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1、发布时间：2017-12-3编辑：互联网手教学目标：知识与技能.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。1 .正确认读本棵十一个生字，会写八个。过程与方法.学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。1 .展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。2 .引导学生学习课外读物，扩大学生的阅读量。情感态度与价值观感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲近自然，热爰自然的美好情感。教学媒体：课件、生字词卡片课时安排：三课时教学过程：第一课时一、创设情境，导入新课。1利用课件向学生展示一些人与动物和谐共处，互相亲近的照片或图片供学生欣赏生自由谈观后感。2.一次，一只翠鸟就搭上了一位小
2、朋友的船，他要干什么呢？小朋友心里是怎样想的呢？让我们快 去看看吧，板书课题。设计说明：创设情境，调动学生的生活体验，激情导入使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中 二、初读课文，识记生字。1 .师：同学们自由读课文，并标段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组 同学，把课文读正确、流利。2 .学生互助识字，交流识字方法。3 .课件出示典型字，指名口头组词。4 .小组选择自己喜欢的方式读课文。要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。5 .检查朗读，以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可以选一名同学代表本组朗读，听后 其他同学随机评价。设计说明：以小组形式读课文，再以小组形式汇报
3、，激发学生竞争意识，调动学生学习积极性。.更换语境，出示含有生字的其它句子，让学生再认。6 .脱离语境，小组长检查组内识字情况。第二课时一、出示生字词卡片，通过做过独木桥的游戏复习巩固。二、再读课文，深入品位。1 .师：刚才大家生字掌握得真好！现在自己再自由地读一读课文，边读边想，搭船的鸟是什么鸟？ 你喜欢这样的鸟吗？为什么？教师随着学生的发言，随机点拨，指导有感情地朗读。2 .课件出示第2自然段中的多么美丽的小鸟啊！师：从这句话中，你能体会到什么？你想怎么 读这句话？引导学生一边想小鸟的样子，一边读后面描写小鸟样子的句子。3 .课件出示翠鸟图引导学生背诵这一段积累语言。4 .如果你看到这样一
4、只小鸟立在船头，你会产生什么想法？引导学生读第3自然段的问句。设计说明：使学生进入情境，自由发散思维，有利于自由在读中品位和体验，留给了学生读书感悟 的余地。.课件出示第四自然段，一下子、没一会儿说明了翠鸟的动作怎么样？师指导朗读。5 .最后通过妈妈的介绍，我知道了那只鸟叫翠鸟。由此可见，大自然也是我们学习知识的方法 之一。师指导朗读第5自然段。三、积累与扩展。1 .生背自己喜欢的段落，并说说为什么喜欢。2 .把自己了解到的有关翠鸟的知识介绍给周围的伙伴。第三课时一、检查朗读情况，先指名读，再齐读。指名检查背诵情况。二、指导生字书写。1 .引导学生观察分析字型、观察笔画在田字格中的位置、让生试
5、说笔画笔顺。2 .认真描红、试写。提醒学生写字姿势及握笔姿势。3 .实物投影学生写字作品，师生共同评价，争当小小书法家。4 .对笔画和间架结构不好的进行修改。5 .给生字组词或用生字说一句话。6 .练习：边读边写。设计说明：培养学生仔细观察，认真书写的良好习惯；突出学生主体地位，调动了学生的积极性小学冀教二上搭船的鸟教学课件1教材分析本文以一个孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟的过程，字里行间充满了一颗童心对自然的爱。 文章记录了 我乘船去乡下的外祖父家的途中的一景，我运用善于观察的眼睛捕捉到了这一情 景。我是一个爱自然的孩子，多么美丽的小鸟啊！ 直抒胸臆的赞叹，勾画出了一个孩子爰自 然的童心
6、。小鸟这位不速之客带给了 我许多遐想。文中用了四个问句充满了孩子的好奇与天真，充 满了童趣。接着描写了鸟捕鱼时的动态，抓住了瞬间的动作来描写，这样完全口语化的表达，出自孩 子的心，出自孩子的口，通俗易懂。最后通过妈妈的介绍我知道那只鸟叫翠鸟。文章结尾扣 住了课题，翠鸟的可爱，童心的可贵都跃然纸上。写作特点本篇课文是以小孩子的身份，来写他看到的大自然中的景象，笔法是那样地浅近、朴素、清新, 具有一种纯真明净的童趣，给人以难忘的印象。教学目标正确、流利、有感情地朗读课文。背诵喜欢的段落。认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。继续培养学生搜集整理信息的能力。正确认读本课十一个生字，会写田字格里的八个生字。
7、教学重难点感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。教学设计教学过程设计说明第一课时（-）质疑激趣，导入新课师：同学们，鸟会搭船，奇怪不奇怪？今天，我们就来学习搭船的鸟，看看会搭船的是什 么鸟？（板书课题）提出问题，调动学生的积极性，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。（二）初读课文，识记生字1 .师：同学们自由读课文，标出自然段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老 师或同组同学，把课文读正确、流利。2 .学生互助识字，交流识字方法。3 .课件出示典型字，指名口头组词。4 .小组选择自己喜欢的方式读课文。要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。5 .检查朗读
8、，以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可以选一名同学代表本组朗读， 听后其他同学随机评价。6 .更换语境，出示含有生字的其它句子，让学生再认。7 .脱离语境，小组长检查组内识字情况。让学生采用自己喜欢的方式识字，调动了学生学习的 积极性，同时培养了其自主识字的能力、合作意识及良好的识字习惯。以小组形式认读课文，再以小组形式汇报，激发学生竞争意识，调动学习的积极性。更换语境，强化生字的再认。（三）初读课文，初步感知。师：自由阅读课文，看看搭船的鸟是什么鸟？你喜欢这样的小鸟吗？为什么？从课文中找出相关 的语句，说一说。问题的提出可以使学生从整体上把握文章内容。第二课时（四）深入品位，理解课文
9、1 .指导有感情地朗读。多么美丽的小鸟啊！从这句话中你能体会到什么？（作者对小鸟的赞美之情）你想怎么读这句话？2 .出示翠鸟图片，引导学生背诵这一段，积累语言。3 .如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？预设：它站在船头做什么呢？它愿意和我交朋友吗？4 .引导学生读好文章第三自然段的问句，体会我天真好奇的童心。5 .读第四自然段时，引导学生透过一下子、没一会儿想像翠鸟的动作，体会小作者好 奇欢快的心理。引导学生一边想象小鸟的样子，一边读后面描写小鸟样子的句子。使学生进入情境，自由发散思维，有利于自由在读中品位和体验，留给了学生读书感悟的余地。（四）积累与扩展把自己了解到的有关翠鸟的知识介绍给周围的伙伴。（五）识记生字1 .学生在小组内交流自己的识字方法，然后进行小组间交流。2 .利用动作识记搭、捕。3 .指导书写时，引导学生注意每个字的间架结构，看清每个字的占格位置，把字写匀称美观。 强调：船这个字要注意舟字旁的横不能写出头；写做要注意右边是攵，四笔写成，不是 三笔；彩的乡是从上到下竖着排列的，右端对齐；亲要引导学生观察哪一横最长。在指导中注意老师的示范，便于学生模仿，有助于提高学生的书写水平，掌握汉字结构规律和特 点，写出美观的字。（六）课外阅读翠鸟引导学生进行课外阅读，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，语言积 累，发展语感。