个环节都带给了学生什么？各环节目标达成度如何？通过详读2011年版思想品德新课标的要求和内容，让我更清晰理解和明白“高效课堂”没有固定模式，不同学科，不同教师，不同教学情境下会有不同呈现状态。课堂教学结构一般都有“认知型”和“情境型”的类型体现，有时也呈现“认知情境”交织状态并依不同学科功能呈现复杂状态。高效课堂必须是“因材施教”与“因教赋形”的有机结合，采取什么样的结构应依教学要求而定。同时要研究一节课中的基本要素，主要有“教学目标，教学内容、教学策略，教学关系，教学检测，教学反思等。”，高效课堂必然是这些要素合理的运行和教育功能的发挥。因此，探究“
5、高效课堂”必须对课堂教学进行整体研究和反思，我对如何打造初中思想品德课教学的高效课堂的实践如下：一、课前的准备是打造“高效课堂”的前提。古人云：“工欲善其事，必先得其器。”我认为要打造初中思想品德教学的高效课堂，课前的准备是至关重要的。这些准备，不仅仅是指教师的准备，更重要的是指学生的准备。1、教师的课前准备。教师的课前准备是每个教师都必须的，无须赘言。教师务必要先吃透教材，根据不同年级学生的特点，灵活处理教材，编写“导学案”；根据学生课堂上有可能问到的问题，或者近期的社会热点设计教学程序。或者可以根据教学需要，将学生在学校的学习和生活中最生动的事例补充进来，使教学更加贴近学生的实际。2、学生
6、的课前准备。学生的课前准备非常重要。如果这一点做得不好，课堂上师生角色的转换就难以实施。在教学实践中，我是这样做的：每一堂课课前都结合“导学案”给学生布置学习任务，让学生带着问题去预习教材，结合教材内容联系自然、社会、学生的学习生活实际来思考问题。因为预习是学生学习过程中的一个重要环节，这样让每一个学生面对新知识之前都有一个充分的知识与心理准备。学生养成了预习的习惯，不管从老师的“导”还是学生的“学”来讲都会取得事半功倍的效果。这便是“高效课堂”的前提。如在八年级下册学“生命健康权”时，为了让学生更好理解“自杀与自残”都是道德法律所不允许这个知识点，课前给学生布置任务，以小组为单位收集社会上有
7、关未成年人自杀或自残的案例等，并且要求他们做好在课堂上展示并作简单点评的准备。结果这节课学生在课堂上真正发挥主体性，达到高效性的目标。二、精彩的导入是打造“高效课堂”的基础。 精彩的导入，能体现一个教师的教学艺术。也为教学过程创造一个浓厚的学习氛围，也为一堂高效的课堂打下一个坚实的基础。所以每个教师应该对课堂教学的导入作精心的设计和布局。下面结合我上课的一些例子谈谈如何导入和目标呈现。 1、利用学生的现实生活进行导入。这种导入需要教师善于发现和挖掘现学生日常生活中的素材，它贴近学生，容易引起学生的共鸣。如八年级第五课隐私受保护时，我用学生的日记或手机信息被父母“偷看”的现象导入。一提到隐私权，
8、学生情绪高昂，话语纷纷，每个同学跃跃欲试。在听完同学们对隐私方面的争议后我提出一个问题：如何正确保护自己的隐私？引起学生的思考，导入课题，出示教学目标和导学提纲，水到渠成地引导学生探究隐私的范畴与如何保护隐私。这样的导入自然、贴切，能激发学生的热情，调动他们学习的主动性。 2、采用案例导入。听案例是学生最大的兴趣，我在教学中经常用这种方式导入。如八年级下册中维护消费者权益，我用“网上购物需慎重”的故事，使学生深受教育，渲染了情感氛围。讲完后我提出了“销售者应承担了什么法律责任？你作为消费者又该怎样维权？”的问题引起学生的思考，出示教学目标和导学提纲，引导学生探究问题。又如在学习人身自由权时，我
9、讲了某市3名女学生在超市购物后被保安“搜身”而不敢维权的案例等等，这些故事学生听得入迷，从无形中唤起学生的求知欲，调动他们学习的主动性，同时也喜欢上我的课。当然要注意的是，故事不易太长，要与教材内容密切，讲述时要声情并茂，在故事中嵌入问题适时引起学生思考，通过故事引导学生自学教材内容。 3、时事热点、社会焦点导入。学生不关注的话题是不会积极主动进行思考的，课堂就会出现沉闷和思维的停滞现象，而与生活实际无关的话题即使学生进行了思考讨论，也没有任何实际意义，纯粹是浪费时间。因此，初中思想品德课应遵循生活的逻辑，力求反映学生的整体生活。要实现高效，就应强调选取学生关注的话题，并联系生活实际，围绕学生
10、在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。这也体现了思想品德课的学科特点，就是关注时事热点和社会焦点，借助时事热点和社会焦点问题，激情引趣，引发学生积极主动地思考。例如我在设计自觉维护正义中就借助网络、电视等各种媒体时下热议的“看到摔倒老人，扶不扶？”的焦点问题，激情引趣，引发学生的关注与思考，利用实际生活中存在的道德冲突引导学生能够以积极的心态面对问题，分析问题，在冲突矛盾中学会应对，掌握具体的助人策略，灵活地解决问题，从而树立正确的道德观和正义感。每堂课的导入方法要多样化，尽量不要雷同，而且要注意热点的引入要尽可能及时，使学生感到学“思品”是很有用的
11、，因为它能指导我们的生活和学习，能帮助我们解释身边的事、社会上发生的热点时事，而不是去死记硬背一些考试需要回答的知识点。三、转换师生的角色是打造“高效课堂”的关键。有了前面的课前准备和精彩导入，师生角色的转换也就水到渠成了。如果我们把课堂教学比喻成一场演出，是比较恰当的。因为演出的地点是教室，时间是40分钟。传统的教学，老师自编自导自演，学生只是观看“演出”的观众。教师在讲台上“演”得“精彩”的时候，学生在下面洗耳恭听；“演”得不精彩的时候，学生在下面恹恹思睡，或者讲小话，或者搞小动作，实际上学生只是被动地接受知识。我们要想提高思想品德课课堂教学的有效性，打造高效课堂，师生角色必须转变：教师当
12、“编剧”、当“导演”，学生当“演员”。教师的编写“导学案”是起了一个“编剧”的作用，教师当“导演”，就是组织整堂课的教学。把课堂还给学生，让学生在课堂教学上尽情的表演，充分的展示。如我在教学人人享有人格尊严权时，课前要求学生收集有关人格受损害的图片、案例、视屏等。课堂上，学生纷纷展示自己收集到的图片、案例和视屏，其中不乏精彩的发言和点评。同学们纷纷展示并发言后，教师适当地点拔：正是因为有这么多未成年人的人格尊严被侵犯的事例，所以我们一定要学会如何维权。这样的教学，不就能收到了很好的课堂效果吗？总之，师生角色的转换，就是让学生自主学习，从而提高课堂教学的质量。四、创造积极的学习氛围，转变学习方式
13、是打造“高效课堂”的必由之路。只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，这就是一节高效的课、成功的课。我在课堂上调动学生思维的几点做法：1、提出明确的学习目标。使学生知道学习的目标，是引起学生学习动机和调节学生学习行为的一种好方法。我通过自编“导学案”创设“自觉学”、“自己学”的氛围，充分调动起学生自主参与课堂的积极性，是打造高效课堂的重点。 2、创设激趣的问题情境。苏霍姆林斯基说过：“如果学生没有学习的愿望，我们所有的计划，所有的探索和理论统统都会落空。”而思维永远是由问题开始的，设计适当的问题激发学生的探索欲望，牵引学生的思维处于活跃状态。要提高提问
14、的有效性，有效提问是课堂对话的开端，能引起学生的思维、兴趣的激发。问题的有效性表现在：一要具有一定的开放度，二要具有一定的深刻性，三要注意对象的层次性，以达到让不同的学生都拥有思考的兴趣，思维的空间。3、创造合作进取的学习氛围。要提高课时效率和效益，就必须合理安排并从严把握“学”、“教”、“练”的时间结构。教师要为学生自主学习创造条件，减少讲解的时间，从而把更多的时间留给学生，让学生去思考、去经历、去发挥，课堂上学生会讲的让学生讲，学生会做的让学生做，学生能完成的让学生自己完成，教师要善于精讲，以“学”定“教”，讲在点子上，以确保学生有足够的主动学习时间，使“课时”不要成为“教时”，而是“学时
15、”。学生是学习的主体，课堂教学是否高效自然也主要看学生学习的效果。在和谐的气氛中，在充满自信的时候，学生的学习效果最好，效率最高，课堂的高效也就水到渠成了。为此，在学生独立学习的基础上，积极开展小组合作学习，从课前预习开始，到课内探究和课后帮教，充分发挥小组成员的积极性，对学习中的薄弱环节进行监控、反思、调节、补救，增强学生的学习效能感。小组的组建，要关注学习差异，也关注个性特质，让课堂充满团队合作氛围。同时通过小组合作评价制度调动学生的参与，我们适当的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效作准备。4、进行科学的学法指导。俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”。在传
16、授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。善于为学生创设提问的问题情境，鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，的要给学生质疑时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题分析问题解决问题再发现问题”养成勤于思考的习惯，科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。五、优化课堂的教学流程，是打造“高效课堂”的保障。 优化课堂的教学流程，即课堂教学各个环节怎么进行？如何衔接？时间大体如何分配等等，要完成设计程序，就需要教师从备课标、备教材、备学生、备教法、备学法上下足功
17、夫。课堂教学中教师往往想按照课前设计好的教学方案一步一步地组织课堂教学活动，当学生的学习活动偏离了原来设计好的轨道时，教师就千方百计地把学生思路往既定的方向引，说白了，就是老师设计好圈套，让学生往里钻。这就违背了新课程把学生视为学习的主人，让学生在课堂中自主学习，学习目标由学生确定，过程让学生参与，问题让学生提出，内容让学生总结，方法让学生归纳的理念。教师应成为学生学习能力的培养者和促进者，做学生学习的组织者、引导者、合作者。指导学生懂得如何获取自己所需要的知识，掌握获取知识的工具以及学会如何根据认识的需要去处理各种信息的方法。这样教师才能充分发挥其主导作用，实现高效课堂教学。六、“高效课堂”
18、还应致力于培养学生的学科素养和思维方式。高效课堂的核心理念是促进学生更好更快的发展。在课堂教学中的更好更快发展，首先是健康发展。教学效率的提升不能以牺牲学生的身心健康为代价。其次是主体发展、全面发展和优质发展。高效课堂就是要培养学生的学科素养和思维方式。学科素养的核心是学科的基本概念、基本结构以及思想方法。如果仅仅停留在知识的单向灌输和机械训练上，教授的仅仅是“学科”知识，而不去关注学科内在的逻辑联系，不去引领学生发现学科知识背后的基本概念、基本方法，那么，这样的学习显然是低效甚至无效的。总之，思想品德课教学是一门很深的学问，具有极强的科学性和艺术性。“高效课堂”是一种理念，更是一种价值追求。
19、追求高效，是思想品德课教学的永恒话题，是一种理想的境界，需要教师熟练地运用有效性策略，准确把握新课程标准的价值导向，彻底转变教的理念和活动设计的理念，引导学生在学习中体验、生成、感悟，促进学生学会主动学习。提高课堂教学的高效性是一个长期而漫长的过程，它需要教师踏踏实实立足于平时的教学，少一些浮躁，多一些务实的探究。在学习中实践，在实践中反思，在反思中改进，在改进中再学习；教师在教学过程中努力提升自己的专业素养和教学水平，积极探索，不断积累经验，才能有所提高。这样我们的课堂教学一定能真正达到教学目标，课程改革也一定能朝着健康有序的方向前进参考文献：1教育部基础教育课程教材专家工作委员会组织编写，义务教育思想品德课程标准解读（2011年版），北京师范大学出版社，2012年2月第1版。2 李晓东新版课程标准解析与教学指导之思想品德（2011年版），北京师范大学出版社，2012年3月第1版。3 李炳亭高效课堂22条，山东文艺出版社，2010年6月。4 袁玉红做高效课堂教学的践行者，安徽省科教文汇杂志社出版，科教文汇（中旬刊），2011年07期。12