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1、2023年关于小学数学教学反思 在我们平凡的日常里，我们要在教学中快速成长，反思过往之事，活在当下之时。那么什么样的反思才是好的呢?下面是我细心整理的小学数学教学反思(通用7篇)，仅供参考，大家一起来看看吧。 小学数学教学反思 篇1 “好学生要能把教科书由厚读到薄，在参与考试之前，全部的厚书变成了自己的一本薄书。”这是一位老师在复习课时候常常要讲的一句话。以前，或许，我还没有怎么深刻的体会。现在，我感悟到，这应当是一句经典之语。一位好学生，一位会学习的学生，他肯定是一个能把书读薄，然后又能把薄书变厚的人。作为老师，在复习阶段，我觉得就应当指导学生如何把书变薄，然后又让学生能把薄书变厚。因此，复
2、习有别于新课和练习课，要避开冷饭重炒。复习课的基本任务是抓住双基串成线，沟通联系连成片，温故知新补缺漏，融合贯穿更娴熟。 复习课的特点之一是“理”，对全部的学问进行系统的整理，使之“竖成线”、“横成片”达到提纲挈领的目的。我想，这就是一个把书读薄的过程。特点二是“通”，融合贯穿，理清思路，弄清学问的来龙去脉，前因后果。同时，弥补缺漏得到提高。这是一个把书读厚的过程。 在复习小数的相识与加减复习课的时候，我就是抓住这两点来对学生进行复习的。起先，我让学生对本单元内容进行梳理，让学生明白这单元学习了哪些学问，也就“理”。这样有利于学生对所学学问的归纳总结。 在复习课的教学中，我很注意学生的学问的融
3、汇贯穿，在复习读写小数的时候，我喜爱用同一个题目翻来覆去的讲，最重要的是让明白这是一个相反的过程，读法相对来说要比写法难，假如写法会了，学生明白这是一个相反的过程，那读法也就降低难度了。 觉得本堂课不够的地方是过于四平八稳，太平铺直叙，我觉得课堂中假如有点创新，这是我要努力的。还有有时说话提问缺乏严谨性，缺乏对问题答案的预设实力。平常肯定要多向同事请教，多听他们的看法和建议。 小学数学教学反思 篇2 分数混合运算的学习是在学生已经驾驭整数、小数混合运算和分数四则运算的基础上进行的。在教学中，我力求突出两大方面的特点： 1、在解决实际问题的过程中，驾驭分数混合运算的计算方法。我的做法是将解决实际
4、问题与分数混合运算的学习结合起来，让学生在解决问题的过程中归纳出计算方法，并逐步得出结论。 2、注意分析问题的过程，提高学生运用学问解决实际问题的实力。教学时，我特别注意指导学生分析问题中的数学信息和数量关系。 反思本节课的教学得失，有亮点，也有许多不足，同时也有许多困惑。其中亮点有： 一、注意由旧学问向新学问的迁移。 我在数学教学中，注意让学生坚固驾驭已学的学问，并用这些学问去分析、探讨相像内容的学问，即用已知来探讨未知。本节课我注意引导学生回顾整数混合运算依次等学问。学生因为有了坚固的旧知，把过去学到的学问和技能用到今日的学习中来，关注了学生的已有阅历和认知水平，学生学习新知即可水到渠成。
5、 二、注意对学问由理解向表达的迁移。 许多人有一种错误的相识，认为表达是语文学科中的事，与数学无关。其实不然，理解是驾驭学问的前提，而表达则是驾驭学问状况的标记。对学问和技能来说，理解学问是驾驭学问，形成技能的首要条件和前提，而对学问和技能的表达则是人们是否真正理解，驾驭学问的一种重要标记。任何人都不会否认这样的事实：假如一个人不能将学问表达出来，是不能算是对学问已经理解和驾驭的。本节课我特殊注意干脆出示例题中的问题，让学生自主审题，分析题意，说说自己的解题思路，给学生一个表达的机会，较好的解决了很多学生似懂非懂，思路不清楚的问题。 本节课，我对数学活动进行了细心设计和有效引导，巧用学问迁移，
6、让学生真正经验了探究和发觉的学习过程，学生参加到了认知的自主构建中来，不仅学到了数学学问，驾驭了一些学习数学的方法，而且还获得了胜利的体验。在自我欣慰之后，我发觉自己的教学也存在着许多不足。分别是： 一、课堂上，自己放得不够开，留给学生思索的时间和空间偏少。 比如，刚刚提出一个问题，我便会急着让学生回答，或宣布小组合作探讨等。这样就会造成留给学生的时间和空间偏少，不利于发展学生的思维。当学生不会回答时，我也会急着去示意或公布答案，生怕学生不会，其实这样做很不利于学生实力的提高。我们必需相识到：老师在教学过程中不是日复一日不断的教给学生新学问，而是为了教给学生学习的方法，使学生懂得用已学的方法去
7、学习新学问、解决新问题。包办代替、急于求成，都会阻碍学生思维的发展。 二、在课堂教学中，我的教学语言不够丰富。 比如在教学环节的过渡语言上，还有在评价学生的回答上。这就 造成了课堂气氛比较沉闷，没有充分调动学生的主动性。 小学数学教学反思 篇3 上完这节课，感受许多，关于学生的、自身的和新课程标准的，好的或者不好的。简洁总结为以下几个方面： 一、创设生活情境，激发学生学习爱好。 在这节课上，通过创设一个完整的情境世博会之旅，用簇新的话题刺激学生的感官，从而激发学生的学习爱好和欲望，为学生的学习探讨搭建良好的平台。 之前有专家提到此类情景创设有欺瞒学生之嫌的问题，在设计课时，我也考虑到了，但只是
8、觉得这样创设情境不太合适，并没有找到问题的突破口，这样的情境对于天真、爱幻想的低年级学生来说牵强奏效，但随着年龄的增长、认知的增加，会慢慢对此类假设性的情境失去爱好，甚至产生厌烦心情。这一点也是有待于改进的地方。 二、重视基础学问的形成和驾驭，使教学目标落在实处。 一节课达成教学目标，突破重难点是永恒的主题。在课改过程中，我们既要体现改革的基本思想，也要继承过去一些行之有效的方法，使学生达到基本教学目标。这节课中，绽开部分主要采纳算用结合，以用促算的教学策略，培育学生依据详细状况选择适当方法解决实际问题的意识，体验数学与生活的紧密联系，体验解决问题策略的多样性。如：首先电脑出示学生打算去世博会
9、参观的排队的场景，给出每个班的人数，引出本节课内容，让学生从解决问题的过程中进一步驾驭口算两位数加两位数。 三、充分把握学生，提出多种预设。 “算法多样化”是课改提倡的新理念之一，这里应当提倡算法多样化这我知道,但是教材是否更强调把数字分开来计算,因为我在备课手册上看到的都是拆数这种方法,而我在教学中遇到学生用笔算先算个位再算十位的形式来进行口算(而且绝大部分学生是这样算的),这样是否简单出错,是否属于口算,我有点不明白.不过我当时赐予孩子的回答是可以的,找出适合自己的算法就无可厚非。 小学数学教学反思 篇4 数的运算是小学数学教学的基本内容，计算实力是小学生必需形成的基本技能之一，是学生今后
10、学习数学的基础，所以计算教学又是小学数学教学的重中之重。 一、胜利之处 课程标准指出：要培育学生的数感，能用多种方法表示数;能用数来沟通表达信息，能为解决问题而选择适当的算法;能估计运算的结果，所以在数与计算中要进一步培育学生的数感，增进学生对运算意义的理解。因此本节课的学习在课标的指引下在复习学问时还是持续了上节课的复习方法，教材由浅入深提出了一系列的问题，通过解决问题形成学问的结构体系。 在教学的过程中，学生对于基本的运算、运算的各部分之间的关系、估算的学问、运算的依次驾驭还是特别好的。在教学中通过学生的思索与沟通让学生回顾四则运算的计算方法，驾驭运算依次，深化对运算定律的相识，并能够应用
11、运算定律进行简便计算，通过回顾估算的方法，学会在实际生活中运用估算解决现实问题，能够学以致用。 二、不足之处 1、学生在计算中对于加减乘法计算驾驭较好，但是有个别同学在除法计算，特殊是小数除法计算中还是出现不移动除数的小数点位置就进行计算，还有就是小数点的位置书写不正确。 2、在解决问题中虽然学生知道解题步骤，但是对于困难一些的问题。 三、再教设计 解决问题依旧是学生学习过程中的拦路虎，在复习中还要按部就班，在学生的疑难处解开学生心里的结。 小学数学教学反思 篇5 1、关注学生视察、思维、实践实力的培育： 在教学长方体和正方体表面积时，我让学生在课前收集了一些不同材质、大小不同的长方体物件，以
12、制作这些物体须要多少材料这个实际问题入手绽开教学，然后让学生思索，想方法，动手剪，绽开后求出绽开图的总面积即可，从而揭示表面积的概念。学生对学习材料本身是特别熟识的，因而感到很有爱好，在课堂教学中保持着比较活跃的思维状态。课堂教学目标的实施特别顺当。课后，布置学生进行课外实践作业，找寻生活中的不同材质、不同大小的长方体物件，分析制作这个物件须要材料的多少与长方体、正方体表面积计算的联系。有利于培育学生视察、思维、实践实力。 2、抓住事物的本质特征绽开教学。 在教学表面积的计算方法时留意引导学生依据长方体和正方体的面的特征绽开教学。通过对长方体正方体教具的视察、测量、计算来体验探究表面积的整个过
13、程。在教学过程中，还结合学具，让学生在长方体、正方体学具上标出长、宽、高，然后思索相对的面面积怎么求，从而让学生逐步养成一一对应的数学思想。 3、强化技能训练，练好解决实际问题的基本功： 由于表面积教学已不再死定计算公式，这也为提高学生解决实际问题实力所必需。因而在教学中，我关注了学生作图实力的训练，从起先的看图说数据，到依据数据画草图，再由看数据想图形，在这个训练过程中培育学生的空间想象实力，同时让学生有利于提高学生解决实际问题的实力。 4、联系生活实际解决问题 为了培育学生解决问题的敏捷性，我设计了多个与生活休戚相关的素材，如要制作一个电视机罩须要多少布、制作一个金鱼缸须要多少玻璃、一个牛
14、奶盒要包装四周须要多大的包装纸等等，让学生依据实际状况思索究竟要求哪几个面的面积总和，然后选择有关数据进行计算，敏捷解决实际问题，二不是死板的运用学问。 在教学过程中出现的一些问题： 1、学生生活阅历还有所欠缺：从一些作业中发觉有的学生在解决实际问题的时候，有些同学很难与实际物件联系起来。比如房屋的通风管，由于缺乏视察生活的习惯，有的同学计算运用铁皮时计算了6个面的面积。还有些同学缺乏空间想象力，还是分不清晰详细的面应当怎样求才是它的面积。特殊是一些拓展创新题，更是让不少学生感到困难。学生缺乏耐性细致，做不到详细状况详细分析，区分对待，因而在解决实际问题时，失误较多。 2、学生对词语表述的理解
15、实力比较弱：例如横截面、占地面积、四周所蕴涵的数学内涵还不够理解，影响了解决问题的效果。 小学数学教学反思 篇6 现代信息技术以开放性、综合性、刚好性和高效性等优势进入课堂，打破了传统的数学课堂教学模式的束缚，使教化的内容、手段和方法发生了根本性的变革。教化信息化的实现成为各个学校提升教化科研内涵的重要举措。在现代信息技术环境下的教学，强调增加学生参加、合作、空间观念和创新意识，我认为运用信息技术优化小学数学课堂教学应把握以下几点： 1、 创设良好的学习情境，培育良好的学习习惯 小学生因为年龄特点和身心发展的规律，多动好动，留意力维持的时间短，这成为小学老师颇为头痛的问题，怎样才能很快吸引学生
16、的留意力到课堂上来，培育学生良好的学习习惯?叶圣陶先生曾说过：“凡是好的看法和好的方法，都要使它化为习惯。只有娴熟得成了习惯，好的看法才能随时随地表现，好的方法才能随时随地运用。似乎出于本能，一辈子受用不尽。”所以对小学生而言，好的听课习惯可以通过训练他对一件事情许久的留意力来培育。老师利用计算机可以呈现丰富的协助教学环境，面对众多的信息呈现形式，小学生肯定会表现出剧烈的新奇心理，而这种新奇心一旦发展为认知爱好，将会表现出剧烈的求知欲，经过长期的这种训练，学生们就会自觉养成课堂上仔细听讲的良好习惯。如：我在教学平面图形的相识一课时，我为学生创设了这样一个情境：图形爷爷今日带着他的孩子们到我们的
17、课堂和同学们做挚友，你们想知道他们叫什么名字吗?多媒体呈现各种颜色的长方形、正方形、三角形和圆手拉手向同学们走来，孩子们的留意力立刻被吸引到问题上，“他们叫什么名字啊”，通过对图形的相识，孩子们很情愿帮着他们起名字，不但起名字，还能说为什么叫这个名字。这种情境，唤起了学生的求知欲望，点燃了学生思维的火花。 值得留意的是，这种问题情境要依据教学内容去设置，有些情境因为常规教学手段不能很好的解决，限制了对学生发觉问题、解决问题等实力的培育，利用现代信息技术可以打破时空的局限，开阔学生的视野，再现真实的场景，展示典型的感知材料，凸显现象的本质属性，有效地提高教学效率。在情境的设计中不能为情境而情境，
18、我曾经听过一节有关计算的练习课，老师设计了一系列的闯关嬉戏，从上课伊始的第一关到接近下课的第九关，学生一起先还兴致高涨，到最终一关时，已经索然无味了，回答问题的只有几个同学，大部分同学各干各的事。所以信息技术只是手段是工具，我们应当看到其工具的本质，而不是光看表面。 2、 培育学生初步构建数学模型的意识 数学模型是建立在数学一般的基础学问与应用数学学问之间的一座重要的桥梁，建立数学模型的过程，就是指从数学的角度发觉问题、绽开思索，通过新旧学问间的转化过程，归结为一类已经解决或较易解决的问题中去，再综合运用已有的数学学问与技能解决这一类问题。如：我在教学替换的策略一课时，相识到这节课的的替换策略
19、，包括倍数关系的等量替换和相差关系的等量替换。在教学中通过先让学生画一画的方式，理解三个小杯可以替换为一个大杯，再通过多媒体的演示视察主题图，进一步让学生体会只要抓住把两种量替换成一种量就可以了，学生把直观图形抽象成几何图形的过程，其实就是把生活中的原型上升为数学模式的过程。在这一过程中，学生初步感知了数学中的建模思想。最终提出的问题更让学生进一步思索：是不是解决替换这类问题，都可以采纳这种画图的模式来解决。 小学一年级的学生在学习立体图形的相识一课时，由于以往我多是展示实物，因此，学生对课本中的透视图认知起来存在困难，怎么把原来的现实物体转移到数学本质上来?我在重新设计这节课时，利用多媒体课
20、件先后向学生展示了带色调的实物图和线条组成的透视图，既解决了学生认知上的障碍又发展了学生的空间想象实力。 3 、捕获亮点资源激活学生的思维。 叶澜教授曾经说过：“我们要从生命的高度用动态生成的观点看课堂教学，让课堂焕发诞生命的活力。”小学数学课堂更是迸发着生命活力的课堂。学生的思维随时随地都会迸发才智的火花。如：我在给学生上百分数的初步相识一课时，有位学生说“百分数的分子只能是整数”，我适时请学生查找相关资料，举出实例或证明或驳斥这一观点，学生通过学习，不仅驾驭了百分数分子可以为整数还可以为小数，并运用这些学问理解生活中的百分数。有的同学举例“今日我们班的出勤率为98.5%”、“在一件毛衣中，
21、羊毛的成分可能为80.5%”等等，通过上网查找资料，学生们还得出，百分数的分子可以大于一百，可以为0等等。在讲圆的相识一课时，去利用多媒体演示一组画面，圆的车轮、圆的飞碟、圆边的餐具等等，有个学生小声说“怎么都是圆的?”我抓住这一思维亮点，组织学生探讨，依据学生探讨结果，出示方形或三角形的车轮在颠簸的行驶，方边的餐具不便利运用，而且容量小等等。通过学习，学生进一步加深了对圆的相识。可见，课堂中学生的回答往往会不经意地出现一些亮点，这些亮点是学生学习的顿悟、灵感的萌发、瞬间的创建，稍纵即逝。只有刚好捕获和充分确定，才能让星星之火燎原，让才智闪烁光线。 4 、让师生在数学学习中体验美。 对美的追求
22、是人的本能，美的事物能唤起人们的愉悦。在数学教学中，进行审美化的教学，充分揭示数学美，能使学生对蕴涵于数学学问中的美产生一种主动的心情体验。如：在角的相识一课时，学生说出很多生活中的角，我也随机又利用多媒体展示生活中的角，说明角无处不在，有了角，我们的生活才能多姿多彩。在讲对称图形时，也充分利用多媒体技术将距离学生较远，不能亲眼所见的生活场景再现的优势，让学生观赏老师从搜集的大量具有对称现象的漂亮图景，如“埃菲尔铁塔”、“法国凯旋门”、“印度泰姬陵”、“北京天安门”、“故宫天坛”等，将新学问深化浅出地隐含于常见的生活场景中。 学生在观赏自然美的同时，自主发觉了生活中的对称现象，引发学生对这种对
23、称现象的探究欲望，体会到数学与自然的联系，培育了学生用数学的眼光去视察社会、视察自然的意识。然后请学生利用计算机制作出各种对称图形，这种审美心理活动能启迪和推动学生数学思维活动，触发才智的美感，使学生的聪慧才智得以充分发挥。数学蕴含着丰富的美：有符号、公式和理论概括的简洁美与统一美、图形的对称美、解决问题的奇异美，以及整个数学体系的严谨和谐美与统一美，等等。但是学生未必能感受到这些美，这就要求老师在教学中能够把这些美育因素充分挖掘出来，展示在学生面前，让学生真正体验到数学之美。数学公式是人们运用概念、法则进行推理推断的成果，是数学规律的集中反映，它概括简洁、应用广泛，充分呈现了数学美的一种形式
24、、一种意境。 小学数学课堂肯定要紧紧围绕培育学生素养、实力，突出小学生的特点，既要激发起学生对数学课的深厚爱好，又要科学正确地传授给学生以学问和实力，信息技术逐步变革着学问的呈现方式、学生的学习方式、老师的教学方式和师生互动的方式，适时适度运用信息技术，对优化课堂教学，提升教学效率必将发挥不行估量的作用。 小学数学教学反思 篇7 有余数的除法这部分学习内容是表内除法学问的延长和扩展，两部分内容相互联系，具有互补性，前者是后者的基础，后者是前者的延长。这部分内容也是今后接着学习除法的基础，具有承上启下的作用，必需切实学好。教学中我充分利用学具让学生先动手摆，让学生在分东西的活动中先形成有“剩余”
25、的表象，在此基础上逐步建立余数、有余数除法的概念。平均分东西的时候，可能刚好全部分完，可能剩下一些不够再接着分。学生在二年级(上册)表内除法里已经接触过很多正好全部分完的事例，本节课教学有余数除法，分四步帮助学生逐步相识余数和有余数除法。 首先是操作活动。在这一环节，我主要通过分小棒的活动来让学生感受“余数” (1)让学生分一分小棒。10根小棒，每人两根，可以分给几个人。 (2)小组合作将10根小棒每人分3根、4根、5根、六根。通过这个坏节，让学生有了“分剩下的就是余数”这一基本概念。 (3)揭示课题。在小组活动的基础上，引导学生了解在生活中有许多把一些物品平均分后还有剩余的状况，使学生初步体
26、会有余数除法的含义，进一步理解“分剩下的就是余数”。 组织学生通过操作、填表、视察、分类、沟通等活动，发觉平均分东西时，不是都能正好全部分完的，常常可能还剩下一些不够接着分，从而初步形成“剩余”的表象。接着以10根小棒，每人分得3根，还剩1根这种状况为例，讲解并描述怎样写成除法算式，使学生知道剩余的1根在除法算式里叫“余数”，这样的除法是“有余数的除法”。 然后让学生“试一试”，把分小棒有剩余的其他几种状况也分别用除法表示，在仿照中接着体会有余数除法中的商和余数的详细含义。 最终是充溢感性材料，形成概括性的相识。学生初步建立概念的时候，往往须要大量的事实来支持。“想想做做”让学生接着进行分圆片、分三角形等活动，比较概括地知道平均分东西的时候，假如没有正好全部分完，也可以用有余数的除法来计算。 学生主动参加操作活动，再得出结果，从形象到抽象，便于学生驾驭。能为学生供应更多的探讨和探究的机会，使学生面对数学问题，用自己的才智去探求数学的奇妙。虽然在摆的过程中，学生沟通中，课堂有点乱，但学生学会了创建，自主发展有了更大的空间。在建立余数概念的过程中要按部就班，凸显有余数除法的现实意义，让学生在现实的情景中理解有余数除法的意义，使学生进一步感受数学与生活的联系。 关于小学数学教学反思