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1、文本为Word版本，下载可任意编辑画杨桃教学设计一等奖(5篇) 每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面是我帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。 教学设计的八个环节篇1 教材简析： 这篇精读课文主要讲的是在图画课上练习画杨桃时发生的事情。这篇课文的特点是从一件事情中引出一个深刻的道理。弄清事，清的来龙去脉是领悟其中道理的基础。 教学目标： 1、理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同，从中受到科学思想方法的教育。 2、通过理解老师说的一段话中旬与句的联系，学习怎样把
2、一段话写清楚。 3、学习本课生字新词，练习用不像而像不要要写句子。 4、朗读课文。背诵最后两个自然段。 教学课时： 两课时。 教学过程： 一、回顾第一自然段 1、上节课我们已经学了第一自然段，这段讲的是什么？（讲父亲怎样教我画画。） 2、今天，“我”有机会画画了，又发生了什么事呢？ 二、深入学习课文，理解课文。 1、在图画课上，老师让我们画什么？我的座位在哪儿？有什么感觉？（老师把两个杨桃摆在桌上，要同学们画。我的座位在前排靠边的地方。我感觉看到的杨桃不像平时那样，而像是五个角的什么东西。） 2、从哪些词语看出，自己觉得画得很准确？（认认真真地看，老老实实地画。看见的是什么样就画成什么样。）
3、3、当我把这幅图交出去的时候，同学和老师的表现怎样？ （同学看到我的画哈哈大笑；但是老师的态度不一样。） 4、老师是怎样做的？（首先，走到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃；接着，请觉得好笑的同学轮流坐到我的座位上，让他们也从我看杨桃的角度去观察，使他们亲眼看到杨桃真的像个五角星；最后，老师抓住这件事因势利导，启发同学们从中懂得一个道理。） 5、老师在这样做的过程申，神情有些什么变化？请找出重点词语。（神情严肃，半晌，和颜悦色。） 6、读老师说的话，看看告诉了我们什么？（同一个事物从不同角度看会有不同的样子；懂得了这个道理后，应该相信自己的眼睛。） 7、把老师和颜悦色讲的那段话和父亲说的
4、话找出来读一读，你从中懂得了什么。（应该实事求是，一切从客观存在的实际出发。坚持这种科学的思想方法。） 三、理解最后一段。 1、读课文，这段讲了什么？ （讲父亲和老师的教诲，使我一生受用。） 2、找出重点词语，体会在句中的作用。（教诲、一生受用。） 四、总结课文。 1、朗读课文。说说课文主要写了什么？要说明什么？（写课上对着实物做写生练习。说明看的角度不同，观察的结果不一样，甚至不像原来的物品，是合乎情理的。） 2、怎样背诵最后两个自然呢？（先熟读课文；再抓住两段中的重点词语，深入理解；最后，在理解的基础上背诵，就不难了。） 3、先口头练习说句子，在说的基础上再写句子。 五、巩固练习 1、同桌
5、互背课文，再请几位同学背给大家听。 2、怎样做写句子的练习呢？（先读课文中的句子，体会一下带点词语的意思和用法；然后考虑要写的内容；最后再动笔写。如：不像而像不要要都是从两种事物中否定一种，肯定一种。 教学设计的八个环节篇2 一、谈话引入 二、讲读课文。 1、从课文第3部分入手，达到牵动全文之目的。 （1）齐读课文最后一个自然段。理解“受用”是什么意思，“一生受用”呢？ （2）使“一生受用”的教诲一定是使终生不忘的。是谁的教导使终生不忘呢？ （3）请同学们找出父亲与老师的话轻声读一读。自己体会一下相同点是什么。 2、学习课文第1部分（第1自然段）。 （1）指名读父亲的话。 （2）齐读并思考：父
6、亲的话有几层意思？ 每一层各说的是什么意思？ （3）小结 3、学习课文第2部分。 （1）分析“老师”说的话的第一层意思。 （1）指名读课文中倒数第2自然段“老师”说的一段话。 （2）“老师”说的这段话共有几句？ （3）引导分析“老师”说的一段话中前三句话的意思。 A、第一句说大家对杨桃“都非常熟悉”，能说明什么呢？ B、第二句话中的“但是”在这段话中起什么作用？ C、第三句话中的“真像”是什么意思？（特别像。）“有时候”指什么时候？ D、这三句话以画杨桃为例，要说明一个什么道理呢？ 小结： （4）齐读“老师”说的前三句话，加深理解。 4、讲读课文第2自然段。 （1）在一次图画课上，就把杨桃真的
7、画成了五角星的样子，课文的哪一自然段写了这个意思？（指名读） （2）把杨桃画成五角星的原因有几个？第一个原因是什么呢？这能说明什么？也就是前面学的“老师”说的哪句话？ （3）杨桃画成五角星的第二个原因又是什么呢？ （4）小结 5、导读分析第3至5自然段。 （1）“有几个同学”看到的画为什么哈哈大笑？ （2）课文中写了两个学生的两句话。一句末尾用了问号，另一句用了叹号，表示的意思一样吗？ A、第一句用了反问的修辞手法，如果把它改成陈述句，表达的语气变了没有？ B、指导学生朗读这两句话，要读出嘲笑和叽讽的语气。 （3）“有几个同学”看了的画“哈哈大笑”，说明什么？ 6、讲读课文第6至12自然段。
8、（1）“老师”听了“几个同学”的议论，又看了的画，与“这几个同学”的态度一样吗？用先后顺序的词说说老师是怎么样做的。 （2）“老师”审视了之后，为什么没有直接告诉大家画得像不像，而是举起的画去问大家像不像？ （3）听了学生的回答，“老师”的态度变得怎样了？为什么要变呢？从文中的哪一个词能看出“老师”严肃的神情延续了很久？他是怎样考虑呢？ （4）指导学生朗读“好笑”，这里的破折号表示几个同学故意拉长声回答，要读得声调高些，声音长些。 7、指导学生学习第13至17自然段。 （1）对于认为“好笑”的同学，“老师”没有去批评责备，而是“请他们轮流坐到我的座位上”，目的何在呢？ （2）第一个同学看后，在
9、回答“老师”的问话时，为什么中间加了省略号？ （3）指导朗读，声调、声音都要低，读出不好意思承认错误的语调。与刚才“好笑”的读法恰恰相反。 （4）引导学生找出有关词语，体会只写“第一个”同学的对话，而省略其他同学对话和经过这种抓住重点，叙述的好处。 8、继续剖析“老师”说的话。 （1）“老师”从学生回答的语气中，已经知道同学们的态度转变了，他抓住这件事因势利导，要启发同学们从中懂得一个道理。所以老师的态度也发生了变化，他是以什么样的态度说下面一番话的？“和颜悦色”是什么意思？ （2）默读“老师”的话。找一找第几句是说应该怎样看别人的画这个意思。并指名读这一句。这句话实际是对哪些同学的批评？ （
10、3）“老师”说的话中，哪一句话是对绘画态度的肯定？找出来读一读。 （4）小结：我们把“老师”说的后两句话的意思连起来分析，不难看出这是“老师”借画杨桃这件事告诉学生：同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，要学会这种看问题的方法。 （5）引导学生回顾课文内容，总体理解“老师”说的一段话的含义。 教学反思： 本堂课我用课文结尾的一句话“这位老师的话同父亲讲的是那么相似，他们的教诲使我一生受用”直奔中心，层层深入，用一个支点，支撑起整个课堂教学。我知道在课堂上，教师是知识的指导者、引导者、在教学中教师要善于把握教材，机智地发现学生在学习中存在的问题，灵活地加以引导，课堂上教师能够机智的处理问题，会
11、让整个课堂气氛活跃起来、在教学画杨桃一课时，我深深地体会到教师的机智是课堂的灵魂、在教学中由于自己的教学不够机敏，引的太多，放的不够开，致使课堂上的许多亮点没有爆发出来、通过上画杨桃一课，我认为自己需要在以下几个方面进行自我提高。 1、深入钻研、挖掘教材，灵活地处理教材。 2、提高自己的课堂教学机智。 3、深入地研究自己的薄弱之处，提高评价的能力。 教学设计的八个环节篇3 教学目标： 1、学习本课生字新词，练习用“不像而像”、“不要要”说话。 2、通过理解教师说的一段话中句与句的联系，培养学生怎样把一段话写清楚的能力。 3、培养学生的说话能力。 4、知道同一个事物从不同的角度看会有所不同。学生
12、自学，小组讨论，全班交流。 5、培养有感情地朗读课文的能力，背诵最后两个自然段。 重点、难点 1、联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。 2、理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清楚。 课时安排：2课时。 第一课时 教学目标 1、初读课文，了解课文大意 2、学生自学生字、词。 教学过程： 一、导入新课，揭示课题 （出示杨桃实物或图片）同学们，你们知道这是什么果实吗？今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。（板书：画杨桃）看到这个题目，你们想知道什么？（板书：画杨桃） 1、齐读课题。 2、让学生围绕课题质疑。 （1）谁画杨桃？ （2）怎样画杨桃？ （3）画杨桃的过程中发
13、生了什么事？ （4）为什么要写画杨桃这件事？ 二、初步感知，了解内容 投影出示思考题： 1、自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。 2、利用，联系上下文理解新词意思。 3、课文主要讲了一件什么事？ 4、课文中还有哪些地方不理解，提出来。 三、检查预习情况 1、指读生字词。 2、指读课文。 本文讲的是一件什么事？ 3、你理解了哪些新词意思？怎么理解的？（交流） 联系上下文理解词语 想当然：凭主观想象，认为事物应该是这样。联系课文内容，父亲经常叮嘱“我”，看见一件东西是什么样的，就画成什么样，不要凭主观想象，画走了样。 四、质疑 提出不懂的问题。（常识性问题师生当堂解决。有关课文内容理解的问题师生
14、梳理归纳。） 五、布置作业 l、熟记生字新词。 2、正确、流利地读课文。 第二课时 教学目标 1、理解课文内容，引导学生了解由于老师的仔细观察，善于分析而找到了“我”把杨桃画成五角星的原因。从而懂得看问题或做事要实事求是，一切从客观存在的实际出发。培养学生细心观察，独立思考，善于从事物中得到启发，进行认真分析和判断的能力。 2、练习“不像而像”、“不要要”说话。 3、熟读课文。 教学过程 一、明确目标 在画杨桃时发生了什么事，其中包含着一个道理，究竟是什么呢？今天我们继续学习课文。 二、逐段深入理解课文 1、学习第一自然段，指名读。 提问： （1）这个自然段告诉了我们什么？（板书 是就不要）
15、（2）“想当然”是什么意思？你能不能举个例子说说什么叫“想当然”？ （3）指导朗读。 2、学习第二至三自然段，指名读。 提问： 这两个自然段讲了什么？讨论： （1）第二自然段分为几层？ （2）找一找哪几层是回答“我”为什么把杨桃画成五角星的？（重点理解为什么把杨桃画成五角星的原因。） 老师根据桌上的杨桃讲解现在看到的杨桃就象五角星一样。 出示投影片，一椭圆形带棱的杨桃。 实物演示，让从不同角度看的学生说出自己看到的样子。（让学生亲自实践看一看从不同的角度看杨桃是什么样子，帮助他们理解课文内容。） 说出把杨桃画成五角星的原因。 “我”把杨桃画成五角星是否还有其他原因？结合父亲的话讲一讲什么是认认
16、真真地看，老老实实地画？（这是通过提示，帮助学生理解我把杨桃画成五角星的第二个原因。） 让学生把两个原因结合起来讲。（再一次加深理解。） 3、学习第四至六自然段 默读第四至六自然段。 （1）出示讨论题： 开始同学们认为这幅画画得怎么样？后来又有什么变化？ 为什么会有这样的变化？把有关的句子画下来。 （2）指导朗读，注意语气的变化。 （3）用上“因为所以”说一说同学们的.认识为什么发生了变化？（进一步明确学生态度发生变化的原因。） 4、学习第七自然段，自由读这一自然段。 提问： （l）老师的话里共有几句话？ （2）前两句告诉了我们什么？ （3）举例子说说怎么就叫角度不同，样子不一。（板书角度不同
17、，样子不一。） （4）同一事物，当别人和自己看到的不同时，应该怎样做？ （5）什么叫相信自己的眼睛？（看到什么，就是什么，不要受别人影响。） 在逐句分析这一自然段的基础上，再读并试背诵。 5、学习最后一个自然段，齐读。 提问： （1）老师和父亲的话哪些地方相似？ （2）为什么说老师和父亲的话对我来说一生受用？（板书：一生受用） （3）父亲和老师所讲的画画上的事。当别人的看法、想法和自己不一样时，应当怎么做？（板书要不要，是就） 谁能用“要不要”说一句话？ 三、总结全文 1、当别人的看法、想法和自己不一样时，不要先认为别人错了，要看人家是从什么角度看的；还要相信自己的眼睛，要实事求是。如果我们每
18、个人都能这样做，能使我们每个人一生都得到好处，我们要牢记这个道理。 2、齐读例数第一、二自然段并试背诵。 板书设计： 5、画杨桃 附： 教学设计的八个环节篇4 学习重难点： 学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。 学习过程： 一、激趣导入。 1、同学们，今天老师送个谜语给你们：天上有一宝，天南地北到处跑，从东看像只鸟，从南看像匹马，从西看像条狗，从北看像只羊。（学生猜）同是一朵云，为什么会有不同的形状呢？（引出：从不同的角度看，样子不同） 2、下面我们一起走进一节图画课，看看由于观察角度不同而引起的一场小风波。请翻开11课：画杨桃。读读课文，注意读准字音，读通句子，遇到新的朋友多打几声
19、招呼。 3、检查生字。（你想提醒同学们哪个生字朋友的名字最难叫？） 4、拿起笔，划出你认为最重要的部分，然后在小组作个小交流。（汇报个人读齐读） 二、研读中心段，辐射全文。 1、小组研读：老师是针对班里的哪些现象而说这段话，请同学们以小组为单位走进这节图画课去看看，听听，然后想想，说说。 2、小组活动，教师巡堂。 3、汇报：讲到哪一句算哪一句。 重点品读的句子： A、我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。（个人读评读2人齐读） B1、我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。（一二组对三四组读：你想到了什么？男同学对女同学说：你想到了什么？） B2、你看见一件东西，是什么
20、样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样？ C、生1：杨桃是这个样子的吗？生2：倒不如说是五角星吧！师：这幅画画得像不像？生：不像！师：它像什么？生：像五角星！师：画杨桃画成了五角星，好笑么？生：好笑！（四人小组练读表演读师生体会读） D、当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。（三四组对一二组读：你想到了什么？女同学对男同学读：你想到了什么？） E、师：现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？生：不像。师：那么，像什么？生：像五角星。师：好，下一个。（四人小组练读表演读师生体会读） F、看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。（师
21、：读给自己喜欢的同学听，你想读给谁听？你觉得他读得怎样？你想到了什么？） 3、小结：学了这篇文章，你最大的收获是什么？（请用笔写下来。） 三、作业。 有感情地朗读课文。 教学设计的八个环节篇5 学生视角： 画杨桃中小主人公的爸爸和老师，在画画时教会他怎样遭到同学们的嘲笑。这样的经历，孩子们在成长的过程中，也能遇到类似的问题。应怎样面对他人的误解，这是很值得学生去探讨的问题。 难点： 能联系全文内容，感悟父亲和老师通过画杨桃这件事所说的道理。并学会怎样实事求是地思考问题，处理问题。 教师思考： 课文教育学生要相信自己的眼睛，知道同一个事物从不同角度看就会有所不同。这正是树立学生自信心，坚持自己正
22、确观点的契机。 重点： 边读边思，体会通过画杨桃这件事反映出的深刻道理。 设计特色： 指导自学，精讲深化。 信息资料： 1课文中生字新词卡片。 2杨桃不同角度图的投影片 3课文中重点句子的投影片。 教学时数： 2课时。 教学要求 1学习本课生字新词，学习用不像而像、不要要说话。 2抓住课文中的重点词句，理解老师通过画杨桃这件事听说的道理。 3在老师的提示下，通过默读、朗读自学课文，理解句子之间的联系。 4培养学生读中自我感悟的能力，感情朗读能力。 第1课时 教学目的： 1、学会读、写本课13个生字。，联系上理解理解审视和颜悦色的词语。 2、整体感知，能用自己的话概括课文讲了件什么事？ 3、能在
23、熟读的基础上，设身处地地想象小和同学们的不同的心理活动。 教学流程： 一、明确目标： 今天，我们学习画杨桃，谁能给大家介绍杨桃是什么样的水果？ 杨桃，又名阳桃、羊桃，学名五敛子，又因横切面如五角星，故国外又称之为星梨，是久负盛名的岭南佳果之一。 二、给充分时间读书自学。 1整体感知课文，把握主要内容。 （1）自己独立自学生字、词，不认识的字，通过来解决。 （2）读后思考文中围绕画杨桃讲了一件什么事？ 2多种感官参与读书，提高学习效率。联系上下文理解词语，引导学生敏锐察觉课文的主要话题，画出主要的句子。 三、汇报自学，提出问题。 教师梳理出问题：同学们为什么笑？老师为什么要严肃地说那一番话？ 四
24、、学习第1自然段。 1指名读第1自然段。想想这一自然段告诉我们什么？ 2想当然是什么意思？ 3有感情地朗读这一段。 五、学习画杨桃这部分（25自然段）。 1默读第2自然段，画出看杨桃和怎么画的句子。 2理解为什么会把杨桃画成五角星？我的座位在前排靠边的地方说明什么？ 3联系前文想想，我把杨桃画成五角星是否还有其他原因？结合父亲的话说说什么是认认真真地看，老老实实地画？ 4出示讨论题同学们为什么会笑小画的杨桃？ 5老师的神情有什么变化？请读读相关的句子。 6分角色朗读这一部分，再想想听到同学们的笑声会怎样想？ 六、激活经验，体会思想感情。 1你在学习生活中是否遇到像一样难堪的情形呢？当时你是怎样
25、想的？ 2那么我们究竟应持什么样的态度面对他人的嘲笑呢？学完一课，大家一定会有启发的。 七、课堂练习。 用不像而像、不要要说话。 第2课时 教学目的： 1知道同一个事物从不同角度去看，会有不同的结果。 2理解父亲和老师的话中蕴含着的深刻的道理。 3抓住重点句子理解课文内容。 教学流程： 一、观察实物，从多角度看。 教师拿一个几何形体，让几名学生坐在不同位置进行观察，然后让他们向其他同学汇报看到的物体的样子。 二、学习第6自然段。 1指名读，重点指导读出几个省略号的语气。 2你发现同学们又有什么变化？为什么有这样的变化？ 3分角色朗读这部分。 三、学习第7自然段。 1思考：老师说了几句话？你能读
26、懂每句话的意思吗？ 2投影出示老师的话。引导学生结合前文内容感悟老师说话的含义。重点理解相信自己的眼睛。 3感情朗读，并试着背诵下来。 四、小结学习，思想升华。 1什么是教诲？为什么他们的教诲让我一生受用？ 2父亲和老师是讲画画上的事。在日常生活中，当别人的看法和自己不一样时，应当怎样做呢？ 五、有感情地朗读全文。 分角色朗读，老师也参与朗读。 六、教师总结全文。 当别人的想法同自己不一样时，不要轻易下结论，要看人家是从什么角度去看的；自己也应实事求是，相信自己的眼睛。这样我们就能在生活中科学、客观地处理问题。 七、课堂练习。 背诵最后两个自然段。 八、实践活动。 1日常生活中你听到或遇到过像画杨桃那样的事情吗？如果有，请讲给同学们和父母听。 2写一篇画杨桃的读后感。 第 21 页 共 21 页