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1、作文的评语4篇阐述详尽,文词简洁情致悠闲,淡远雅尚分析清晰,词亦顺适用词切当,意境亦佳推阐详明,语甚中肯描写细致,颇切题意识见颇多,亦能达意简切宛要,颇有见地井然有条,行文流畅措辞得体,立论公正笔调圆转,见解正确结构谨严,说理畅达辞畅意达,所见亦是说理恰当,笔调畅达层次分明,见解正确深化浅出,明白简要用例恰当,解说清晰句珠玑洗鍊句句精进有力句句金玉良言段落分明连贯结构层层深化层次井然有序结构严谨细密言词流畅达意用词简明活泼语词自然奇妙措词适合得体用词精准俐落文词细腻美丽词意文静美丽词意真挚感人词简意明贴切词藻丰富动人词汇奇丽丰富用词华丽美丽语词精准明白句子尚称通顺文尚能达意文流畅达意用适当自然
2、文简洁动人文美丽感人文清爽活泼用生动敏捷文句尚能达意句意表达完整句能表情达意句子平顺可读文句通顺达意造句自然适当句意明白切题用斟酌审慎用拿捏精确修词需多斟酌语词平实自然文词颇能达意文词通顺适切选词正确相宜文句清楚流利佳句精彩可取句子简洁精彩造句刻意求新词句奇妙精鍊句文静细腻遣词造句老练写景作文的评语作文的评语（2） | 返回书目1，你的习作再也不像白开水，现在起先有了一点甜甜的味道，接着努力啊，我会为你喊加油的!2，坚持就是成功 ;3，丢现象严峻，我猜想你是不是雨天常打破伞?4 那句比方很精妙，比一只聪慧的狐狸想出的点子还要绝;5 写得很挤，你不怕把它们热出毛病来?6 少壮不努力 老大徒伤悲;
3、7、题目加上了省略号，生动、簇新，像翠绿的叶子一样，8、你的文章像要凋谢的花朵，一点香味也没有啦。想想，怎样才能让花儿重吐芳香;9、内容详细，惋惜自然段分得太少，是不是怕花钱，舍不得多分几段?10、作文中有一句不懂什么意思，就像你告知我呼吸要用耳朵，我感到稀里糊涂。11、有些内容好像是你瞎编的，不太真实，所以读到那儿，我心中不由打了个问号。12、付出终有回报;13、语句不很通顺，像我表哥脸上长满了小疙瘩一样，读着让我有难过的感觉。14、重点不太突出，如同打水仗一般，水花四溅，就是找不着攻击的对象。15、迹龙飞凤舞，也许你想当草书书法家吧?16、错别太多啦，像烧饼上的芝麻一样，能不能争取把芝麻从
4、烧饼上拍下来呢?17、内容干干的一层皮，剥了皮，里面没有血没有肉，别人看了怎会不难过?18、你是个聪慧的孩子只要加油肯定可以胜利的;19、内容犹如秋天的枯树叶，干巴巴的，这样人家怎么会情愿读呢?多看课外书，保证明年春天枯叶又变得碧绿碧绿的。20、错别多得像马蜂窝……已经是四年级的学生了，怎么还可以用拼音代替不会写的呢?你的典是不是在睡觉?21、本文内容生动，读了感觉像刚吃过一块鲜奶蛋糕一样，令人回味。22、动作写得很少，像秋天的枝头，一片叶子也没有，23、你的句子是缸里的死金鱼，一点也不鲜活。24、标点打得规规则矩，如光滑的地板砖一样。25、潦草得和地上的草一样，东
5、倒西歪，直不起腰来。 文章虽短，但叙述生动。描写细腻，生活气息深厚，遣词造句精确传神。怎样写作文的评语作文的评语（3） | 返回书目1.全文通俗易懂，趣味性强。2.作了细腻而传神的刻画。3.…切合实际，蕴含着朴实而深刻的哲理，读来令人精神激昂，心情激扬。4.这篇文章充溢了激情，从里行间能体会到作者对…的宠爱之情。全文层次清楚，语句流畅。5.事例叙述生动、详细、趣味性强，且与前面的比方…一脉相承。最终，作者用寥寥数语，表现出了自已对…的情感，令人感动6.特写镜头别开生面,情趣盎然。全文充溢童心童趣，读来倍感亲切。7.文章语言清爽活泼，描写能
6、抓住事物的主要特征，篇幅短小精悍，值得一读。8.本文内容生动丰富，语言新奇清爽，结构独特合理。9.文章有详有略，言之有序，内容生动详细，不失为一篇佳作。10.文章前后连贯，形成完整的形象。11.文章能过清爽好玩的语言，描写了…的事。里行间，充溢童年真童趣，欢声笑语不绝于耳，不失为一篇佳作。12.留意视察详细事物，并绽开合适的想象，这是本文的胜利之处。13.全文眉目清楚，生动紧凑，趣味性强。14.全文语言生动精确，情节精彩曲折，仿佛将读者带进了快乐乐园，令人眉飞色舞。15.文章杂而不乱，能做到详略得当，重点突出。16.全文清爽秀逸，亲切委婉，朴实而不落俗淘，值得借见。17.详略得当
7、，虚实相生，是本文的两大特色，……内容更丰富、更生动。18.文章融情于景，边绘景边抒情，擅长运用打比方的手法，使文章生动详细19.文章内容新奇，结构合理，流畅连贯，自然通达。20.文章按事情发展的依次，记叙了…的事，语言比较流畅，层次较清晰，自始自终显得其乐融融。21.全文语言流畅，行文伸展自如，自然潇洒，称得上是一篇较胜利的之作。22.本文语言虽然并不华丽，但却极为精确生动，情感丰富而真实，读来兴致勃勃。23.文章的结构简洁合理，作者对原文的理解也非常深刻透彻。全文语言铿锵有力，掷地有声，读来令人热血沸腾，心潮澎湃。24.这篇作文取材新奇，构思奇异，
8、语言生动活泼。里行间透露出清爽的生活气息和少年情趣。25.本文取材真实生活，选材恰当，很有新意，段落分明，过渡自然，情趣盎然，可读性强。中学语文作文的评语作文的评语（4） | 返回书目一、以老师为主的全批全改模式第一，登高望远，确立目标：老师依据作文训练的目标，把全部习作阅读一遍，选择肯定数量的有代表性的习作，确定重点评改目标。另外还要把本次作文中集中反映出来的问题加以归类，力求评改目标做到有的放矢。其次，修改点评，理论引导：老师把选定的学生习作从整体上加以修改，然后把原稿和修改稿同时印发给学生，让他们在比较中领悟修改的方法，让他们干脆感知老师修改的全过程。还可选择一些有类似错误的习作，让学生
9、指出修改的方法，然后板书本次作文普遍存在的问题，并作理论引导。第三，习作朗读，共同探讨：选出典型作文由作者朗读，读完后让学生畅所欲言，发表个人见解，并让作者介绍自己的构思、选材和立意的方法。此时，老师可依据训练要求，从作文理论上加以指导。第四，方法指导，再次修改：经过反复激烈的探讨后，学生看法逐趋统一，老师点评总结，进一步指明写作要求，让学生批改老师没批的作文。这种模式以老师整体把握为主，从选择样本到点评示例，再到探讨评改，老师起着重要的理论指导作用，学生的评改主体性还没有得到充分发挥，有待进一步挖掘。这一模式是培育学生自主评改实力的初始阶段，对于尚处于须要引导阶段的高一学生是很有好处的。二、
10、以分组合作探究为主的互动式评改模式经过第一种模式的指导训练，学生初步驾驭了肯定的写作理论，对习作的辨别实力有了进一步提高。这时，老师就可以把评改权交给大部分学生。老师不再选择样本，而是要按写作水平凹凸成立作文批改小组。第一，确立小组及中心发言人：以45人为一组，小组交叉批改，然后每组选出12篇有代表性的优秀作文向全班举荐，并由中心发言人阐述评改看法。其次，确定优秀作文的标准：一是格式正确;二是文面整齐;三是无错别;四是无病句;五是无明显的标点错误;六是中心显明突出;七是选材围绕中心，符合生活实际，有典型性;八是条理清楚，过渡自然，首尾呼应;九是语言简练精确，生动形象。第三，驾驭常用的修改符号及
11、高考作文两级评分标准。指导学生规范运用删、增、调、换等修改符号;还可组织学生学习高考作文两级评分标准及详细细则，明确评分标准精髓所在，提出稳抓基础分，力争突破分的指导思想。第四，指导学生在阅读全文、把握文意的基础上，从作文的结构、语言、基本观点、思想感情、文面等方面批改文章。除用传统的批改方法外，还应使学生学会旁批、眉批，及说明式、评述式、提示式等批改方法。第五，针对同一篇文章，经小组探讨后，可先由作文水平较高的学生代表小组提出口头评改看法，加深其他学生对作文的整体评价相识，然后采纳组长组织轮番执笔的方法进行评改。分组合作探究为主的互动式评改模式充分发挥了学生的集体作用和主体作用，也简单调动学
12、生评改的主动性。这是评改作文的其次步，适用于高二学生。三、学生自主评改模式自主评改是在学生基本上驾驭了作文写作理论，或是经老师根据高考作文两级评分标准对学生进行几次训练后，让学生采纳的一种简捷高效的评改方式。写自己的，评改别人的，无异于一文两作，效果尤佳。详细实施时，应当留意如下几点：一要激发爱好，提高评改意识。二要培育学生朗读推敲的实力。要做到眼看、口念、心思、手练。通过整篇默读，习作中的错别、漏，会被一一订正过来，然后再轻声读，看用词是否贴切，句子是否通顺，表达是否连贯，标点是否正确等。三要从文章结构入手，谛视诵读，看层次是否恰当，条理是否清楚，前后是否紧密，过渡是否自然，首尾是否呼应等。四要从思想内容入手，看审题是否正确，中心是否明确，选材是否围绕中心，事例是否典型等。依据老师指导的评分标准及常用修改符号及方法，深化品评。假如在评改中自己无法精确表达想法时，就要主动找老师指导。这样自主评改就渐渐上升为了一种更高层次的师生评改活动。以上是作文评改的第三步，一般是在进入高三后宜实行的作文批改方式。另外，老师要做好反馈复检的再评改工作，刚好指出上次评改中存在的优缺点，逐步使评改走上自主规范的轨道。