《《放大镜下的晶体》教学反思3篇(六年级科学放大镜下的晶体教学反思).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《放大镜下的晶体》教学反思3篇(六年级科学放大镜下的晶体教学反思).docx（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、放大镜下的晶体教学反思3篇(六年级科学放大镜下的晶体教学反思)下面是我整理的放大镜下的晶体教学反思3篇(六年级科学放大镜下的晶体教学反思)，以供参考。放大镜下的晶体教学反思1本课以食盐、味精、白糖为例，通过放大镜视察物质世界的某些晶体结构特征。课前除了为每一个小组打算现成的晶体视察材料之外（食盐味精白糖），还应制作打算些通过水分蒸发而结晶出来的晶体，这样的晶体有着不同的结构特征。盐结晶过程较短，而白糖和味精的结晶过程较长，所以要提早一两天打算。在让孩子们分组视察食盐、味精、白糖、食用碱晶体时，我一起先没有发放大镜。主要是为了让他们先用肉眼视察，并记录下视察到的样子。沟通以后再发放大镜，利用放大
2、镜视察晶体，并再次记录，再进行对比。通过对晶体的视察、记录与分析，学生自己先尝试总结晶体的基本特点，我再小结晶体的科学概念。在视察过程中，学生对味精、白糖是“有规则外形”比较确定，但对食盐的规则外形看法不太统一。有人说是圆球形，有人说是正方体的，有人说是块状.因为我们供应的食盐小而潮，学生视察到的往往不是一颗食盐晶体，再因为这些食盐加工的缘由，所以形态看上去是不够规则。这里我庆幸自己在课前有比较充分的打算，不然很难给到学生合理的说明。另外，孩子们“好吃”的天性，尽管我课前一再强调科学试验试剂不管是什么东西一律不能放进嘴里，可他们一看到这些调味品就按奈不住地往嘴里放。为了帮孩子们养成良好的试验操
3、作习惯，以后的课前肯定要不厌其烦地提示！制作出晶体部分，因为须要加热，考虑到试验平安性，我改为利用的视频来做演示。通过视察分析，相识了晶体特征后，应结合媒体图片向学生展示更多的晶体图片。制作一个大晶体，有肯定难度，我用小视频演示了制作过程后，将其作为拓展活动，作为一个加分作业布置给学生课外制作。本节课学完孩子们还是很怀疑，那究竟如何推断什么是晶体？这个问题孩子们中学会深化分类学习，所以我没有过多说明。终归我认为本节课的重点还是带领孩子们学着像科学家一样去视察微小事物。放大镜下的晶体教学反思21.学校食堂也可以成为保障试验材料的后备资源。课前打算足够，学生试验主动性高，试验效果明显。2.本课三维
4、教学目标侧重在学问和情感方面。智育与美育并举，加强学生对美的感受体验。3.重点：放在肉眼干脆视察四中晶体，和利用放大镜视察晶体。难点：肉眼和放大镜的视察对比，以及学生记录和表达。老师采纳语言引导和PPT干脆演示。4.试验仍以小组试验为主，但我发觉我自己有一个缺点，简单忽视小组公允问题。“弱势”学生看不到或者不情愿主动去看。我对该类型学生未刚好关注并实行措施。后续，我打算向教研组需求力气支持，问问该如何解决，并落实到实际课堂教学。5.学生反馈，在这一课，我处理得太简洁粗暴了。仅仅是让个别小组代表起来叙述，并没有达到小组鉴赏沟通、共同进步的目的。相像课堂应当要注意小组活动后的阐述表达方式，并留足时
5、间。6.这学期进一步完善明确了课代表、小组的任务分工，以及相互协作。每一周一个小组负责课前试验打算，课后试验整理，试验室清洁。课代表协调老师和值周小组，特地并备上特地的记录清单。以便为期末成果供应凭证，整个学期形成闭环。放大镜下的晶体教学反思3本课以食盐、味精、白糖为例，通过放大镜视察物质世界的某些晶体结构特征。课前除了为每一个小组打算现成的晶体视察材料之外（食盐味精白糖），还应制作打算些通过水分蒸发而结晶出来的晶体，这样的晶体有着不同的结构特征。而这些晶体的制作，老师应早做打算，假如靠自然蒸发，盐结晶过程较短，而白糖和味精的结晶过程较长，所以要提早一两天打算，以免影响教学。在视察食盐、味精、
6、白糖晶体时，应强调先用肉眼视察，并记录下视察到的样子，通过限制放大镜的发放来保证这一教学活动的实施，然后再支配利用放大镜视察晶体的活动，并再次记录，进行对比。这样才能使学生对放大镜下的晶体特征有更深刻的相识。通过对晶体的视察、记录与分析，小结晶体的科学概念。在这个过程中，学生对味精、白糖是“有规则外形”比较确定，但对食盐的规则外形比较怀疑，因为在放大镜下，食盐晶体颗粒并没有如此规则的形态结构，这是因为我们供应的食盐小而潮，学生视察到的往往不是一颗食盐晶体，再因为这些食盐加工的缘由，所以形态看上去是不够规则。这里应当确定学生的发觉，并说明出现这种现象的缘由。可以将后面“制作晶体”的教学内容提上来
7、，制作一杯饱和浓盐水，然后滴在玻璃片上进行加热，制作出食盐晶体。这样的食盐晶体，就比较有规则，并且细微环节特征更加明显。考虑到课堂上教学时间有限，课堂上就只制作一个食盐晶体，课外要求学生依此方法制作白糖、味精等晶体进行视察。通过视察分析，相识了晶体特征后，应结合媒体图片向学生展示更多的晶体图片，以丰富他们的感性认知。像雪花晶体这种越是奇异而美丽的，越能吸引学生，激发他们对晶体的视察爱好。对于矿石晶体，可以结合学校的岩石标本，让学生进行视察以加深相识。制作一个大晶体，有肯定难度。作为拓展活动，也就有弹性了，学生能在课外制作出一个大晶体，就给加分。其实，我们买来的海蜇皮中，常常就有大块的食盐晶体，我们可以搜集一些给学生看一下，激发他们制作大晶体的爱好。