《六年级下册科学教案与反思-1.3 放大镜下的晶体｜教科版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《六年级下册科学教案与反思-1.3 放大镜下的晶体｜教科版.docx（6页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、放大工具下的晶体教学设计教材分析放大工具下的晶体是教科版小学科学六年级下册“微小世界”单元第三课。这个单元是按照人类放大工具的发展编排的。通过放大工具可以更清晰、更详细地观察和认识物质的结构，使学生对物质世界形成更深的认识，对物质科学产生兴趣；使学生体会放大工具发展对科学研究的重大意义。本课主要分为两个部分：一、 观察和认识晶体。使用多种放大工具依次观察几种常见晶体，归纳晶体的主要特点，认识晶体的概念。二、 学习制作晶体方法。学情分析六年级学生对微观世界有浓厚的兴趣。有一定的观察能力、操作能力、交流合作能力。但还不能比较顺利地描述晶体的结构，难以归纳和总结晶体的主要特点，需要进行讨论和补充。教
2、学目标科学知识物质的颗粒是规则几何形状的固体叫做晶体；科学探究依次用肉眼、放大镜和手持显微镜观察几种常见的晶体；用画图的方法记录晶体的结构特点；科学态度体会放大工具进步对观察清晰程度的推进；科学、技术、社会与环境了解用自然蒸发的方法制取晶体；教学重难点重点：依次用肉眼和放大工具观察几种晶体，并描述晶体的主要特点；难点：描述和记录晶体的特点。教学准备老师准备有照相功能的手机；每组三块画图板，两支记号笔，1包食盐，4张黑色小卡纸。每个学生1个晶体标本，1只放大镜，1只手持显微镜，1张记录单。教学环节主要活动设计意图学生活动教师关注与引导一、观察晶体1. 快速用肉眼观察几种常见物质（食盐、小苏打、硫
3、酸铜），说出这几种物质的主要特征。2. 为了更清楚观察三种物质，依次使用几种放大工具观察。 1）仔细阅读观察要求。 2）阅读使用放大工具提示和记录方式。 3）领取材料，观察和记录。观察要求： 依次用放大镜、手持显微镜观察三种物质的标本，当看清楚时，如实画图记录三种标本各自的特点；选出画得最好的组员，把简图画在板贴上，贴上黑板。温馨提示：A.手持显微镜对准圆圈使用，以免碰坏标本；B.组员互换标本，找出食盐、小苏打、硫酸铜三中颗粒各自的特点，再记录；C.选择视野中形状最清楚、完整的一个颗粒画图记录。 4）整理和归还材料，贴板贴。交流物质外观，引导学生清楚地描述物质的形状。交流并引出放大工具，贴出
4、“放大工具”板贴；引导学生按顺序使用放大工具；指引学生选择一个形状最完整的颗粒观察和记录；提示学生交换标本，比较同种物质，找到它们结构上各自的特点；提示学生相互比较记录，选择更真实准确的记录，画在板贴上，贴上黑板；巡视并用手机透过手持显微镜拍照，记录学生的观察结果。肉眼难以观察清楚细小颗粒形状，引出放大工具。引出部分课题。体验放大工具发展对科学探究的推进；选择一个记录，避免学习任务机械重复；观察同一物质的多个样本，有助于比较发现同种物质独有的结构特点，滤去干扰信息，方便讨论。画图记录存在一定偏差，观察能力、画图技能都会产生影响，拍照记录的方法准确很多。学生体会到观察时要选用合适的放大工具。语言
5、描述物质颗粒的结构，进一步认识物质。每个人的观察结果都具有相同的特点，达成共识，为引出晶体概念中形状具有一定规则的几何形铺垫。认识晶体的初步概念。比较不同记录方法的优势。3.描述画出的颗粒是什么样的。预设对话：T：你们记录的是用哪种放大工具观察到的？S：手持显微镜。T：三种物质分别是什么样的？S：食盐颗粒是方形的，中间有交叉的线和回字形的纹路。T：黑板上哪组记录的食盐颗粒最真实？S：XX组的食盐最真实。T：你们观察到的，和这份记录像吗？S：像。T：看来食盐的颗粒可能都具有这样的结构。小苏打呢？S：小苏打颗粒像白色雪花，花纹是由中心点向四周辐射的辐射纹。T：画得最像的是？S：XX组。T：和你们观
6、察到的一致吗？S：是的。T：谁来描述下硫酸铜？S：硫酸铜颗粒是柱状的，条形的，蓝色的，透明的。T：哪组画得最准确？S：XX组。T：和你们观察的结果相似吗？S：基本相似。T：像食盐，小苏打，硫酸铜，它们的颗粒都有各自独有的特点，结构是一定的几何规则形状，我们把颗粒是规则几何形状的固体叫做晶体。（贴出课题后半部分“下的晶体”）T：你们刚才是用画画的办法，老师用相机也拍了几张手持显微镜下的晶体，你能认出是哪种晶体吗？（投影出示巡视中拍摄的晶体照片）S：食盐，小苏打，硫酸铜。 T：怎么能这么快辨认出来呢？S：因为我们了解了这几种晶体的结构特点。S：照片很清楚，所以一下子就认出来了。T：画图记录往往存在
7、一定偏差，照相的记录方法更好。过渡：有人就用相机记录下了各种晶体的样子，让我们跟着镜头，走进这个神奇的晶体世界吧。4.欣赏各种晶体的结构。二、制作晶体1. 观察未知物质，判断物质种类。学生观察人工磨碎的食盐颗粒，发现颗粒并不是食盐的结构。关于晶体还有很多问题值得研究。预设对话：T：老师今天还带来了一种物质，你们能认一认，这是什么？你可以将它放在黑色卡纸上，用手持显微镜观察，再回答。S：（按要求观察后）可能是白糖。T：揭秘，这种物质，也是食盐。过渡：看来晶体不是随随便便就能得到的，想知道怎么制作晶体吗？2.了解自然蒸发结晶和轻微加热获得结晶的方法。讲解自然蒸发制取晶体的方法；播放制取大块晶体的视
8、频。三、课后拓展制作一个晶体。培养实践能力，培养科学学习兴趣。四、板书设计下的晶体放大工具硫酸铜小苏打食盐五、教学反思一、学习效果分析通过学习，认识了晶体的概念，知道了几种常见晶体的特点，掌握了观察晶体的方法，能简单描述晶体的结构，学会了画图和拍照记录的方法。二、设计意图阐述1.晶体标本最初一组一份标本，一份标本只能供一名学生观察，降低了学习效率。改成一人一份，明显提高观察盒记录的效率。干净的玻璃片上缺少晶核，难以形成晶体。经过“沙浴”，玻璃片表面粘上黏土，有助于大颗粒晶体形成。但晶体与背景颜色对比度不高。将玻璃片改成黑色KT板，视觉效果增强，有助于观察和记录。手持显微镜来回移动寻找晶体时，容
9、易碰到晶体，破坏标本。因此老师需要事先用显微镜观察每一个标本，找到完整颗粒，在KT板上标出手持显微镜位置，学生只需重新对准该位置，便可轻松找到观察对象，方便学生观察记录，同时保护了标本。2. 板贴设计学生各自记录晶体的结构特点，组内再选出最准确、最真实的简图，复制在板贴上。这个做法看似重复，其实有三层意义。第一，学生经过审查每一位组员的记录后，先在组内达成共识，确认每个人观察到的晶体具有各自相同的特点，形成同种晶体颗粒结构特点一致的观点。第二，学生在比较的过程中，相互了解彼此画图记录存在一定的偏差。第三，图片更大，有利于集体研讨。3. 观察人工磨碎的食盐物质原子按一定规律周期性排列，宏观上呈现
10、出规则几何图形。物质颗粒容易受破坏，而不具有规则几何形状，只有自然形成的晶体，才有这样的特点。学生观察人工磨碎的食盐，将意识到晶体是一块值得深入探究的科学领域，一节课所知甚少，激发学生继续学习的兴趣。三、不足与改进1.标本容易破坏，制备成功率低（60%左右），准备材料工作量大；标本不易保存，容易受到潮湿空气影响。若用滴胶做成密封的标本，可长期重复使用。2.拍照记录能更真实记录，可以设计制作PVC管架连接手持显微镜和PAD，使用照相摄像功能，从显微镜目镜采集画面可以更好地帮助学生观察和记录。PAD屏幕大，可供多人同时观看，标本只用每组一份，减轻老师负担。还可以在PAD中加入和晶体相关的图片、文字、视频，帮助学生自主学习。