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1、全国幼儿教师专业风采大赛一教育笔记参赛作品名称老师，他不乖教学领域社 会年龄段/班大班区域活动时，孩子们都选择了自己喜欢的材料进行活动，都玩 得不亦乐乎。这时悦悦小朋友跑了过来，“老师！老师！可可又弄 坏我的水彩笔了。”我走近一看，水彩笔的笔尖被按进笔筒里了。 我还没来得及问明原因，就听见围观的小朋友不停抱怨。李奕贤说: “是啊，可可最不乖，他以前还把我的图书给撕烂了！ ”翻胡说：“对, 他不是好孩子，他以前还打过我！ ”皓皓说：“他不讲卫生，还吐我 口水，妈妈叫我不要给他玩。” 孩子们唧唧喳喳地向我诉说他以 前的“恶行”，这让我颇为吃惊，因为他们对同伴缺乏应有的宽容。我也留意到，当请幼儿谈谈
2、自己对同伴的认识时，很多幼儿首 先想到的往往是同伴的缺乏，如不守纪律、打人、不好好吃饭等等, 对同伴的优点却很少提及。我们不禁自问：当幼儿满脑子都是同伴 的缺点时，如何能建立良好的同伴关系？同伴关系在大班尤显重 要，因为随着年龄的增长，幼儿与成人相处的时间逐渐减少，而与 同伴相处的时间那么逐渐增加。相对而言，幼儿与同伴的交往往往更教育笔记平等化，利于幼儿探索各种社会交往技能，但如果幼儿缺乏对同伴 的宽容心，那么会影响良好同伴关系的建立。无法宽容他人的幼儿往 往会一直以挑剔的眼光看待同伴，可能会认为自己比别人高明，而 不被他人宽容的幼儿那么可能会感到受到排挤，对一直指责自己的幼 儿怀有怨恨之意。长此以往，会导致班级内同伴关系的紧张，不利 于幼儿社会性开展。因此作为我们老师也应该反思，怎样向幼儿展示正确的处理方 式。也许我们应尽量不使用对幼儿产生消极影响的语言，如“你又 这样啦你怎么老是这样呢”等等，防止给幼儿消极的暗示。在幼 儿对同伴产生无意伤害行为时，教师应尽量不表现出对过失方的严 厉指责和批评，而是冷静地引导幼儿复述事件的过程，找出引起伤 害行为的原因，提出解决问题的建议和日后应注意的事项。这样了 更好的促进幼儿与同伴的交往。更多诲料请添加老师微值：yuellang382602