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1、2023年关于小学数学教学论文纸是一个中文单词，拼音是Lù西北&En、 “论文”一词常用于古典文学，意思是对话修辞或思想交流。如今，论文常常被用来指在各个学术领域进行研究并描述学术研究成果的文章，简称论文。 以下是为大家整理的关于小学数学教学论文的文章13篇 ,欢迎品鉴！小学数学教学论文今天，姑妈给我出了一道数学题目，是关于年龄问题的，别看就一道题，它可是奥数题，我可要好好的动一下脑子。题目是；女儿今年3岁，妈妈今年33岁，几年后，妈妈的年龄是女儿的7倍？我想了想便说；他们的.年龄的差要先算出来；33330（岁）她们的年龄差永远都不会变。几年后妈妈的年龄是女儿的3倍？要把女儿的年龄
2、看作是一份，妈妈的年龄看做7份，可以画线段图来做做。就是相差6份，就是716（份）6份就是30岁，所以几年后女儿的年龄是30除以65（岁）也就是说；532（年）后妈妈的年龄是女儿的7倍。姑妈听了，不时在向我投来赞赏的目光！小学数学教学论文摘要：小学数学教学生活化能够让孩子们感受到蕴藏在生活中的数学知识，感受数学学习的魅力。在小学数学教学的过程当中，老师将数学知识的传授与生活实际相结合，一方面有助于学生更好地消化数学概念和理论，另一方面还能够增加学生的生活经验积累量，有效提高数学课堂的教学效率。笔者在小学数学教学的过程当中探索了一些与生活化教学相关的教学策略，本论文从百分数的认识的教学出发，希望
3、本论文的教学设计和方法可以为小学数学老师们的教学提供新的思路。关键词：小学数学；生活化；教学探究一、小学数学生活化教学的必要性由于受应试教育的影响，传统小学数学课堂一般都是以讲授法为主，采用填鸭式的教学方法让孩子进行学习，在这种环境下，课堂氛围变得枯燥乏味，孩子们逐渐丧失了学习数学的热情。1因此将生活化的教学方法引入到小学数学课堂当中，就显得十分的必要。再加上数学理论较为抽象，一些学生在学习中产生了畏难情绪，为了消除学生的这种心理，老师营造更加生活化的情境，将生活中的事物和例子引入到小学数学教学当中，能够吸引学生学习的注意力，有效培养学生自主学习的意识。另外，数学知识和我们的现实世界也有着密不
4、可分的联系，数学教材中的数学概念和理论，也可以广泛应用到学生的实际生活当中，学生在认识和掌握知识的过程当中，通过联系生活中的具体事例，能够潜移默化地运用自己学过的知识来解决实际生活中的问题，真正达到学以致用、举一反三的教学目的。二、小学数学生活化教学探究以百分数的认识为例在小学数学六年级的教学过程当中，我发现孩子们通过生活化的教学，学习的效率得到明显的提高，学习的积极性和活跃性也越来越强，掌握的基础数学知识也较为扎实。下面，我将以百分数的认识的教学为例，来具体阐述一下如何在小学数学教学的过程当中，利用生活化教学的手段，来提高学生的学习效率和学习能力。（一）利用课前游戏，激发学生学习兴趣我采用课
5、前游戏的方法，为孩子营造一个舒适、轻松的学习环境，让孩子们能够全身心进行数学知识的学习。在学习这节知识之前，我准备一游戏来吸引孩子们的注意力。如:相反动作的游戏，游戏规则是：根据老师的指令来作出相反的动作。在游戏完成之后，学生可以统计一下自己的准确率分别是多少或者正确次数是总次数的多少，然后让他们用一个数来表示。通过这样的方式，孩子们能够在游戏中放松自己，同时在游戏的总结过程当中，自然而然引出接下来所要学习的新知识，提高孩子学习的自信心。（二）情境引入，初识百分数1.利用多媒体教学手段，引导学生感受百分数产生的必要性在小学数学教学过程当中，适当引入多媒体教学手段不仅能够提高课堂教学的趣味性，还
6、能够进一步凸显生活化教学的优势。2在小学数学的教学过程当中，我也经常利用多媒体教学手段，通过视频、图片、音乐等方式，来引导孩子进行科学知识的初步感知。为了让孩子们感受百分数产生的必要性，我先为孩子们播放了一段本班学生三人投篮的视频，等视频播放完毕之后，再通过PPT向学生们展示一张表格，然后让孩子们分析一下这三名学生谁的投篮水平最高？如图所示：在这个时候有的孩子说c同学最厉害，因为他投中的次数最多。在此基础上，我向学生提问：分析他们的投篮谁更厉害，是只看投中次数就可以的吗？有的孩子回答是，而有的孩子回答说不是，紧接着，我再向孩子们展示一张表格，如图所示：当出示完这张表格之后，很多孩子恍然大悟，原
7、来分析三名学生的篮球水平不能只看他们的投中次数，还要看他们的投球总数，在讨论之后，他们得出了：要想判断哪一名学生的篮球水平高，要看投中次数占投篮总数的几分之几，也就是命中率，这就是百分数产生的必要性。通过这样的方式，孩子们学习起来就变得更加轻松，不用老师过多去进行说明就能够理解。当然，仅让孩子们掌握理论知识还不够，更重要的是让学生学会比较分数，因此在之前的基础上，我再次对学生进行提问：如果分数的分母不同，同学们还能够轻易地比较大小吗？很多学生表示不能，要想比较分母，不同的分数是可以将分母化成是100的分数，这样就更容易进行比较，而所有分母是100的分数都叫百分数，表示的是一个数是另一个数的百分
8、之几。2.百分数的写法和读法在了解完百分数之后，紧接着为了巩固学习到的知识，可以让学生自学，怎样读写百分数。在这个过程当中，我结合书本教材，让学生自主练习读写百分数，然后让他们统一把改写完的百分数写在学习单上。通过小组展示的方法，老师们能够更好抓住孩子们在百分数写法和读法上的错误并及时进行纠正，然后带领学生一起总结一下，写百分数时需要注意的问题，即：先写数字再写百分号；百分号的写法等，在读百分数的时候也要注意：分母是一百的分数读作一百分之几，而百分数读作百分之几。（三）深入理解百分数的意义为了加深学生对百分数的理解，认识到生活中是如何使用百分数来描述数学问题的，老师可以通过一些生活中百分数相关
9、的物品为学生创设一个特定的情境，让他们感受到百分数和我们日常生活中的一些联系。为了让孩子们进一步加深百分数的理解和运用，我用自己生活中的一个小例子，让孩子们为我建言献策。我：同学们，这周末老师准备接待几个远方而来的朋友，我很长时间没有见面了，想要和他们小酌一杯，希望同学们能够为我挑选合适的酒，给我一些合理的建议。接下来，我向大家展示几瓶不同类型的酒，请同学们好好思考，推荐最适合老师和朋友聚餐的酒，并说明理由。学生畅所欲言，回答如下：学生：啤酒，因为它的度数非常的低，很适合和朋友小酌。我：你是从哪里看出啤酒的度数低呢？学生：啤酒的瓶身上有说明，它的酒精度是3%。我：酒精度3%是什么意思呢？学生：
10、酒精含量占一瓶啤酒的3%。还有的学生推荐红酒，因为他们认为红酒的度数不会太低也不会太高，所以喝一点点也不会醉的。他们都不向我推荐五粮液，然后询问他们为什么，他们说因为五粮液的酒精浓度52%，酒精含量非常的高，很容易喝醉。通过分析和问题的解决，孩子们能够进一步认识到百分数与生活的联系，深入理解百分数的意义。在讲解完百分数的意义之后，老师也要教育孩子未成年不要饮酒，成年人喝酒也要适量，喝酒不要开车，开车不要喝酒，一定要监督好自己的家长和朋友。（四）发现生活中的百分数为了在小学数学中更好利用生活化的教学方法，也可以引导学生发现生活中的百分数，让学生找一找，看一看，读一读。具体来说，可以让孩子们以小组
11、合作的方式来讨论一下自己最近在生活中发现的百分数，并谈一谈是从哪里发现的，在小组长的带领下总结一下小组成员在生活中见到的百分数，然后进行组内分享和班内分享，并解释说明自己发现的百分数到底什么意思。让孩子们选出小组代表进行集体的交流和讨论，并且说明自己找到的百分数分子分母代表什么意思，百分数含义又意味着什么。除此之外，我还向学生展示一些自己找到的百分数，然后通过PPT进行展示，展示如下：在2023年的调查结果中，小学生近视眼发病率为22.78%。某校学生今年近视人数是去年的125%。看完这些百分数你们有什么想说的吗？孩子们发现了其中的不同，他们指出：分子可以是整数、小数，也可以大于100。在此基
12、础上，我再次向学生进行提问：什么情况下可以超过100%？当学生思考之后，再向他们出示：近视小学生人数是全国小学生人数的35/100，正确的握笔姿势：手指距笔尖3/100米左右的距离。然后让学生思考，这两个例子中分母是100的分数，哪个可以写成百分数的形式？为什么解决完这些问题之后，再向学生进行进一步的说明，即：百分数可以表示两个数量之间的比例关系，所以百分数也叫百分率或百分比。（五）拓展延伸，打开学生学习视野为了完成知识的拓展，除了要帮助学生掌握百分数的基础知识和写法之外，我还向学生拓展延伸了十分数、千分数和万分数的写法，并举例说明。然后向学生解释十分数其实就是生活中的成，一成是1/10，而千
13、分数、万分数的精确度较高，在日常生活之中，因为没必要采用这么高的精确度，所以使用非常少。在本节内容结束的最后，让学生们进行学习反馈，我问：你这节课学习的心情怎么样？让学生谈一谈愉快、紧张和遗憾的心情分别占百分之几？然后简单讲一讲产生这种心理状态的原因是什么？最后为了激励孩子们，我还向学生展示了一句与百分数相关的名言：成功等于99%的汗水加1%的灵感，通过这样的方式，有效激发了学生的自主学习的意识，有效提高了学生的综合能力，让他们善于发现数学知识与生活的实际联系。三、结束语综上所述，在小学数学生活化教学探究的过程当中，老师要善于将教学内容和学生生活紧密联系在一起，才能够让学生进一步感受到生活中数
14、学知识无处不在，引发学生对生活的关注，为将来的数学学习打下坚实的基础。参考文献：1杨英.新课改下初中数学教学方式的优化浅析J.青少年日记(教育教学研究),2023(12).2孙丽霞.多元化教学在小学数学教学中的体现J.中华少年,2023(32).作者：梁锦萍 单位：广东省广州市花都区圆玄小学小学数学教学论文小学数学应用题教学是当前小学数学课程改革中的一个难点，其主要表现为学生学得枯燥，思维模式化，解决实际问题的能力差，而教师也感到很难教。久而久之，学生不仅对应用题产生恐惧心理，而且对数学学科产生畏惧心理，影响了教学质量的提高。很多教师因为没有有效解决这个难点的策略，而使应用题教学陷入困境。在当
15、前的小学数学应用题教学中，教师需要持续拓展教学思路，应用有效对策帮助小学生积累更多新颖有效的解题技巧，让学生不再惧怕应用题。要使小学应用题教学不流于形式，就要改变教师的教学方式和学生的学习方式。问题来源生活化，呈现形式多样化，就要求应用题的素材是学生自己熟悉的，或是自己感受过的、理解的，与实际生活密切相关。这种呈现方式，对学生来说，更容易理解和接受，从而产生浓厚的学习兴趣，激发学习动机，更重要的是能把学到的知识运用于实际生活，培养解决实际问题的能力。一、用文字语言表征问题对应用题的理解是学习应用题的内部条件，也是应用题教学的逻辑起点。如果学生对数学应用题的文字释义都含糊不清，则势必出现新旧知识
16、断层，给后继学习带来极大的困难。因此，在教学中，教师应注重学生对最基本的语言知识的学习，使他们能够读懂题意，而读懂题意的关键就是要求学生能剔除题目中的无用成分，能用自己的语言阐明题意的核心，建立相应的文字表征或数量关系，注重题目结构的分析，培养学生的数形结合思想。对题目结构的分析是提高学生解题能力的关键，也是解题的核心。通过分析题意，明确题目的已知条件，挖掘题目的隐含条件，通过分析隐含条件实现由已知到未知的过渡，最终解决问题。这就要求教师在教学中，尽可能用可观察、可测量的行为使应用题教学外显化，让学生尽可能地了解教师的思维过程，在此基础上建立抽象的数学模型。二、加强学生解题思路优化训练在应用题
17、解决过程中，很多学生之所以难以计算出正确结果，一般原因都是未对题目中的数量关系做出准确把握。对此，教师应结合学生不同阶段的认知发展特点，采用更科学有效的策略方法，加强学生解题思路的培养。在实际解题中，教师要先指导学生对题意做出准确把握，对各条件之间、条件与问题之间存在的密切联系做出全面分析，在此基础上找到问题的正确解答方法。但是要注意的是，由于小学生认知能力普遍较低，所以，在刚接触应用题时，很多学生都会产生不同程度的抵触情绪，为了能够帮助广大小学生摆脱这种情况，教师就要通过简略图等新颖多样的形式来为学生呈现应用题文字，以此来锻炼、提升学生的认知理解能力。例如，在讲解学校养了13只黑兔，6只白兔
18、，如果让黑兔和白兔一一对应，那么黑兔比白兔多多少只呢？这道应用题时，为了让学生快速理解、掌握题意，教师就可以指导学生亲自动手将黑兔、白兔一一对应画出来，然后再对该用加法还是减法进行分析探究，这样不仅有助于学生学习热情、应用题分析解答效率的全面提升，也能够为其今后的数学学习奠定良好基础。三、重视各类解题技巧总结整理在应用题教学中，除了技巧的传授之外，教师还应积极引导学生学会总结，对各类解题技巧做出科学归纳，从而有效避免在今后解答同类型题目时浪费时间，或者是陷入困境。因此，在授课结束后，由于小学生的自觉能力相对较低，所以，教师要指导学生将各类知识点记录下来，认真总结思考，并通过耐心的辅导来尽可能弥
19、补学生因为缺乏经验，或者是投入时间、精力不够而出现的一系列错误，同时，也有助于学生良好总结习惯的培养，在教师的帮助指导下，科学复习、整理所学知识，以此来对应用题教学技巧做出不断优化，促进授课质量与效率的大幅度提升。四、采用多样化的应用题训练形式开展应用题练习是培养学生应用题解题水平的有效方法。如果教师仅仅采用单一的方法开展教学，就会影响到学生的思维能力和积极性的发展。通过应用多元化的训练形式，可以让学生拓展解决应用题的思路，让学生持续发展解题能力并且产生解题兴趣，可以让学生尝试灵活思考，并且提升自己的推理、辨识能力。在多种训练方式下，学生可以发展灵活处理问题的能力。比如，爸爸今年32岁了，小红
20、今年的年龄是8岁，在过十年之后，爸爸的年龄比小红大多少？根据这个题目，可以使用爸爸十年之后的年龄减小红十年之后的年龄，也是根据减数和被减数增加，差不变的规律，使用爸爸今年的年龄来减去现在小红的年龄，这样可以获得正确的答案。通过变换思路，可以简化解题流程。此外，在实际授课中还要注意，虽然说新课程教育理念强调要尽可能多的为学生创造独立思考、探究的机会，但也不能完全放任，尤其是对于应用题这一难度较大的题型，教师应重视自身引导、辅助作用的有效发挥，通过针对性的指导，学生关注应用题的审题、分析过程，并且注重解题的规范性，可以发挥良好效果。小学数学教学论文今天，爸爸带我到世茂运河城的英派斯去游泳，因为爸爸
21、有那的健身卡。在准备去哪游泳之前已经事先调查好了那的价格，健身卡：五点之前25元，1米5以下半价，而且随便你游多长时间。五点之后30元，1米5以下半价，最多只能游2个小时。无健身卡：五点之前30元，1米5以下半价。五点之后35元，无半价。于是爸爸叫我算一下这样我们可以省多少元。列式：用健身卡25212.5（元）（因为我正好1米49）12.52537.5（元）不用健身卡：30215（元）153045（元）4537.57.5（元）也就是说用健身卡可以省下7.5元。小学数学教学论文如何让课堂教学活起来在有些课堂教学中，常显现出许多弊端，如漠视学生的能动意识，不为学生创设活动时空条件等。这些显然与课标
22、所提倡理念、精神相违背。课堂的中心目标是促进学生的有效发展，因此而言，我们的课堂教学必须真正成为学生发展的天地。如何实现这一目标，我认为先决条件应该是让学生在课堂中活起来。活起来，即不呆板，不被动，使学生真正成为课堂的主人，那怎样才能是学生在课堂中活起来呢?下面就谈点自己的看法。一、巧设民主情境，调动学生的积极性教师想要营造一个民主、平等的教学情境，首先就要教师以微笑的面容、亲切的话语、饱满的激情去感化学生、亲近学生。并且教师还要善待学生，当学生出错时，老师不训斥，不惩罚，要耐心指导，当学生取得点滴进步时，应给予及时地肯定，并鼓励他们。如：我在教学时，将自己也列为学习的一员，与学生们一起操作，
23、一起讨论。对表现出色的学生以你真行!、你真棒!、你很好!等来表扬他们，对学困生不厌恶、不指责。更是耐心地指导他们、鼓励他们。常鼓励他们说你能行!好好想一想，慢慢来等。使他们感到老师和他们一起动脑，一起学习。这样就慢慢地打消了学生对老师的惧怕和隔阂的心理，于是在轻松愉快地合作学习中完成了学习任务。二、激发学习兴趣，调动学习动力兴趣是学生学习的内部动力，是学生学习积极性中最现实、最活跃的成份。学生只要对学习发生了兴趣，就会促使各种感官，共同引起对学习的高度注意，从而为参与学习活动提供了最佳的心理准备。在教学中，教师应从实际出发，确立教学方法和手段，努力创造一个和谐、轻松的学习氛围。如我在教学生朗读
24、可爱的草塘课文时，让学生先看看课文，喜欢读哪个自然段，就读哪个自然段。这样，学生的学习积极性一下子就被挑逗起来了。朗读之后，教师根据学生朗读的情况，或表扬、或指导、或听范读后再读，再一次激发学生的朗读兴趣。使学生的朗读能力向前迈进了一步。三、提供参与机会，提高学生参与意识要让学生成为学习的主人，课堂教学中，教师要给学生提供独立活动的空间，让每个学生都有参与活动的机会，在活动中有一块属于自己的天地，能表现自我。一位教师在教学雨点一课时，为了让学生理解课文内容，充分体悟课文情境，感受文章所描摹的生活场景。他给学生充分的时间，组织学生自读，在自读的基础上，引导学生抓住重点词语如睡觉、散步、奔跑、跳跃
25、理解并在小组内讨论，通过讨论，教师认为学生对睡觉、散步、奔跑、跳跃理解还比较抽象，他又组织学生通过表演来理解、体会。在动作表演中，他发现一些学生表演动作不到位，动作太僵硬，不自然，表情不丰富，他又通过评议来引导学生重新体会。一节课，学生始终在他自然顺畅的导引之下，自主学习，自主阅读，自主感悟，实现重点训练项目人人都有参与机会。每一名学生都参与了对重点词语的理解，并以此为契入口，突破了本课的学习难点，顺利的完成了学习目标，课堂也一改沉闷的局面，学生在课堂上也活了起来。总之，教师要根据实际情况创设轻松、和谐的教学氛围，来激发学生的学习积极性。有了良好的学习氛围，有了自由轻松的学习心境。自然就有了良
26、好的教学效果。小学数学教学论文一、以学生为学习主体，激发他们学习的积极性随着新课改的进行，传统的教学模式发生了变化，教师在课堂上要充分激发学生的主体作用，使他们积极地投入到学习中，通过自主探究获得更多的数学知识，不断提高数学综合能力。1.结合学生实际进行教学设计，激发学生的学习积极性在教学时，教师要考虑小学生的数学水平和能力来进行教学设计，使课堂学习内容能吸引学生的注意力，使他们主动进行探究，提高对知识的理解和运用能力。例如，在让学生测量长度时，要让学生对自己身边的物品进行测量，激发学生的探究欲望，使他们积极地进行学习，有效提高课堂教学效率。2.让学生在课堂学习中充分思考，加强对知识的理解在充
27、分发挥学生学习的主体作用时，教师要给他们留足思考时间，对新知识进行分析、理解，并在已有知识的基础上来掌握，提高学生对知识的理解，激发他们的学习热情。二、创建平等和谐的师生关系，促使师生积极互动在新的教学模式下，教师和学生处于平等的地位。在教学中，教师要摆脱传统教学中师道尊严的观念，和学生进行平等的沟通和交流，让学生在学习中能够感受到轻松的课堂氛围，使他们能够积极思考，并能从多个方面和角度来分析问题。只有在平等的环境和氛围中，学生才敢大胆发言，积极讨论，使课堂在积极的互动过程中激发学生的数学思维，学习效率大大提高。教师在教学中要充分发挥教学指导者的作用，关注学生的学习动态，对他们进行引导和点拨，
28、让学生的思维始终清晰，对知识的探究效率不断提高，使课堂教学效率在师生的积极互动下实现高效。三、创设教学情境，活跃课堂氛围在新课改教学中，教师为了活跃课堂氛围，调动学生的学习热情，可以通过创设学生感兴趣的情境来进行教学。在情境中，学生的思维被调动起来，他们对要学习的内容充满了探究的欲望，在积极学习的过程中，有效理解和掌握知识。在创设情境时，教师要根据教学内容来进行，使情境和学习内容紧密结合，有效提高学生的学习效率。1.创设的情境要能引起学生的注意，促使他们进行深入探究学生对学习的内容投入有意注意，才能促使他们思维的积极思考。在教学中，教师可以根据教学内容创设出直观的情境，让学生在丰富的情境中探究
29、数学知识，能有效提高他们的探究欲望，不断深入理解知识，使他们在学习过程中不断获得成就感，树立学习数学的信心。2.创设的情境要和学习内容相关，促使学生对知识进行有效理解在小学数学学习中，需要培养学生的数学逻辑思维。在教学中，教师要紧密结合教学内容进行情境的创设，使学生在情境中能由浅入深地对知识进行分析，使数学思维能力获得发展，通过积极探究，学生的逻辑思维能力也能获得较大发展，使学生有效理解和掌握知识，实现高效的数学教学。3.情境创设要结合生活实际，让学生学以致用在传统的数学课堂教学中，教师单纯地传授数学知识，让学生记忆数学知识点，并通过大量的题目练习让他们掌握运用知识的技巧。在这种题海战术的学习
30、方式中，学生对知识的运用是通过死记硬背和模仿进行的，他们没有掌握知识的本质，学到的都是死知识。在素质教育进行中，教师要让学生充分发挥学习主体作用，充分发挥他们的学习积极性，探究生活中的数学问题，提高运用知识的能力。教师在教学中，要把生活中的问题和数学教学相结合，让学生在熟悉的情境中解决问题，促进他们数学思维和数学能力的发展。四、注重实践教学，提高学生运用数学知识的能力数学是一门应用性很强的学科，教学中要重视数学模型的建立和实际生活中的应用。一堂好课，教师不仅要让学生建构知识的意义，还应使他们懂得知识的来源和实际应用，使学生初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题。现数学课本中有许
31、多知识的教学都有利于培养学生的应用意识，特别是几何初步知识、统计知识及一些应用题的学习，都是从实际出发，经过分析整理编成数学问题的;另一方面，由于课本的容量有限，使得许多学生熟悉的喜闻乐见的生活事例未能进入课本。因此，教师应处理好数学学与用的关系，注重学用结合，进一步认识和体会数学的应用价值。注重学用结合，应在课堂上充分挖掘教材中蕴涵的数学应用性因素，坚持从学生的生活经验和知识积累出发;应尽可能地利用学生生活中的情景和数据编制数学问题，体现数学与生活相伴;应在教学内容的呈现方式上，改变封闭式的单向结构为开放性的多向结构;应尽可能地创造机会，让学生运用所学知识探索和解决一些简单的实际问题。五、总
32、结总之，在小学数学教学中，教师要对学生进行积极有效的引导，使他们在自主探究过程中发展数学思维能力，提高学生分析和解决问题的能力。教师要让学生充分发挥自主探究的作用，在学习中多思考，多质疑，使思维向深刻性方向发展，发展他们的创新思维能力。在教学中，教师要和学生进行积极的互动交流，引导学生用正确的学习方法进行探究，有效提高课堂教学效率。小学数学教学论文对于小学生来说，他们发现问题的能力较弱，解决问题的能力也不强。本文从针对性趣味性渐进性层次性开放性和互动性几个方面，针对小学数学课堂提问的原则及技巧展开论述。希望通过本文的论述，能够以提高课堂提问的效率为契机，激发学生数学学习的兴趣，培养学生数学实践
33、的技能与素养，促进学生的学习与成长。小学数学；提问技巧；研究与探索提问，是推进课堂进程的有效手段，是吸引学生注意的有效途径，也是启发学生思维的有效策略。然而，在教学过程中，并不是所有问题都有意义和价值。一些无意义、无价值的问题不仅不会提高教学的效率，甚至会有损教学的质量。一、秉持渐进性原则提问，遵循认知规律数学是一门逻辑性很强的学科，学生只有先想明白了浅显的问题，才能具备探索深奥问题的能力，学生只有解决了前因的问题，才能得出后果的结论。因此，在课堂提问环节，教师应该遵循认知规律，秉持渐进性原则提问，使学生经历由浅到深、由易到难、由因到果的思维过程，展开循序渐进的学习。例如，在学习苏教版一年级下
34、册两位数加减两位数（不进位，不退位）的时候，教师可以先出示下面的算式：12+7=12+6=。通过这两个算式，教师帮助学生唤醒两位数加一位数的学习经验和记忆，为学生的知识迁移做准备。在学生完成计算后，教师再出示新的算式：12+13=，并要求学生想办法计算算式的结果。因为有了前面两个算式的计算作为铺垫，学生很快想到了利用拆分法进行计算：有的把13分成7和6，进行分步计算；有的把13拆分成10和3，进行分步计算。在此基础上，教师进一步提出问题：大家能够根据刚才的计算过程及结果，探索这道题的竖式计算方法吗？就这样，教师秉持渐进性原则，逐渐增加提问的难度和深度，引导学生逐步展开思考。在这个过程中，教师充
35、分尊重了学生的认知特点，帮助学生完成了思维的跨越和知识的迁移，使学生在问题引导下实现了独立思考和自主学习1。二、秉持层次性原则提问，兼顾各方需求在课堂提问过程中，教师不仅要尊重学生整体的认知规律，秉持渐进性原则设计问题和提出问题，还应该秉持层次性原则，针对不同层次的学生提出不同难度的问题，从而使全体学生都能够参与到课堂问答环节，并从课堂问答中获取学习灵感，感知学习乐趣。例如，在学习苏教版四年级下册三角形的三边关系的时候，教师可以为每组学生发放以下三组小木棒，木棒长度分别为：第一组，4cm、4cm、6cm；第二组，4cm、5cm、9cm；第三组，4cm、5cm、10cm。然后，教师要求学生利用这
36、些小木棒摆拼三角形。当学生完成摆拼之后，教师提出了第一个问题：这三组木棒中，哪组木棒能够摆成三角形？这个问题的答案显而易见，是针对全体同学提出的问题。然后，教师提出第二个问题：请大家计算和比较以下各组木棒的长度，发现在什么情况下三角形能够摆拼成功？为了照顾一些基础较弱和反应较慢的同学，教师在第二个问题中给出了计算比较长度这三个关键词，能够引导大多数同学通过长度计算和比较，发现三角形三边关系的奥秘。因此，这个问题是针对大多数同学提出的。当学生通过努力，初步总结出三角形三边关系之后，教师可以再次提出问题：现在，请大家将木棒的组序打乱，然后利用刚才我们得出的结论，尽可能多地摆拼三角形。要完成这个任务
37、，不仅要求学生了解三角形三边关系的基础知识，还要求学生能够灵活运用这一知识，通过对于木棒长度的精准计算及合理分配，尽可能多地摆拼三角形。显然，这个问题是一个拔高问题，是针对少数尖子生提出的问题。教师通过这些富有层次性特点的问题，成功激发了各个层次学生的潜能，并促进了不同层次学生之间的沟通与合作，从而兼顾了各方需求，促进了学生的整体进步2。三、秉持开放性原则提问，培养发散思维数学是一门客观而理性的学科，重视计算的精准性和思维的严谨性。然而，这并不意味着教师在教学中要墨守成规，思维僵化。相反，教师应该秉持开放性原则，为学生设计富有讨论空间与创新机会的问题，使学生通过多方面论证、多维度思考和多方法求
38、解来提升思维的灵活性与敏捷性，拓宽思维的深度与广度。例如，在学习苏教版三年级下册长方形、正方形的面积公式的时候，教师往往给出长方形的长、宽或面积中的两项，要求学生求得另外一项的数值。如果教师始终延续这种提问方式，则学生的思维就会逐渐僵化，难以实现对于长方形面积公式的灵活运用。相反，如果教师提出下面的问题：刘老汉想利用20m的栅栏，围成面积不小于16m2的长方形菜园，请问可以怎么围？则能够使学生放飞思绪，大胆创新。面对这样一道答案不唯一、解题思路也不唯一的问题，有的学生采用了试值法，通过头脑中的初步估算，确定了长方形的长和宽：长8m、宽2m，然后用2×8=16m2，刚好符合题目要求；
39、有的学生采用了分类讨论法，在表格中分别列出长方形的长和宽的各种可能性，然后一一计算，得出了全部可行的方案；还有的学生采用推理法，先是选取长和宽差值最大的数字，长9cm、宽1cm，得出面积结果9×1=9m2；再选取长和宽差值最小的数字，长5cm、宽5cm，得出面积结果5×5=25m2，从而推断出长和宽的差值越小，长方形的面积越大。利用这个推断，学生大致确定了长和宽的取值区间。通过学生给出的方案与结论我们不难看出，教师秉持开放性原则来设计和提出问题，能够更好地培养学生的发散思维，使学生的思维更具灵活性与敏捷性的特点，这对于促进学生数学思维的发展是十分有利的3。四、秉持互动性
40、原则提问，促进教学相长古语有云：学起于思，思起于疑，疑解于问。这句话强调了学习过程中提问和质疑的重要性。因此，在小学数学教学中，教师应该注重课堂提问的互动性。也就是说，教师不仅自身要善于提问，也要善于引导和鼓励学生提问，通过课堂上的问与答，使师生共同经历思考、质疑、提问、释疑的过程，实现教学相长。因此，教师应该秉持互动性原则提问，采用抛砖引玉的方式，引发学生的质疑与发问，促进师生间的交流与互动。例如，在学习苏教版四年级下册三角形内角和的时候，教师通过带领学生完成对于三角形三个角的拼接，使学生认识到所给三角形的内角和为180°。然后，教师可以向学生提出问题：如果我们把这个三角形放大，它的
41、内角和也会随之变大吗？这个问题引发了学生对于三角形内角和的新的思考。于是，他们纷纷动手，对于放大后的三角形的内角和进行测量，并得出了让自己意外的结论：放大后的三角形的内角和仍然是180°。面对学生迷茫的神情，教师问道：大家愿意把心中的疑问跟我分享吗？于是，学生纷纷提出了自己的质疑：如果放大不会改变三角形的内角和，缩小会改变吗？如果改变三角形的大小不会改变它的内角和，改变它的形状会改变它的内角和吗？如果任何改变都不改变三角形内角和的大小，那是不是意味着，所有三角形的内角和都是180°？面对学生的疑问，教师可以跟学生共同动脑、动手、动口来解答这些疑问。这个过程，是师生互动的过程，更
42、是教学相长的过程。这个案例充分向我们证明，教师秉持互动性原则提问，能够促进师生之间的沟通，实现师生共同学习、共同成长。综上所述，课堂提问，是教学中的一个环节，更是教学中的一门艺术。如果教师掌握了这门艺术，则能够大大提升教学效率、促进学生学习。因此，在小学数学教学中，教师应该加强对于提问技巧的研究与探索，秉持针对性趣味性渐进性层次性开放性和互动性的原则，通过高质量的提问来构建高效率的课堂，培养高素质的人才。参考文献1肖宏遵小学数学课堂提问技巧研究J2023年教育信息化与教育技术创新学术论坛（南昌会场）论文集（四）南昌：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2023（4）：174-1782王喜洋小学数学课堂
43、提问技巧探讨C/教育部基础教育课程改革研究中心2023年互联网环境下的基础教育改革与创新研讨会论文集北京：教育部基础教育课程改革研究中心，2023（7）：1973吴从威让提问成为有效教学的桥梁小学数学课堂提问的分析与思考J读与写（教育教学刊），2023（2）：161小学数学教学论文摘要：伴随着我国现代经济的快速发展和素质教育的不断深入，学校教育教学中已经越来越多地开展合作课堂教学。小学数学教师可以通过合作学习方式使得学生更加投入其中，提升学生的核心素养。合作学习是现在教育教学中普遍的新型教育模式，有利于提升学生学习兴趣，改善了课堂学习的氛围，使得学生更加积极主动地参与到课堂学习过程中，让学生更
44、好地掌握数学知识，有利于提升数学教学质量和教学效率。基于此，本文将重点针对小学数学合作课堂的构建展开研究。关键词：小学数学；合作课堂；构建探究合作课堂促进了学生们学习成绩的有效提升，在数学课程标准中也指出合作课堂是转变学生学习方式的路径之一，打破传统教学模式的单一，促进学生们自主探究和合作学习的能力。数学学科探究性较强，而且小学数学的知识点比较琐碎，所以要求学生需要具备归纳总结技能。小学数学教师如果想要取得高效的教学成绩，需要在教育制度改革中下足工夫，转变传统的教学模式，让学生更加适应新时代课堂的发展。小学阶段是培养学生创新思维的最佳时期，所以教师在数学课堂中应该多加采用合作学习的方式，让学生
45、在合作探究中汲取知识，从而体会到团体精神的重要性。对于实际教学工作来说，教师需要充分认识到数学教学所存在的问题和不足的地方，在不足的基础上进行改进，有效地提升小学数学的教学质量。1一、小学数学构建合作课堂的重要性数学学科属于一门抽象性较强的学科，知识点需要学生探究得出规律。小学生正处于爱交朋友和贪玩的年纪，小学数学教师可以抓住学生们的年龄特点开展合作课堂，丰富课堂教学形式。另外，学生们合作学习的过程中能够互相学习，取长补短，互相监督，从而高度集中注意力。因此，小学数学教师需要在教学过程中采用合作课堂教学模式帮助学生们来更好地理解掌握数学中的逻辑知识，在师生互助、生生互助中给学生们带来学习的空间
46、，从而学会更加简便的学习方法。二、小学数学构建合作课堂出现的问题（一）没有抓住合作意识的培养小学数学教师受到应试教育形势的影响，在教学中会出现口头强调合作课堂，但是课堂上为了追赶进度会形式化让学生们进行小组合作，在很多学生表达了自己的意见后就匆匆进入下一个环节，对于其他学生提出的质疑会置之不理，这种各抒己见磨灭了学生们的合作意识。（二）没有抓住学生有效合作的契机教师为了顺应现代教育趋势和获得领导的认可，只有在公开课才会组织学生们小组合作。在平时的教学中，教师只是为了营造合作氛围，在合作课堂上完成学生分组之后会置身事外，在学生们讨论探究的过程中会出现监督不严格的情况。除此之外，教师呈现了问题之后
47、，很多学生刚刚进入状态，教师会强制性让学生停止探讨，错失了学生有效合作的契机。三、小学数学合作课堂的构建策略（一）利用合作课堂激发学生兴趣由于小学生处于活泼好玩的时期，各个方面发育不成熟，对外界新鲜的事物有着强烈的好奇心，对世界充满了求知的欲望，因此，小学数学教师在课堂教学过程中，应该好好利用学生的这个特点，利用小组合作模式来组织学生集体学习，当学生感受到浓烈的学习氛围之后，会专注自己，由此对数学合作课堂产生兴趣。例如：在学生们学习四年级数学上册第四单元三位数乘两位数的过程中，教师可以在导入环节中将学生们进行分组，先带领学生复习口算方法的过程。教师为学生们创设情境，引入新课：懒羊羊要去旅游，可
48、以坐什么交通工具去呢？（出示六种交通工具的图片），教师以学生们喜爱的动画片中的人物懒羊羊创设情境，能迅速吸引学生的注意和学习兴趣。之后进行问题式教学：懒羊羊出发时给灰太狼看见了，于是灰太狼去追懒羊羊，灰太狼骑自行车追，1小时约行16千米；懒羊羊坐在特快列车上，1小时约行160千米，计算这道题时怎样想？怎么列式？如何计算？学生根据已有的知识基础进行讨论，探究这些问题的答案。小组集体讨论，每个学生说出自己的看法。由于学生之后要在小组讨论中发言，所以会积极阅读课本，并且因为小组合作环节而感到新鲜，从而对本节课产生兴趣，有效地培养了学生思考问题的归纳能力。（二）利用合作课堂引导学生参与将小学数学知识完成知识迁移并不是一件容易的事，教师应该对每个学生的特点有全面的了解，而且小学生比较争强好胜，很容易害怕自己的自尊心受到伤害。教师在小学数学课堂中利用小组学习模式开展一些计算问答，可以提高学生学习的积极性，还能让学生的学习能力得到有效的提高。通过小组知识问答的互动，可以帮助学生对数学知识有具体的了解，让学生在竞答的环节中加快自己大脑的运转，积极地参与到计算的过程中，勇于回答问题