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1、实用的科学教案3篇(科学详细教案)下面是我共享的好用的科学教案3篇(科学具体教案)，供大家品鉴。好用的科学教案1活动目标：1、帮助幼儿了解笋的基本特征，知道笋的名称，长在泥土里。2、培育幼儿对笋的简洁视察力，体验集体活动的乐趣。打算：纸盒娃娃一个，黑色垃圾袋一个，洗干净的笋。过程：一、集中宝宝留意，引出课题。1、出示纸盒娃娃，以纸盒娃娃的口气向幼儿打招呼。2、纸盒娃娃的衣服是什么颜色的？3、猜一猜，盒子里装的是什么东西？（请若干宝宝上来摸一摸，然后说说是什么）4、让全体宝宝轮番上来从纸盒里摸出一颗笋。二、了解笋的特征。1、这是笋的什么？2、笋壳是什么颜色？3、笋壳上面有上面？摸上去怎么样？4、
2、笋宝宝住在上面地方？5、老师用黑色的垃圾袋演示笋生长的过程：笋宝宝小时候躲在泥土下（用垃圾袋罩住），春天到了，“轰隆隆”春雷响了，笋宝宝听到说：“我要长大，我要长大！”它一边说一边用劲地钻呀钻，长呀长，最终钻出来了（演示笋戳破垃圾袋钻出来）。6、带宝宝仿照小笋的生长。三、尝试剥笋。1、宝宝吃过笋吗？2、吃笋的时候要把笋壳怎么样？3、老师示范剥笋，边剥边提示幼儿：要一层一层的剥，笋壳放在垃圾桶里。4、宝宝剥笋，老师赐予帮助，完成快的宝宝提示视察笋肉的颜色。四、整理整理。1、将地上掉落的笋壳捡干净。2、把剥好的笋送到食堂，中餐时一起品尝。好用的科学教案21、通过故事正确对待黑暗和噩梦，能克服胆怯。
3、2、知道胆怯是人类正常的心情，并了解一些正确面对胆怯的方法，情愿英勇面对。故事ppt；调查表。一、调查了解幼儿睡觉状况。1、开展调查活动，按要求找座位师：自己一个人睡一个房间的孩子坐在右边，不是一个人睡一个房间的孩子坐左边。2、沟通不是一个人睡觉的缘由。师：你为什么不是一个人睡的呢？二、倾听故事前半部分，理解黑暗与魔鬼并不行怕。1、出示夜晚汤姆在哭的图片，揣测汤姆哭的缘由。师：有一只叫汤姆的小兔子，晚上她打算睡觉了，可是她怎么啦？她为什么会哭？2、倾听故事前半部分、观看影子图片，理解影子其实是生活中的东西师：汤姆为什么会哭？汤姆看到的黑影其实是房间里的什么东西？汤姆家里还有一些黑影，我们来看看
4、有可能是谁的影子？老师小结：在我们的生活中有各种各样的东西，光线照上去就会有影子。光线照耀的角度不同，影子会千变万化，有的影子会让我们有点胆怯，但是其实就是我们生活中一些平常的东西。3、探讨“魔鬼”的.真实性，观看人们化妆成“魔鬼”的图片。师：汤姆把黑影看成了魔鬼胆怯得哭了，世界上真的有魔鬼吗？电视里怎么会有魔鬼呢？人是怎么扮演魔鬼的，我们一起来看看这几张图片。老师小结：其实魔鬼都是人们幻想出来的，电视里看到的都是化妆师奇妙地化妆出来。三、接着倾听故事，了解梦不是真实的，克服对噩梦的恐惊心理。师：听了你们的话，汤姆不再胆怯黑暗与魔鬼，安心地一个人睡着了。睡着后发生了什么事呢？我们接着来看。1、
5、接着观看图片并倾听故事。师：汤姆为什么哭喊着从床上掉了下来？他为什么会做这个梦？2、沟通自己做过的噩梦，以及如何克服胆怯的方法。师：你做过可怕的噩梦吗？汤姆被噩梦吓醒了，是在妈妈的怀抱里睡着的，你被噩梦吓醒了，是怎么做的呢？老师小结：小挚友都做过各种各样的噩梦，等我们醒来的时候这些噩梦其实都没有发生，所以我们不必胆怯，我们还想到了许多克服噩梦的方法，真是英勇的孩子。四、沟通自己睡觉时候胆怯的缘由，尝试同伴间帮助解决，激励幼儿独立睡觉。1、其次次调查并调整座位，并询问孩子胆怯的缘由，尝试尝试同伴间帮助解决。师：假如现在觉得自己情愿尝试一个人睡的孩子可以调整自己的座位。你们还有点胆怯，胆怯什么呢？
6、告知大家，我们一起来帮助你。2、播放采访的视频，请幼儿帮助中班弟弟妹妹克服胆怯，找寻解决的方法。师：中班的弟弟妹妹晚上睡觉也有胆怯的事情，听听他们胆怯的事情，我们一起来帮帮他们。好用的科学教案31.相识毛豆的外形及内部特征。2.能动手剥毛豆，熬炼幼儿的消微小肌肉运动。3.学会由外到内的视察毛豆，并用完整的话语表述自己的视察结果。4.激发幼儿探究事物的爱好。5.让幼儿学会初步的记录方法。6.主动的参加活动，大胆的说出自己的想法。带荚毛豆4筐、一个空盒子；儿歌（毛豆）导入：干脆呈现毛豆1.师：毛豆长得什么样子？毛豆像什么?用手摸一摸，毛豆上面有什么？2.师：小挚友们猜一猜，毛豆荚里面会有什么？3.师：你们想不想知道，里面究竟会是什么样子的？4.师:我们一起来看看里面究竟是什么样子的？老师先示范，再请小挚友们来操作，探究毛豆荚里面的样子。师:小挚友们，你们发觉毛豆荚里面有什么？是什么样子的？总结：今日我们一起剥毛豆荚相识了毛豆挚友，知道了毛豆是绿色的，小小的，长得圆圆的，每个毛豆挚友都有一个绿色的小房子，上面还有还有毛，大家相处的特别好。活动延长：毛豆挚友还有哪些用处呢？小挚友们可以回家和家长探讨一下，下次把结果和大家一起共享。活动反思：老师要将孩子们感爱好的一个点，把它放大，从这个点引发出幼儿可以去思索探究的点。激发幼儿探究事物的爱好。