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1、化石鱼教学反思化石鱼教学反思（通用18篇） 化石鱼教学反思 篇1 这课书分为两课时完成，第一课时初读课文，初步了解课文内容，学习生字，了解一些有关化石的学问。其中识字和把课文读正确流利都是重点。于是我紧紧抓住这两方面设计教案，环环相扣，在教学的过程中有胜利之处，也有不足。现就这堂课简要作一反思。教学情境是一种情境交融的氛围，一种有形与无形组成的教学情意场。为此，老师主动创设课堂情境，激发学生的参加热忱，提高学生学习语文的主动性就显得犹为重要。设置情景就是依据教学内容和教学目的的须要，将抽象的内容详细生动的描绘出来，将枯燥的内容放在生活的冲突中，使学生如身临其境，使学习充溢生活的乐趣，从而激活课
2、堂气氛，诱发学生的爱好.在课堂伊始，我问学生喜爱鱼吗?让学生说说自己见过鱼吗?再说给学生介绍特别的鱼，再出示化石鱼图片，让学生说说这条鱼什么样，告知学生这是化石鱼，激发起学生的爱好。让学生带着极高的兴致进行学习。 化石鱼教学反思 篇2 我在进行化石鱼的教学时努力体现，从读入手，让孩子读中感悟，读中理解，读中学写。化石鱼是一篇科普短文，通过小金鱼和和公公的对话，介绍了鱼类的祖先，目的只是激发孩子探究自然界奇妙的爱好。化石鱼离现在已经有四亿多年了，时间之久远，就让孩子在读中走进化石鱼吧!如在读词语祖先时我问孩子知道我们的祖先是谁?没想到孩子说是龙，这时我对孩子说：我们是龙的传人，但是我们的祖先不是
3、龙。有谁知道?很自然的孩子们就知道了我们人类的祖先是猿猴，介绍一下他的样子，和我们有什么不一样。孩子们知道的许多，了解了经过很长时间的演化，发生了很大的改变。知道了我们和祖先长的不一样，为了解化石鱼的祖先埋下了伏笔。 化石鱼教学反思 篇3 学生是学习发展的主体，是探究者，体验者，发觉者。我努力让教学过程成为学生自主发觉、自主探究的过程，成为共同沟通、合作探究的过程。通过我的引导和启发，让学生有所发觉和收获，让学生真正成为学习的主子。先通过学生自主识字来培育他们的自主探究的实力，在激励他们同桌合作识字，并全班沟通识字方法，识字过程体现按部就班，先认读带拼音的词语，再读不带拼音的词语，再用自己喜爱
4、的方法记字形，组词，最会汇报沟通。质疑是学生自主学习的标记。要搞好素养教化，减轻学生的负担，老师必需以学生为本，以学为中心，把质疑的权利归还给学生。平常激励和引导学生擅长质疑问难，让学生在质疑问难中激发主动探究新事物的热忱，从而让学生主动地、生动活泼地学习，以提高课堂教学效率。在学生读通读懂的基础上，我让学生初步感知课文内容，说说课文讲了一件什么事?再让学生抓住主要内容进行质疑，为下节课带问题学习课文做好打算。把时间留给学生，让他们自主用自己喜爱的方式识字，让他们多读书，多思索，多沟通，多表达。读书指导具有层次性。利用图标我能读准。我能读流利。我能读好。来推动教学。老师指导学生写字不到位，指导
5、书写只用了5分钟，时间有些短，没有针对全班共性问题进行重点指导。 化石鱼教学反思 篇4 在简洁导入后，让学生说说“王勃是一个什么样的人时”，孩子们很快用“很有才气”来概括。在让学生板书后，很自然地引入到对文本的研读。进入研读阶段，孩子的表现渐入佳境。孩子们对文本的理解还是很深刻的，他们的发言每每出乎我的意料。“从听说这个词，我可以体会到两个意思：1、王勃的确很有才华，要不他的名气是不会传到阎都督的耳里的;2、从这个词也能看出，阎都督可能觉得耳听为虚，眼见为实吧，他没有亲自领会王勃的才华，所以想借此机会来领会一下吧!”“我看阎都督有点半信半疑，终归仅仅是听说而已。”“半信半疑?那是信多一点，还是
6、疑多一点?”我追问到。“应当是信多一点，否则他就不会邀请他也来参与了!”一个孩子接着话茬说。“我觉得他或许还有想让他女婿在王勃面前露一下脸的意思。”毫不起眼的“听说”两个字，尽然被孩子们咀嚼出这么多的内容来，是我课前根本没想到的。课文的其次自然段中写诸位客人的表现，课前我是很担忧孩子不能理解作者曲笔的妙处的。但课堂上孩子们的精彩照旧让我“惊讶”。“这样写的目的其实还是是在写王勃。”“哦，能详细说说吗?”“写诸位客人你看看我，我看看你，一副手足无措的样子，这样可以从反面衬托出王勃的才气过人啊!”“他们你看看我，我看看你，一方面是因为的确担忧自己不能写好，时间短，写不好就丢自己的面子的;另一方面，
7、他们也知道阎都督是早有支配的，让自己的女婿来写。他们没必要让阎都督犯难。”看得出，孩子们的课前是做了充分的预习的，我不禁一次次地为孩子们竖起了大拇指。课的第三自然段的教学是课前最担忧的，在新城的试上感觉处理得有点草率。虽然，课前做了多数次的思索，但总感觉没什么新的想法，总觉得这里的关键是如何把孩子带入到课文所描述的情境中去。于是，今日的教学我做了如下的处理：在出示第三段文字后，我让孩子们轻声读读课文，想一想：随着你的朗读，在你的脑海中出现了什么样的画面?或者说，你看到了哪些景物?孩子们忽然明白过来，轻轻吟诵。不一会儿，孩子们纷纷举起手来。“我看到了蓝天，看到了江水。”“哦，是蓝天吗?傍晚时分，
8、夕阳西下啊!”“不对，是晚霞映红了半边天。”孩子幡然醒悟。“我看到了红红的晚霞映照在江面上，好象给江面上铺上了一条金光大道。在这金色的世界里，有一只野鸭正披着落日的余晖在展翅翱翔。”“哦，一只野鸭。”我有意强调了“一只”这两个字。“是的，课文里说的，是孤骛。”“听大家说得这么好，老师也想来读读课文第三自然段了。”掌声中，我操起了那“不太一般”的一般话读起了课文，孩子们一下子被吸引住了。或许，他们没想到老师真的会来范读。见孩子们还沉醉在文字所描述的情境中，我出示了“落霞孤骛秋水长天”图，说：“文字的描述这么美丽，但王勃就用了一句就把这场面写了下来。”学生很自然地齐读起落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一
9、色。下课的铃声最终响起，孩子们意犹未尽，教室里一下子又复原了喧闹。 化石鱼教学反思 篇5 师恩难忘是苏教版五年级教材里一篇深情而又朴实的记叙文，作者是闻名作家刘绍棠。他通过对小学一年级时一位教学有方的田老师的回忆，抒发了对老师的敬重和感谢之情。教学时重点应当引导学生体会作者对老师的感谢和怀念之情，学习作者选择典型事例凸显中心的写作方法。我在教学中让学生把田老师与自己怎样教学第一课进行对比，这是本课对田老师这一形象的第一个层面的解读。本环节以学生喜爱的内容入手，直奔田老师故事教学法这一最好玩的内容。而后采纳对比，再次紧扣重点句田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事，了解田老师独特的教学方式故事
10、教学法。然后抓住重点句子比方句从春雨点点悟训诲之质。这是本课对田老师这个人物形象的其次个层面的解读。这个环节承接上一环，体会这些故事有如春雨点点，滋润着我的深刻内涵，使学生明白田老师对我的训诲之恩不仅仅有学问的教学，还有人生道理的启蒙，同时也感悟到作者遣词造句的精妙之处。从恭尊敬敬感训诲之恩等。这是本课对田老师这个人物形象的第三个层面的解读。体会到一个好老师对一个学生的成长的作用，同时把作者对老师的敬意的表达与传递作为本环节的重点。揭示了本文的题意师恩难忘的真正内涵。另外本文从我的表现中来引导学生感受一个胜利人士的成长：从听得入迷感上课专注，从文学的种子 感喜爱写作，这也侧面衬托了田老师上课讲
11、故事的精彩，这是作文的一种方法，引导学生要活学活用。把课文学到的方法运用到自己的作文之中，使自己的作文更精彩! 化石鱼教学反思 篇6 在火烧云的教学过程中，我站在老师的立场，理应引导学生受到思想的感染，得到语言文字的训练。因此产生了各种教学设想，看是否能引起学生的爱好，是否能激发学生的求知欲望，是否能造成思维活跃，心情欢快的课堂气氛。为这一教学，我在课堂中支配了四项词语练习。一、用烧和用红进行比较我问：天空的云从西边始终烧到东边，红通通的，似乎是天空着了火这句话中的烧字改成红字，通不通?既然是通的，那作者为什么不用红字，而用烧字呢?这个问题学生很感爱好，在我的启发下，同学们你一言，我一语的说开
12、了，毛煜民说：句中也有‘红通通’一词，用了‘红’字就重复了。周逸伦说：课题是火烧云，用‘烧’字起点题作用。郑甜又说：用了‘烧’字。他跟‘着了火’相互照应。这个问题的设计目的是培育学生的咬文嚼字，推敲词语的阅读习惯和阅读实力。语文教学要取得胜利，关键在于要营造学生思维活跃的课堂气氛。其中，老师提出的问题是否难易适度，是否有足够的思索价值，往往起着确定性的作用。这里我提出了用烧和红比较的问题，在课堂实践证明，效果很好。二、说说火烧云的其他名称我提出：火烧云还有其他名称吗?这一问题
13、一出现，同学们都争先恐后地举起了小手，抢着说：朝霞、晚霞、云霞、彩霞、红霞。这也是词语的训练，这一设计是我让学生加深对霞、朝、晚等字字义的理解，让学生体会祖国语言的丰富多彩。三、用仿红通通的形式讲颜色我问学生：作者说，还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。那么你们能试着说这些颜色吗?同学们有的说红通通、金灿灿，也有的说 葡萄灰、茄子紫、梨黄，还有的说白茫茫、灰蒙蒙等，当学生说到白茫茫、灰蒙蒙两词时，我告知学生，这两个词从词的结构来说是对的，但跟火烧云的实际不相符。这种词语训练的方式很受学生的欢迎，因为要求详细，方式新奇。四、用一个词语概括火烧云的某种改变我设计了这样一个问题：你能用一个词语来概
14、括火烧云颜色的改变多和改变快吗?这一问后，陈姝颖同学答道：五彩缤纷、改变莫测。这时我接着追问：你又能用一个词语概括火烧云形态的改变多和改变快吗?苏周楠回答：千姿百态、瞬间万变。就这样，我用改变多、改变快这条线索贯穿整个教学过程，使火烧云这三个方面的景象显示出共同的特点，这样一来，教学思路清楚，学生获得的印象也就集中而深刻了。这些练习，学生却很感爱好，发言兴致高，效果是很好的。我还在课文结束后支配了一个说话练习，要求仿照课文说说火烧云的形态，这项练习，仿中有创。学生经过肯定的努力，即可完成，从而获得胜利的满意。因而学生心情高涨，争相发言，欲望不止。 化石鱼教学反思 篇7 到一首诗，我们要首先留意
15、三点：一要留意题目;二要留意作者;三要留意注释。对于题目，我们可以教会孩子找题眼，以题眼入手学诗就能更好地把握诗歌的主旨。峨眉山月歌中，以月为题眼。那么如何抓住月创设情境呢?我觉得假如用上这样的方式就很不错师说：月在李白的诗中出现的频率是很高的。你能背几句吗?(生背)李白有一种明月情结，从他的举头望明月，低头思家乡可知，李白用天上的明月来寄予他的思念;从他的举杯邀明月，对影成三人可知，李白有时把明月当成了自己的知心挚友。经过这一番谈话，学生们慢慢进入思索，心想：峨眉山月歌诗题中的月的确给了我们一种提示。再来了解了解本诗的作者李白。他是一个浪漫主义诗人，行文自然流畅，夸张绮丽，喜好喝酒，并且酒后
16、作得一首诗，被称为诗仙。学生心中想着这样一个人物，再看题目，他会作一首什么诗呢?了解了这二点，再来看诗意。谢冕先生在诗论中说：我以为诗的观赏的第一步是要读懂，要弄懂字面上的意义。咱们的教学用书中，有一幅精致的插图，学生可以直观地看到山月江，老师要激发学生看图，积累朦朦胧胧隐隐隐约层峦叠翠一叶轻舟等词语，并用这些词语描述在图中看到的景象，绽开适当的想象。观赏诗歌，最重要的是走进诗歌的意境，作为学生的引路人，我们应当多多思索，在教学古诗时，为学生创设更好的情境。 化石鱼教学反思 篇8 本课的教学重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅傲岸的特点的，领悟作者的表达方法，因此我在教学设计时抓住白鹅的傲岸体
17、现在哪这一线索贯穿教学。苏霍姆林斯基说过：在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的须要，那就是希望自己是个发觉者、探讨者、探究者。因此教学中我采纳探讨性学习方法，激励学生读书、思索、感悟相结合，在主动主动的阅读活动中，理解和感悟白鹅的傲岸，与作者产生情感共鸣。一、初读课文，整体感知二、本课教学思路清楚，注意让学生整体阅读、体验文本，感受白鹅的傲岸。导入新课后，首先让学生初读课文，学习本课词语。字词是构建语文学习的基础，识字教学在中年级阅读教学中也是很重要的，这样有助于读好课文，理解课文内容。在初读课文的基础上，学生也对白鹅形象有了整体感知，为后面学习课文、体验情感做了铺三、品读课文，感受傲岸 化石
18、鱼教学反思 篇9 心理学告知我们，仿照是儿童的天性，是创建的基础。张志公先生说：“仿照是学习的必经之路。”儿童诗的创作也不例外。对为儿童来说，任何抽象的理论，他们都不爱好。最吸引他们的是色调和声音。丰富的色调使他们睁大新奇的眼睛，奇妙的声音撩动着他们的耳膜。本节课的教学把童诗的观赏与仿写结合在一起进行。为了丰富学生的诗歌表象，激发学生的想象力，执教者主要从以下两方面着手：一、运用乐曲引发学生想象伴乐朗读，把学生带进音乐所描绘的情境中，简单使学生联想起自己的生活和阅历，构建起关于所读诗歌的详细形象。二、运用图片引发学生想象美是诗歌的生命线。可以说没有美就没有诗了。本节课所呈现的图片绚丽多彩，使学
19、生从中感受到美，相识到美，唤醒了学生已有的色此文转自斐.斐课件.园 彩印象，又丰富学生头脑中的表象，激发了酷爱生活的热忱和表达的欲望。课堂氛围较活跃，学生踊跃发言，会说能说。在仿编诗歌这一环节，学生睁开了诗意的眼睛，自由地表达了自己对生活的酷爱与憧憬。尽管作品稚气，有些想法可笑，但掩藏不住他们那一颗颗火热的心。缺憾的是诗歌练习格式后三行的设计限制了学生的思路，使得有创意的表达无法实现。 化石鱼教学反思 篇10 在上第一课时，总想在这堂课上使课文的重点有所呈现，所以教学的容量支配得大了一些。一节课上下来，我感觉最大的不足是在教学节奏的把握上存在明显的疏漏，前半部分特殊是预习检查这一板块花费的时间
20、较多，导致课堂教学结构有些前松后紧，以至本该是课堂教学的高潮部分草草收场。这也是我平常的课堂教学中常常会出现的问题，在这样的教研课上也出现了，真是不应当，以后得仔细加以改正。另外，还有许多细微环节的问题也必需得留意。比如：让学生谈谈对作家的了解的时候，应留意指导学生提取其中有用的信息;让学生沟通课前已理解的词语时，要让学生说值得一说的词语;生词最好是指导读写后，还能让学生默写一下，以便刚好地发觉问题;在训练概括完段意后，概括课文主要内容的训练还需加强;要让学生真正能体会到发生海难时人们惊惶失措的感觉，朗读指导还要到位;有些问题的提问设计得还应符合学生的认知水同等等。总结这堂课，假如要说好的地方
21、，那应当是学生的表现，他们能在课堂上主动参加，我能感受到他们情感的波澜起伏以及才智的轻舞飞扬，学生的情感与才智活动是与本堂课教学目标的达成和谐同步的。 化石鱼教学反思 篇11 本课的教学，我让学生反复朗读，当堂成诵一些文言句子。学习积累一些文言词语，引导学生理解本文托物寓意的方法。挖掘文章的现实意义，培育学生主动探究、合作学习的习惯。采纳课前三分钟学生讲“伯乐相马”的故事导入，既训练了学生的口头表达实力，又激发了学生学习课文的爱好。这是本课的一个亮点。让学生多次朗读课文，由初步感知课文引到感受体会文中作者的情感，到整体感知课文，可以说“读”也是本课的又一个亮点。本节课的 “小组合作学习，研讨问
22、题”和“拓展延长，联系现实 ”这个环节中，时间把握不够好，让学生探讨拖延了一些时间，造成“背诵竞赛”这个环节的时间过紧。总的来说，从教学的全程来看，全课的教学思路还是比较开阔的，步骤比较明晰，师生间、生生间的互动沟通较充分，学生的自主、合作、探究得到了较好的发挥，学生的主体性也得到了充分的体现。感觉到不足的是：在学生听了录音朗读后，让学生比较自己和朗读录音不同的时候，没能刚好地引导学生在字词方面的比较，而只是注意了在情感方面的引导;还有在“拓展延长，联系现实”这个环节中，时间把握不够好，让学生探讨拖延了一些时间，造成“背诵竞赛”这个环节的时间过紧。 化石鱼教学反思 篇12 师说是个传统篇目，也
23、是韩愈散文中一篇重要的论说文，文章论述了从事学习的必要性和原则，批判了当时社会上耻学于师的陋俗，表现出非凡的志气和斗争精神。文章不长，根据学生的理解程度和一般的讲课进程，利用三个课时完成教学任务。面对这样一篇文章，在新课标的要求下，怎样把老的文言文教学传统传承，即对字词方面的驾驭和要求，又怎样把新课标要求的方式加以体现，成为了我面前的一道难题。在经过反复的推敲和教学试验后，我的第一课时教法仍旧比较传统，1、 先由本学期接触过的论文体引出说并讲解并描述这类文体的特点。2、再由说引出文章标题师说，3、解题，留下本文是解说关于老师的道理的吗的悬念，引起学生的阅读爱好。3、让学生阅读注释(1)，了解作
24、家生平，要求将重点信息记熟。4、老师范读课文。5、利用幻灯片检查实、虚词，古今异义词，通假字，特别句式的驾驭状况。6、让学生回顾开头留下的悬念，带着问题朗读课文，进行整体感知。课堂的大部分时间支配学生活动，体现了以老师为主导、学生为主体的思想。同时，在各个活动过程中给不同程度的学生制定不同的目标和任务，使每个层次的学生在同一个时间段里有不同的收获。从课堂回答问题的状况看，学生对文言实、虚词，通假字，古今异义词，特别句式的驾驭比较好。其次三课时我用了一种传统文言文很少运用的教学方法，我确定从文章的最终一段入手，引出李蟠的不拘于时和能行古道，然后再牵动文章的其他段落，这样文章的教学事实上就变成4-
25、1-2-3的依次，这样的支配既可以让同学们拿到一篇完全生疏的文言文有话可讲，又打破了传统的文言文教学按部就班的模式，然后通过问题引导学生去细致研读文章的第一、二、三段，用问题的串联贯穿整个文言文的教学，如让学生理清第一段的写作思路。老师依据论点老师的职责(正面)-老师的重要性(反面)-择师的看法-择师的标准这一思路指导学习。并让同学们在朗读中把一个一个问题很自然的渗透，最终再由古人的从师之道和社会风气，拓展和延长到同学们自己的学习生活中去，通过4人小组进行探讨，让同学们夸夸其谈。但是在详细操作过程当时，并不像课堂预设的那样顺当。文章行到‘古道’在文章中哪里详细体现?的时
26、候，同学们的回答并不象想象的那样有规律，同学们很简单可以找到第一和第三自然段的相关内容，可是其次自然段的巫医乐师百工之人，不耻相师却很难找到，因为同学们还没有完全理解这篇文章。课堂的大部分时间支配学生回答问题，体现了以老师为主导,学生为主体的思想。从课堂回答问题的状况看,学生对基本字词和文章结构的驾驭比较好。另外在拓展延长的探讨方面，同学们也能很主动的谈通过学习师说这篇文章后受到的启示。这样的支配摆脱文言文教学沉闷的气氛和老师从头至尾灌输的弊端，也可算是一种新的突破和尝试。由于过分强调课文内容的理解学习，把对课文严密结构的分析放到次一等的位置，使学生在这个问题上的思维密度降低。即便有论证方法和
27、逻辑思路的讲解并描述，也仅仅是为理解文意服务，并没有迁就到文学观赏的高度，在提升学生的品位方面有欠缺。而且，讲课时过分依靠事先的设计和讲究各个环节的无缝连接，支配学生进行课堂探讨的时间少，使他们没有机会对课文内容和观点质疑求异，在以后的课程中我还要加以改进。 化石鱼教学反思 篇13 一个星期有几天一课是义务教化北师大版小学数学第三册教学内容，是有关七的乘法口诀的教学。上完这节课后，我有以下体会：比较志向的方面：1、 用学生感爱好的话题引入新课，吸引学生的留意力。备课时我觉得假如干脆用书上的主题图来引入课题，可能会提不起学生的爱好，所以我就用学生在这之前的一道 考试题来引入新课。这张考试卷始终还
28、没给学生看过，所以他们特别感爱好，留意力全集中上来了。题目是：小明一天写3个大字，一个星期写几个大字?把错误答 案：35=15(个)展示给学生看过后，让学生发觉问题。原来一个星期是7天，不是5天。再把正确的答案：37=21(个)展示给学生，从而引入本节 课的教学内容：“一个星期有几天”。2、给学生自主学习的时间和空间。因为在这节课之前学生已经学习了2-6的乘法口诀，所以我就放手让 学生自己编制口诀。叫一个学生上黑板板演的同时，展示几份学生编制的口诀，让学生发觉一些简单出现错误的地方，再一齐看黑板上的板演，共同发觉一些规律。 再通过读口诀，背口诀，对口令，开火车嬉戏等环节，让学生充分地感知和记忆
29、，效果不错。3、做好学生学习的引导者。在教学时，我很留意自己的教学语言，简洁、明白而清楚，是我教学语言的特点。在学生的学习过程中，我始终要求自己做好学生学习的引导者而不是包办者。有待改进的方面：1、 要做好课堂中的人文关怀，要尽可能地让每一个孩子体验胜利而不是失败。在学生自己编制完七的乘法口诀后，我展示了几份孩子的口诀。可这几份口诀全都是书写 不太好的，并且是有些错误的。因为我想用这几份口诀来做反面教化。所以我当时的点评只有不足，没有确定。课下我思索，我的这种教学手段会不会损伤这几个孩 子的自尊心呀?说不定他们就因为这次出洋相而不喜爱上数学课了呢。所以，我觉得课堂中的人文关怀是我在今后的教学中
30、应当努力做好的方面。2、 要充分考虑课堂的时间结构，把学生喜爱的教学环节展示给他们。这节课的最终我还设计有一个扑克牌的嬉戏，因为时间没有把握好，所以就没有开展了。而这个扑 克牌的嬉戏是我的乘法口诀教学中孩子们特别喜爱玩的嬉戏之一，孩子听说没时间玩了，都发出了“唉”的缺憾之声。当时我就想，假如我在备课和教学过程中考虑 到这个问题，哪怕变更一下教学设计，都应当让孩子们玩一玩，这同样是对乘法口诀的巩固呀。3、要有一颗童心，要把自己和孩子们融在一起， 这样的课堂会更让孩子喜爱。一下课，一个学生就跑到讲台来问我：“老师，你一天大约喝了几杯水呀?”我说五杯，然后他就帮我算出我一个星期喝了五七三十五 杯水。
31、当时我就茅塞顿开：为什么我不在课堂上干脆让全部的孩子们来帮我算算呢，这样，每一个孩子又都有了一次七的乘法口诀的练习，而且我和孩子们之间的距 离不是又缩短的更近了吗?要上出一节好的数学课，真的不简单，我也信奉这句话：功在课前，利在课中。我也是努力这样做的。 化石鱼教学反思 篇14 本学期的集体备课，是用高效课堂的模式来上的。高效课堂的模式分为四步：激趣定标(3分钟)、自学互动(20分)，适时点拨(8分)、测评训练(10分)。主要是培育学生的自学实力。我被按排在顺数其次位，感觉责任重大。本人也没机会去县城听课，对于高效课堂的模式，还是不清晰。那次中心校实行一节高效课堂模式的课。由于上完课才去，起先
32、上的都听不到。我经过反复研读高效课堂的模式(九大工程三)，加之又再次有机会到中心校听高效课堂模式的课，和课后评课议课，又加之本人也有用高效课堂上课的意识。我上高效课堂的模式的时间是20_年3月21日下午第三节课。上的是人教版一年级下册其次单元棉鞋里的阳光。听课的老师是全校的老师。我打算的教具是生字卡，和生字组成的词的词卡，小黑板。起先上课时，我检查学生纸和笔是否打算好，发觉同学们表现得很好。讲了激趣定标后，让学生小组合作，借助拼音读课文，找诞生字，读几遍。会的学生可以教不会的学生。接着，我发了生字卡和这些生字的音节，生字和音节是分开的，让学生找挚友，找诞生字和它的音节。只发了两个小组。我让拿到
33、生字和它的音节的同学，到讲台读给全班同学听。有一个学生，找到生字和它的音节，却不懂读。我说：你不懂读，怎么找到生字和它的音节呢?课后反思，这样处理方法是不对的，我当时应当表扬这位同学，说他仔细地按老师布置的去做，才找到这些生字和它的音节。不会读的可以让全班学生教他，或 哪位当小老师的来教。这样可以激发学困生学习的主动性。还有另一组也出这种状况，我当时是这样处理的：叫学习好些的学生代替那位学困生。那位学习好些的学生不愿上讲台，那位学困生只好到讲台，我让全班学生教他读，就让这位同学回到自己的座位。当时也应当表扬这位学生，然后叫会的学生教他读。这节课反思最深刻就在这两位学生身上，因为在课前根本没有想
34、到会出现这样的事。这节课的重点是识字写字，我都基本做好。当教完生字时，我让学生小组合作读书，但下课的时间到了，学生只读到一半就下课，原来按排学生读完课文，再来写生字词。这样是不是定标太多了，或不用读课文，干脆写生字词呢?课后反思，我认为应当让学生做作业，写好这几个生字就可以了。免得量多，使学生惧怕学习。 化石鱼教学反思 篇15 一、倍数和因数与倍数和约数这两种说法肯定要分清。倍数和因数与倍数和约数这两种说法只是新旧教材的说法不同而已，其实都是表示同一类数。(即因数也是约数)二、为什么第十教科书上讲倍数与因数的时候不提整除。或许我的头脑还受旧版教材的影响，我认为说到倍数与因数必需要谈到整除，因为
35、整除是探讨因数和倍数的条件，学生在没有这条件学习整除，只要老师的教学方法稍有不慎，学生会很快误入小数也有因数;但是我在实际的教学过程中，也体会到了教材中不提整除的好处。而我的心里却又产生了一个新的疑问，S版教材究竟在什么时候于什么数学环境下才提出整除这个概念呢?会不会在六年级课改才出现呢?我期盼着。三、教学2、5和3的倍数老师应注意敏捷。1、在教学2和5的倍数时，是用同一种方法找出它们倍数的，学生很简单驾驭，也很快就能把2和5的倍数说出，并能精确找出各自的倍数，此时，老师应把学生的思维转到同时是2和5的倍数怎样找?接着引导学生归纳出同时是2和5的倍数的特征，因此，让学生的学问面进一步加大。2、
36、教学3的倍数的特征时，老师首先让学生用2和5的倍数的方法去找3的倍数的特征，让学生尝试这种方法是找不到3的倍数的特征，这时，老师应当引导学生对写出的3的倍数，要用另一种方法去归纳、总结3的倍数的特征，运用这一特点，老师可以有意识地写些数(有3的倍数，也有不是3的倍数，而且是较大的数)让学生进行推断，这样可使学生对3的倍数的特征进一步得到巩固。 化石鱼教学反思 篇16 新课标提出：学生是学习和发展的主体，语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。依据这一基本理念，我
37、采纳整体性阅读，适当点拨教学法。重点朗读指导的只在第一段，后两段有待加强巩固。在品读全文后，启发学生合作探讨，想一想、说一说，给它们画更多最须要的东西，试着整合文本，纵向地深化文本。课并不到此为止，世界上还有更多的不幸谁最须要帮助?拿起手中的神笔，把你们的愿望说出来，写出来，画出来。以说话，写话，画画为载体，既横向拓宽了教材。诗中的省略号更给大家供应了无限遐想的空间，充分发挥自己的想象力：这也是本节课的一处亮点。同学们说的挺不错的，另外，在这节课上我也出现了不少问题如：前面时间用的较多，使得后面说一说,实现本课的情感目标。最终扩展延长，说说假如你有一枝神笔，你会干些什么?假如你有一只马良的神笔
38、,你要画什么呢?画出你的愿望,再把想法写在旁边的时间被占用,学生运用的时间没有落实到位,与美术课的整合没有完成,留下了教学缺憾! 化石鱼教学反思 篇17 作为历史老师我要教给孩子们什么，怎样教给他们?这一个月来的教学工作告知我，要让孩子们学好你所教的学科，就得让他们对你所教的学科感爱好。而在这块教学沃土上，语、数、外几乎站领了孩子大部分时间，他们会对历史感爱好吗?我该怎么做?一边教学、一边尝试、一边反思，使我渐渐领悟到，只有爱学生，并懂得怎样去爱，当他们情愿与你沟通，喜爱听你讲课时，说明他们已经对你所教的科目感爱好了。宏大的物理学家爱因斯坦说过："爱好是最好的老师"，激发学
39、习爱好，可以产生高度的留意力和较为稳定的学习情感，因此，激发学生的学习爱好，对提高历史教学质量尤为重要。作为老师爱学生天经地义，特殊是爱好学生一点不难，但要爱学困生，与你顶撞，又不会敬重同学老师的学生，我们就要有耐性，要下一番功夫了。要提高历史成果，除了让孩子们对历史学科感爱好外，还应不断探究和改进教学方法。前一时期从课堂教学看，强化学问点的识记及练习，由于识记、巩固复习、督促不到位，导致学生不能敏捷运用。加之学生不会合理的支配时间，历史课余一般不会复习历史，针对此，我又进一步加强对学生的引导重视落实检查;同时，提高课堂的高效性，向课堂要质量。历史学问积累，仅限于每周的两节历史课是远远不够的，
40、历史试卷要拿高分，必需要对教材有足够的驾驭，要达到烂熟于胸的程度，因此要教会学生合理的支配复习时间，做到多看、多读、多背。假如功夫下不到，多简单的试题也会是"难于上青天"。针对新课程背景下试题较为敏捷这一特点，我在今后的历史教学工作中有如下设想：1、平常抓好培优转差，对学困生应多与他们沟通，了解他们的状况，多激励，帮助他们理清学问点，让他们看到希望;帮助他们树立战胜困难的志气和信念。2、多学习、多钻研。取他人之长，多听课，包括其它学科的，学习他们的特长，好的教学方法;吃透教材，把握重难点，依据不同的学生和不同的教学内容细心设计切实可行的教案。3、在自己平常读书过程中，有意识
41、的收集资料，积累命题素材。这样，每次作业可以布置可供选作的自主命题。此题较为敏捷，应多让学生见之，熟识题型增加实力。4、主动接受学生看法，不断提高教学水平，例如有学生提出多总结，多讲解题的思路。只有适合学生的教学方法才是好的教学方法。课改，不是等改只能是努力的在日常课堂教学中扎扎实实的去努力，去尝试，去探究! 化石鱼教学反思 篇18 在教学中，怎样培育学生既能独立、又能相互合作获得学问;同时敬重学生，允许学生用自己的方式来学习驾驭数学学问，是这节课力求体现的设计思想。因此，我的设计思路如下：一、主动探究，合作沟通：荷兰闻名数学教化家弗赖登塔尔强调：“学习数学的唯一正确方法是实现'再创建
42、'也就是由学生本人把要学的东西自己去发觉或再创建出来。”因此，在学问探究的过程中，我以学生为主体，充分发挥了小组合作学习的优势，学生在沟通中对别人的思索方法或质疑，或观赏;对自己的思索方法或陈述，或反思。学生在沟通中，思维发生着相互碰撞，相互启迪，最终澄清辨明，总结出大、小月，确定平、闰年的方法等。让他们品尝到探究带来的胜利喜悦。二、联系生活，激发爱好：本课从课题的引人到课后的练习，以及课中关于年、月、日小学问的补充，都将数学与生活紧密联系在一齐，体现“小课堂、大社会”，让学生体会数学与生活的联系，感悟学习数学的好处，激发学习数学的爱好。三、学以致用，深化新知：学生的数学潜力不仅仅在于其驾驭数学学问的多少。而是看他能否运用数学学问、数学思维去解决实际问题，以及构成学习新学问的潜力和适应社会发展的须要。因此，在设计练习时，注意联系实际，练习具搞笑味性、发展性、敏捷性、开放性，进一步深化新知，到达学以致用的目的。使学生思维更敏捷、深刻。