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1、二年级语文课文丑小鸭教学反思小学二年级语文课文丑小鸭教学反思怎么写?以下是其范文，欢迎阅读!学生进入二年级的学习，他们已经有肯定的词汇量和阅读量。在识字方面，他们完全可以在老师的指导下，凭借已经驾驭的识字方法和识字实力自主完成识字任务，老师只需作一些必要的点拨，不用在识记生字方面花过多不必要的时间。在阅读方面，学生进入读课文了解内容单元，已经学习了多篇课文，阅读实力进一步提高，初步学会了抓住课文的主要内容，通过圈划词句来理解课文，积累精彩的语言材料，也初步养成了边读边想的学习习惯，但深化理解课文内容，感悟课文所蕴涵的道理还有肯定的难度，老师应当在充分激励学生自主阅读，自我感悟的同时进行有效地指
2、导，帮助学生悟道，从而达成教学目标。依据单元目标的要求，结合学生的实际来确定本课的教学目标：目标之一在于学问点的落实。课文中的瘦、卧这两个生字的笔顺简单出错，要重点赐予指导，在学生自主学习的过程中，学生假如没有留意到老师要点明。另外，留意读准趴的读音及冷、影两个字的后鼻音，不断巩固拼音的学习。课文朗读的要求是读正确，不顿读、不唱读，进一步强化朗读的基本功。目标之二在于实力点的落实。学生学习了课文，对在文中所积累的词句应当会合理地运用，要求学生能够利用供应的词语，运用规范、通顺的语言，把丑小鸭的故事讲给大家听。目标之三在于情感目标的落实。通过学习，让学生了解丑小鸭变成白天鹅的过程，明白遇到任何困
3、难都不要对自己灰心，因为丑小鸭也能变成天鹅的道理。依据教学设计，我将教学分成六个环节在课堂中实施。课始，通过谈话激活学生已有的读书体验，激发学生的学习新课的爱好。在自读课文，了解内容阶段，主要是进行课文的初步感知与部分字词教学。让学生自读课文，通过完成一道填空题对课文有初步的了解，并帮助学生理解和积累部分语言语言。结合语言环境让学生自主学习生字卧、瘦。在此过程中，老师要留意发挥有效的主导作用，对不同的字有不同侧重点的指导。初读课文后，进行重点段落的学习。把学习部分生字、理解词语与朗读课文感知内容有效地结合起来。同时，在语文课上，老师要不失时机地对学生进行语言训练。让学生利用自读后理解的语言结合
4、老师供应的句式说话，让学生有话可说，并说得规范。在创设情境，练习说话方面，老师主要要引导学生在语言表达的同时感悟课文所蕴涵的道理。在指导书写环节，由于学生已养成了书写习惯，老师只需再多加提示予以巩固即可。在写字方法的指导上，带领学生分析字在田字格中的占格位置(如：左右结构，左窄右宽)，并指出关键笔画(在横、竖中线上明显位置的笔画)，在充分视察的基础上再描和写，会达到更好效果。通过本课的教学，完成了预定的教学目标，学生在课堂中学习的主动性也特别高。整堂课的教学过程有肯定的容量，整个教学过程能紧扣目标，谈话导入、整体感知、识字学文、读文悟道、说话练习和写字指导等环节彼此连接，顺理成章。识字和朗读的
5、环节支配妥当，体现了以学生为本的教学理念和老师的主导作用，师生互动自然有效。教学过程中比较有收获的是：(1)采纳学生自主识字，老师奇妙点拨的生字教学效果较好。实践证明，在语言环境中相识汉字，能帮助学生尽快地识字，效率也比较高。老师要结合教材所供应的语言材料，创设多种环境，让学生在语境中识字。在生字的教学过程中，不要四平八稳，要抓住汉字的特点、识记的要点或简单出现问题的关键点，有重点的进行传授。同时，也要屏弃全部都由老师教的习惯，激励学生自主识字，学习基础和学习实力都较强的学生可以做小老师，将好的识记方法介绍给大家，因为二年级的学生表现欲、仿照实力到较强，而且他们已经驾驭了多种识记汉字的好方法，
6、因此在每个识字教学的环节中，我都放手让学生进行自主识字，然后向大家介绍自己的识字方法。这大大激发了孩子识字的热忱，学生们主动参加，课堂气氛活跃，不但提高了识字效率，学生们也学得开心而轻松。(2)依托教材，进行有效地说话训练，不仅帮助学生深化学文，而且让学生的语言表达实力得到提高。小学低年级是学生语言发展的最佳阶段，老师要抓住机会引导他们进行有目的的语言训练。阅读教学中隐藏着丰富的说话训练点，老师应依据教材特点，依据学生实际，注意创设情境，指导学生练习说话，以培育学生的语言表达实力。课文是学生学习语言表达的重要材料。在教学中，我非常重视对学生语言表达实力的培育，依据教材内容，主动创设各种情境，供
7、应多种语言环境让学生练习说话。值得一提的是，语言环境的创设要紧扣课文内容和教学目标，引导学生在完成语言表达的过程中带着问题、有目的地进一步深化学习课文，再通过思索、沟通，表达自己学习的体会，感悟文章的内涵。另外，对低年级的学生而言，在口头表达时把话说清晰、说完整、说正确是特别重要的。因此，我在教学中充分留意到这一点，仔细倾听学生的发言，有问题就刚好提示学生并指导学生改正。在学生说正确的基础再指导他们说详细、说生动。只要不断加强训练，学生的语言表达实力就会大大提高。(3)以读为本，读中理解，读中感悟。语文课程标准中也提出学生是学习和发展的主体，老师是学习活动主动的组织者和引导者。语文教学应当以学
8、生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创建性。基于这个教学理念，我在教学丑小鸭中设计了在读中理解，在读中感悟的方法进行教学。在课堂上，我让学生充分而有效地读书，坚持以学生为主体，老师发挥主导作用，引导学生在读中解决问题、悟出感情;在读中品词析句，进行语言训练;让学生在读中自悟自得，从而感受到读书的乐趣。在学习课文的36小节时，我让学生自由朗读，找出有关内容说一说这是一只( )的丑小鸭。学生通过朗读，了解了丑小鸭的经验，理解了课文内容，体会到了丑小鸭的心情，感受到了丑小鸭的坚毅。在这个过程中学生并不是被动地接受老师告知他们的学问点，而是
9、经过自主学习得到答案。老师在这个过程中只是恰当地引导，奇妙的点拨，刚好的评价，不断地激励，让学生们在读中感悟，悟后再读，一步一步前进。当然，阅读是极具特性化的行为。由于学生爱好爱好不同，思维情感活动各异，学问阅历深浅不一，他们对语言材料的感受和理解也是多元的，对同一问题也有不同的理解和看法。语文课程标准中提出：在阅读中，老师要珍视学生独特的感受、体验和理解。因此，在讲解并描述这是一只怎样的丑小鸭?时，我激励学生从不同的角度看问题、读课文，用自己的头脑去思索，对于学生多角度多角度、有创意的发言，我都恰当地赐予确定，使本课的学习过程成为了学生呈现特性、表现特性的舞台。学生通过自己的读和悟，表达和沟通，不仅理解了内容，更体验了课文深刻的思想含义，从中也生成出了多元的理解和多彩的语言，学生的阅读爱好也得到了进一步的培育。