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1、2019年小学教师资格考试教育教学知识与能力全真模拟考试试题A卷附解析考前须知：1 .考试时间：120分钟,本卷滴分为150分.2 .谙首先掖要求在试卷的指定位力埴呼您的姓名，准考证号骅信息.3 .请仔SB阅诙各种虺目的国谷要求,在密封线内答题,否那么不予评分.得分评卷入一、单项选择题（本大题共20小题，每题2分，共40分）I、根据课程计划.以纲要的形式埋定的各科教学内容和教学基本要求的指导性文件是）A.课程标准B.课程货源C.课程目标D、课程结构2、心理研完说明，动机强度与向32解决效果的关系可以绘成（）.A.波浪浅B.斜畿C.闻曲浅D.倒I：里曲线3、”如果教行家畲望从一切方面去收行人，那
2、么就必须甘先从一切方面去了解人.”乌申期麻 的这段论述告浜我们要做好班主任必须（）.A.注薇观察B.培养良好的班风C.做好个别学生的教白工作D. 了解和研究学生4、有人少年不有人大SS晚成.有人善于有斛,有人长于致理运繇.上述现蟹说明.人的心 理开展具有（）.A.连续性B.顺序性C不平衡性0.差异性5.在古代.中国、埃及和带薪的学校主要采用教学组织形式是（）.A.个别教学B.亚式教学% I 51C.分组教学D.班级收学6、晓春上课时杷老师的道琳内容用自己的语古写在课本I：.以促进对知识的理解.他采取的学 习策略是（）。A.亚述俊珞B.组织策略C.计划策珞D.构加工该略7、住幼儿园时，小军将自己
3、最。欢的玩具汽车送给妈蚂作为生H礼物；三年级时，他送给鹤 妈的生日礼物是妈妈自欢的漂亮发火.这一转变说明了也的思维已经进入了（） .A.监知运动阶段B.前运舞阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段8、泰勒在课程与教学的第与原理 书中提出了课程开发的“目标模式”.这 啾式的主要 局限在于（）A程序不清晰B过分强调攸设性目标C城乏逻辑性.束统性I）不水视课程评价坏N9. “让学校的每 面展里都开口说.这足充分运用了卜,列希后方法中的（）.A.陶冶教官B.典范示范C.女际锻炒,D.品18评价io.人n一股认为.北方人量放.南方人细试,这一现象在心理学上被称为.A.投射效应B.苜因效应C.量轮效应D.刻
4、板效应U.学生在课前借助网络平台观公傲视筑进行自主学习.课景上在教师指导下分姐讨论,合作 探究这种新型教学组织行为称为（）A.在线课堂B.网络课堂C.虎仁课堂D.题转课堂12、“桃告不言.下自成蹊”表达的教师劳动特点是） .A.复杂性B.长期性K 5 5(C.延续性D.示范性13、在教科研究中，访谈法弓何卷法相比（）.A.更具客观性B.更有利于侬大样本研究C.史白利于数据进行编码处理D.更有利于对何题进行深层次研究M,根据学生的身心开展特点.小学阶段劭育工作的取点是（）。A、道馋知识的传授B.日常行为习惯的养成C.道也信念的培养D.人生观价值观的前立15、在西方近现代教行史上，被认为妓先发现了
5、“儿虫”的效育媒是（）.A.杜成B.点根C.康他D.洛克16、小学开设的科学、艺术课程,其课程类型属下（ .A.分科课科B.拣合深程C.活动课程D.fS腋课程.国家中长期教育改革和开展规划纲要（20102020年）3指出.我因我自开展的工作方 中包括（） ,先开展有人为本改革创新促进公平提离奶量均衡开展B.QX2K3XS：C.（LX2.小学开设的科学、艺术课程,共课程类型属于 .A.分科课程B.琼合课程C.活动课程D.任验课程19、课堂上,教师让各小编用自己的方式展示对“友情”的理髀，出现了故平训述*小品表淡.诗歌见词等多种形式,这一教学行为6在达成（）.A行为性目标B杵遍性目标C衣现住目标D
6、生成性目标20、在一项暑期现令营话动中,天气炎热，同学们部!到口干舌燥.此时.小丽公因自己还剜 半杯水而再兴,而小悦那么因只有半杯水而担忧,这说明情绪只书 .A.主观性B.感染性C.客观性D.师极性得分评卷入二、简答题（本大题共3小遨，每题10分，共30分）1、简述班主任/解 研究学生的主要内容.2、简述班主任培养饵好班风的主要措施.3.如何珞养学生良好的学习习惯？得分评卷入四、材料分析（本大题共2小题，每题20分，共40分）1、“北京精神”地方课程将成为北京市中小学必佬课。指悬.北京市在充分用好现仃的我爱 北京志脏出务精神等地方课程教材的同时,已极爰是开发北京相神地方课程.将来 要作为中小学
7、的必修内容，而弘扬和培白“北京精裨”也纳入学校的仃工作计划,每学期“国 求下讲话”和他年开学典礼上，爱PI主义教ff第一课，都要作为敕育实践活动中的一项更要内 容.向密；运用课程理论对材料进行简我评析.K 5 5(2、在小稻胶脱隐汜一文中，有这样一段描写：与小稻怏争夺西珏的杂草在除中剂的作用下， “有气无力地说：完了，我们部啕不过气来嗷., 上课时于老你问学生：“谁健把 杂草的话读一读？”小男1举手站起来后，声音宏亮而又流利地读完了。于老师笑了笑说：“你 收完要么你的抗药性太强，要么送除以剂是伪劣产AJ.来,我再绐你喷活一点.“说完用 手比划芾小Ifi “M地骑了几下.学生大笑起来,小厨心狙神
8、会.五拉着脑袋缓慢而小再地 乂读了一遍：“完了我们都哦不过气来中.-r老仲说：“好.学声鼓励.这才是,有 气无力”.评析这一段教学片段中于老师的教学行为，得分评卷入五、教学设计（本大题共1小题，每题40分，共40分）1 .根据材料作答.荷花清早，我到公园去玩.一进门就闻到一阵清香，我赶紧往荷花池边隐去.荷花已经开了不少了.荷叶挨挨挤挤的,像一个个假设球的大冏盘.白荷花在这些大回盘之 间冒出来.有的才屣开两三片花香儿,方的花卷儿全都糜开了.露出嫩此色的小莲蓬，有的还 是花什朵儿,看起来饱胀得马上要破裂以的.这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势.看有这一朵,很关：有看都一朵，也很美.如果把 眼前的一池
9、荷花看似-大幅活的画，那画穿的本领可宜r不起，我忽然觉得自己仇佛就是朵荷花,穿芾雪门的衣袋,站在阳光里.一匹微风吹求.我就 圉即起见，笺白的衣衣瓯风飘动不光是我一朵.一-池的荷花都在斑路, 风过了，我停止了舞 M,静舲地站在那儿.；第*飞过来,告诉我消斗飞行的快乐.小鱼在JTF的过告诉我酢夜做 的好梦过了一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢.讲根楙上述M科,就深堂软学目标及教学过程（譬如课堂导入、讲授新知等）进行教学设计.R共5贞参考答案一、单项选择题（本大题共20小题，每题2分，共40分）1、A2 . D3、t答案】D,解析：班主任管理和教行学生之前,首先应力了常利研究学生，这是开展工
10、作 的茶RD.4、D5、【髀折】A.古代采用个别教学组织膨式.到了 17世纪初才产生班欲授课制.6、D7、C8、B9、A10. DD11. 【答案】D.专东解析：这句话的意思是.桃柑季树“芬芳的花朵、甜美的果实.虽然不会 说话,但仍然能吸引许多人到树下恭花皆来,以至于朝下走出一条小路出来.比嗡为老师给学 生树立了好的典范,学生就会记住老仲的举动,并且向老帅学力.揭示了身教！&7台敕的道理. 表达了教师劳动的示救性.13、DB15、答案）A解析）美国杜成的民主主义与教肓从实用主义出发.般调儿1B在教育中的中心地位.主张教师应以学生的开展为目的,围绕学生的能姿和活动如织教学,以“儿示中心主义”篇称
11、. 故正确答案为A.16. BB17. BC18. D二、简答题（本大题共3小题，每题10分，共30分）1 .答案如下：班主任了用学生包括时学生个体的了解和对学生.群体的了解西郃分了解学生个体包括以下几个方面,一：个体的思想总梏，二：个体的学习，三：个体的身体 状况,四1个体的心理.五个体的家庭.对学生群体的r解,包括：一：对正式群体的rw, .:对正式群体的了解，.答案如下，为了订造良好的班振筑明，班主任妥做到以下工作；班主任身先I:卒；明确班摄的奋斗 目标：抓好班干都队伍建设；环境II陶：（5涮度妁束：加强正面教育树立尽好典范：第4 5!民生型的班i：仟领导方式充分利用班级舆论部地；班风的
12、形成绝一h之功.班 主任必须常抓不懈.2 .答案如R培养学生良好的学习习惯.庖诚培养：(D按计划学习的习惯.(2)年时专用、讲求效益的习惯.(3)独立怙研.善r思考的习惯.(4)自学的习惯.(5)合理把握学习过程的习惯.(6)养成及时复习的习惯.(?)耍养成独立完成作业的习惯，四、材料分析(本大题共2小题，每小附20分，共40分)1、答案如下：11)地方课程是指地方各级教育主管部门根榭国家课程政策、以国家课程标准为些部.在 一定的教百坦想和课程观念的指导下.根据地方疑济、政治.文化开展水平及其对人才的特殊 要求,充分利用地方课程资淞开发、设计.实詹的课程.北京就冲地方课程就是北京教委开发 的地
13、方性课程.(2)地方课程的特征是：地域性、民族性、计对性、16切性、灵活性、探究性、开放性.北京相博.地方深行是针对北京中小学开发的.J1仃地域性和针对性.它弘扬的是爱祖国的 精神.正是民族性的表达，3)作为地方课程.北京精神,地方课程采用灵活的方式让北京的中小学生在了解北京的 悠久历史和占老的文明同时，增强同我右任密用门及麻新课改从我国的国情出发，建；rjIH 家,地方学校.锹课程体例.蚊嫡地方课程和校本课程的开发.北京教委开发的这,地方 课程正式这一陆神的具体表现.2、答案如下：忖料中于老师的信法是正确的,遗循/强学原那么.表达了教师的校门机智,值得大家学习. 首先.于老却的教学行为表达r
14、直观性原那么.宜观性原那么是指数学中引导学生直接速知事伪、 模型或者通过教师对学习对象的形象描述.促进学生形成对所学小物、过科的清瞄衣软.丰富 他们的稣性认识,从而使他们能笏正病理解的本知识和发戚认识能力，材料中丁老师在小秋川 洪亮的声音读完杂中的语后.用形型生动的方丈展示喷药行为.用助小朝更好的理解课文. 表达了直观性屁那么。共次，于老仲的教学行为表达了启发性摩那么.后发性悦那么是指在物学中敦 师要成认学生是学习的主体注急调动他们的学习主动性引导他们独立思考、枳板探索自 觉地写握科学知识，提高分析问题和解决何题的能力，M科中，于老师在小整用忸识的方式演 译课文中杂草的话时，没有R接告诉他正确的表现方式,而是通过形象的方式引导他臼已去领 会.做到了启发性教学原那么.最后,新课杵背景卜的牧师观茹词,教师要帮助,引导学士.教 师在敦育载学活动中，要注水引杼学生不断思考，促进学生的开展.材料中，于老仲在教学过 程中.花学生借误的朗议课文中杂*的话时.没有言接告诉他正确的期读方式.而是用形象的 方式来引导他自己领悟课文，做到了帮助、引带学生.五、教学设计(本大题共1小题，每小期40分，共40分)第5页共5负