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1、二年级下册语文教案-大象的耳朵人教部编版大象的耳朵教案一、教材分析：大象的耳朵是一篇有趣的童话故事它主要讲了大象耷拉着一对耳朵，小兔子、小鹿子、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题。见到别人都这么说，大象也开始动摇了，以为自己的耳朵真的有问题。于是，它用竹竿把耳朵撑起来，结果总有小虫子钻进它的耳朵里，吵得它头痛又心烦，它又把耳朵放下来。这个故事告诉我们，别人说的不一定正确，要学会思考的道理。，它主要讲了大象耷拉着一对耳朵，小兔子、小鹿子、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题。见到别人都这么说，大象也开始动摇了，以为自己的耳朵真的有问题。于是，它用竹竿把耳朵撑起来，结果总有小虫子钻进它的耳朵里，吵得它头
2、痛又心烦，它又把耳朵放下来。这个故事告诉我们，别人说的不一定正确，要学会思考的道理。二、教学目标：1学会本课的8个生字，认识本课的9个生字，掌握“似、扇”2个多音字。2.正确、流利有感情地朗读课文，注意读好文中的问句。3.知道大象的想法是怎样改变的，明白别人说的不一定正确，要学会思考的道理。三、教学重难点：教学重点：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容2.理解“人家是人家，我是我”的意义，懂得其中的道理。教学难点：通过学习引导学生抓住课文的重点词语，理解“人家是人家，我是我”的意义，懂得其中的道理。四、教学过程一激趣导入今天，老师给同学们带来几个小动物,你们认识么？他们的耳朵
3、都是什么样的？老师又带来一个动物大象，大象的耳朵和兔其他动物的耳朵有什么不一样?他们之间还发生一件故事，想不想知道？今天我们就来学习课文大象的耳朵。板书:大象的耳朵，齐读课题。二初读课文1.请同学们自由地读课文,画出自然段，圈出课文中的生字,不认识的借助拼音多读几遍。2.出示生字,自由读。(着重指导读好“耷、撑”等字)3.指名让学生读课件中的生字及词语,齐读、互读。4.去拼音读词语，指读，排火车5.大象过河的游戏6.出示“我会写”中的生字。(1)引导学生观察生字的特征，想办法记住这些字，找出难点字和书写上应该注意的问题。(2)教师范写兔，强调重点笔画。(3)学生练写，共同评议。优秀作业展示。三
4、精读感悟1.读课文,把课文读通顺。(1)学生自由读课文，大象都遇到哪几个小动物，发生了一件什么事？他们都说了些什么？(2)都有谁说了大象的耳朵?(小兔子、小羊、小鹿、小马,还有小老鼠。)(3)指名回答发生一件什么事。2.小兔子蹦蹦跳跳过来，遇到大象说了什么？指名回答。理解耷拉的意思(松弛地向下垂着)，通过动作演示让学生理解师:想一想,小兔子说这些话的时候表情是怎样的?它的心理是怎样想的?学生讨论,总结出朗读的语气。(吃惊、痛心)师:谁愿意带着这样的语气来读一读。小兔子为什么会有这样的感情?学生自荐朗读,然后齐读,通过朗读重点句子,体会小兔子的心情。朗读指导:朗读这一自然段的时候,我们要用重读、
5、拉长语气等方式读出小兔子看到大象耳朵耷拉着的时候的那种惊奇以及痛心的情感。3.后来大象又遇到了哪些小动物?(2)大家都提出了怎样的问题?(3)学生讨论交流,总结答案。4.这么多动物都说大象，大象也不安起来，他自言自语地说，齐读第八自然段师:想一想,什么是自言自语?（自己一个人低声嘀咕）我们应该用怎样的语气来读?学生自由读,同桌之间互相讨论,总结出朗读的语气。（不安、犹豫）5.自由读9-12自然段，思考：大象为了把自己的耳朵竖起来，想了什么办法?结果怎样？大象最后是怎么做的呢？请你从文中找出来。学习最后一段，齐读：大象说:“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家,我是我。”预设:大象又心痛又心烦,最后
6、把耳朵放了下来,他觉得人家是人家,自己是自己四总结收获学完本课，你知道了什么？每个人都有各自的特点。别人说好的也不一定就是最好的，只有自己舒服、适合自己的才是最好的。五板书设计大象的耳朵耷拉竖着耷拉人家是人家，我是我一年级上册语文导学案-1a o e人教(部编版)导学案设计课题a o e课型新授课教学目标1 .正确认读单韵母a、o、e,读准音，认清形。2 .知道汉语拼音有4个声调，认识声调符号，正确认读a、o、e的四声。3 .认识四线格，能在四线格里正确书写a、o、e。教学重难点a、o、e的正确认读，正确书写。课前准备1 .多媒体课件、拼音卡片、情境图。(教师)2 .拼音卡片和汉语拼音本(四线
7、格本)。(学生)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、谈话导入，揭示课题(用时：5分钟)1 .导入：小朋友，从今天起老师要带你们去一个非常奇妙的地方，那就是拼音王国。拼音王国中有很多拼音宝宝，认识它们你们就能识字、读书，还会说一口好听的普通话。2 .课件出示儿歌。3 .出示有手有脚的卡通拼音卡片，揭示课题。1 .听教师讲述，感受汉语拼音的重要作用。2 .听儿歌，练习读儿歌：学习拼音用处大，识字读书要靠它，帮我学好普通话，看谁学得顶呱呱！3 .和拼音宝宝a、o、e打招呼。齐读a、o、e。学生入学的基础不同，有些孩子已经能够熟练地认读拼音，教师要给这些孩子适当的展示机会
8、，可以请这些孩子当小老师，在生生互动中互相促进，互相学习。二、结合情境，学单韵母(用时：28分钟)1 .课件出示单韵母a。(1)出示课文情境图，指导说话：说一说，图上画了谁？她在干什么？(2)示范发音，讲解发音要领。(3)边检查学生模仿发音情况边领读。(4)出示动漫，指导学生记住字形，看看a的形状像什么。(5)指导学生编儿歌，帮助学生记字形。2 .出示四个声调，讲解声调符号。(1)指导学生明确一个音节一般有4个音调。它们好像四个兄弟，名字各不相同，读音的高低升降情况也不相同。1 .(1)观察情境图，回答教师提出的问题：图上有一个小女孩在做发声练习：a a a。(2)听音，看口型，明确发音要领：
9、嘴巴张大，唇形自然，声音响亮。(3)模仿发音a a a。全班齐读，小组练读，同桌互读，读准单韵母a。(4)观看动漫，练习说：a像一个小女孩，圆圆的脸蛋，头上还扎着一根小辫子。(5)尝试编儿歌：朗读儿歌记字形。2 .(1)听教师讲明确：这4个声调符号分别用来表示4种声调，标在字母的上端。标“-”表示第一声，标“”表示第二声，标“”表示第三声，标“”表示第四声。学生指声调练说第一声、第二声、第三声、第四声。1 .教学a、o、e的发音方法时，教师要做好示范，在学生观察、模仿的基础上反复练读。还可以编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，如，“张大嘴巴a a a”。2 .学生对拼音字母的形状、发音，都有自己的
10、理解，记忆方法也不同。教师可引导学生想一想：你还有什么好办法记字母的音和形吗？多启发学生的思维，让学生主动进行思考，来自学生的识记方法更利于学生相互学习和吸收。(2)配合手势教学声调儿歌。(3)指导学生读a的四声，指导发音，学生跟读。3 .学习单韵母o。(1)出示课文情境图，指导观察并交流图画的意思。(2)示范发音，讲解发音的要领。(3)边检查学生模仿发音的情况边领读。(4)指导学生编儿歌，帮助学生记字形。4 .出示o的四声，讲解发音方法。5.学习单韵母e。(1)出示课文情境图，指导学生说话。(2)示范发音，讲解发音要领。(3)指导学生编儿歌，帮助学生记字形。6.教师出示e的四声，讲解发音方法
11、。(1)教学示范发音，引导学生看口型。(2)配合手势教学声调儿歌。(3)指导学生读e的四声。(2)边做手势边读儿歌：一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。小组读儿歌，齐读儿歌。(3)小组练读，同桌互读，自由练读a的四个声调：汽车平走a a a,汽车上坡a a 6,汽车下坡又上坡a a沆汽车下坡a aao3. (1)观察情境图，交流汇报：一只大公鸡，清早喔喔叫。(2)听音，看口型，明确发音要领。(3)模仿发音，全班齐读，小组练读，同桌互读，读准单韵母。(4)尝试编儿歌，朗读儿歌记字形。4. 边做手势边读，借助手势练读，自由练读o的四声。5. (1)观察情境图，交流汇报：一只大白鹅在水里游来游去。(2
12、)听音，看口型，明确发音要领。(3)尝试编儿歌，朗读儿歌记字形。6. (1)模仿教师口型，练习读e的四声。(2)边做手势边读儿歌。(3)小组练读e的四声：白鹅平走e e e,白鹅上坡e e 6,白鹅下坡又上坡3 e e,白鹅下坡e e eo3.教师示范读声调时，开始可以读得夸张一点儿，还可以用手势表示，帮助学生掌握四声的变化。练读四声，可以先按顺序读，再变序读，还可以引导学生联系日常生活用语，借助汉字的读音帮助读准四声，尽可能减少机械重复。三、游戏巩固，牢记韵母a、o、 e(用时：7分钟)1 .游戏：在黑板上贴字卡a、o、 e的四声，下面标好1、2、3、4,请小朋友听老师发音，判断是哪个韵母。
13、2 .出示拼音卡片，并抽读卡片。3 .出示多媒体课件，指导学生摘果子。4 .汽车爬山坡游戏。1 .小组内进行游戏，一人发音或做口型，其他同学出手指。2 .开火车认读拼音卡片。同桌互相抽卡片认读拼音a、o、e的四声。3 .看多媒体课件，抢摘苹果。4 .做汽车爬山坡游戏，边做动作边说a、 o、e的四声。游戏过程中，教师要注意照顾到全体学生。让学生在玩中获得成功。第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、游戏引入，巩固新知(用时：7分钟)1 .多媒体课件出示a、o、e,说说自己是怎么记住这三个字母的。2 .用卡片出示四声符号，引导学生说说它们各是第几声。3 .指导开火车读a、o、e的四1 .观看多
14、媒体课件，说出自己记住a、o、 e的方法。2 .看卡片说四种调号的名称。3 .开火车认读教师卡片上a、o、e的四声。复习过程中，教师要重点引导学生读准a、o、e的音，要求学生不按顺序也能读准a、o、e的四声。声。二、认四线格，指导书写a、o、 e(用时：20分钟)1 .多媒体课件出示四线格，指导学生认识四线格。2 .指导书写单韵母a。(1)引导学生观察单韵母a的笔顺：先写左半圆，再写竖弯。(2)巡视，并讲评学生书写情况。3 .指导书写o、e。(1)引导学生观察它们位于四线格的哪一格，由几笔组成。(2)范写，强调起笔和收笔位置。4 .指导a、o、e四声的书写。1 .(1)观察图片，认识四线格的各
15、部分名称：四线格有四根线，这四根线构成了三格。最底下的是下格，向上第二层的是中格，最上面的是上格。(2)练说四线格的各部分名称。2 .(1)明确a的写法，了解a住在中格。(2)先书空，再练习在四线格中写。3 .观察交流，得出o、e都位于中格，一笔写成。(2)观察仿写、明确。要写得圆润，e的开口在右边。4 .观察教师范写，正确书写a、o、e 的四个声调。这是第一次学写字母，学生会有困难，教师要多示范，加强个别辅导。教师要注意培养学生正确的执笔姿势、写字姿势和良好的写字习惯。三、多种形式，复习巩固(用时：10分钟)1 .指导学生用卡片打乱顺序读a、 o、 e。2 .指导学生打乱带调单韵母卡片，开火
16、车读。3 .指导学生玩猜字母游戏。1 .学生拿出自制拼音卡片打乱顺序读单韵母a、o、e。2 .全班学生开火车读打乱的带调单韵母卡片。同桌互相抽读带调的单韵母卡片。3 .一个学生戴着拼音字母头饰上台，一边用动作展示a、o、e的样子一边介绍自己。“小朋友好！我是a。你们愿意和我做朋友吗？”下面的小朋友都大声地说：“a,你好！我们愿意和你做朋友！”在游戏过程中，教师要对孩子多指导和鼓励。四、总结提升，课后延伸(用时：3分钟)1 .引导学生交流学完本课后的感受。2 .利用拼音卡片回家练习读。1 .学生畅所欲言，各抒己见，交流自己学习本课后的收获。2 .学生课后练读a、o、e的四声。教师要做好监督，强调
17、此阶段学生学具的准备，如字母卡片、带声调的韵母卡片等。一年级上册语文教案-7 z c s（人教部编版）教学目标1 .学会z、c、s 3个声母，读准音，认清形，正确书写。2 .能准确拼读z、c、s与单韵母组成的音节。3 .学会zi、ci、si3个整体认读音节，会读它们的四声。4 .认识“字、词”等5个生字，“字、词语、句子”3个词语，会读儿歌过桥。重点难点重点：声母z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读;及zi、ci、si的整体认读首节的认读。难点：带调三拼音节的拼读。教学课时两课时教学过程第一课时【课时目标】1 .学会z、c、s 3个声母，读准音，认清形，正确书写。2 .能准确拼读
18、z、c、s与单韵母组成的音节。【教具准备】课件、生字卡片。【教学过程】一.谈话导入，复习旧知1 .同学们，我们在拼音乐园里已经认识了许多的字母宝宝，想不想和他们打个招呼？大家一起大声叫出他们的名字（师依次出示单韵母字母卡片，学生快速读），他们都属于（单韵母）。生齐答。这里还有一些字母宝宝，大声叫出他们的名字（师依次出示声母卡片，学生快速读），他们属于（声母家族）。生齐答。小朋友掌握的真牢固！二创设情境，学习声母【设计意 图：将汉语 拼音的教学 与说话、看 图、情境创 设、朗读儿 歌紧密结合（一）学习声母z的音形。1 .(课件出示2)课件出示文中的插图。引导学生观察，这是什么地方？谁在做什么？(
19、穿着紫色衣服的小熊在教刺猬们写字。)2 .教师讲解发音要领：把“写字”的“字”读得轻一些，短一些就是声母z的读音。你能试着读读这个字母吗？学生试读。3 .讲：你们可以借助“字”的音来学习字母“z”的读音。发音时，舌尖向前平伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，不要咬着舌尖发音。注意读得轻短些就是“z”的音了，自己试试。4 .教师范读z，学生观察教师发音的口形。5 .学生练读z，体会发音要领。开火车读声母z。6 .引导学生展开想象，联系插图，想办法记住声母z的样子。7 .(课件出示3)引导学生读儿歌：我会写字z z z，像个2字z z z。(二)学习声母“c”的音形。
20、过渡：我们已经顺利地邀请到了第一个拼音宝宝，现在我们要去找另外两个拼音宝宝了。它们也藏在这幅图中，你们能找到它们吗？1 .学习c的发音。(1)教师仔细看图，出示c的卡片，你能在图中找到这个字母吗？(2)教师讲解发音要领：把“刺猬”的“刺”的一声读得轻一些，短一些就是声母c的读音。(3)讲：你们可以借助“刺”的音平读来学习字母“c”的读音。发音的方法基本与“z”相同，只是从窄缝中挤出的气流比较强。自己试一试？(4)教师范读c,学生观察教师口形。(5)学生自由练读c,体会发音要领。当小老师领读声母c。2 .记住声母c的形。(1)引导学生想办法记住声母c的样子。(2)(课件出示4)引导学生编儿歌：小
21、小刺猬 c c c，半个圆圈c c c。(三)学习声母“s”的音形。1 .出示声母s的卡片。过渡：最后一个声母宝宝，你找到了吗？2 .引导学生小组合作，运用学习前边两个声母的方法和步骤自学声母s的发音。自学提示：(课件出示5)(1)找出图中与声母s形状相似的部分。说一说，图中蚕宝宝在干什么？(2)借助“吐丝”的“丝”的音试着读声母s。3 .学生汇报，指名认读声母s。教师纠正发音。发音时读得轻短些，舌尖平伸，与上门齿背接近，中间留一条窄缝，让气流从窄缝中挤出来。4 .引导学生在小组内想办法记住声母s的形，然后派代表交流：蚕吐丝s s s；半个8字s s s。(课件出示6)出示口诀。三、书写指导，
22、规范书写(1)三个声母宝宝玩了这么久，想要回家了。同学们观察一下，看看这三个字母在写的时候有什么相同的地方？(课件出示7)(出示z c s笔顺图)都是在中格。都是一笔写成。(2)右手食指伸出来。小眼睛仔细看老师，我们一起把三个声母宝宝送回家。z占中格，横折横，笔画要直，书写时要注意两横长度一样。c左半圆要写饱满一笔写成，占中格。书写时要注意上顶格。注意s的写法：一笔写成，占中格。书写时要注意从右上起笔，先向左写半圆，再向右写半圆。（师在黑板板书，指导写法。生书空。）（3）轻轻地打开练习本，文具盒，拿出铅笔。在拼音本上每个字母练写3遍。写字时注意：三个一，要做到。（师巡视指导，随时纠正写法和写字
23、姿势。）（4）交流展示。对出现的问题予以反馈纠正。尤其着重s的写法，写得好的展示表扬，写的不规范的，必要的情况下用投影仪再次范写。四、联系生活，拼读音节（一）学习两拼音节。1 .（课件出示韵母：a、e、u）它们也想认识z、 c、s这三位新朋友，很快它们就和z、c、s交上了朋友。2 .课件出示z、c、s与a、e、u相拼的两拼音节（课件出示79） za zezu ca cecu sa sesu读音节的时候,我们应该注意（生:前音轻短后音重,两音相连猛一碰）。声母z c s和单韵母a e u组成的音节，你会读吗？自己先试一试。3 .找同学指名读。读的准确熟练的表扬。不准确的老师再进行范读。4 .开火
24、车读。【设计意 图：在情境 中拼读音 节，激发了 学生的拼读 热情，多种 形式的拼读 进一步巩固 了音节的拼 读。】5 .小朋友们学得真认真！如果你能把苹果上的音节读准确，就会得到一颗大苹果哦。想不想要？（课件出示10）（出示苹果树，指名读。学生读的准确苹果树消失一个苹果。）6 .加上声调读一读：课件出示带声调的音节，学生开火车拼读。（课件出示11） za ze zu ca ce cu sa se su （二）学习三拼音节。过渡：z、c、$成了最受欢迎的拼音宝宝，大家都来和它们交朋友，它们不但组成了两拼音节，还组成了三拼音节，现在我们就来拼一拼，读一读。1 .（课件出示12）课件出示z、c、s
25、的三拼音节：zuo cuo suo教师示范三拼连读z u o _zu6,学生跟读。学生开火车、同桌互读，练习拼读三拼音节zu6。（课件出示13）教师相机出示口诀“声轻介快韵母响，三音连读很顺当”，帮助学生掌握拼读的要领。2 .学生拓展拼读zuo cuo suO。同伴合作，练读三拼音节。（课件出示14）出示三拼音节 zuo cuo suo 四人小组合作，练习拼读音节。说说哪些词语里有这几个音节。（“昨天”的“咋”、“搓手”的“搓”“锁门”的锁”）五、快乐游戏，巩固认读1 .过渡：现在拼音宝宝们邀请我们和它们一起做游戏。2 .游戏：拔萝卜。黑板上贴有萝卜形状的卡片，每个卡片上写有字母z、c、s,学
26、生举手到黑板前摘下卡片领读并组词，读正确的同学可以得到萝卜作为礼物。【课堂作业新设计】c【设计意 图：游戏中 区分声母和 整体认读音 节，巩固带 调的整体认 读音节，既 激发了学生 的学习兴 趣，又建立 起拼音教学 与语言文字 的联系，培 养了学生的 语言能力。】1 .写一写。zi2.比一比，看谁拼的快。z 一 Q 一()z 一G一（）c 一 u 一6一（）3.看图连一连。ci wei ge zisi gua参考答案：1.略2 .zQ ce za cuoI3.箕ci wei第二课时【课时目标】：1.学会zi、ci、si 3个整体认读音节，会读它们的四声。2认识5个生字，会读儿歌。【教具准备】课
27、件、图片。【教学过程】一、复习旧知，游戏导入游戏：比谁反应快。1.（师拿出z c s三张字母卡片展示）瞧，今【设计意 图：游戏中 区分声母， 激发了学生 的学习兴 趣。】天学的三个字母宝宝跑到我手里来了。认真听的小朋友一定都会读了。看谁反应最快？（师随机抽卡片生快速大声回答，师表扬反应快的学生。）2.小朋友们反应真快！可是你们注意到了吗？当我们在读这三个声母的时候，我们的舌头是平平的。仔细看我发音一一z c s。因此三个声母宝宝又叫平舌音。这节课我们学习一下，这三个声母的韵母朋友都有哪些。二、创设情景，学习整体认读音节（一）学习音节“zi”。1 .（课件出示16）出示一个同学拿着水枪滋水图片，
28、让学生说一句话。比如：xx同学在滋水。2 .问：“滋”的音节是什么呢？带着“z”头饰的学生说：“z的音节就是我”。说完，教师带着“i”的头饰，说：“z是声母，不是音节，要想给滋注音，必须要我这个单韵母i来帮忙，就成为了音节zi”。教师板书：“zi”3 .教师范读：声母“z ”和音节“zi”，让学生听听有什么区别？4 .教师强调：只要把声母“z”的音读长些、响亮些就是音节“zi”的音，这叫整体认读音节，不用拼直接读。5 .学生练习读，体会它们的区别。6 .教师板书“zi”的四声，问：你们发现了什么？7 .教师强调：整体认读音节可以直接给汉字注音，注意在“i”上标声调时要去点。8 .学生练习读“z
29、i”的四声：zi z zi zio9 .用“zi”的四声调组词或说句子。（“喜滋滋”的“滋”（zi）,“仔细”的“仔”此1）“自己”的“自“（2）（二）学习音节“ci si ”。1 .师说：我们都知道“cs”是声母，不能给汉字注音。在日常生活中有很多发“刺、词、丝”等的字，要想给汉字注音，怎么办？2 .师板书：“ci si ”。3 .能用学习“zi”的读音方法试着读读“ci si”吗？4 .学生练习读，教师纠正。5 .同桌互读，互相纠正。6 .指名读。7 .学习“ci si”的四个声调，通过组词巩固音节的发音。（如“刺猬”的“刺”，“吐丝”的“丝”）（三）编儿歌，巩固整体音节读音。（课件出示1
30、7）紫色树，紫色花，紫花开了结紫瓜，紫瓜柄上长小刺，撕开紫瓜装芝麻。三、联系生活，学习字词句1 .过渡：同学们之前认识了很多字。（出示“字”的卡片。）指名认读生字“字”和整体认读音节zi。2 .（课件出示18）出示“学”。教师引学：老师这儿还有一个字，你认识吗？3 .指名给“学”扩词。引导学生发现，这些都是词语，出示“词语”的卡片，指名认读。4 .引导学生用“学生”说话。告诉学生，这些都是“句子”。出示“句子”的卡片，指名认读。5.（课件出示19）课件出示书中的“字”“词语”“句子”。能力，使学习汉语拼音与学词认字互相促进，同步发展】教师介绍：同学们现在认识了很多汉字，两个或几个字连在一起组成
31、了“词语”，好多词语连在一起又构成了“句子”。6.出示带拼音的词语卡片，学生自由拼读。7.指名拼读词语。8.继续学习会认字“字、词、语、句、子”。【设计意图：在 故事情境中将朗 读儿歌、拼读音 节有机地结合起 来，学生边学拼 音，边读小韵文， 发展了学生的语 言能力，做到了 阅读与拼音同步 发展。】四、朗读儿歌，拼读音节1.过渡：字词句我们都学会了，下面我们来学习一首儿歌。（课件出示20：儿歌：过桥）2.教师范读儿歌，学生听准字音。3.引导学生看书，自由读儿歌，不认识的字借助拼音拼一拼或问老师和同桌。说一说在儿歌中读懂了什么。4.学生圈画红色的音节，自由练习拼一拼，读一读。5.找一找，儿歌中还
32、有哪些音节是我们学过的，在书上做好记号，并和同桌互相拼一拼，读一读。指名拼读学过的音节：si zuo cudo6.读一读，说一说：什么像小桥？（一排等号）怎样才能过桥？（做对题就过桥。）7.学生以小组为单位练习朗读儿歌，并尝试加上动作。8.全班同学带动作朗读儿歌。五、重点提示，总结收获1 .教师带领学生再次认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si,引导学生发现读这几个音时，舌头都是平伸的，所以这三个拼音宝宝都叫做平舌音。2 .朗读儿歌，结束本课。（课件出示21）汉语拼音用处大，读书识字全靠它，帮助学好普通话，我们从小学好它。【课堂作业新设计】1.拼一拼，连一连。v (*xiyifuju
33、 zi ca bo li 2 .在正确的下面画“J”(shi si) ji(zi zhi) ji(zha za) ji(ca cha)xi3 .读儿歌，写出加点的字的音节。紫()色树，紫色()花，紫花开了结紫瓜，紫瓜柄上长小刺()，撕()开紫瓜装芝麻。参考答案：1.2. si za zi ca3.zi se ci si【板书设计】【课后反思】成功之处：从汉语拼音本身的特点和低年级学生的年龄特点考虑，本课设计体现课改新理念，为孩子们呈现一个生动、活泼、自主、创新的课堂。1 .创设故事情境，学习汉语拼音。整个两课时的教学内容，教师为学生创设了一个为小i过生日的故事情境，学生在这个情境中轻松、快乐地
34、认读声母，拼读音节，识记生字，学习儿歌，学生的兴趣浓厚，情绪饱满，学习热情高涨。2 .巧用游戏活动，巩固汉语拼音。在教学中，教师将一次次复习巩固巧妙地融入到游戏活动中，如“比谁反应快”“拔萝卜”。学生在游戏过程中玩得开心，学得开心，兴趣盎然，他们的学习态度和学习情感都得到升华。3 .创编儿歌，记忆汉语拼音。学生在我的引导与鼓励下联系声母的音形和图画，创编了记忆声母的歌诀，既轻松地帮助孩子们学习了声母z、c、s，同时又调动了学生的学习兴趣，培养了学生的创新意识，收到了很好的教学效果。不足之处：在课堂上，随时会有学生灵光的闪现，如何抓住学生的这些语言，将它们与理解文本很好地结合，这也是教师在今后的
35、教学中，需要仔细研究和学习的。备课素材【教材分析】本课包括四部分内容。第一部分是三个声母z、C、S和三个整体认读音节zi、ci、 si及它们的四声，配有一幅图。一只狗熊在黑板上写字，写的是字母Z,“字”提示z、zi的音，狗熊写的字母“z”提示z的形。小刺猬在上课，小刺猬的形状提示C的形。一条正在吐丝的蚕，吐丝的“丝”提示S、si的音，蚕的形状和蚕吐出的丝的形状提示S的形。第二部分是声母z、c、s和单韵母a、e、u的拼音练习以及三拼音练习。第三部分是“字、词语、句子”认读字词，配有图画。第四部分是一首儿歌过桥。z、c、s的发音及zi、ci、si的整体认读、认字是本课教学的重点，z、c、s的发音是
36、难点。【与文章相关的资料介绍】z、c、s的发音方法发z时，舌尖向前平伸，抵住上齿背，憋住气，然后舌尖稍稍离开，形成狭缝，让气流从中挤出来，声带不颤动。c的发音部位、方法跟2大体相同，只是吐出的气流较强。发s 时，舌尖向前平伸，靠近上齿背，形成一条狭缝，让气流从中挤出来，声带不颤动。课后作业1.拼一拼，连成句子。 v I vzi ji dezi ji zuo3.听老师读儿歌，把声母是“z、c、s”的音节，用“”画出来。 guO qiao 过桥 shu xue ti san si dao 数学题，三四道， yi pai deng hao xiang xiao qiao 一排等号像小桥。 zuO d
37、ui le zou guO qiao 做对了，走过桥 ， zuO cuO le guO bu liao 做错了，过不了。 xiang yi xiang suan yi suan 想一想 ，算一算， kuai kuai le le guO le qiao 快快乐乐过了桥。参考答案：1. zi ji de shizi ji zuO2 .略3 . san si zuO zou cuO suan一年级上册语文导学案-4d t n 1人教（部编版）4 d t n l导学案设计课题d t n l课型新授课教学目标1 .正确认读声母d、t、n、l,读准音，认清形，能正确书写。2 .正确拼读d、t、n、l和单
38、韵母a、e、i、u、U组成的音节。3 .借助拼音，正确认读“马路、泥土”2个词语。正确朗读儿歌轻轻跳。4 .认识“马、土、不”3个生字。教学重难点正确拼读声母d、t、n、l和单韵母组成的音节。课前准备1 .教材中的图片及打篮球、毛驴的图片；闯关课件。（教师）2 .拼音卡片。（师生）3 .拼音转盘。（学生）课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、动画导入，激发兴趣（用时：5分钟）1 .播放动画片片段，引导学生闯关把被困者营救出来。2 .课件出示第一关一一过河。3 .小结，及时评价。揭示课题，板书课题。1 .观看动画片段。2 .开火车认读四个声母b、p、m、 f,全部读正
39、确河面上就会出现一座桥，小朋友们就会顺利过河。3 .齐读课题。复习过程中，要引导学生认真倾听同学的发音，及时纠正。二、结合情境，学音记形（用时：18分钟）1 .课件出示第二关一一芝麻开门。规则：每扇门上有一个本课新学的声母，学生读对后，门就会自动打开。2 .指导学生读d、t、n、1。3 .讲解d、t发音要领。4 .指导学生学习n、1的发音方法。5 .引导学生小组合作认读d、t、 n、1。6 .组织学生汇报小组合作情况。7 .课件出示第三关一一说一说。规则：学生观察d、t、n、1像什么，每说出一个，就开放一朵花，全部说完就会出现一架登上狼堡的梯子。8 .小结，示范朗读字母歌。1 .个别读 d、t
40、、n、1。2 .23名学生领读d、t、n、1。3 .学生结合教师的指导自由练读、同桌互读、开火车读d、to4 .个别读、领读、同桌对读、开火车读n、lo5 .4人一组，组长拿出d、t、n、l 拼音卡片，小组其他成员依次认读，有读错的，大家帮助他纠正过来。6 .开火车认读四个声母d、t、n、 lo7 .汇报：d像勺子，t像鱼钩，n 像一扇门，l像一根小棍。8 .自由读、男女生对读、拍手齐读儿歌。教学d、t、n、l，可利用图画，以说话的形式帮助发音，如，借助“嘞”发准l的音。也可让学生在自主的体验活动中找准发音部位，掌握发音方法。如，教学d、t时，可让学生把手掌放在嘴前感觉不同的发音方法：发d时，
41、感觉不到气流冲出；发t时，有较强的气流冲出。教学n、 l时，可让学生捏着鼻子发l的音，体会气流从舌头两边出来；松开鼻子发n的音，体会气流从鼻腔出来。一把勺子d d d,一个鱼钩t t t,一扇大门n n n,一根小棍111。三、引导观察，正确书写(用时：10分钟)第四关一爬梯子。把本课的声母全部写对，就算成功。1 .课件出示四线格中的d、t、n、1,引导学生观察：今天的新朋友住在拼音王国的几楼？2 .引导学生看书学习d、t、n、1的笔顺。3 .指导书写d。(1)范写d,强调占格和位置。(2)引导学生独立仿写两个d,教师巡视，相机指导。4 .指导书写t、n、1。学生在教师的帮助下听、读游戏规贝限
42、1 .自由观察后汇报：d、t和1住在二楼、三楼，n住在二楼。2 .边观察边书空每个声母。3 .学写声母d。(1)跟着教师书空。(2)在练习本上写两个，写完后同桌之间互相评价一下。根据教师指导情况再写三个d。4 .拓展学写t、n、1。教学时可以先引导学生观察d、 t、n、1在四线格中所占的位置，再让学生说说字母的笔顺和书写时要注意什么。在此基础上，教师做必要的指导，并提醒学生将d、t、n与学过的字母进行区别，如，db、dp、 tf、nm。笔画名称：c叫左半圆。四、游戏激趣，巩固所学(用时：7分钟)出示拼音大转盘，讲解游戏规则。任意转动转盘，指针停在哪里，学生就快速读出相对应的声母或单韵母，谁最先
43、读出可获红花一朵。在转盘游戏活动中，教师要鼓励学生参与进来，提高学习效率。第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、创设情境，引入新课(用时：2分钟)课件出示图片，引导学生继续完成闯关游戏。明确规则：今天只要学会声母d、t、 n、1和单韵母的相应拼读，就能闯关成功。用学生熟悉的动画情节引入，能激发学生的学习兴趣。二、借助学具，学习拼读(用时：20分钟)课件出示第一关一拼一拼。1 .教学声母d和韵母a的拼读。(1)课件出示打篮球图，图中的哥哥们正在做什么？(2)讲解：打篮球的“打”的读音就是我们今天要学习的第一个音节，它由d和d组成，合起来读dd。(3)出示音节dd的卡片，指名认读。2 .组织
44、学生回忆两拼音节的拼读要领。3 .引导学生先回忆两拼音节的拼读方法，再用课件出示拼读口诀。4 .课件出示d、t和单韵母a、e、 i、u组成的音节，引导学生同桌之间合作学习。1 .学习声母d和韵母a的拼读。(1)汇报：图中的哥哥们正在打篮球，引出音节dd。(2)看图自由练习拼读音节dd。(3)35名同学认读音节dd。2 .小组讨论，代表汇报：先读声母，声音短，再读韵母，声音要响亮。3 .齐读两拼音节拼读口诀：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。4 .同桌之间接龙读大屏幕上的音节 dd、d6、di、d、ta、t、ti、t。1 .教学声母d、t、n、1和单韵母拼读音节时，可以调用学生已有的生活经验直接切
45、入音节进行拼读。如，让学生说说自己熟悉的事物中有没有是 ti、di、tu、ni、1i 这些读音的，借助有关汉字的读音练习拼读音节。2 .教学时，要注意采用对比的方法分辨n、1与同一韵母拼读成音的细微差别。最后通过带调拼读，帮助学生分辨、记忆，如，nu-nu是“发怒”的“怒”，1U-1U是“马路”的“路”；nU-nU是“女同学”的“女”，1仃-1仃是“毛驴”的5 .卡片随机出示声母d、t以及韵母a、e、i、u,组织学生开火车拼读两拼音节。6 .教学声母n和单韵母U拼读。(1)课件出示女孩图，引导学生思考：图上画的是谁？(2)出示n仃拼音卡片，引导学生明确“女孩”的“女”就是这个读音。7 .教学声母l和单韵母U拼读。(1)课件出示毛驴图，学生观察，图上画了什么？(2)出示曲的拼音卡片，指导学生认读。8 .课件出示n、l和单韵母a、e、 i、u、U组成的音节，指导学生认读。9 .用今天新学的音节说一句话。5 .一个接一个地读音节，其他同学认真倾听，发现错误及时