《苏教版小学《科学》五年级上册《人体司令部》单元教学设计：20《大脑的开发与利用》.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版小学《科学》五年级上册《人体司令部》单元教学设计：20《大脑的开发与利用》.docx（4页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、大脑的开发与利用教学设计一、教材分析本课是整单元第四课，第一课区分刺激与反应，第二课探究信息传递过程, 第三课探究大脑的轻重、模样、功能和分工，第四课爱护大脑和科学用脑。四课 采用递进式结构，按照“从概念到过程，从过程到内在，从内在到爱护和使用” 的逻辑编排。本课采用分列式结构，围绕脑科学的运用，以四个活动为核心展开 三个内容。第一个内容，学习图形表征。活动1:接课文“脑科学的研究成果为 学习科学打下了基础”之后，借助大脑功能图，指导学生分析此图怎样将相关知 识联系起来，让学生了解气泡图的形式和作用。活动2：用图片介绍鱼骨图的形 式，指导学生把卡片提供的“人类在不同阶段对地球的认识”，按照鱼骨
2、图的要 求填到相应的空框里，让学生在活动中体会此形式的作用并初步学会使用。第二 个内容，认识人工智能。活动3：通过阅读课文关于人工智能的资料，采用图文 结合的方式，引导学生想象人工智能的应用前景，开拓学生的视野，增进对未来 科技的向往。第三个内容，讨论大脑保护。活动4：阅读介绍大脑保护的资料， 辨别具体做法是否合理。课文首先以资料的形式介绍大脑工作消耗能量的情况和 与保护大脑相关的一些知识,然后启发学生依据上述资料,对具体做法进行辨析, 指导学生掌握一些怎样保护大脑的知识。二、学习目标1 .知道脑科学的研究成果为学习科学打下了基础。2 .知道什么是人工智能及其应用前景。3 .能利用资料，辨析一
3、些做法是否有利于大脑的保护。4 .能用图形表征表达一些事物的联系。三、重点与难点重点：了解人们对脑科学知识的运用。难点：用图形表征建立事物的联系。四、教学准备教师材料：PPT、视频素材等。学生材料：气泡图、鱼骨图、概念图等记录纸。五、教学过程（一）激发兴趣导课1 .谈话：上节课的学习，我们已经了解到人体大脑有一些基本的功能：记忆、 认知、语言、书写、情绪、思考、运动2 .如果利用图形表征对它们进行整理，可以是这样子的（出示气泡图）3 .引导观察、思考：观察大脑功能气泡图，你能发现什么？（预设：大脑功能很丰富） 气泡图所列的每项功能之间是什么关系？（预设：独立的、平行的） 你还知道大脑具有哪些功
4、能吗？4 .播放片段，谈感受：（1）这段视频中，最令你感叹的是什么？（2）你还想知道什么？（你是不是很好奇，视频中主人公所表现出来的这 些“特异”功能是怎么来的呢？我们也能拥有这样的技能吗？如何获得？）5 .（你认为）什么是大脑的开发和利用？（板书课题）（1）指名汇报，调查学生前概念（2）过渡谈话：人类对大脑的开发和利用经历了一些特殊的阶段。（二）体验大脑的开发和利用L任务驱动：阅读以下资料，独立用鱼骨图表达“人类对大脑的认知理论” 模型。人类对大脑的开发和利用经历了一些特殊的阶段，形成了相应的理论体系： 公元前三世纪，属于自然哲学理论；1811年，贝尔（C. Bell）根据高等动物和人 的脑
5、形态与功能不同，开启了脑机能定位理论；19世纪末，英国生理学家谢灵 顿和俄国生理学家巴甫洛夫几乎同时创生了经典神经生理学理论；后来，又出现 了细胞神经生理学理论和化学通路理论，使人类对脑功能的认识推进到了分子水 平；70年代中期，当代神经科学理论崛起。6 .交流、讨论（1）在小组交流各自的表达结果，与同伴交流疑惑。（2）讨论：公认的表达结果是怎样的？还有其它不同的表达方式吗？为什 么？7 .引导归纳（1）对比前面的“气泡图”，这种鱼骨图的图形表征有什么特点？（2）仔细观察刚刚整理好的鱼骨图，你有什么更深入的发现？（人类对大脑的认知越来越全面，从另一侧面说明大脑功能越来越复杂）你觉得这些复杂的大
6、脑功能是如何实现的？它们原本就有吗？（有些有，但是利用得越来越好；有些没有，没有的被开发出来）（3）板书：开发一一从无到有；利用一一从有到优。（三）认识人工智能1 .谈话：人类对大脑的开发和利用正飞速发展，而今，我们全面进入“人工 智能时代”2 .设问：你直觉中的“人工智能”是怎样的？3 .阅读资料，归纳总结（1）初读，提取关键信息：什么是人工智能？（2）再读,提取关键信息：人工智能技术对人类大脑功能的开发和利用表现为 哪几个方面？（3）三读，提取关键信息：人工智能不同于简单机器人的特点？4 .拓展信息，畅想未来（1）观看视频，了解：人工智能的发展历程。（2）畅想未来，说说：人工智能在未来可以
7、做哪些事情（应用领域）？5 .讨论“人工智能”概念图（1）演示：汇总以上表征，形成的“人工智能”概念图（2）观察“概念图”的内容，对比气泡图、鱼骨图，这样表征有什么好处？ （四）讨论大脑保护L谈话：大脑的开发与利用永无止境，大脑需要被保护（板书：保护）2 .阅读资料，汇报：保护大脑健康需要关注哪些方面？（板书：睡眠、作息; 空气、心情）3 .再读资料，辨析：（1）出示课本58页最后的三幅图片，学生观察这些图片，想一想这些做法 哪些正确？哪些不正确？原因是什么？（预设：第1幅图，开窗通气做法是正确的，因为大脑的工作耗氧量大，开 窗通气，有利于室内空气保持新鲜大脑健康非常有帮助。第2幅图，戴头盔玩滑 板车是正确的。因为大脑柔软，经不起撞击，戴头盔可以预防大脑受到撞击。第 3幅图，不吃早饭是错误的。因为大脑是人体消耗能量最多的器官。不吃早饭， 身体的营养得不到保障，对大脑健康不利。）（2）总结、反思：良好生活习惯和生存环境会对人体产生积极影响。（板 书：习惯、环境）六、板书设计20.大脑的开发与利用开发 无f w大脑- 利用 存f优r习谶澎睡眠入.作?息. 保护-环境.空汽7：