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1、搭船的鸟教案搭船的鸟教案1在大自然中，要有一双会视察的眼睛，要有一颗爱大自然的心灵。文中的“我”正是这样的孩子。文章记录的就是“我”乘船去乡下的外祖父家的途中的一景，“我”运用擅长视察的眼睛捕获到了这一情景，便使读者拥有了一只充溢灵性的鸟儿。“我”也正是一个爱自然的孩子，“多么漂亮的小鸟啊！”直抒胸臆的赞美，勾画出了一个孩子爱自然的童心。让“我”感到“漂亮”的是鸟的色调：“红色”的长嘴，“翠绿”的羽毛。翅膀带一点“蓝色”。童年本身就是一个有着太多问号的年龄，多数的新奇与遐想编织着少年的梦。小鸟这位“不速之客”带给了“我”很多遐想。文中用了四个问句充溢了孩子的新奇与天真，充溢了童趣。课文接着描写
2、了鸟捕鱼时的动态，“一下子冲进水里”，“没一会儿，它又飞出来了。”，“一下子”，“没一会”表现了翠鸟飞行速度之快。“一口把小鱼吞了下去”，抓住了瞬间的动作来描写，这样完全口语化的表达，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。最终通过妈妈的介绍“我”知道那只鸟叫“翠鸟”。由此可见，大自然也是我们学习学问的途径之一，“我”正是在自然中相识了翠鸟。“这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。”扣住了课题，翠鸟的可爱，童心的珍贵都跃然纸上。本篇课文是以一个小孩子的身份，来写他看到的大自然中的景象，笔法是那样地浅近，朴实，清爽，具有一种纯真明净的童趣，给人以难忘的印象。教学目标：1正确、流利、有感情地朗读课文，背
3、诵喜爱的段落。2正确认读本棵十一个生字，会写八个。3.学生反复诵读，绽开想象来理解课文，体验情感。4引导学生学习课外读物，扩高校生的阅读量。5.感受人与动物和谐共处的美妙境界，培育学生亲近自然，酷爱自然的美妙情感。教学打算：课件、生字词卡片课时支配：三课时教学过程：第一课时一、创设情境，导入新课。1利用课件向学生展示一些人与动物和谐共处，相互亲近的图片供学生观赏生自由谈观后感。2一次，一只翠鸟就搭上了一位小挚友的船，他要干什么呢？小挚友心里是怎样想的呢？让我们快去看看吧，板书课题。设计说明：创设情境，调动学生的生活体验，激情导入使学生爱好深厚地投入到新课的学习中二、初读课文，识记生字。1师：同
4、学们自由读课文，并标段，遇到不相识的字，可以借助拼音挚友，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。2学生互助识字，沟通识字方法。3课件出示典型字，指名口头组词。4小组选择自己喜爱的方式读课文。要求：声音嘹亮、正确流利、同学爱听。5检查朗读，以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可以选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。设计说明：以小组形式读课文，再以小组形式汇报，激发学生竞争意识，调动学生学习主动性。6更换语境，出示含有生字的其它句子，让学生再认读。7.脱离语境，小组长检查组内识字状况。其次课时（公开课教案）一、出示生字词卡片，通过做“过独木桥”的嬉戏复习巩固。二、再读课文，
5、深化品位。1师：刚才大家生字驾驭得真好！现在自己再小声地读一读课文，边读边想，搭船的鸟是什么鸟？你喜爱这样的鸟吗？为什么？老师随着学生的发言，随机点拨，指导有感情地朗读。2课件出示第2自然段中的“多么漂亮的小鸟啊！”师：从这句话中，你能体会到什么？你想怎么读这句话？引导学生一边想小鸟的样子，一边读后面描写小鸟样子的句子。3课件出示翠鸟图引导学生背诵这一段积累语言。4假如你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？引导学生读第3自然段的问句。设计说明：使学生进入情境，自由发散思维，有利于自由在读中品位和体验，留给了学生读书感悟的余地。5课件出示第四自然段，“一下子”、“没一会儿”说明白翠鸟的动
6、作怎么样？师指导朗读。6最终通过妈妈的介绍，我知道了那只鸟叫“翠鸟”。由此可见，大自然也是我们学习学问的方法之一。师指导朗读第5自然段。三、积累与扩展。1生背自己喜爱的段落，并说说为什么喜爱。2把自己了解到的有关翠鸟的学问介绍给四周的伙伴。第三课时一、检查朗读状况，先指名读，再齐读。指名检查背诵状况。二、指导生字书写。1引导学生视察分析字型、视察笔画在田字格中的位置、让生试说笔画笔顺。2仔细描红、试写。提示学生写字姿态及握笔姿态。3实物投影学生写字作品，师生共同评价，争当“小小书法家”。4对笔画和间架结构不好的进行修改。5给生字组词或用生字说一句话。6练习：边读边写。设计说明：培育学生细致视察
7、，仔细书写的良好习惯；突出学生主体地位，调动了学生的主动性搭船的鸟教案2柏拉图曾说：“我们必需找寻一些艺人巨匠，用其大才美德，开拓一条道路，使我们的年轻人由此而进，如入健康之乡；眼睛所看到的，耳朵所听到的，艺术作品，随处都是；使他们如坐春风如沾化雨，潜移默化，不知不觉之间受到熏陶，从童年时，就和美丽、理智融合为一。”而我认为老师也可成为那“艺术巨匠”，让孩子们在课堂上与一切美善事物相遇、相知、相融，而语文课堂正是这样一片让孩子们与美相遇、打开孩子与自然生命连接、启迪学生、提升实力的沃土。搭船的鸟是统编版教材三年级上册习作单元中的第一篇精读课文。本单元的主题是“留心视察”，语文要素是体会作者是怎
8、样留心视察四周事物的，习作要求是“细致视察，把视察所得写下来。课文以儿童的口吻，描写了“我”在去乡下的路上留心四周事物并细致视察，得以相识了一位可爱的新挚友会“搭船”的翠鸟，充分说明白留心视察的好处。本文搭船的主体是一只翠鸟，一个“搭”字，给予翠鸟以人性和灵性，字里行间充溢了童真，让读者感悟到人和动物相处的融洽与和谐。我执教的是其次课时，设置了三个教学目标：1、通过品读描写翠鸟的语句，紧扣关键词句厘清作者的写作思路，了解作者对“翠鸟”的外形、动作所做的视察，感受作者视察的细致，初步体会留心视察的好处。2、能借助视察记录单学习作者视察翠鸟的方法来视察身边的细致，记录视察所得，并驾驭如何进行简洁的
9、外形和动作描写。3、感受人与动物和谐共处的美妙境界，培育亲近自然、酷爱自然的主动情感。与此同时，我设计的这堂课也秉承着学校“兴发教学”的理念，紧跟兴发教学的步伐，将始于自然、立于礼、启于智、成于乐较好地融入到了课堂。详细解析如下：一、始于自然打开学生自然生命柏拉图认为：“先入为主，早年接受的见解总是根深蒂固不简单更改的。因此我们要特殊留意，为了培育美德，儿童们最初听到的应当是最美丽高尚的故事。”“始于自然”正是打开自然生命之通道，让“自然生命之美”先入为主。让孩子接近，回来自然，让儿童处于一个放松的状态、自然的、放开的状态，去感受自然生命的美妙，无需老师师的灌输，无需老师用语言赘述，温柔和美的
10、音乐与灵动的自然画面就是最具感染力的。“一只小巧玲珑、漂亮灵敏的翠鸟于水波荡漾、粉荷绽开的池塘中，一会静静站立于枯枝上，一会儿快速冲入水中捕鱼”，这样的视频画面，配上温柔舒缓的音乐，孩子们的留意力很快被吸引。看着孩子们聚精会神，时常发出惊羡声，我感受到孩子们正将自身与自然界美妙的生命翠鸟建立起了联系。这时，孩子们是爱好盎然、充溢新奇的，它们渴望进一步走进课文去接近翠鸟，这视频也许也起到了效果。二、立于礼、启于智启迪学生理智生命在语文教学中，“礼”我觉得就是方法的渗透；理智生命的启发就是使学生思维处于一个主动的状态，让有肯定距离的自然生命与生活联系起来，启迪学生。而在我执教的这堂课中有以下几“礼
11、”：1、在“聚焦翠鸟，感受其外形之美”的部分，首先让孩子们初步感知文本，说说对翠鸟的第一印象（这是一只_的翠鸟。），让自然生命与孩子的主观感受建立起联系，让文本与学生进行对话；接着层层递进，让孩子们找“关键词”来体会翠鸟外形之美，由模糊、整体的印象上升到了清楚、详细的印象，此时“漂亮的翠鸟形象”已经住在了孩子们心中，也从对翠鸟的“相遇”变成了“相知”。2、在“体会作者内心所想”这一部分，我实行了先让孩子们将自置身于那漂浮的船只上，带孩子们走进情境，假如是自己置身其中会想些什么？发散孩子的思维，孩子们疑问重重。接着再让孩子走进文本，走进作者的内心，与作者对话，这样孩子们则能与作者达到共鸣。此时，
12、孩子已不是孩子，也许成了雨后乘船视察翠鸟的那位小挚友了吧！3、在“聚焦翠鸟捕鱼，体会细致视察”部分，顺势而下，由疑而进，翠鸟究竟在干什么呢？学生很快找到了答案，顺水推舟，接着圈出动词、品析动词、关键词和视频体会翠鸟捕鱼速度，这时孩子们对翠鸟的相识变得更加清楚了。4、在指导朗读方面，注意层次和方法，做到“读有层次、读有所悟、读有所感”。在指导朗读“翠鸟外形”部分，要求读出漂亮（感受自然生命之美）、读出宠爱（与自然生命连接），学生通过“彩色”“翠绿”“蓝色”等词语感受翠鸟外形之美，一次比一次读得好。在指导朗读“作者内心所想”部分，先让学生提疑问，聚焦三连问指导读出新奇；在指导朗读“翠鸟捕鱼”动作部
13、分，聚焦关键词冲、飞、衔、站、吞，聚焦关键词没一会儿、一下子，体会翠鸟捕鱼之快速，先让孩子们自由读，然后视察老师读（带表情、动作、节奏有快有慢），最终孩子再次入情入境仿照读，朗读落到了实处。5、迁移训练方面，在学完“翠鸟外形”和“翠鸟捕鱼”部分，我设计了口述孔雀外形的环节和描写小狗开车动作的环节，让孩子细致视察，落笔有方法，紧密与实际生活建立起联系，进行迁移训练，让孩子学有所获，授之以渔。三、成于乐提升学生文化生命温柔舒缓的音乐旋律，是让孩子们在听觉上产生一种美的感受，让孩子们全身心得以放松，播放一组漂亮的图片（雨景图、船夫摇橹图、漂亮翠鸟图、翠鸟捕鱼图）回到课文，由分到整，最终启发性地提出让
14、孩子们学会留心视察生活，去发觉大自然、人世间无尽的美妙，经由师生对话去重建学生个体与自然、与事物的联系，也使这节语文课有了肯定的精神渗透和教化性。每一堂课都是一门缺憾的艺术，总会存有一丝丝不足，最终环节，对精神生命的托举还不够到位。教化教学中真的有太多的学问，学无止尽，常学常新，常教常新。“兴发教化”课堂不是将“始于自然、兴于诗、立于礼、展于智、成于乐”这一理念看成是一个一个死板的模式，不是生搬硬套、流于形式地强塞进教学设计中，如何将“兴发教化”“生命教化”落实到日常每一堂课中，这是我须要不断思索和探究的。所谓“教学”，要不断“学”才能知道如何“教”，恒久都抱着一颗“我是学生”的心去教学，想必
15、定会“硕果累累”。“教化就是用一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”，教化教学是须要用才智去打造的，是须要用方法去装扮的，是须要用学问和阅历去丰富的，是须要专心去感悟去反思的。在以后的教化教学中以学习者的心态去面对，博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之，励志做一名学习型、才智型、擅长反思型、探讨探究型、创新型老师！搭船的鸟教案3学问与实力：1.相识“父、啦、鹦、鹉、悄”5个生字，会写“搭、亲、父”等13个生字，理解相关词语的意思。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解课文内容，感受人与动物和谐共处的美妙境界，培育学生亲近自然、酷爱自然的美妙情感。突破重难点：重点
16、：了解翠鸟的样子和其捕鱼时的特点。突破方法：一方面，须要引导学生抓住课文中第2、4自然段仔细品读，借助语言文字的描述想象翠鸟的特点；另一方面，还要利用多媒体课件进行直观呈现，让他们更为精确地感受其样子美、捕鱼时动作快的特点。难点：感受人与动物和谐共处的美妙境界。突破方法：教学过程中，既须要引导学生从文中作者对翠鸟的细致视察与生动描述中感受“我”对翠鸟的宠爱，同时，还要借助画面，并从文中翠鸟“搭船”的行为中进一步体会翠鸟对人的信任，从中真实感受人鸟共处的美妙意境。教法与学法举荐：教法：创境激趣法，借助嬉戏、多媒体课件、情境演示等方式，创设趣味学习情境，更好地激发学生自主学习的爱好，从而更好地融入
17、到画面中，体会文章的情感；点拨指导法，在学生感悟词句以及文章情感的过程中，老师要适时予以点拨指导，让他们不断提升对语言文字的感悟实力。学法：读中想象法，在朗读的过程中绽开想象，将自己幻化成故事人物，体会人鸟情，激发对动物和自然的酷爱之情；情境表演法，在精确感知翠鸟捕鱼特点的同时，进行情境表演，不断深化对文中动作词的理解，并更好地体会翠鸟捕鱼的动作之快。师生齐打算：老师：打算多媒体课件；搜集有关翠鸟的文字和图片资料；生字卡及“生字包”学生：了解关于翠鸟的学问；自主阅读课文。课时巧支配：2课时。第一课时课时目标：1.相识“父、啦、鹦、鹉、悄”5个生字，学会“搭、亲、父“等13个生字，理解相关词语的
18、意思。2.正确、流畅地朗读课文。3.感知课文内容，初步相识翠鸟。教学过程：一、课件激趣，引入课题1.课件出示教材插图，引导学生观图说图：师：孩子们，你们从图上看到了什么？生：看到了一只小船。生：我还看到了船头上站着一只鸟。师：你能用自己的话简洁描述这只鸟吗？生：这只鸟的嘴巴尖尖的、长长的，腹部是黄色的，翅膀上是蓝色的。师：你视察得特别细致，你喜爱这只鸟吗？生：喜爱。师：那么这是一只什么鸟呢？孩子们，你们谁能精确地告知老师？生：这是一只翠鸟，我是通过朗读课文知道的。师：不错！你们对翠鸟了解多少呢？生：我只知道翠鸟喜爱捕鱼，别的我就不太清晰了。师：老师这里有一些关于翠鸟的小学问，让我们一看吧。2.
19、课件出示翠鸟的图片及文字资料，老师简洁讲解，同时引出课题：这只站在船头的翠鸟这是要干什么呢？孩子们，让我们走进今日的课文（板书课题：搭船的鸟）。3.指导学生齐读课题，留意“搭”读第一声，是指“乘坐”的意思。设计意图此环节教学借助多媒体课件展示教材插图，让学生通过聚焦画面对翠鸟有了初步的感知，同时又特别自然地引入了新课的学习。二、自主朗读，疏通词句1.老师范读课文，引导学生仔细倾听朗读并想一想自己从听读中对课文有了哪些简洁的认知（知道了翠鸟的样子很漂亮、了解了翠鸟会捕鱼），老师确定学生对课文的了解，同时引导他们自主朗读课文。2.学生自主朗读，老师提示他们留意借助拼音读准字音，读不好的字词可以请教
20、同学、老师，同时难读的句子多读几遍。3.检查学生自主朗读状况：（1）认读生字小嬉戏：老师将写有课文生字的卡片放在打算好的“生字包”中，接着指名学生从中抽取生字卡片，然后精确读诞生字的读音，老师适时将读错的生字卡片贴在黑板上，再次进行易错读音生字集中强化朗读指导。（2）引导学生仔细视察课后生字，想方法记住生字的字形，老师引导他们留意利用已有生字认知阅历进行特性化识记（“鹦、鹉”两个字组合起来是鸟的名字，所以都有“鸟”，而左边的部分都是它们的读音），老师适时引导他们利用形声字的构字规律、形近字比较、熟字加偏旁识记法等记住生字的字形。（3）课件出示本课要求会写的生字，引导学生视察生字的结构和笔画等特
21、点，看看在书写的时候哪些字须要特殊留意。老师依据学生的沟通重点聚焦“翠、嘴、吞”三个生字，并指名三位同学板演生字，其他同学进行书写，老师适时进行修正与范写指导。提示学生留意：“翠”上面的“羽”要写得稍扁且竖钩变竖画，下面“卒”的中间部分要紧凑，另外最下面的横画较长且略有弧度；“嘴”左边的“口”较小，右边上半部分的“此”写得略扁而宽；“吞”上展下收，上面的“天”撇、捺要伸展，下面的“口”则要写得扁而阔。学生依据老师的范写指导描红临写四个生字，同时书写其他生字，老师巡察检查书写状况，刚好予以书写强调指导。（4）指名分自然段朗读课文，老师依据学生的朗读状况，刚好进行部分句段的朗读指导。设计意图此环节
22、教学主要借助自主朗读与规范指导结合的形式，让学生初步与文本进行了对话，并在此过程中有效夯实了字词句的朗读基础。三、整体感知，相识翠鸟1.引导学生仔细朗读课文，看看课文共有几个自然段，每个自然段分别写了什么内容？试着用自己的话概述每段话的意思。（1）学生读书思索，与同学、老师沟通自己的思索结果，老师适时予以点拨归纳（第1自然段主要写了“我”和母亲雨中乘船去外祖父家；第2自然段写一只漂亮的小鸟站在船头；第3自然段写小鸟引起了“我”的新奇；第4自然段写小鸟捕鱼本事很高；第5自然段写母亲告知“我”小鸟是一只翠鸟）。（2）指导学生试着依据每自然段的意思概述课文的主要内容，留意用简洁的话讲清晰即可，老师再
23、次补充归纳（主要写了“我”在雨中乘船去外祖父家的途中发觉并相识翠鸟的过程）。2.过渡引入：这究竟是一只怎样的翠鸟呢？孩子们，让我们再读课文，找出描写翠鸟样子的段落，看看它给你留下了怎样的印象（黑板上张贴翠鸟的图片）。（1）学生自读圈画，试着从文中找出能概括翠鸟样子的词语。（2）课件出示第2自然段，引导学生沟通，老师板书：样子美，同时引导他们再读文段，看看这段话中作者重点抓住了翠鸟样子的哪一方面特点来写的。（3）学生接着沟通，老师适时引导学生明确这段话主要是抓住了翠鸟的颜色来写的，同时引导他们看看都写了翠鸟哪些地方的颜色。老师适时归纳板书：羽毛、嘴巴，同时出示翠鸟以及鹦鹉的图片，引导学生体会翠鸟
24、的色调美（板书：色调艳丽），并与鹦鹉进行对比，体会其“美丽”的特点。（4）指导学生有感情地朗读第2自然段，留意边读边想象翠鸟的样子美。设计意图此环节教学主要实行了图文结合法，让学生通过课文语言文字的描述，建立了对翠鸟样子的认知，同时借助直观的媒体课件呈现，更进一步感受到它的漂亮，初步激发了对翠鸟的宠爱之情。四、课堂这么可爱的翠鸟，它是搭船到哪里去旅行吗？孩子们，下节课我们接着学习课文搭船的鸟。其次课时课时目标：1.流利、有感情地朗读课文。2.理解课文内容，感受人与动物和谐共处的美妙境界，培育学生亲近自然、酷爱自然的美妙情感。教学过程：一、回顾导入，引入学习1.听写本课生字词，课件出示词语，引导
25、学生比照大屏幕自主进行听写，然后反馈听写状况，老师抓住普遍出现书写错误的词语再次进行识读、书写巩固。同时指名试着用上其中的几个词语概述课文的主要内容。2.课件出示翠鸟图片，引导学生依据上节课的学习试着描述它的样子，并说说课文又是如何来描写的（抓住它的颜色），同时指导学生有感情地齐读课文第2自然段。设计意图此环节教学利用词语听写、用词语串讲课文等形式，让学生有效进行了认知学习，同时，利用图片引导学生来描述翠鸟，奇妙实现了文本学习的内化过程。二、精读课文，走近翠鸟1.过渡引入：孩子们，让我们将目光聚焦到河面上行驶的小船上，你都看到了一幅怎样的画面呢？（1）引导学生仔细、正确地朗读课文第1自然段，想
26、一想自己好像看到了什么，又听到了什么？（2）学生读书想象，与同学沟通（好像看到了雨下得很大，听到了雨点打在船篷上发出的声响），老师适时出示第1自然段，引导学生再读课文，找到看到的、听到的相关描写，体会雨下得很大的情形。同时抓住最终一句体会船夫在雨中摇橹非常吃力的样子。（3）指导学生有感情地朗读句子，留意读出画面感以及“雨大”的特点。2.谈话激趣：雨停了，“我”望见一只漂亮的鸟儿站在船头。孩子们，假如你就是文中的“我”，此时你会有什么想法？（1）学生思索沟通：生：咦？这是什么鸟呢？怎么会这么漂亮？师：是的，上节课我们已经见识了它漂亮的样子，因为它浑身都是艳丽的色调。生：它是什么时候飞来的呀？我怎
27、么没有留意到？师：雨太大了，你的确没有留意到。生：它这是要干什么？莫非是想跟我们一起去外祖父家？师：对呀，我们这可是要到外祖父家去呢，假如不是，你为什么会站在我们的船头上？生：我要是能把这只鸟带回家，让它做我的挚友该多好哇！师：的确是一只人见人爱的鸟儿！孩子们，课文中的“我”跟大家的疑问差不多，小脑瓜里一连冒出来三个问号。来，让我们一起读一读第2、3自然段，留意读己的疑问语气。（2）课件出示第2、3自然段，指导学生有感情地朗读，留意读出剧烈的疑问感觉。（3）探讨沟通：当你读到第3自然段时，你觉得文中的“我”是一个怎样的孩子？学生沟通，老师适时引导他们体会“我”擅长视察思索的特点。3.过渡：这样
28、一只漂亮的翠鸟，还有一个本事呢，孩子们，仔细读一读课文第4自然段，说说翠鸟的“本事”是什么。（1）学生阅读沟通（捕鱼），老师适时引导学生再读课文第4自然段，边读边思索，看看这段话中作者是抓住翠鸟捕鱼时的什么特点来写的。（2）学生思索沟通，老师归纳板书：动作快，同时引导学生再读这段话，看看自己都是从哪些词语中体会到翠鸟捕鱼动作快的。依据学生的沟通状况，老师板书：冲、飞、衔、站、吞。（3）课件聚焦这几个动作词，引导学生说说对这几个词语的理解（都是动作词），老师适时引导他们从这几个动作词中体会翠鸟捕鱼动作的神速，很短时间内就完成了整个捕鱼、吃鱼动作。（4）情境表演：指名佩戴翠鸟头饰，表演翠鸟捕鱼的过
29、程，师生，老师适时引导他们再次抓住四个动作词体会动作“快”的特点。同时播放翠鸟捕鱼的视频，引导学生边看边深化感知。（5）指导学生有感情地朗读课文，留意强调几个动作词。4.引导学生朗读课文最终一自然段，看看“我”是如何了解关于翠鸟的学问的。老师适时引导学生抓住“母亲告知我”这句话，懂得学习不肯定都是来自课本，还有其他的途径（如视察自然、询问他人等）。指导朗读，留意读出“我”豁然明白的感觉。5.指导学生将课文连起来朗读，留意读出翠鸟的特点。设计意图此环节教学主要实行了角色体验法，引导学生绽开想象，将自己幻化成故事人物，并在此过程中自然融入到课文画面中，真正实现了近距离了解翠鸟的学习目标。三、拓展延
30、长，课堂1.引导学生再读课文，想一想自己从中都体会到了文中的“我”怎样的情感。老师适时引导学生结合自己对翠鸟的感知，从中体会作者对翠鸟的宠爱（板书：爱动物），并引导学生想象人和鸟共搭一船的画面，接下来的故事可能会怎样（翠鸟会接着站在船头捕鱼，始终到“我”下船）。老师依据学生的回答，引导他们从画面中体会人鸟和谐共处的美妙感觉，同时体会“我”对自然的酷爱之情（补充板书：爱自然）。2.老师：正因为人不损害鸟，才观赏到了鸟的漂亮与可爱。更因为鸟不胆怯人，才出现了这么和谐、美妙的画面，才发生了这么温馨、好玩的故事。孩子们，做个爱鸟爱自然的人吧，信任你也会遇见许多美妙的瞬间。搭船的鸟教案4教学要求：1、正
31、确书写“搭、父、嘴”等13个生字，会认“父、啦、鹦、鹉、悄”五个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、相识翠鸟，感受大自然的漂亮奇妙。教学重难点：感受人与动物和谐共处的奇妙境界，培育学生亲近自然、酷爱自然的美妙情感。课前打算：课件。教学时间：2课时教学过程：第一课时一、情境导入。1、师：你喜爱小鸟吗?说一说喜爱哪种鸟?(谈感受)2、师出示“搭船”一词，问：你搭过谁的车或船?去过哪里?(生讲)师：一次，一只鸟就搭上了一位小挚友的船，它要干什么呢?这位小挚友心里怎么想的呢?让我们快去看一看吧!引入新课搭船的鸟。二、检查预习。学生读文，订正字音。遇到不相识的字，可以借助拼音挚友，可以查字典，也可
32、以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。三、自读自悟。1、师：同学们自由地读课文。2、学生互助识字，沟通识字方法。3、小组选择自己喜爱的方式认读课文。要求：声音嘹亮、正确流利、同学爱听。4、检查朗读。以小组的形式汇报，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。四、学习生字，指导书写。1、学生自主视察本课生字有什么特点。2、说说你是怎么记住它们的字形的?3、提示：本课左右结构的字较多，留意左右比例。4、学生描红、摹写。其次课时一、复习巩固。1、指名分段读课文。2、开火车认读生词。二、精读读感悟。出示阅读要求：请同学们自己自由读一读课文，边读边想：搭船的鸟是什么鸟
33、?这只鸟给你留下了什么印象?你喜爱这只鸟吗?可以用铅笔画出你喜爱的句子和词语，把你喜爱的句子自己读一读。1、小组内沟通一下你所画的语句，相互读一读，说说为什么喜爱?2、班级内汇报。三、重点句段指导。1、你知道这只鸟长什么样子吗?(生说后，出示鸟样子的句子)板书：嘴红色羽毛翠绿翅膀蓝色得出：外形漂亮(依据板书引导学生背诵其次自然段)2、假如你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法?引导学生读第3自然段的问句。3、“我”发觉翠鸟后细致视察它可爱的样子，找到描写翠鸟样的句子后反复读一读。(生读)4、“一下子”、“没一会儿”说明白翠鸟的动作怎么样?板书：一下子没一会儿得出：动作快速、灵敏。5、读下
34、面这段话，留意加点的词语，想象翠鸟捕鱼的情景。“我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。”师指导朗读。6、最终通过妈妈的介绍，我知道了那只鸟叫“翠鸟”。由此可见，大自然也是我们的老师。师指导朗读第5自然段。7、小翠鸟尽然敢站在船头，你从中体会到了什么?8、指导学生朗读全文。四、拓展阅读。1、背诵自己喜爱的段落，展示给同桌，可以说说为什么喜爱?2、把自己了解到的有关的翠鸟的学问介绍给自己的伙伴。搭船的鸟教案5教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文，会认4个生字，会写13个生字，读准多音字“啦”。2.通过反复诵读，感
35、受翠鸟的外形美、动作美，体会作者视察的细致。语文要素3.在学习作者细致视察的基础上，培育学生留心视察四周事物的习惯。语文要素教学重难点感受翠鸟的外形美，学会留心视察四周事物。教学课时2课时第一课时课时目标1.会认4个生字，会写13个生字，读准多音字“啦”。2.通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外形、动作所做的视察。（重点）一、创设情境，引入新课1.老师向学生展示鹦鹉的图片，从而相识“鹦鹉”一词。（课件展示，学生观赏、评价。）2.鹦鹉是鸟类中很美丽的一种鸟，今日我们要说的却是另一种鸟，它比鹦鹉还要美丽。它究竟长什么样子呢？让我们走进课文搭船的鸟，一起去看看吧。（板书课题）3.质疑课题：看到课
36、文的题目，你想知道什么？（预设：是什么鸟要搭船？这只鸟是什么样子的？这只鸟为什么要搭船？这只鸟搭船要去哪里？）二、初读课文，自学生字1.课件出示小组自学要求。（1）小组合作朗读课文，小组成员选择自己喜爱的方式朗读课文。（2）小组成员合作自主识字，在课文中圈画课后生字，读准字音，相互检测。（3）小组长检查小组成员生字自学状况，赐予“笑脸”贴纸评价。（4）以小组为单位汇报自学成果。2.检查自学成果，以小组汇报的形式，全班同学评议、补充。3.指导生字书写。（1）分析记忆字形。老师一方面要激励学生开动脑筋记忆（如：新旧字比较记忆），同时要从汉字的构字特点方面予以指导（结构、偏旁等）。如:搭答悄消吞吴（
37、2）指导学生按笔顺规则写字，并留意汉字的间架结构，把字写美观。如：“父”字要先撇后捺，且撇捺要伸展；“翠”字的最终一横要写长；“嘴”字的口字旁要靠左上方。三、整体感知1.自由朗读课文，读准字音，读通语句，标注自然段序号。思索：你读懂了什么呢？课前提出的疑问，有答案了吗？（“搭船的鸟”是翠鸟。文中的“我”发觉翠鸟的外形很好看，捕鱼的身手很灵敏。本文讲了“我”和母亲在搭船去外祖父家的途中发觉了一只翠鸟，通过对翠鸟的外形描写和捕鱼过程的描写，表达了“我”对翠鸟的宠爱之情。）2.指名回答，再读相关的段落。对于有难度的问题，短暂不用解答。师小结：文中的“我”是怎样视察翠鸟的呢？我们下节课再重点探究。其次
38、课时课时目标通过反复诵读，感受翠鸟的外形美、动作美，体会作者视察的细致。（难点）一、复习导入1.出示生字词卡片认读，复习巩固。2.师：大家的生字词驾驭得真好！上节课我们知道了翠鸟是只美丽的鸟，它还很会捕鱼。你知道文中的“我”是怎样视察翠鸟的吗？二、再读课文，深化品尝1.学生自由读课文，边读边想，翠鸟美在哪里？它的捕鱼动作如何？勾画相关语句。2.课件出示：我望见一只彩色的小鸟站在船头，多么漂亮啊！（1）读完这句话，你知道“我”是怎样留意到这只小鸟的吗？（艳丽的羽毛吸引了“我”的留意）（2）你想怎样读好这句话？（引导学生）3.课件出示：它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还美丽。它还有一张红
39、色的长嘴。（1）这句话是怎样描写翠鸟的外形美的？（整体到部分。羽毛翠绿；翅膀蓝色；长嘴红色）（2）（出示鹦鹉与翠鸟图片）你更喜爱哪一种鸟？说说你的理由。（3）你能运用“我”视察翠鸟外形的方法，描述鹦鹉的外形吗？（指名回答）（4）引导学生有感情地朗读第2自然段，读出翠鸟的外形美。（板书：外形美）师过渡：面对这个“不速之客”，“我”产生了怎样的想法？（引导学生朗读第3自然段）“我”产生了3个疑问，这3个疑问体现了“我”天真新奇的童心。4.课件出示：我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。（1）引导学生通过动词感受翠鸟捕
40、鱼时的灵敏。（板书：动作灵敏、快速）抓住“冲”“飞”“衔”“站”“吞”“一下子”“没一会儿”等字词重点体会。（2）老师指导朗读。（留意“冲”“飞”“衔”“站”“吞”“一下子”“没一会儿”等字词，语气轻快，语速紧凑）5.最终通过母亲的介绍，“我”知道了那只鸟叫“翠鸟”。老师指导朗读第5自然段。师小结：文中的“我”在乘船的过程中因为细心视察，相识了一位可爱的新挚友，给“我”的旅途增加了欢乐。三、拓展延长1.师：同学们，我们生活在大自然中，身边也有很多的事物等着我们去发觉。家门口、上学途中、课外活动、上课瞬间、与人沟通、收到的一份小礼物、别人的某个小动作细心的你，都有怎样的发觉呢?请你说给大家听。2
41、.课外练笔：把你视察到的一个事物或现象，用一段通顺的话写下来。教学板书15搭船的鸟外形彩色的小鸟 翠绿的羽毛蓝色的翅膀 红色的长嘴动作冲 飞 衔 站 吞留心、细致视察教学反思第一课时，我设计以小组合作式学习让学生自主扫清字词障碍，把握课文大意，充分调动了学生学习的主动性，大大提高了课堂效率。其次课时的教学中，我抓住第2、4自然段进行重点教学，通过找关键词、对比图片等方法，引导学生体会翠鸟的外形美、捕鱼动作的灵敏以及作者视察的细致，最终通过一个小练笔让学生体会留心视察的好处。搭船的鸟教案61.相识“鹦、鹉”等4个生字，读准多音字“啦”，会写“搭、亲”等13个生字，会写“母亲、外祖父”等21个词语
42、。2.通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌、动作等所做的视察，感受“我”视察到的细致，初步体会细致视察的好处。3.正确、流利、有感情地朗读课文，相识翠鸟，感受大自然的漂亮奇妙，感受人与动物和谐共处的奇妙境界，培育学生亲近自然、酷爱自然、爱护自然的美妙情感。学会文中的生字新词，朗读课文，了解课文内容，通过描写翠鸟外貌、动作的语句感受“我”留心视察四周的事物并做细致视察。初步体会细致视察的好处，感受人与动物和谐共处的奇妙境界。2课时第一课时1.会认本课4个生字，会写13个生字，相识多音字“啦”理解生字组成的词语。2.有感情地朗读课文，相识翠鸟，学习作者是怎样留心视察四周事物的。（重点）3.初
43、步感知文意，了解课文内容。（难点）课件（笔顺动态演示朗读音视频）一、导入新课导入类型：谜语导入。老师口述：身体小巧玲珑。羽毛艳丽特殊。鸣声嘹亮好听，疾飞捕鱼本事强，人人称它“叼鱼郎”。(谜底是一种鸟，你知道这是什么鸟吗？看那个聪慧的小挚友最先猜到。)学生沟通，老师小结翠鸟。激励学生依据谜语的内容大胆想象，猜一猜，说一说翠鸟的样子，展示图片：老师提示：翠鸟属于鸟纲、翠鸟科。常栖息于溪涧边，以鱼为食。主要分布于我国中部和南部，为留鸟。翠鸟喜栖息在有灌丛或疏林的、水澄澈而缓流的河溪、湖泊以及浇灌渠等水域。性格孤独，平常常独栖在近水边的树枝上或岩石上，伺机猎食，食物以小鱼为主，兼吃甲壳类和多种水生昆虫
44、及其幼虫，也啄食小型蛙类和少量水生植物。中国南方的翠鸟繁殖期为每年47月。翠鸟羽毛漂亮，头顶羽毛可供作装饰品。但喜食鱼类，对渔业生产不利。今日我们来学习一篇新的课文，课文内容与翠鸟有关，我们一起走进课文，去相识一下它吧！（板书课题：搭船的鸟学生齐读课题。）二、介绍作者郭风，原名郭嘉桂，回族，祖籍福建莆田，191720xx年，享年94岁。他把自己毕生的精力献给了散文、散文诗和儿童文学的创作事业，迄今已结集出版作品50多部。1936年毕业于莆田师范学校，1944年又毕业于福建师范高校中文系。全国劳模。中国作家协会理事、名誉委员。1991年首批获得国务院授予为我国文化艺术事业做出突出贡献专家，195
45、7年加入中国作家协会。著有童话诗集木偶戏、火柴盒的火车；童话散文集鲜花的早晨、蒲公英和虹、早晨的钟声、蒲公英的小屋、月亮的船；散文集小小的履印、搭船的鸟、洗澡的虎、在植物园里、山溪和海岛、英雄和花朵、曙、避雨的豹、你是一般的花、杂文集、唱吧，山溪、给爱花的人、开窗的人、晴窗小札、石羊及其他、旅踪、木偶人水手、龙眼园里、钟楼读书；散文诗集叶笛集、笙歌、灯火集、小郭在林中写生、会飞的种子；诗集轮船；论文集散文札记；古籍译注中国古典散文诗；选集郭风童话选、郭风儿童文学文集、郭风散文选。其作品松坊溪的冬天被选入小学五年级下册义务教化课程标准试验教科书课本第7课，还被选入六年级上现代在小学语文第28课；松坊溪的冬天还被选入人