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1、从刺激到反应教学设计一、教材分析从刺激到反应是苏教版科学五年级上册第5单元中的第2课。本课从学 生生活实际出发，围绕神经系统的组成，采用先总体后局部的逻辑结构，分四部 分展开探究活动。第一部分，以玩“抢椅子”游戏导入，引导学生分析游戏中的 刺激和反应的过程，并在人体轮廓图上画出来。通过游戏与画图使学生初步了解 神经系统的基本组成。第二部分，分析并完善人体神经系统信息传递过程。活动 -：分析游戏中从刺激到反应的过程，明析大脑具有高级功能，能够指挥人的行 动，并在人体轮廓图上画出信号的传递过程，为学生建立形象化的神经系统概况 做好铺垫。活动二：以生活或比赛中的常见例子巩固并丰富人体轮廓图中神经系
2、统信息传递的路径。分析人体神经系统可能的结构分布。第三部分，感受神经系 统的各项差异以及大脑错觉。活动一：探究人体不同部位皮肤敏感性和不同部位 反应的快慢。通过测试人体不同部位的皮肤敏感性和不同部位反应的快慢来说明 人身体神经分布的不均匀。再次补充完善增加人体神经系统信息传递图。活动二: 通过目测比较两幅图中线段、图形以及视频，让学生明白我们大脑有时也会产生 “错觉”。第四部分，以学生在生活中常见本能的应急反应，分析脊髓在信息传 递中的作用。通过阅读脊髓和保护脊髓注意事项的资料，让学生树立健康生活的 观念。二、学习目标1 .通过提取阅读资料中的信息，知道人神经系统的组成以及各组成部分的作 用，
3、知道一些有关脊髓的知识以及保护脊髓的注意事项。2 .能模仿例子，针对具体情况画出神经信息传递流程图。3 .通过测试活动，感受到身体不同部位在反应速度上存在一些差异，以及大 脑在处理信息时会出错。三、重点与难点重点：了解人神经系统的组成以及各部分的作用。难点：用箭头画出神经信息传递的流程图。四、教学准备教师材料：脊髓的模型。学生分组材料：废报纸、铅笔、橡皮、刻度尺。五、教学过程（一）游戏导入1师介绍游戏规则，学生玩“抢椅子”游戏。思考：这个游戏与上节课的学习内容有联系吗？2.学生分析游戏中刺激和反应的过程，教师板书。（预设：刺激，听、看； 反应，抢（屁股、脚、手）板书：刺激（听看） 反应（抢：手
4、、脚、屁股等）（二）认识人体神经系统1 .上台游戏的五个同学接受到的刺激一样，反应结果一样吗？是什么使他们 反应不一样？（预设：有的同学反应快，抢椅子游戏中我们用到的器官有耳朵、 眼睛、手、脚、屁股等，还用到大脑。大脑使他们反应不一样。）2 .大脑在刺激与反应的过程中应该处于什么位置？他们三者是什么关系？ 是怎么工作的？师生交流：大脑处于刺激与反应的中间，刺激的信号传给大脑，大脑做出指 令传给手脚等产生反应。3 .老师这里有张人体轮廓图，请在人体轮廓图上画出游戏过程中信号的传递 过程。学生画图，展示汇报（引导学生认识传入、传出神经和信号传递的过程。）4 .分析:为什么刺激产生的信号都连接到大脑
5、？大脑起到什么作用？（预设: 总指挥、司令部）5 .出示“抗震救灾总指挥的现场图”：为什么说大脑起着指挥部的作用？他 们是怎么工作的？我们来看下这幅图，官兵们是怎么弄分工合作进行抢险救灾 的？师生交流：气象报告员和部队情况报告员收集信息。司令员接受信息，进行 思考，做出决策，下达命令。传令兵传达指令。6 .再观察、再思考：在我们的生活中或赛场上还有哪些这样从刺激到反应的 过程？生交流，师播放体育赛场图片及日常活动。（预设：收发短信、守门员扑球 等。）7 .观察女孩收发短信的信息传递流程图，想一想在这幅图中小女孩的神经系统是如何处理信息的。8 .全班交流：传入信息的路径是：手机一眼睛一脑。传出信
6、息的路径是：脑一手。9 .通过小女孩收发短信的信息传递流程分析，我们发现在处理信息的时候, 人体的脑、脊髓和周围神经是共同协作，分工完成整个信息传递过程的。想一想 守门员扑球的信息传递流程，然后在图中画出来。10 学生展示交流（学生图示比较杂乱），师生质疑：我们体内的神经系统是 如此杂乱吗？11 展示人体体内的神经系统结构图，分析脊髓的位置及结构特点。（三）感受神经系统的各项差异以及大脑错觉活动1：大脑的错觉1 .大脑每天都要进行着各种指挥与判断，每次判断都能准确无误吗？（预设：人脑也会错误的处理信息，如考试等。）2 .教师图片展示两幅图，生目测并比较两幅图中两根线段的长度以及是否平 行。（预
7、设：看起来长度不等的两根线段其实一样长，看起来不平行的两根线其 实是平行的。大脑也会出错，需要更多的数据和实证确认。）所以眼见不一定为 实。产生错觉是人脑的正常现象，同学们不要为此而担忧和紧张。3 .眼睛传递的刺激可以使大脑做出误判，人体还有其它的刺激也会让大脑误 判吗？比如人体不同部位的皮肤，他们的敏感度一样吗？可以怎么研究？4 动2：测试人体不同部位的皮肤敏感性1 .用一支或两支铅笔的笔尖触碰身体不同部位皮肤，看看大脑能否分辨出 来？2 .测试要求：触碰的力量大小一样、被测试者必须闭上双眼、测试不同的部 位并记录。3 .学生分组实验。4 .学生汇报分析：身体的不同部位的敏感度不同、反应速度
8、不同。可能有的 部分神经多、有的部分神经少。活动3：测试身体不同部位反应的快慢1 .刚刚我们测试了身体不同部位的皮肤敏感性，那么身体不同部位反应的快 慢一样吗？下面我们继续来测试。2 .出示课本53页上面两幅图片，学生观察这两幅图片，初步了解测试的方 法。学生两人一组，避让从相同高度落下的橡皮，测试身体不同部位反应的快慢。 看看身体哪个部位的反应最快，哪个部位的反应最慢。3 .测试要求：（1）请被测试者将手放在桌子上，紧闭双眼，测试者将橡皮从距离手背一 米处自由落下，时间记录者记录被测试者作出反应的时间。（2）请同一被测试者坐在椅子上，紧闭双眼，赤脚放在垫子上，测试者将 橡皮从距离脚背一米处自
9、由落下，时间记录者记录被测试者作出反应的时间。（3）测试者和被测试者两位同学交换角色进行测试。4 .学生两人一组，按照要求进行测试。5 .学生汇报分析：反应快的部位先做出动作。手的反应比脚的反应快，因为 手到大脑的距离比较近。6 .教师小结：通过刚才两个测试活动，我们发现人体不同部位的皮肤敏感性 是不一样的，而人体不同部位的反应也有快有慢。因此我们身体各部位在应对外 界刺激的时候，反应也各不相同。（四）脊髓的作用及保护1 .在刚刚的学习中，我们知道脊髓负责下达简单的命令，并把来自感官的信 息传递给大脑，再把大脑的指令传递给周围神经。那么脊髓究竟是什么样子的 呢？我们又该如何保护我们的脊髓呢？2
10、 .出示课本53页“我们的脊髓”文字资料，学生自主阅读资料，进一步了 解有关脊髓的知识。3 .脊髓在人的神经系统中有怎样的地位？（预设：在人的神经系统中，脊髓 有一把类似电线的神经束组成，连接着脑组织和周围神经。）4 .为什么要保护脊髓？（预设：因为脊髓分布在能弯曲的脊柱中间，虽然被 脊椎骨和软骨包围着，但还是有可能受到伤害，一旦脊髓受损，轻则身体麻木， 重则瘫痪。）5 .怎样保护脊髓呢？（预设：我们在运动时要注意自身安全，不要在没有保护的情况下做下腰动作，在剧烈运动前要做充分的准备活动。）六、板书设计18.从刺激到反应刺激 大脑 反应（脊髓）听上 大脑一 抢（屁股、脚、手） 看 / （脊髓）