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1、+备课时间2020年6 月 8 日上课时间第一周周月日班级 节次课题诗歌鉴赏（一）总课时数 第一节教学 目标1、掌握诗歌鉴赏方法，培养诗歌鉴赏能力。2、了解诗歌出题的问答模式，并能熟练掌握。3、发展学生的审美能力，帮助学生敲开诗歌鉴赏之门。教学 重难 点重点：1、掌握诗歌鉴赏方法，培养诗歌鉴赏能力。2、了解诗歌出题的问答模式，并能熟练掌握。难点：发展学生的审美能力，帮助学生敲开诗歌鉴赏之门。教学 多考网略相关教案授课 方法方法指点练习训练教学辅助手段多媒体无专用教室无教学教学二次备课过程设计一、导入二、诗歌鉴赏相关常识（-）诗歌分类（从内容方面也就是题材方面）1、赠友送别诗2、咏史怀古诗3、边
2、塞征战诗4、山水田园诗5、写景抒情诗6、咏物言志诗7、闲适隐逸诗8、谈禅说理诗9、思妇闺情诗10、羁旅行役诗（-）表达技巧【表达方式】1、记叙2、描写3、议论4、抒情【修辞手法】1、比喻2、借代3、夸张4、对偶5、比拟6、用典7、排比8、设问9、反问【写作手法】1、起兴2、虚实结合3、联想4、想象5、衬托或烘托6、渲染7、象征8、对比对照9、抑扬10、照应11、动静12、正侧13、直抒胸臆14、借景抒情、融情于景15、托物言志（三）常见的语言风格清新自然、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、多用口语、委婉 储蓄、雄浑豪放、笔调婉约、简练洗炼、生动形象（四）诗歌的意境恬淡闲适、华美壮丽、清新自然、安谧
3、娴静、雄浑壮阔、朦胧 迷茫、苍凉悲壮、优美迷人，清新明丽、清净幽远、宁静恬淡、 清净悠闲、冷森幽僻、凄清冷落（五）思想感情分类哀怨忧愁、激愤憎恶、欣喜欢快、离愁别恨、怀乡思亲、追古 伤今、坚守节操、忧国忧民。（一）（二）学生说为主，师只需 适当补充。（三）一一（五）学生也 可以先说，但以老师补充 为主。教学过教学二次备课程设计（六）情感载体分类杨柳一一惜别 圆月一一思念 落叶一一失意 春 风一一得意 大海一一开阔 流水一一叹惜 古迹 ，怀旧 梅花一一傲骨。（七）诗歌的个人语言风格陶渊明的朴素自然、杜甫的沉郁顿挫、白居易的通俗 易懂、李白的豪迈飘逸、王昌龄的雄健高昂、杜牧的 清健俊爽、李商隐的朦
4、胧隐晦、王维的诗画一体、温 庭筠的绮丽香艳、高适的悲壮苍凉、李清照的缠绵怫 恻、陆游的悲壮爱国、（孟）郊寒（贾）岛瘦、“韩 孟诗派”的奇崛险怪。三、诗歌问答模式第一种模式分析意境型提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境？提问变体：这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达 了诗人怎样的思想感情？答题步骤：描绘诗中展现的图景画面。考生应抓住诗中的 主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实 于原诗，二要用自己的联想和想象加以再创造，语言 力求优美。概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音 节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧 瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。分析作者的思想感情。切
5、忌空洞，要答具体。比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答 出为什么而“感伤”。巩固练习（见“讲义”）第二种模式分析技巧型提问方式：这首诗用了怎样的表现手法？提问变体：请分析这首诗的表现技巧（或艺术手 法，或手法）。诗人是怎样抒发情感的？有何效果？解答分析：表现手法是诗人用以抒发感情的手段 方法，要准确答题，必须熟悉常用的一些表现手法。 表现手法分抒情手法、描写手法、修辞手法三大类。答题步骤：（1）准确指出用了何种手法。（2）结合（五）一一（六）以 老师说，学生听为主。学生讨论，老师补充, 明确模式后，做题巩 固。教学小结备课年月日第 周周月日时间上课时间班级 节次读读、记记所学的常用识课外作业课外作业