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1、学习感想-体育与健康教学指导纲要这已经是第二次有幸听到于教授讲到体育教师的不同阶段。以教定学型是预 备（学教）和初级（能教），以学定教型是中级（会教）和高级（精教）。比照 标准结合自己现在的称号。笔者现在也就处于会教阶段。为什么说是会教呢？原因有三：其一是课标和教材已经熟记于心，无论什么 内容，很快就能制定出单元方案和课时方案。能够根本精确的的把握教授内容。 了解怎么教、教什么、怎么拓展和应用。其二能够做到依据学情制定教学内容的 起始。这些年的教学根本上是半路接班，由于教师的差异性，学生掌握的内容参 差不齐，所以经常性的进行学前调研和测试，真正了解学生所掌握技能处于哪个 阶段和水平。更精准有效
2、的进行教学。最后是能够使用不同的评价方法对学生进 行评价。体操采纳表现性评价，田径采纳定量评价等等。不在单纯的比个大拇指 表扬或口头表扬。但要想成为一名精教的教师，笔者认为需要以下三点，这也是今后努力追求 的体育课堂。第一是体育教学内容要以学生开展为本，为什么要教这个技术，学 会后如何应用，能够开展学生那些素养。第二是关注学生差异性，如何真正做到 有效分层，高层的如何指导，中层的如何提升，后进生怎样激发兴趣这都是需要 关注的。教师要对的起每一个独一无二的学生个体。第三就是如何在一节课中到 一个大单元教学中让评价更有效。过程和终结相结合、真实性和表现性相结合的 评价。这也是笔者努力追求的课堂。做
3、一名精教的体育教师。捧着一颗心来，不 带半根草去。2让学生享受体育乐趣绝大多数的体育教师都从事过专业或半专业体育训练，这个过程大家都很清 楚。体育的过程真的是很艰难，很累的过程。过程的经历虽然是累和苦，但只有 经历了才能享受这个过程所带来的乐趣。成功的乐趣，失败后重新再来的乐趣， 对手的尊重和鼓舞的乐趣。同伴的相互援助的乐趣。酣畅淋漓的运动带来的乐 趣。这对于体育才是真正的享受。但对于学生而言他们是很难一下体验到这个过程和结果带来的乐趣。尤其小 学生，更多的乐趣是体验玩的乐趣。所以我们教师首先要转变一个观念，不能用 自己曾今走过的路复制给独一无二的个体。要想让学生享受乐趣，首先要激发学 生参与
4、兴趣。只有学生情愿参与，不断体验才有可能去享受体育乐趣。同样教授内容快速跑，上来就不断的跑，一节课可以，两节课可以，笔者想 三节课后学生就烦死这样的课堂了。另一个教师以各种方法或游戏的形式进行快 速跑。学生兴趣很快就能激发。当学生情愿上我们的课，情愿参加活动，教师才 能通过设置不同的方法让学生挑战自我，超越自我享受体育乐趣。对于学生享受乐趣就需要我们教师真正关注学生开展，关注学生个性化差 异，关注分层教学。让不同的学生都能通过练习到达自己的标准。人人都能有合 适自己的方法去学习。同样是耐久跑，如果都按照标准，估量很多学生都不会享 受这个乐趣。笔者在小学尝试“累跑MINI马拉松通过设置不同级别，
5、让学生 尝试挑战。学生人人都完成了，只是完成的多少。虽然过程很累，但是自己有目 标去坚持，最终享受到完成的乐趣。体育教师肯定要记住学生个体差异性，从课 程到课堂做到因材施教。才能真正让学生享受乐趣。常赛融入课堂教学2022年10月15日公布（关于全面强化和改良新时代学校体育工作的意见），提出“教会、勤练、常赛的体育课新模式。这种模式对于体育教师最大 的挑战那么是常赛，如何赛一直困扰着大家。我们要跳出比赛看比赛，赛不是终极 的比赛，而是整个单元设置贯穿始终。一个单元9节课。前两三节课更多的是教 和学的过程，赛的比重相对少。中间几节课练的环节就相对较多，需要反复练习 提高学生动作自动化的过程，只有
6、熟练掌握技术，才能在最后几节课进行评价展 示，到最后的终极赛。这是一个完整的过程。例如排球垫球教学，从球性练习开始就能融入小赛，手臂和手（除掌心向上 触球），其它部位都能完成连续垫球的小比赛。初学者抛球不稳定，完全可以进 行两人一组对抛球比赛。逐渐过渡到抛垫比赛、对墙垫球比赛、自己向上垫球比 赛、对垫比赛，垫准比赛。这些比赛是依据自己整体单元设计进行课时融合设计 的比赛。要依据学生掌握情况进行设计。可以分层比赛。不是单单停留在几个人 在排球网前比赛。要的是教师通过整体单元目标，拆解到每个课时目标结合评价 进行常赛。这样的赛融入课堂才能真正激发学生的参与兴趣与积极性。体育的课堂教学改革需要一段时间，需要一个过程。但对于教育者而言我们 要牢记每个学生都是独一无二的个体，时不待学生，必需要转变自己的观念，尽 快适应，落实以学生为本的教师职业标准。