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1、语文课本的丑小鸭教学反思语文课本的丑小鸭教学反思（精选15篇） 语文课本的丑小鸭教学反思 篇1 丑小鸭是人教版二(下)的一篇课文，也是安徒生非常有代表的一篇童话故事，寓意是非常深刻的，但是一个二年级的孩子是无论无何也不会真正理解安徒生先生写这篇童话的真正用意的，作为老师我们就应怎样引导孩子理解课文资料，指导他们读好这篇童话才是教学的真正难点和重点。一、读准读好课文“读”是语文学习的根本途径，它就应成为课堂的主题活动，在本课的教学中，我始终牢牢把握住让“学生进行各种各样的读”这条主线组织教学，赐予学生读的时间和空间，并借助必需的方法，激发学生阅读的欲望和空间。例：揭示课题后让学生自由地朗读课文，
2、从读得正确到读出必需的语感;默读课文是让学生学会思索问题，指名读，男女分主角读，这些多种的读书形式让孩子在读中理解，书读百遍其义自现。二、想象是理解和朗读之间的桥梁课堂上，我多处让学生发挥想象，让学生插上想像的翅膀，比如：你是丑小鸭的挚友你会怎样讪笑他?假如你是丑小鸭你会想些什么?敬重每个学生的独特特性和生活阅历，并让他们带着自己的感受来读课文，让他们用稚嫩纯真的童心自由地去体验自然，想象会潜移默化地对他们的学习生活有所感悟，有所提高。三、语言文字积累也很重要语文课程标准一再强调语文教学要重视培育学生良好的语感，最根本的一条就是要引导学生加强语言积累、加强感悟，例如：在学习第三、四自然段中，我
3、抓住“欺压、厌恶、孤寂、讥笑”等词语重点理解，他们更能深刻感受到丑小鸭所遭受的凄惨命运。课文中的许多词语课后我也让学生自己读一读，写一写，记一记这样会对他们今后的写作打好基础。 语文课本的丑小鸭教学反思 篇2 这是一篇童话故事，是童话之父安徒生的作品。我从小就喜爱读他的作品。于是我很专心地设计这篇童话故事，并分三课时把此课授完。授完此课，我陷入了深深的深思之中。反思此课有以下几个板块值得称道。一、板画巧创情境。要想让学生走进文本，走进童话故事里，我利用现有的资源黑板，用艳丽的画笔画出了漂亮的图画，创设出了丑小鸭诞生的地方以及他的兄弟姐妹的图片。之后又出示丑小鸭的图片，我的设计意图是：这么美的地
4、方、这么美的小鸭，更衬托出丑小鸭的“丑”。丑小鸭的丑一下子映就在了孩子们的头脑中，也为后面的学习埋下了伏笔。二、丑鸭变美鹅当我把丑小鸭的图片和天鹅的图片放在一齐的，问学生：“丑小鸭之后就变成了这样的天鹅，难以置信吧”学生们也说是的。我又说;“是呀，就连他自己也不信任这会是真的，那么书中的哪句话写出了丑小鸭的怀疑”学生们一下子就找到了那句话：这莫非是我自己的影子吗反复让学生品读，品尝这句话，品尝出丑小鸭的心理活动。三、感悟丑鸭的苦痛“当我们和丑小鸭正沉醉在他变成天鹅后的喜悦中，当我们发出“这真是一只漂亮的天鹅呀!”这样啧啧的赞美声时，有谁会想到他以前受过的苦难，他以前受到的屈辱，是那样的令人心碎
5、。让我们再回到故事中，看看他都受到了哪些苦难和屈辱。”当我引出这样的话语之后，孩子们一下子就进入到情境之中。然后投入地阅读起来。丑小鸭受欺辱的部分，也是本课最精彩的部分。我放在了其次课时学习，这一部分的学习，我们基本上是在读中悟，在悟中读，读与悟有机地结合。孩子们被故事情节感动着，被丑小鸭的命运牵着心，我被孩子们感动着，这节课到处有情，到处生情。我想这就是童话故事的魅力，这就是安徒生的魅力。四、由丑小鸭安徒生故事讲到这儿，课上到这儿，或许能够结束了。我话锋一转，说：“让我们来相识一下写出如此感人故事的作者童话之父安徒生吧，其实丑小鸭的命运就是他的命运，就是他真实的写照.”于是我向学生介绍了安徒
6、生的生平，并把他真实的故事和丑小鸭相比照，让学生感悟的更深。也由衷地从心底里赞美这位童话之父，以此激起学生们阅读的爱好。最终我又说;“安徒生的童话故事还有许多，课后我们再去阅读他的其他作品，看看还有哪些故事更精彩更感人。”学到这儿，也该结束了，我之所以很专心地设计此课，很专心地反思此课，是因为我觉得我们的孩子太须要被感动，我们的孩子太须要阅读，太须要悦读了。让我们和孩子一齐爱上阅读，让悦读成为一种习惯吧! 语文课本的丑小鸭教学反思 篇3 丑小鸭一文被支配在“成长的经验”这个主题单元。目的就是想透过此文告知学生在人的成长过程中会经验许很多多的困难与挫折的道理。这是一篇童话故事，是童话之父安徒生的
7、作品。我从小就喜爱读他的作品。在没讲这篇童话故事之前，我先让学生自己把课文读三遍，然后在小组上汇报自己的所得。最终我请学生汇报：有的说我读后悲伤地哭了;有的说丑小鸭太可怜了，还有的说我被丑小鸭的故事感动了。紧之后，我追问道：“你为什么会哭?你为什么觉得她可怜?你为什么感动?”没想道，学生在回答问题时语言竟比平常丰富了很多。我想把这份感动接着持续，并以此为切入点引起我班孩子的共鸣。授完此课，我陷入了深深的深思之中。反思此课有以下几点值得称道。一、运用信息化教学手段创设情境由于我校每个教室都有多媒体设备，要想让学生走进文本，走进童话故事里就很便利，我利用课件创设出了丑小鸭诞生的地方以及她的兄弟姐妹
8、的图片。之后又出示丑小鸭的图片，我的设计意图是：这么美的地方、这么美的小鸭，以此衬托出丑小鸭的“丑”。丑小鸭的丑很快映在了孩子们的脑海里，为学习下文埋下了伏笔。二、展示丑小鸭变天鹅的画面，激发学生的想象力我先让学生品读描述丑小鸭外形的句子，让学生体会丑小鸭原委有多丑，引导学生梳理作者是怎样描述丑小鸭的外形的?之后，让学生比照课件中的丑小鸭，再找到文中其次自然段的相关语句，透过图文比照，学生对写作的依次就很明白。最终将丑小鸭的图片和天鹅的图片放在一齐，我问学生：“丑小鸭之后就变成了这样漂亮的天鹅，难以置信吧?”学生们都说是的。我又说道：“是呀!就连她自己也不敢信任这是真的，那么书中的哪些语句写出
9、了丑小鸭的惊讶呢?”让学生们找到了相关句子，反复品读，品尝出丑小鸭的心理活动。再要求学生用课文中的词语描述丑小鸭长大的样貌，学生就觉得比较简单了。三.采纳词语突破法，引导学生自读自悟语言文字表达的精彩点往往在个别重点词上表现出来，丑小鸭一课也不例外。文中“孤寂”、“讥笑”、“惊异”、“艳羡”“大吃一惊”等词对文章中心的表达起到了举足轻重的作用，正确理解这些词语，有助于学生体会课文深层次的含义。教学时，我屏弃繁琐的分析，以词语理解为突破口，透过不同的方式让学生自主地读和悟，在读中联系上下文理解词语，并把自己的领悟透过朗读表现出来。四、读中感悟故事的精彩片段“当我们和丑小鸭正沉醉在她变成天鹅后的喜
10、悦中，当我们发出”啊，多美的天鹅!”这样啧啧的赞美声时，有谁会想到她以前受过的苦难，她以前受到的屈辱，是那样的令人心碎。让我们再回到故事中，看看她都受到了哪些苦难和屈辱。”当我引出这样的话语之后，孩子们一下子就进入到情境之中。然后投入地阅读起来。丑小鸭受欺辱的部分，也是本课最精彩的部分。我基本上是让学生在读中悟，在悟中读，读与悟有机地紧密结合。学生们被故事情节感动着，被丑小鸭的命运牵动，我被学生们的朗读感动着，这节课到处有情，到处生情。我想：这就是童话故事的魅力。总之，我们的语文教学必需要重视学生的阅读，让学生在读中学，读中悟。让我们和学生一齐爱上阅读，让阅读成为一种好习惯吧! 语文课本的丑小
11、鸭教学反思 篇4 在本课的教学中，我选取了让学生自主质疑，然后围绕疑点深化研读课文，逐字逐句体会、找寻答案，最终熟读成颂、升华感情的方式，带领学生学习课文，既体现语文课的教学特点，又切实有效地进行了思想教化，一箭双雕。本课的重点是让学生从字里行间体会丑小鸭的种.种不幸遭受，进而感受应对不幸的境遇，要有信念，只要树立信念，战胜困难，坚韧生活，华蜜的生活必需会到来，并且能吸取课文的精神力气来鞭策自己的学习。在教学中，力求体现以下几点：一、给学生一个“情感的课堂”在课伊始，理解了课题，简要学习了生字词后，我便出示课文最终一段，请学生细致品读：“‘新来了一只天鹅，一只漂亮的天鹅!&rsqu
12、o;孩子们在湖边叫起来。丑小鸭太兴奋了，他扬起翅膀，伸长颈项，从心底里发出欢乐的呼喊：‘我做梦也没想到会有这么华蜜的一天!’”初读之后，学生明白这是丑小鸭变成白天鹅的兴奋、喜悦的心情。但深究下去，却并不只是这么简洁。丑小鸭为什么会有那样的表现，为什么会发出欢乐的呼喊他原委怀着怎样的一种感情呢是什么让丑小鸭如此兴奋、喜悦呢这些问题是打开文章思路的重要环节。于是我引导学生针对这段话提出些什么问题。学生精确的把握住了问题的关键，于是课堂的教学因疑而起，学生的探究热忱起先激发。二、给学生一个“开放的课堂”课中，我有意识地设计了这样一段导语：“我们在学问的海洋里遨游时，总会遇上大
13、大小小的风浪，只要我们不怕困难，英勇地向问题和困难挑战，就必需能获得胜利。这节课，就让我们一齐来解决这些问题，有没有信念”这些话既是激励学生自主学习的热忱，又暗中渗透了本文的精神战胜困难、坚韧生活。学生在我的激励下便起先分成学习小组自主学习，读读、划划、想想、议议，专心从课文中寻出问题的答案，为后一环节的沟通作打算。三、给学生一个“沟通的课堂”学生围绕“丑小鸭为什么会发出欢乐的呼喊他怀着怎样的心情”两个问题，自己的发觉和理解与同学进行沟通，在沟通中学生将不断的深化体会丑小鸭所经验的种.种不幸，而老师就在其中起点拨作用，引导学生更深透的领悟文章的，进而产生对丑小鸭以前不幸遭受的怜悯，在感情上与丑
14、小鸭发生剧烈的共鸣，为下一步的升华感情、明理导行埋下感情的伏笔。四、给学生一个“感悟的课堂”课文学习完了，学生对丑小鸭的境遇已经具有了深深的怜悯，也为丑小鸭变成了漂亮的白天鹅感到兴奋。这时，我顺势提问：“学了课文，你有什么收获”学生就能很自然地说出要像丑小鸭那样遇到困难不灰心，英勇应对困难，这样才有好的结果。我又进一步引导学生要把课文的精神融进学习领域：“是啊，我们在学习和生活中假如遇到困难，也就应像丑小鸭一样树立信念，战胜困难，坚韧生活。愿这种精神能激励我们在学问的海洋里披荆斩棘、勇往直前!”至此，课文学习与德育渗透已圆满结束，课虽结，情犹存……但是，本课的课堂教
15、学中出现了些许的缺憾，在把握课堂机制上，课堂每一环节再紧凑方面尚需努力。 语文课本的丑小鸭教学反思 篇5 我这节课的胜利之处：1、深化挖掘教材。课文知资料和悟主题教学环节，结合学生对课文的理解和学生一齐探讨、解决课文中出现的难以理解的问题。例如文章为何用很多篇幅写丑小鸭遭遇的卑视和打击他受到赞美后为何难为情“一颗好的心”是指什么样的心等等。在探讨过程中引导学生由易到难、由浅入深、层层推动地向问题的深度、广度挖掘。每一个问题的答案依据力求在课文里找到，还原课堂真和活的一面，熬炼了学生的阅读理解潜力，熬炼了学生的口头表达潜力和逻辑思维潜力。2、融入音乐画面语言。语言是完成教学中必要的工具，语文课中
16、情境的创设，情感的体验、意境的感受光靠老师的讲授未免显得生硬，而音乐与画面在表达人类情感方面更细腻、深刻、生动。音乐具有剧烈的艺术感染力，能让学生思维超越时空，能启迪学生才智，陶冶学生情操，培育学生审美情趣。在讲到课文的高潮：丑小鸭迎来了生命的春天时，我让学生配乐朗诵，文字意境与音乐渲染的氛围相互融合，引发学生情感共鸣，使学生在一种简洁愉悦的教学环境中感受丑小鸭的内心世界。例如用画面回顾课文资料时对音乐进行了选取，丑小鸭被迫流浪遭人讪笑打击的部分用的是低沉悲伤的乐曲，丑小鸭在主动追求美变成白天鹅的时候，选用的是喜悦简洁昂扬的音乐，使音乐很好的表达了丑小鸭的内心。生动形象的一幅幅画面给同学们带来
17、了视觉上的第一印象，清楚了课文资料，和音乐与文字很好的协作在一齐。3、插上想象的翅膀。想象是人的一种特别的心理活动，没有想象就没有创建，没有想象就没有创新，每个孩子是一个鲜活的个体，他们内心世界是丰富多彩的，生动搞笑的，充溢着想象和童趣。课堂上，在讲到“只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系”同学们绽开了想象的翅膀，自由充分的表达自己的想法，做到想说什么就说什么。这种让学生主动，富有特性地学习，就是要敬重每个学生的独特特性和生活阅历，在和谐自主的课堂氛围中，培育学生对自己身边的事物的独特感受。4、由结束回到起先。导新课的部分让学生谈了自己对作者的理解，我在没有补充，而是导入新课。
18、在入现实部分，我给同学们也举了个例子，写出如此感人故事的作者童话之父安徒生，其实丑小鸭的命运就是他的命运，就是他真实的写照.于是我向学生具体介绍了安徒生的生平，并把他真实的故事和丑小鸭相比照，让学生感悟的更深。也由衷地从心底里赞美这位童话之父，以此激起学生们阅读的爱好。失败之处是：1、在落实课文难点“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”说说“丑小鸭给你的启示”时，由于时间关系，启发不够，同学们没有绽开从多个角度去总结。2、在入现实拓展部分，同学们在说现实生活中的丑小鸭时，没有深化的引导学生的人生观和价值观。3、没有板书。板书会使课文的主题更显明直观。透过这堂课教学活动，我深深体会到了自己还是欠缺实
19、践阅历，同时更深刻地相识到校本教研的重要性，以后应当多上公开课，常常和老师们一齐沟通评课，提高自己各方面的素养。 语文课本的丑小鸭教学反思 篇6 彩色的翅膀是人教版课标试验教材六年级上册其次单元的一篇略读课文，课文记叙了一位扎根海岛的战士，利用回家探亲的机会捕获小昆虫，并将它们带上海岛来，给他们种植的蔬菜瓜果传授花粉的事。文章透露出来的是感动，战士带着昆虫归队，大家对那个来之不易的瓜的爱，扩大开来，是对海岛对祖国的爱，那样的爱由那彩色的翅膀舞动着，没有豪言壮语，只是字里行间所透露出来的浓浓的爱。基于这是一篇略读课文，学生在连接语的提示下初步体会课文内容以后，再抓住一两个重点问题作沟通探讨也就达
20、到了略读课文的教学目标。我在设计教学环节时，也正是这么想的：首先，在把课文读通读顺的基础上弄清课文的主要内容;其次，解决连接语中提出的两个学习任务一是想想文中的小战士为什么把昆虫带回宝石岛?二是沟通读完课文后的感受。起初，我的预设是，让学生在读文中找出感受深刻的句子，然后围绕这些句子谈出感受，读出味道。可在课堂上，却出现了这样一幕：孩子们在沟通小战士把昆虫带回宝石岛的缘由时，就已经有不少人悟出了小战士那爱海岛、爱祖国的深情。假如此时的我再拘泥于教案，又把学生牵到谈读后感上来，未免有环节迂回、降低学习效率之嫌。我灵机一动，顺势反问了学生一个问题：既然有这么多同学都谈到小战士爱海岛、爱祖国，那确定
21、有你们特殊足够的理由，能说出来和大家一起共享吗?孩子们立刻在书上勾画起相关句子来。尤其在探讨沟通其次自然段时，让我感受颇深，现原汁原味地记录下来，但愿不会漏下孩子们那精彩的、引人入胜的思维碰撞的火花。【课文内容】小高在码头上有说有笑，这时候不吭声了，紧闭着嘴唇，两眼直发愣。他把他的大提包扔在一边，怀里紧紧地抱着一只纸箱子。【教学片断】生1：(读完其次自然段，尤其把那个紧紧突出了一番)我感受到纸箱里的昆虫在小高(小战士)心目中特殊重要，小高才紧紧地抱着它。嗯，能通过关键词去体会人物的品质，他在有意识地朝这个方向去努力，已经很不错了。因为本单元的学习重点就是体会关键词句在表情达意方面的作用。生2：
22、船在海浪中颠簸，他怕一不留神把纸盒子给簸掉了。也不错呀，他还能联系上下文去体会，我已经有点扬扬自得了。生3：他把纸箱子里的昆虫看得跟珍宝似的，生怕它跑了。她的回答可以说是情真意切，我也很满足。……一下子，大家你一言我一语，都在沟通纸箱子里的昆虫在小高心目当中的重要性。师：同学们，你们都说得特别精彩，还有其它的发觉吗?刚才还很喧闹的课堂一下子又趋于安静了，有人在跃跃欲试，但更多的是在深思。这班的孩子们在读书的深度上的确还存在一些差距。师：没关系，假如你短暂还没有什么发觉，我建议可以再把这一段读一读。我不想让真理老是驾驭在少数人身上，我始终期盼、尝试让更多的孩子去发觉那
23、埋在更深一层的美，这样吸取起来才会更有味道、更有养分。不久，举手的人越来越多。生4：我发觉小高紧闭着嘴唇，两眼直发愣，他是晕船了，在晕船时，首先想到的就是如何去爱护这纸箱子里的昆虫，我很佩服他。忽然，教室里掌声雷动，我会恒久记住他刘钦一个看问题总是有自己独到见解的孩子。生4接着：老师，我就晕过船，那味道真不好受，翻胃，想吐。他还能结合自己的生活实际，好像有一种不达目的不罢休的劲头，我喜爱。经他这么一更形象的说明，发言的人越来越多，有人还从后面的段落中找到了相关的句子作支撑，教室里又活跃起来，一个边防战士爱岛爱国的深情越来越清楚地呈现在眼前。我带头为孩子们的精彩表现鼓起掌来，可以想象他们对这一段
24、的感情朗读肯定更为精彩。时间在消逝、课堂在接着，精彩在接着上演。这堂课，我始终感动着，为课文里小战士的高尚品德而感动，更为班上孩子们那特有的灵气、那漂亮的可爱而感动。我真的很庆幸自己没有拘泥于教案，我也第一次这么剧烈地感受到，不拘泥于教案原来会如此精彩。 语文课本的丑小鸭教学反思 篇7 一、精讲少练,降低难度,把时间还给学生九年级,无论对老师还是对学生而言,都是特别时期。期间,大剂量高难度的训练名正言顺又在情理之中,以考促学,一举多得;可以检查水平,可以看出问题,可以推动复习,但这种给师生加负的举措经常无法获得预期的效果,得不偿失。偏多的训练,取缔的是学生必要的消化汲取、补充巩固;偏难的训练,
25、消耗的是师生的热忱和信念,给人以老师劳而无功,学生学无所成的错觉。最忌在中考前夕还四处抓各地模拟题或重点中学的试题,然后照单全收,当珍宝似的发放给学生,反复嘱咐学生去做,其实这只能向学生显示老师的底气不足,人云亦云,反而造成学生的集体恐慌。另外,学生水平不同,重点中学的试题也不肯定适合我们的学生。很长一段时间望着一撂的冲刺、押题试卷,我们就是在这种劳而无功的失败心情中度过。因为我们弱化了学生自学的实力,消磨了本该可以运筹帷幄的珍贵时间。所以我经常在这三个问题上自省:为什么中考语文学问和考点越来越细、越来越少,但学生还学不精彩,老师还教得不满足?师生最须要的结果究竟是什么?为什么我们在追求结果的
26、路子上经常迷失在手段的迷雾中?中考语文试题总体难度不高,而我们的学生为什么总是做得不尽如人意?必需尽快降低语文训练的难度,让学生在学习中充分感受学习的成效,而难度恰当的训练同样能让人发觉问题。在这样的语文测试与训练中,我们才有条件大胆地承认:学生的学习,成果是主流,问题是枝叶,这不仅能激发学生激情、爱好,巩固他们的信念,也大大地有助于存在的问题的发觉、思索、解决,有助于富有针对性地绽开新的复习。与此同时还要尽快降低考查或训练的频率,使师生均有反思过去、修正现实、规划将来的时间地带,使老师拥有指导学生的机会,使学生拥有学问储备的条件。把时间交给学生去运用,而不是握在老师手上进行无价值的、不厌其烦
27、的考查。养兵千日,用兵一时;不“养”,谈何“用”?没有储备,怎能应战?这不是一个简洁而又深刻的道理吗?我们把学问嚼得稀巴烂了才喂到学生的嘴里,这些精神食粮对年轻的学生来说是食而无味,脆生生的食物会更具有诱惑力、簇新感和挑战性。比如,笔者曾花费大量的时间在文言文实、虚词的整理和句段翻译上,并布置了大量的练习题,但因把学生全部的语文课堂都剥夺在练习、讲评上,而课后学生又不行能在语文的复习中再花费时间,所以学生自主消化学问的时间丢失了,结果一个月消耗战下来,虽然老师专心良苦,但学生在文言文上好像没有一点进步。指导方向对了,但教学手段却错了,而这样的错误依旧在接着。二、激发学习爱好,使学生乐学教学重在
28、引导。汉语言内蕴深广,语文课堂上我们传授给学生的只是沧海一粟,笔者认为语文教学管理的生命在于“导”,在于“启”,即引导学生投放精力,支配时间,催生主体欲望,激活学习激情。让学生获得成果,主动学习,这才是胜利的九年级语文教学。托尔斯泰说过:“胜利的教学,所需的不是强制而是激发学生的爱好。”学生在课堂上保持深厚长久的学习爱好是课堂教学胜利的关键之一。但是到了九年级后,由于要进行专题性的复习,难免有些枯燥乏味,学生常闷着不说,从而导致学习效率低下。另外大部分学生,经常有重理轻文、重英轻文的思想。课下用在语文的时间是少之又少,这就要求老师向课堂要效果,使学生在课堂上乐学语文,并把学习语文的时间延长到课
29、外。1.必需让学生在一种“民主、和谐、同等”的教学氛围中学习。老师居高临下地兜售学问,会严峻挫伤学生学习的主动性和主动性,学生主体地位没有得到应有的体现。其实大部分老师优于学生的无非是在阅历上,真正进入学问的操作阶段,在思维的拓展度、灵敏度、精确率等方面许多老师都不及学生。因此,笔者认为应当把学生当作挚友,当作学习的合作者,在课上、课下允许学生发表与老师不同的见解,唱对台戏,学问面前人人同等,无所谓“师道尊严”。若能在课堂上常常出现学生间的激烈辩论、师生间的良性辩论,笔者想,此时收获的就不仅仅是课堂气氛活跃的表面效果了。当然这须要老师具备过硬的业务素养,更须要老师具有不怕“丢面子”的志气。2.
30、敏捷运用教法,激发学生去学。我们须要的结果是学生获得优良的成果,但偏多、偏难、偏怪的训练正是学生获得优良成果道路上的拦路虎。学生语文成果较差,从表面的逻辑推理得出的结论将简洁扼要而又好像令人信服:学生“双基”的确太差;其实,追根究底,语文学习不能令人满足,是语文教学模式的落伍和误导的必定恶果。长此以往,减弱的是向前的动力,增长的是失败的心情,弱化的是学生自学的实力,降低的是教学的质量,奢侈的是珍贵的时间。因此,要用敏捷的教法去激励自主学习的爱好。3.老师要在管理和指导上大做文章,大显身手。老师的作用并不主要体现在学问讲解并描述和组织考查上。语文老师的主要任务在于:学生心情的限制与诱导;学习方法
31、和解题方法的点拨;帮助学生构筑实力体系;帮助学生制定语文学习的短、中、长期目标;对学生当前语文学习状况进行评估并提出指导看法和建议。老师职责的根本就是指导学生进行自主的、有效地学习和复习,把学生由“学习”变为“求知”,以此实现语文成果的提高。在这样的任务定位的条件下,学生成为学习的主动出击者,老师则是学生的导游和服务员。 语文课本的丑小鸭教学反思 篇8 王崧舟老师曾经说过：“语文教学它有一道槛，越过这道槛是语文教学，没有跨过这道槛就不是语文教学，这道槛是什么呢?就是话语形式。”因此，我在教学搭石这篇课文时，以学生自读自悟为基础，注意引导学生充分地读，在读中体验、感悟，在读中积累、内化，在读中观
32、赏、升华。以 “美”为主线，贯穿于课堂始终。一、引领走进文本随风潜入夜语文课程标准指出：“阅读是学生特性化的行为，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，享受审美乐趣。”依据这一理念，我把文中抽象的文字还原为生动的画面。课堂伊始，我通过出示画面，感情导入，很自然地把学生带入刘章爷爷生活的那个小山村，走近让作者魂牵梦萦的搭石。而后一句“进入秋天，天气变凉，家乡的人们依据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，根据二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石”很自然地使搭石浮出课本，我的一句“假如没有搭石，村里的人们又是怎么过河?”的追问，孩子
33、们对“人们就必需脱鞋挽裤。”有了更深地体会，自然地引导学生了解了搭石的重要性。有了对搭石淡淡的了解，多了对搭石甜甜的感情，便吸引着孩子们对课文美美地品读下去，这一切，都进行得如春风潜入夜般的自然。二、理解感悟文本润物细无声在教学中，我创设了恰当的情境，引导学生感悟走搭石的美，给人留下了深刻的印象。我紧 紧抓住“一群人走搭石”，“两个人面对面走搭石”和“老人、年轻人走搭石”三幅画面，将读懂词句、体验画面、感悟情感有机地融合在一起，很自然地引导学生一步步理解搭石在家乡的人们心中为什么是一道风景。如在理解“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序!前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的
34、声音，像轻快的音乐;人影绰绰，给人画一般的美感。” 这一句时，我抓住“协调有序”这个关键点，创设情境，通过“我们是在走什么?”“不当心会掉进水里”等情景渲染，让学生采纳合作朗读“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，前面的后面的”来体验朗读的协调有序，进而感悟人们走搭石时动作的协调有序。然后，我又改课文为诗歌，引导学生诵读诗歌，更是自然地把学生带入有着浓浓乡情的搭石旁边，引领学生用朗读将这美妙的画面呈现在大家面前。对于青年人遇到老年人怎样走搭石的内容，我则以“在读书的过程中，有的词语会让你心头轻轻一颤”的引导方式很自然地引导学生抓住“伏”和“天经地义”。从“伏”的品词到“天经地义”的过渡，又由请学生
35、上台做“伏”的动作，说说要不要老人千恩万谢达到自然和谐的统一。我像链子般地将文中的语言点串到了一起，在我的引领下，孩子们专心地体会文本的味和美!我的一句“得到帮助的老人曾在年轻时天经地义地帮过别的老人，而帮助他人的年轻人也会在自己年老时天经地义地得到其他年轻人的帮助。”不仅让学生顺当地理解了“天经地义”这个词语，更是在不知不觉中进行对学生敬重老人，学会将心比心的思想道德教化，而这样的引导方法，又丝毫不会冲淡我们语文课中珍贵的语文味。三、拓展延长文本功到自然成新课程标准指出：“教材要有开放性和弹性。教材的开放性表现在教材要和生活实践相结合，要课内外结合，要学用结合。作为老师要突破教材对学生教化的
36、禁锢，创建性的运用教材，而不能成为教材的奴隶，应当做教材的主子。”因此，在整堂课的教学中，我很重视对学生想象力的培育。我在创设了肯定的情境后，引导学生进行适当的想象，不但培育了学生的想象力，发展创建性思维，而且借助学生的想象加深了对文本的理解。如最终一环节的写话训练，在感悟了三块内容描写不同的对象走搭石的情景后，学生在头脑中已通过想象储存了许多关于人们走搭石的情景画面，这时我便引导学生通过朗读激活画面，再引导想象，效果是很好的。学生也很自然地想到还有不同的人来走搭石，还有不同的走搭石的情景画面。这时，我让学生仿照课文去说去写，学生的想象思维很快被调动起来，说内心的话表内心的情自然是水到渠成。这
37、样，语言、情境、人文内涵全都有了。当然，教学恒久是一门缺憾的艺术，还有许多须要我们改正的地方。我更清晰新课改的探究之路还很长，如何真正落实新课改的思想，是我今后教学思索和试验的主旋律。 语文课本的丑小鸭教学反思 篇9 翻阅学生的作文本，深感语文教学的不尽人意。其实我们的语文教材就是最好的“习作例文”。比如天安门广场一课二三自然段介绍广场四周的建筑物，表面看这两段文字很平淡，很枯燥，其实是特别精确、简练、规范，可谓字字珠玑、要言不烦。课堂上我请学生思索：这两段文字写得好不好?学生有的说“红墙黄瓦”、“雕梁画栋”等四字词语用得好词简意丰，文采斐然。有的说“蓝天白云”衬托着“汉白玉华表”特别漂亮“华
38、表”是什么东西?看看书本插图，大体知道即可。结合课文后面的习题，我在黑板上画起了“天安门广场”的示意图：“北端”是“天安门”，“中心”是“人民英雄纪念碑”，“东西两侧”“中国国家博物馆”“人民大会堂”“遥遥相对”。何谓“遥遥相对”?学生看着黑板上的示意图就一目了然了。画好示意图后请学生思索：这两段文字作者是根据什么依次写的?最终有一个学生说出“方向”这个词语。我板书“方位依次”，说明“方位”就是“方向与位置”。对于“方位依次”这样的词汇，学生可能是首次接触。可是他们应当明白：“依次”是语言表达的要领，说话写文章都该“有条不紊”，否则就是“杂乱无章”。举例：写文章介绍我们的教室，就可以根据“前后
39、左右上下”等“方位依次”来写作。用“写作”的视野看“阅读”，这也是“读写结合”。不足之处：对写作学问的渗透只是处于“纸上谈兵”的阶段，缺少“实战练习”。可以引导学生“口述”，也可以“随堂练笔”。 语文课本的丑小鸭教学反思 篇10 本课设计我根据散文板块：叙何事?如何写?抒何情?这一阅读思路，从学生感爱好的谜语竞猜入手，引入课题，调动他们的学习主动性。备课时，试图把这一课上作展示课：展示搜集成果、展字词自学成果、展示问题探究成果、展示文章探究结论，达标测评五大板块来结构课堂，以此来体现这篇自读课的自主教学模式。对这堂课的学习过程设定，我进行了仔细的思索。一堂真正的好课，应是让学生心灵的自由放飞，
40、在向生活的拓展中，得到人文的熏陶，注意学生的终身发展。因此，在课堂教学中，我变更了以往语文课学问的构建方式，代之以六大板块：第一教学板块激趣导入，简介作者;其次教学板块自学字词;第三板块：通读课文，在理清思路的基础上概括主要内容;第四板块：研读5、6段，对西洋画和中国画进行区分;第五板块：研读爸爸的参加作用;第六板块：品尝语言;第七板块：探究结论(阅读体验)总结中心。让学生自主的读、说、悟，老师做恰当的引导、调控学生的情感体验，让学生在合作沟通学习中，体会童稚的活动中蕴含的艺术和美。我也由此体会到了板块式教学的重要性并且我在备课时也充分考虑到板块式教学的内容、实施方法等。在备课过程中，考虑到这
41、节课的主题是：嬉戏中产生的艺术美，所以在设计课堂时，希望以尽量轻松的方式，让学生在开心的气氛中理解作者的深刻内涵。为了让课堂的45分钟轻松度过，同时又能把教学内容自然而然的融会课堂中。 语文课本的丑小鸭教学反思 篇11 太阳钟这节课我设计了5个教学环节，分别是说一说太阳这个钟，看一看古代太阳钟，做一个简易太阳钟，玩一玩手掌太阳钟，用一用标准太阳钟，通过这五个教学活动让学生相识到如何利用太阳来计时。首先通过从学生身边最熟识的太阳入手引入时间的概念，可以是学生感到这是很简洁的科学探究活动，是学生并不感到畏惧，同时也揭示了事物之间的联系。看古代太 阳钟是让学生真实体会到古代确定时间很困难，对古人如何
42、确定时间产生怀疑，从而带着问题学习，激发学生制作太阳钟的爱好。接着介绍太阳钟的制作方法引起学 习和动手制作的爱好，提高学生的学习热忱并动手制作。最终玩手掌日晷和用标准太阳钟的活动，增加学生运用科学原理，提高生活和科技水平的意识。 语文课本的丑小鸭教学反思 篇12 我讲授了小学语文一年级上册第七课秋姑娘的信第一课时，课型是讲读课。课后专家给了我许多教学建议，详细如下：1、缺乏教化机灵，课堂出现的新问题抓不住，比如在学习教学目标要求会认的字这一环节中，老师提问学生怎样记住摘这个字时，有一个学生回答摘是由提手旁加上一个商字组成的，这是错误的，但老师却没有察觉到，也没有刚好指出、订正学生的错误。没有充
43、分关注教学中出现的问题，应加强处理课堂问题的实力。2、识记生字时，多媒体出示拼音不应出错，把秋天的天注音时注成了tn,有些字的注音不够规范，比如g注成了g, 再如在苏教版中挚友这一词中友读轻声，老师教学生读挚友这一词时，并未指出友读轻声，也没有在出示的词中标出轻声，这就导致学生再读课文时读错，说明对细微环节关注的不够。3、在出示课题时，就应当把本课要求会认的字姑娘和信讲解一下，没必要都要在认字的环节一起讲，也应当强调姑娘的娘字在什么时候读轻声，这样学生在读课文时就不会读错，也为下面认读生字环节节约了时间，也提高了课堂效率。4、在通过各种形式识记绿色通道的字这一环节中，应把要求会写的字也加进来，
44、即把四会字也加进来，通过各种方式来记忆，四会字才是重点，要时刻突出重点。在指导书写生字这一环节中，假如在教写字时让学生组词，对于小学生来说很可能就把之前学的字怎么写很快忘掉了，所以给生字组词可以拿到识字教学环节，或者由老师送给学生几个词，帮助学生拓展词汇量就可以了。5、在指导学生朗读课文时，读文方式要多样，不要单一，可以指名读、同桌相互读、分组朗读，分男、女生读，齐读等，还要分层读，依据学生个人状况，可以分层朗读指导。老师假如要让学生在读之前听课文，最好不要放录音，而是由老师范读，这样让学生近距离感知朗读，示范效果会更好。6、不要将前一阶段学的拼音丢掉，在识字环节上，要让孩子借助拼音来读，这样
45、即学会了生字，又复习了拼音。7、教学写字时，要把展示环节加上，刚好展示写得好的学生的字，刚好激励，调动学生学习的主动性。对于秋姑娘的信这一课，课前我做了许多打算，自认为很充分了，但是在教学过程中还是不尽如人意，出现了许多问题，现反思如下：首先，要把学问咬死，不应当出现硬伤，如在多媒体出示拼音不应出错，把秋天的天注音时注成了tn，造成了学问性的错误，这说明白自己备课时太过马虎，这样的错误以后肯定不允许出现。其次，课件制作不够严谨，多媒体出示拼音时，有一部分注音用的是英文形式，如g注成了g，这样会给孩子造成误导，对孩子拼音的巩固特别不利，今后的教学中要时刻留意。再次，这一课的教学只注意了每一个环节
46、的绽开和完成，并没有充分关注到学生的学习状态，没有发挥学生的主体性。再次，有些环节支配的不当，比如在出示课题后，就应当强调识字姑娘这两个字，姑娘的娘字在什么时候读轻声，也应当指出，在识字环节中就没必要再相识这两个字了。对于细微环节还关注的不够，课堂教学还很不敏捷，按部就班，这些在今后的教学中都应当时刻关注、改进。在经过专家给我的看法后，我有进一步结合专家的看法对这一课进行了反思：1、要时刻留意课堂教学的有效性，向一堂课要效率，不要奢侈时间。2、老师要关注每一个细微环节，设置的问题肯定要精。3、多媒体运用要恰当、好用，运用多媒体有时可以节约时间，提高课堂效率，但并不肯定每节课都要运用多媒体。4、要培育孩子的特性化阅读，阅读是孩子的特性化体验，每一次读都要有目标，为高年级的与阅读打基础。还要关注默读。5、要锤炼自己的语言，语速匀称、语言精确、用词规范。6、要刚好抓住课堂上生成的问题，留意孩子的闪光点，刚好激励。要培育自己的教化机灵。7、讲课要充溢激情，一节课要有高潮。8、教学时要有侧重点，尤其是教写字时，要好玩味性，爱护孩子的学习欲望，形式要多样。9、肯定要关注孩子，注意培育孩子的倾听实力，同时也要留意倾听孩子的话