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1、|卜、山中访友的教学设计一等金|【设计理念】高年级的阅读教学，要注重揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章 基本的表达方法。同时，阅读是学生的个性化行为，所以，以上目标的达成，要依靠学生的 朗读实践，在读中入情入境，在读中体会文章表达上的特点。【课文简析】这是著名诗人、散文家李汉荣先生一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。作 者带着满怀的好心情，走进山林，探访山中的朋友，与朋友互诉心声，营造了一个如诗如画 的世界，表达了对大自然的热爱之情。【教学重点】是感受作者对山里的朋友那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。【教学目标】1、会写8个生字，正确读写清爽、吟诵、唱和、瀑布
2、、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴 含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意等词语。2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。3、感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。4、学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。【教学方法】老桥老朋友树知己山泉姐姐溪流妹妹白云大嫂瀑布大哥悬崖爷爷云雀弟弟石 头落叶小花雷阵雨老柏树蚂蚁小弟弟归鸟这么多的人聚集在一起，真像是一个大家庭、一个大宅院、一个村落墟里，作者不过是 其中的小小一员。哲人们在谈论人与自然的关系时，曾作过最高意义上的概括:自然的人化， 人的自然化。这种哲理性的话也不难理解，人这所至，无不打上人的印记；人的发展理应
3、符 合人的自然本性。从自然景物幻化成亲朋好友来看，我们看到了自然的人化；从作者身心彻 底放松，对自然景物的亲近与赏识，我们看到了人的自然化。人的自然化就是与自然同化, 即通过回归的方式进入同化的境地刍主合作探究:作者与大自然是那样贴近，关系是那么密切，他在山中拜访的众多朋友中，你最喜欢哪 一个？从中感悟到了什么？得到了怎样的启示？说说你喜欢的理由。【设计说明】此题旨在培养学生认真阅读文章的好习惯，一步步深入课文，体会作者理 解大自然，热爱大自然的心情，适时地进行人文主义教育：万物皆有灵性，美无处不在，只 要你用心去体验，一棵树，一片云，一座古桥，甚至是一只小蚂蚁都可能触动你的情思，拨 动你的心
4、弦。使学生体会作者是如何满怀激情，满怀喜悦，用一颗虔诚的心去感悟大自然， 赞美大自然，享受大自然的。三、合作探究：作者带着满怀的好心情走进山林，进山看了一路美丽的风景，可作者为什么却说成山中 访友呢？四、回忆课文内容，并说说你对这篇文章感触最深的一点，带着感情朗读这些句子，去 体会那童话般的世界。【设计说明】此题旨在使学生在理解文章，掌握文章的基础上从整体上去感知课文，体 会作者融入大自然，领悟大自然的奥妙，接受大自然的恩赐。对学生进行美的教育，美的熏 陶，使学生同作者一起领悟大自然，热爱生命，感悟生活的真谛。五、拓展延伸假设你是某一景物，实际上景物已经成为游人的朋友了，请你以景物为角色，与游
5、人互 诉心声，学习小组合作，进行创造性对话。【设计说明】以问题的形式使内容一步步深入，学生的思想也一步步地在发展。意在使 学生明白作者是怎样抓住不同景物的特点，进行细致的对话式描写（充满深情），在写作中 要注意仔细地观察周围的事物，掌握写作技巧，提高自己的写作水平。六、作业布置模仿课文第4节我闭上眼睛，我真的变成了一棵树，脚上长出了根须观察一下身边的 大自然，展开想像的翅膀，写一个片断或一篇小作文6、山中访友的教学反思|【篇一：山中访友教学反思】山中访友是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文六年级上册第一组的第一 篇课文，本组教材以感受大自然为专题。这是一篇构思新奇、富有想像力、充满好奇心
6、的散 文。教学完这篇课文后，反思自己的教学，有如下几点成功之处：一提出问题，讨论交流，在交流中感知全文。课题山中访友既是全文的立意之本， 又是以联想和想象构筑情境这一独特、鲜明的表现手法之凝聚。揭题后让学生猜测作者去山 中访友的对象，然后让学生去文中找作者在山中拜访了哪些“朋友？在讨论交流中让学生 明白了作者拜访的“朋友原来是老桥、鸟儿、露珠概括地说，这山中的一切都是作者 的朋友。二、以读激情，交流明情。课文在叙述的时候很有特色，作者根据表达的需要，恰当地 变换叙述人称。作者有时用第三人称娓娓道来，有时感情强烈了又用第二人称直舒胸臆。在 第五自然段的学习过程中我采用了精读、品读等多种朗读方法，
7、除了让学生读好作者跟老友 打招呼，也让学生设想自己是山中的景物跟作者打招呼，老朋友见面后的亲切感学生们完全 的体会到了这样也更能让学生体会到文章那诗一般的语言，诗一般的韵律，诗一般的情怀。三、放飞想象，学会表达。课文的另一特色就是大胆而新奇的想象，如作者把自己想象 成一棵树的描写。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树 枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。再从三年级的课文荷花中的文段我 忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩 起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止舞蹈, 静静地站在那儿。
8、蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦引导他们想象并写作。教学这篇课文，学生们较有收获，他们是快乐的。教学基本上把听、说、读、写有机地结合起来，学生的能力得到较全面的提高。但课堂还有很多不尽完美之处，比如课堂关节不 够紧凑，有些环节间的过渡不自然，没能很好地照顾到后进生。【篇二：山中访友教学反思】山中访友是一篇构思新奇、富有想像力、充满童心和好奇心的散文。在叙述方式上， 本文独具匠心。题目山中访友给人的感觉似乎是作者要到山中去寻访一位朋友，但读至 第三自然段，我们会猛然发现作者通篇运用了想象、拟人的手法将山中的景化作友人。作者 走进山林，探访山中的众朋友，与朋友们
9、互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世 界，表达了对大自然的热爱之情。感悟语言文字的情感与体会作者的表达方式是这节课的两个重要的教学目标。 为此，我在开篇的时候设置了这样的环节。朗读课文，想像课文中的情境，好好想想作者 在山中访问了几位朋友？以让学生充分了解作者的行文内容以及结构。接着是让学生在默 读的基础上思考你觉得作者与山中朋友的感情如何？你在哪里体会到了？ 0以这个问题 带动学生感受文中语言文字的情感。学生在默读、汇报交流中都提及了文章运用了许多优美 的修辞句子。在指导学生进行情感朗读的同时，一并让学生体会当中的表达方法特点。在第 一课时里，我就让这两个问题作为主线问题，让学生在充分把握文
10、章内容的基础上，感受 文中表达方法的特点。在第二课时中，重点在于作者是怎么展开想象与联想表达情感的，以及体会句子的美妙 之处。当学生在我的引导下说出了 “鸟儿、露珠、树”对作者的知心话后，我本来可以引导 学生：”明明是听到鸟儿的鸣叫，作者却说鸟儿呼唤我的名字。明明是看到晶莹的露珠， 作者却说露珠与我交换眼神。明明是作者看着每一棵树，作者却说每一棵树都在望 着我。作者为什么要这样说？ 一这是关键的一问，可惜，我做得不足。如果当时我能体 现这一环节，相信学生对文章表达上的特点会更深刻。可惜当时上课时，我就直接将想象这 种表达方法跟他们讲了，而侧重点也放在了 想一想作者平时还会到林子里去和朋友们做什
11、 么？或许是缺乏前期对表达方法的深刻理解，导致这一环节中，学生的思维展不开。如果再上这一课，我会以情这条主线设计教学，把体验文章的情感与学习文章的表 达更完美的结合起来，让学生在读中感受情感，在感受句子情感的同时体会表达方法，然后 再学以致用，在体会表达方法的基础上拓展思维训练。【篇三：山中访友教学反思】山中访友是一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。作者带着满怀的好 心情，走进山林，探访善终的“朋友，与朋友”互诉心声，营造了一个如诗如画的世 界，表达了对大自然的热爱之情。课题山中访友既是全文立意之本，又是以联想和想象构筑情境这一独特、详明的表 现手法之凝聚，是这篇作品中不可忽视的文眼。
12、在教学中，我就紧紧抓住山中访友这个 题目展开，结合课后的思考练习题，链接起导读文本的线索：(1)揭题后，我让学生猜测作者去山中访友的对象是谁呢？以此激发学生的阅读期待。(2 )作者在山中拜访了那些朋友？通过初读课文，学生明白了拜访的朋友原来是老桥、 鸟儿、露珠、树、山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀、落花、落叶等，概括地说，这山 林中的一切都是作者的朋友。（3）课文为什么以山中访友为题？从哪些描写中可以看出“我和山里的朋友有 着深厚的感情？然后让学生细致深入地读文，找出描写可以看出“我和山里的朋友有 着深厚感情的有关语句，读读体会，再组织交流。片段一：师：下面，让我们跟着作者，一起去拜访他的第
13、一位老朋友。请大家一起朗读课文第三 自然段。（生齐读）师：一进山门，一眼就看到这座古桥，老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默对 他诉说些什么呢？请同学们再默读课文，在书上画一画。（学生交流）生：作者非常敬重他，说他是一位德高望重的老人。师：有道理。谁知道德高望重的意思？生：德高望重就是道德高尚。名望很大。师：那你们从哪儿体会到他的德高望重？生：他把很多人人马渡过对岸，给大家带来方便。生：他在涧水上已经站了几百年了，说明他为大家服务的时间很长很长，从这儿我们可 以充分感受到他的德高望重。师：说得好。随着时间一天又一天，一年又一年的流逝，只有他依然如旧，默默地站在 这涧水上，为大家服务。难怪作
14、者一见到他，就由衷地赞美他，对他说：老桥，你如 （生齐读）师：这就是作者拜访的第一位老朋友。在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。作 者把老桥当作人来写，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们。我们在读课文时, 要用心地体会作者表达情感的方法。(4)在教学快结束时，我问学生你是否也有过类似的体验？学生纷纷回忆到：春游的 时候，我们的心情愉快，看到小鸟和树枝随风摆动,我们觉得他们的心情和我们一样高兴, 小鸟在快乐地唱歌，树枝好象也在欢乐地舞蹈。我通过激发学生回忆类似的体验，让学生再 一次体会到人与自然和谐相处带来的快乐和幸福。总之，在教学时，我更多地考虑让学生在读中感悟，在读中收获，在读中
15、积累，在读中 迁移。引导学生学会抓住主线理解全文，体会作者所表达的思想感情。【篇四：山中访友教学反思】作为一名教师，每个人都希望自己能上出一节好课，一节大家都认可的成功课。而作为 一名语文教师，面对内涵丰富、可操作性极强的语文教材，渴望成功的心理会更强烈一些。面对刚刚讲完的山中访友一课，我感受最深的就是这一点。山中访友一课的总体教学设计与本单元的教学目标是一脉相承的。但是在进行本课 的教学设计时，我力求挖掘出本课教材的特色，同中求异，让学生有一种全新的感觉和与众 不同的收获。为此，我的教学设计的着力点主要有以下几个方面，通过教学实践，基本上达 到了预期的效果。一、力求用美”的课件感染学生。为了
16、让课件更美一些，为了让课件更好地展示 出教材的优美之处，我在课件中插入了本课的flash朗读素材，集图片、文字、课文朗读、音乐于一体，让学生在听读这一环节充分感知课文；其次在其他幻灯片中，或以优美的自然风光为背景，或用图片展示林中朋友的美丽形象，让学生的视觉充分得到美的享受；同时,课文的教学环节的名称设计中也突现美，主体部分设置了 美文听读、美文美读、 “美文研读等环节，对学生美的感知无形中又是一种强化。二、力求挖出主题的深度，让学生有新鲜感。对本课主题的挖掘，我是分三步走的：通 过美文听读这一环节，让学生初步感知作者的情感，是浅层次的；通过美文美读，学生此时 对主题的感知是实实在在的，真真切
17、切的；通过美文研读中问题二的解决，学生对本文的主 题是有深度的，不在停留在感受作者对大自然的爱，同时揣摩作者的写作意图是让我们与自 然和谐相处，我们要爱护、关心大自然中的一切。三、力求将听、说、读、写的训练有机的结合起来。本课设计以读为主线，各个环节中 又分别有所侧重：美文听读中有美读的示范，又是听的训练；美读的要求是请同学们快速 浏览课文，去找找你最喜欢的山中朋友，把她朗读出来并说说你为什么喜欢它，是读与说 的双重结合；研读则要求学生通过合作讨论将自己的想法说出来；情境演读、习作美文则主 要进行写作水平的训练，等等。在环环相扣的训练中，学生的阅读理解能力、想像能力、思 维能力等也不同程度地得
18、到了提升。四、力求充分地体现学生的主体地位。整个教学设计是以学生为主的，除了听读这一环 节，其他的学习过程都是以四人小组活动的形式进行的，整个课堂是学生与教材、学生与学 生、学生与老师的真诚对话过程。在轻松的学习交流中，他们的合作、探究中学习方法进一 步完善。五、力求课堂教学的完整与和谐。本课的学习导入是以贾岛的寻隐者不遇开始的, 课堂小结以方舟的小诗结束，不仅结构完整，而且两则材料又都与本课的学习内容有一定的 联系，不仅增强了本课文学方面对学生的熏陶，而且它们与教材很和谐的统一到了一起，教 学拓展的有了宽度。F、山中访友的教学反思I山中访友是一篇构思新奇、富有想像想象力、充满童心和好奇心的散
19、文。作者带着 满怀的好心情，走进山林，探访山中的众朋友，与朋友们互诉心声，营造了一个如诗如画的 童话世界，表达了对大自然的热爱之情。在叙述方式上，本文独具匠心。题目山中访友 给人的感觉似乎是作者要到山中去寻访一位朋友，但读到文章的第3段时，读者便会恍然大 悟，原来作者要访的是古桥、树林、山泉、小溪是一些自然界的朋友。通篇以这样的方式叙述，使读者也进到画面中，进到作者的心境中，仿佛这些自然界的 朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是更加感到亲切。作者根据表达的需要, 还恰当地变换叙述人称，对山中的朋友，作者有时用第三人称叙述，有时感情强烈了又以第 二人称称呼，从而使情感表达得更加充分。本
20、文想象丰富、新奇，充满童心童趣，有浪漫色 彩。如：我闭上眼睛，我真的变成了一株树，脚长出根须，深深扎进泥土和岩层，呼吸地层 深处的元气，我的头发长成树冠，我的手变成树枝，我的思想变成树汁，在年轮里旋转、流 淌，最后长出树籽，被鸟儿衔向远山远水。作者把自己想象为一株树，使树与我融为一体。 又如：你好呀，悬崖爷爷！高高的额头，刻着玄奥的智慧，深深的峡谷漾着清澈的禅心，抬 头望你，我就想起了历代的隐士和高僧，你也是一位无言的禅者，云雾携来一卷卷天书，可 是出自你的手笔？想像中，悬崖似乎成了一位智者。由此可见，想象使景物栩栩如生，灵气飞扬，也使文笔生动活泼，如溪水畅流，不时激 起美丽的.浪花。读这篇文
21、章，绝不会有呆板、陈腐的感觉，你会时时为作者的童心所打动， 时时为流淌在字里行间的激情所感染。真的如果用你的心去感受作者的心，透过语言文字， 看看那充满诗意的画面，你就会进入作者所描绘的童话般的世界。8、课文山中访友的教学反思|作为一名教师，每个人都希望自己能上出一节好课，一节大家都认可的成功课。而作为 一名语文教师，面对内涵丰富、可操作性极强的语文教材，渴望成功的心理会更强烈一些。面对刚刚讲完的山中访友一课，我感受最深的就是这一点。我校的教学评估一年也 只有一次，我们从教的时间是何其有限，成功的体验对许多人来说是何其的珍贵。我是个很 幸运的语文教师，在自己语文水平不是很高的情况下，在放弃生物
22、从事语文教学的io次教 学评估中，无一例外的获得的一类课，而且近三年来稳居语文组的第一名。这个成功，有幸 运，但决不是偶然。下面就以山中访友一课谈谈自己的一点经验。山中访友一课的总体教学设计与本单元的教学目标是一脉相承的。但是在进行本课 的教学设计时，我力求挖掘出本课教材的特色，同中求异，让学生有一种全新的感觉和与众 不同的收获。为此，我的教学设计的着力点主要有以下几个方面，通过教学实践，基本上达 到了预期的效果：一、力求用美的课件感染学生。为了让课件更美一些，为了让课件更好地展示 出教材的优美之处，我在课件中插入了本课的flash朗读素材，集图片、文字、课文朗读、启发诱导法、讨论法。【教学准
23、备】学生预习并完成预习作业；老师准备教学课件。【教学课时】2课时。【教学过程】第一课时一、导入新课，激发兴趣同学们，当你们久居城市，远离了大自然，有没有一种被困在笼中的感觉？想不想到 大自然中去放松一下心情？那么今天就让我们带着满怀的好心情，带着丰富的想象，跟随着 著名诗人、散文家李汉荣先生走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者山中的 众朋友，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。板书：题目、作者二、初读课文，整体感知1、正音：检查预习，读准字音。（课件）（抽学生试读，师生纠正，学生齐读。） 音乐于一体，让学生在听读这一环节充分感知课文；其次在其他幻灯片中，或以优美的自 然风光
24、为背景，或用图片展示林中朋友的美丽形象让学生的视觉充分得到美的享受同时， 课文的教学环节的名称设计中也突现美，主体部分设置了 美文听读、美文美读、“美文研读等环节，对学生美的感知无形中又是一种强化。二、力求挖出主题的深度，让学生有新鲜感。对本课主题的挖掘，我是分三步走的：通 过美文听读这一环节，让学生初步感知作者的情感，是浅层次的；通过美文美读，学生此时 对主题的感知是实实在在的，真真切切的；通过美文研读中问题二的解决，学生对本文的主 题是有深度的，不在停留在感受作者对大自然的爱，同时揣摩作者的写作意图是让我们与自 然和谐相处，我们要爱护、关心大自然中的一切。三、力求将听、说、读、写的训练有机
25、的结合起来。本课设计以读为主线，各个环节中 又分别有所侧重：美文听读中有美读的示范，又是听的训练；美读的要求是请同学们快速 浏览课文，去找找你最喜欢的山中朋友，把她朗读出来并说说你为什么喜欢它，是读与说 的双重结合；研读则要求学生通过合作讨论将自己的想法说出来；情境演读、习作美文则主 要进行写作水平的训练，等等。在环环相扣的训练中，学生的阅读理解能力、想像能力、思 维能力等也不同程度地得到了提升。四、力求充分地体现学生的主体地位。整个教学设计是以学生为主的，除了听读这一环 节，其他的学习过程都是以四人小组活动的形式进行的，整个课堂是学生与教材、学生与学 生、学生与老师的真诚对话过程。在轻松的学
26、习交流中，他们的合作、探究中学习方法进一 步完善。五、力求课堂教学的完整与和谐。本课的学习导入是以贾岛的寻隐者不遇开始的, 课堂小结以方舟的小诗结束，不仅结构完整，而且两则材料又都与本课的学习内容有一定的 联系，不仅增强了本课文学方面对学生的熏陶，而且它们与教材很和谐的统一到了一起，教 学拓展的有了宽度。正是这些方面的努力，使得我的这节看似简单的课有了许多的亮点，学生学习的眼睛亮 起来，激情高涨了起来，我的课才随之而亮了起来。我想，只要每个教师在教学设计的 环节多设计一些亮点并且努力实践，你的课也可以亮起来。|9、课文山中访友的教学反思|光阴似箭，在不知不觉中本学期悄然逝去，反思自我工作，能够
27、依据课堂教学常规，认 真执教，及时完成既定的教学任务和学校临时布置的各项工作。充分运用文本，努力提高语 文课堂教学的有效性。一、借助文本，提高学生语文素养。语文教学最重要的是提高学生语文素养，培养人文情怀。其载体是一篇篇文质兼美的课 文。即对学生进行字词句教学，语言、语感训练，又进行理想、情操等的陶冶，尤其在“文” 上下功夫。比如山中访友，我借助文本引导学生理解比喻、拟人等表现手法的运用，对 学生进行人文情怀熏陶，反复朗读和品味，从而培养他们对大自然的热爱之情。尤其运用 多种方式感情朗读课文，让学生深刻地领悟作者对大自然的真情和深情，还设置了探究性问 题让学生讨论：文章所写的都是景物，为什么不
28、说山中观景而说山中访友？在这些大自然 众多的朋友中你最喜欢谁？以此培养学生对自然的喜爱。在拓展部分假如你是某一景物， 实际上景物已成了你的朋友，请你扮演某一角色（如游人）来进行介绍。在这里把学生和 自然万物融为一体，培养学生热爰自然、投身自然的崇高情怀，在朗读和品析中提高语文素 养。二、选择多种阅读方式，提高学生解读文本的效率。阅读方式单一，会造成课堂上的心理疲劳，造成学生不愿读下去，乃至恢恢欲睡。我根 据教学需要不断变换阅读方式，学生觉得新奇，产生继续阅读的欲望，从而提高课堂阅读 教学的效率。教学山中访友，首先是听读，让学生听录音，看画面，感知作者拜访了哪 些朋友；接着让学生用自己最喜欢的方
29、式阅读课文，理解作者是怎样介绍这些朋友的；然 后采用了指名朗读、齐读、角色朗读、教师范读等多种方式，引导学生深入文本之中，体会 课文内容、写法和语言。多种阅读方式的运用，使课堂充满琅琅书声，极大地活跃了课堂 氛围，收到了良好的教学效果。三、充分调动各种评价手段，激活课堂氛围。提高语文课堂教学的有效性，教学评价非常重要，运用得好，可提高阅读教学效率；反 之则影响学生学习的积极性，降低课堂阅读教学的实效。教学山中访友时，将多种评 价方式结合起来，激活了课堂氛围，提高了课堂阅读教学的有效性。如在齐读课文感受家的 温馨后，让学生谈谈读得好不好，他们自我评价：“没读出感情、亲情，没有把自己当作大 自然的
30、一份子。”分角色朗读后，让学生和先前的朗读比较并谈自己的体会，引导学生深入 地进入文本。除此，在上课时我还注意引导学生进行相互评价，让学生从他人的评价中得 到新的感悟。老师的鼓励性、激励性评价更是贯穿于整个教学过程，像“读得不错，流利、 有感情”、“有自己的感悟”、“再深入思考一下，你的答案会更精彩”这样的语言在课堂上比 比皆是。活跃了课堂气氛，学生始终处于积极的思维之中。提高语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，这生命能否得以延续，取决于教师是否 能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，这些我做的还不够，我会努 力向身边的优秀教师学习，不断提高自身执教能力，取人之长，补己之短，
31、加强理论学习， 努力提高科研水平。幽径（jing ）唱和（*）玄（xuan ）奥桅（zhT）子津津（jTn ）乐道清澈（che ）树冠（guan ）湛（zhan ）蓝凝（ning ）静犬吠（伯i）吟（yin ）咏憔（q谄o ）悴禅（chan ）心2、教师范读：学生初步感知课文，思考课后作业一：作者访问了哪些朋友？作者怎么 称呼他们？课文为什么以山中访友为题目。3、回答思考的问题，并提出疑难。梳理学生提出的问题：（1）交流明确：作者要访的都是自然界的朋友，它们依次是：古桥一树林一山泉一小溪一白云一瀑布一悬崖一云雀一石头一落叶一小花一 一阵雨一老柏树一蚂蚁一归鸟。（2）古桥一老朋友树林一知己山泉一
32、姐姐溪流一妹妹白云一大嫂瀑布一大哥悬崖 爷爷云雀一弟弟蚂蚁一小弟弟。从文章的字里行间，我们能真切地感受到在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草 一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话，能跟我们交流，它们成了我们的朋友。作者进 山看景，自然便成了山中访友。4、快速浏览说话：你喜欢课文中的哪些朋友？用我喜欢因为同桌说话。精读课文，领悟情1、精读第三段，教给学习方法:下面，让我们跟着作者，一起去拜访他的第一位老朋友。请大家一起朗读课文第3 自然段。（生齐读第3自然段。）一进山，一眼就看到这座古桥（课件：课文插图古桥），老朋友相见，作者是怎样 和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢？请同学们再默读课文
33、，在书上画一画。（默读画句，读后交流。）引导理解德高望重，说说你从哪体会到古桥的德高望重的？交流明确：德高望重：道德高尚，名望很大。德高望重的具体体现：（引导抓住几百年、多少人马、躬着腰、俯身凝望等关键词句理解古桥为人们服务的时 间之长，服务之多，真是默默无闻，任劳任怨。）随着时间一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如旧，默默地站在这涧水上， 为大家服务。难怪作者一见到他，就由衷地赞美他，对他说一（引读：啊，老桥，你如）（5）小结：这就是作者拜访的第一位老朋友。在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。作者把 老桥当做人来写，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们。我们在读课文时，要用
34、心地体会作者表达情感的方法。说说我们学习这一部分的方法。讨论明确：朗读课文一勾画关键词句一理解内容一体会特点一诵读课文。2、自学课文其他部分，并交流，教师适时点拨。自学提纲：（课件）山泉部分：（朗读一勾画一理解一体会一诵读。）（1）这段文字运用了修辞方法。这段文字写出了作者的哪些朋友？它们各有什么特征？抬头望你，我想起了历代的隐士和高僧。这句话中的你指什么？作者善于联想，由 悬崖想到隐士和高僧，那么悬崖隐士和高僧有什么相似之处？老柏树部分：（朗读一勾画一理解一体会一诵读。）请概括上面第一节的内容。文中画线句子使用了什么修辞手法？有什么作用？文中加点的恩泽一词是什么含义？表达了作者什么感情？为什
35、么说我和蚂蚁也做了一回患难兄弟？结尾的省略号改成句号行不行，为什么？3、为什么把进山看景说成是山中访友？文章表达了我怎样的感情？讨论后归纳：字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱 之情。作者构思新奇，想像丰富，充满童心童趣。把进山看景说成是山中访友，让人感到更加 亲切，使景与我融为一体。读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情 感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不热爱大自然，热爱生活呢？4、作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么？得到了怎样的启示？讨论后明确：作者从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启示:做人要有持久而不变的坚韧的灵魂;
36、 要深深扎根于人民大众当中；要爰护大自然，保护人类的朋友鸟类；要淳朴善良用爱心 待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。5、诵读课文，再次感受自然之美和课文的语言之美。第二课时一、欣赏佳句，积累语言回忆课文内容，并说说你对这篇文章感触最深的一点，带着感情朗读这些句子，去体会 那童话般的世界。引导学生积累、交流朗读以下的精彩句子：1、走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和桅子花的气息。2、啊，老桥，你如一位德高望重的老人。比喻，不但写出了桥的古老，而且也突出了它默默无闻为大众服务的品质，充分表达了 作者对桥的赞美和敬佩。3、走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。拟人，形象地表
37、达了自己和鸟儿、露珠这两位朋友间的默契和情谊。4、我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变 成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。联想，树为人友，人为树友，人和树已融为一体。这是多么奇妙的一种境界！从这些联 想中，我们真切地感受到作者和树之间的那种知己情谊，那种走进大自然物我相融的境界。5、你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汨汩的溪流！你 吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！排比，同时运用拟人手法才巴我和山里朋友之间的那种深厚情谊淋漓尽致地表达了出来。 采用第二人称，读来倍感亲切、热情。6、在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂
38、而别有深意的仪式；捧起一块石头，轻轻 敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声。二、体验情感，反思言行1、我们随着作者带着一路月色带回了满怀的好心情回到了家中。你有哪些思考和体验？ 在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自然界的朋友？探究后教师小结：当你带着好奇和轻松愉快的心情读完这篇散文之后，在你被那美妙绝伦、如行云流水般 的语言带进山中之后，你除了被童话般的意境陶醉外，你还会从字里行间透出的情愫里感受 到作者对大自然、对生活的那种深切的热爱。并且，你还会感悟到作者对人生那种深邃的思 考T故人要有持久而不变的的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然， 保护人类的朋友鸟类；要
39、淳朴善良；用爱心待人；不去搬弄是非；永远健康地、身心愉 快地投身于工作和生活。2、美读课文，把作者描写的景物和他丰富的联想、精美的语言印在脑海里。三、拓展对话，发展语言假设你是某一景物，实际上景物已经成为游人的朋友了，请你以景物为角色，与游人互 诉心声，学习小组合作，进行创造性对话。使学生明白作者是怎样抓住不同景物的特点，进行细致的对话式描写（充满深情）， 在写作中要注意仔细地观察周围的事物，掌握写作技巧，提高自己的写作水平。四、作业布置1、抄写生字并组词。2、辨字组词：（激、邀）（俯、府）（暴、瀑）（俏、捎、消、哨）（驱、躯、岖）（津、律、肆） （狭、陕、峡、侠）。3、抄写本课你积累的好词佳
40、句。4、背诵你喜欢的段落。【板书设计】古桥大树山中访友（与大自然深情地对话）热爱大自然山泉溪流5、山中访友的教学设计一等奖|学习目标：L 有感情地朗读全文，整体感知内容。2、品味重点语句，理清思路，了解文章的新奇的构思；3、展开想象，感受作者情感，体味文章表达的思想感情。学习重点：整体感知文章内容，感受作者心境，体会作者所要表达的思想感情。教学设计：导入新课：阅读标题，揣测文章内容，猜测作者创作内容。教师总结：让我们带着满怀的好心情，带着丰富的想象，跟随着作者，走进山林，走到山涧边，去 感受作者的心，去会晤作者山中的众朋友，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。查阅资料，扫清文字障碍一、整体感知：听配乐朗读课文，思考问题：1、作者在山中拜访了那些朋友？他们有些什么特点？2、本文表达了作者怎样的思想感情?