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1、Word科学教案3篇(讲科学用科学教案) 下面是我整理的科学教案3篇(讲科学用科学教案)，供大家参考。 科学教案1 教学目标： 1知道如何定性描述一个物体的位置，能理解物体的位置需要相对于另一个物体的位置来确定。 2能利用太阳辨别方向，依据自己所处的位置正确推断东，南，西，北，东北，东南，西北，西南八个不同的方位。 3能用感官感知自然事物，正确使用方位词句精确描述物体所在位置。 4能让同学想知道，爱提问，乐于与他人合作沟通。 教学重点：正确辨别出东，西等八个方位。 教学难点： 让同学如何把握好参照物。 教学预备： 1教具：学校方位的挂图。 2学具：白纸。 教学过程： 一、提出讨论问题。 师问：
2、升旗台在校内里的什么位置？生自由发言，要求同学平常你是怎么熟悉的就怎么说。 二、开展科学探究。 1以自己为参照物，用“前后左右”描述升旗台的位置。 1指导每一生都熟悉前，后，左，右。 2指派四位同学分别站在升旗台一侧四周不同的位置。每一位同学描述的一样吗？为什么？ 3让四位同学分别站在升旗台的四周，面对同一方向站立，依据自已站的位置，说一说升旗台的位置。 4告知同学什么是参照物，描述升旗台的位置时为什么要选另一个物体作为参照物？上面两次活动中，各位同学描述升旗台的位置时，分别是以什么作参照物的？ 2任意选定参照物，用东南西北来描述升旗台的位置。 1让同学以学校大门为参照物，用“前，后，左，右”
3、试着描述一下升旗台在什么位置？想想这种描述精确吗？还有没有其它方法？ 2“东南西北”分别在我们的什么方向？日常生活中，我们常用什么方法辨认“东南西北”方向？指导同学正确指出早晨太阳升起的位置，从而推断辨别方向。 3让同学用学校大门为参照物，用“东南西北”及东南，东北，西南，西北方位来描述升旗台的位置。 3表达与沟通。 1由同学任意选定一个参照物，描述升旗台的位置，再相互沟通，整理成一种大家都比较满足的说法，记录在课本的P5。 2老师选择一个参照物，这一个参照物的某个方向上有远近不同的两个建筑物，让同学争论如何描述其中一个建筑物的位置，而不让听的人产生误会。 3请一位同学在校内选择一座建筑物加以
4、描述。 4课外学习与实践。 打听长辈，日常生活中他们有哪些辨别方向的方法。 自编符号，绘制一张校内建筑方位图。 科学教案2 【教学目标】 科学概念：蔷薇花丛中动植物之间存在着食物能量交换关系。 过程与方法：通过分析争论，发觉事物之间的相互联系和相互影响。 情感、态度、价值观：形成擅长听取别人的看法、虚心向别人学习的科学态度。 【教学重点】 讨论动植物之间的食物关系，熟悉食物链和食物网。 【教学难点】 建立起初步的生态系统的概念，形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的熟悉。 【教学预备】 校内常见动植物样本或图片。 【教学过程】 一、谈话导入： 1、提问：生物的生存需要些什么？（水、阳光、
5、空气等）。 2、引导：生物的生存除了需要肯定的自然条件外，它们彼此之间也是相互依靠、相互影响的。这段时间我们重点讨论这方面的学问。 二、谁吃谁： 1、老师出示校内常见动植物样本（也可以借鉴书本的图片），说：这是在一簇花丛中发觉的生物，有蔷薇、小草、树叶、蚜虫、瓢虫、蚯蚓、毛毛虫、小鸟等。 2、问：为什么在同一个区域会消失这些动物和植物呢？它们之间有什么关系呢？ 3、同学自由说，老师随机用简洁的文字和箭头表示这种关系。（蔷薇或草蚜虫瓢虫小鸟；落叶蚯蚓小鸟；蔷薇毛毛虫小鸟） 4、叙述：生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做食物链。食物链中能自己制造食物的生物叫生产者，直接或者间接消费别人制造的食物
6、的生物叫消费者。（让同学划出书中12面相关句子） 5、让同学指出上面几条食物链中的生产者和消费者。并发觉大多数食物链都是从植物开头的。 6、同学再依据生活阅历说几条食物链。 三、水田的食物网： 1、竹林村的同学在稻田上发觉了很多生物，让我们一起来熟悉一下。（书13面图，生物有：水稻、稻螟虫、蝗虫、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鸟、蛇、老鹰、青蛙、白鹭、鱼、虾、田鼠、黄鼠狼、猫头鹰等。） 2、找一找，这些生物之间存在着怎样的食物关系，用箭头表示出相关的食物链。 3、同学沟通补充，不断完善自己的食物链，数一数有多少条。特殊留意一下水稻和蛇，看看它们被吃了几次或者吃多少种食物。 4、概括：同一种植物会被不同的
7、动物吃掉，同一种动物也可以吃多种食物，生物之间这种简单的食物关系形成了一个网状结构，叫做食物网。 5、说一说：万一其中的一种生物灭亡了，会产生怎样的影响？ 6、拓展：观看身边的生态群落，画一个食物网。 科学教案3 【活动目标】 1、了解生活中常见的洗涤用品的名称及用途。 2、能叙述洗涤用品变出泡泡的方法。 3、尝试用相应的洗涤用品搓泡泡，体验搓出泡泡的惊喜。 【活动预备】 幼儿用书、泡泡器、装水的小盆、洗手液一瓶、香皂一块。 【活动过程】 一、出示泡泡器，演示吹泡泡，激发幼儿的互动爱好。 老师：这是什么?它可以干什么? 二、启发幼儿结合生活阅历，大胆表述泡泡哪里来 老师：除了吹泡泡，平常，你们还在哪里看到过泡泡，摸到过泡泡?泡泡是怎样变出来的? 三、出示香皂及水盆，启发幼儿介绍生活阅历，指认图片真能干相应洗涤用品的名称，并尝试说出其用途。 老师：图片上有没有会变泡泡的东西?你们熟悉吗?有什么用? 1、幼儿自由表述自己对洗涤用品作用的熟悉。 2、引导幼儿说一说洗手液、洗衣液等变出泡泡的方法。 四、体验活动。 老师出示洗手液，引导幼儿去盥洗室体验搓出泡泡的惊喜。 6