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1、学科语文年级/册二年级教材版本部编版课题名称第七单元大象的耳朵教学目标抓住大象的耳朵这篇课文的重点词语，理解大象的想法的转变的过程。重难点分析重点分析抓住大象的耳朵这篇课文的重点词语，理解大象的想法的转变的过程。难点分析二年级的学生认知水平还不够高，缺乏生活经验，理解起来较难。教学方法抓住大象的耳朵这篇课文的重点词语，理解大象的想法的转变的过程。教学环节教学过程导入一、猜谜导入，板书课题1小朋友们，我们先来猜个谜语，好吗？(教师出示)两把扇，在两地。摸得见，看不见。打一人体器官叶子有两片，左右各一边，说话能听见，终生不相见。打一人体器官2对了，这两个谜语的谜底都是“耳朵”。耳朵是我们非常重要的
2、器官，但每种动物的耳朵却又长得各不相同，让我们看一组耳朵的图片，说说这些耳朵的外形有什么特点。(教师出示课件)3(课件最后定格在“大象的耳朵”图片)今天我们就来学习一篇介绍动物耳朵的课文板书课题，齐读课题。设计意图：最佳的导入是激发学生的阅读期待，并为学生的学习作好知识上和心理上的铺垫。用猜谜语的方式来导入新课，意在激发学生课堂学习的兴趣。而引导学生观察一张张耳朵的图片，并说说其外形特点，可以更好地为学生和文本之间建立一定的知识联结，以便更好地展开学习。知识讲解（难点突破）二、围绕想法，探究原因1默读课文，画出课文中大象说的话，想一想，大象对于自己的耳朵有什么想法？大象的想法是怎么改变的？(完
3、成活动卡)2学生自主学习，教师巡视指导。3组织学生交流。(1)出示句子：大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”大象为什么不安起来呢？“他们都这么说”，他们说了些什么呢？读读课文第37自然段。学生交流小兔子和小羊说的话，指导朗读，读出疑问的语气。小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”小兔子说：“你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是有病了。”小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”那么，小鹿、小马，还有小老鼠，见到了大象，他们又是怎么说的呢？你能猜一猜吗？(学生转换角色，练说。)小鹿说：“_。”小马说：“_。”小老
4、鼠说：“_。”那为什么不把小鹿、小马，还有小老鼠的话写出来呢？(因为他们说的话是相同的，全部写出来比较啰嗦。)现在你能说说大象为什么不安起来了吗？读这个句子要读出怎样的语气？(指导朗读，读出问句中将信将疑的语气。)听了这么多动物伙伴的话，大象有了什么想法？(板书：让耳朵竖起来)那么，大象是怎么做的呢？出示句子：怎么才能让耳朵竖起来呢？每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿把耳朵撑起来。指导学生在语境中再次认读“竿”。指导朗读，读好问句的语气。(2)出示句子：大象说：“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”大象开始想让自己的耳朵竖起来，现在为什么想让自己的耳朵还是耷拉着呢？读读课文第11、
5、12自然段。(板书：让耳朵耷拉着)学生交流，教师出示：句子一：可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛，又心烦。指导学生在语境中再次认读“舞、痛、烦”。小朋友们，想象一下，小虫子在大象的耳朵眼儿里跳舞，那是怎样的一番情景呢？(引导学生展开想象)小虫子在耳朵眼儿里跳舞，大象是什么感觉？你能把大象那种又头痛，又心烦的感觉读出来吗？(指导学生朗读)句子二：最后，大象还是把他的耳朵放了下来。这样，虫子飞不进去了。有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。指导学生再次认读“扇”。读了这段话，你觉得大象的大耳朵是竖起来好，还是耷拉着好？为什么？是啊，你看一只小苍
6、蝇飞来了，大象(只要把他的大耳朵一扇，就能把小苍蝇赶跑)；一只小飞蛾飞来了，大象(只要把他的大耳朵一扇，就能把小飞蛾赶跑)。看来，大象的耳朵还是耷拉着好哇！指导朗读这段话。4完成填空。大象听了动物伙伴们的话，心里不安起来，决定()；可是，把耳朵竖起来之后，()，于是他又把耳朵()，这样()。设计意图：本环节是教学的重点环节，引导学生围绕核心话题“大象的想法是怎么改变的”进行默读探究，从而理解大象耳朵竖着的弊端和耷拉着的好处。在理解内容的同时，突出语文学科语用实践的特点和规律，引导学生反复朗读课文，加强语言训练，强化语感培养。同时，紧扣学段要求，注重生字词语的复现，引导学生随文识记，不断强化。课
7、堂练习（难点巩固）三、发展情节，领悟道理1情境表演：小朋友，又是一天，大象在路上散步，又遇到了小兔子、小羊、小鹿、小马等伙伴，他们对大象说：“咦，大象啊，你的耳朵不是已经竖起来了，为什么又耷拉下来了呀？”大象会怎么说？请几个小朋友分别来表演一下。(学生表演、老师指导。)2小朋友们，大象说“人家是人家，我是我”，这句话的意思你理解吗？你能结合生活实际来说说吗？(答案可以多元化，如：对于别人说的话我们要学会独立思考，不能别人说什么就是什么；判断一样事物的好坏不能光看表面，而要看它有没有实际的用处。)设计意图：发展情节，情境表演，一方面可以提高学生的语言表述能力；另一方面可以促进课文内容的整合及主题思想的领悟。在表演过程中，教师通过点拨指导，就能水到渠成地帮助学生理解课文的中心，有效地突破教学难点。小结对于别人说的话我们要学会独立思考，不能别人说什么就是什么；判断一样事物的好坏不能光看表面，而要看它有没有实际的用处。)设计意图：发展情节，情境表演，一方面可以提高学生的语言表述能力；另一方面可以促进课文内容的整合及主题思想的领悟。在表演过程中，教师通过点拨指导，就能水到渠成地帮助学生理解课文的中心，有效地突破教学难点。