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1、我的叔叔于勒公开课教学设计优秀4篇作为一名老师，时常须要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么写教学设计须要留意哪些问题呢？这次帅气的小编为您整理了4篇公开课教学设计，希望挚友们参阅后能够文思泉涌。篇一：公开课教学设计 篇一教学设想：是法国作家莫泊桑的短篇小说名篇。要在教学中体现新的课程改革理念，就应当遵照的要求，调动学生的主体参加，通过学生触摸文本，感悟习得语言的精华后，进行特性化的阅读，结合沟通、研讨和老师的点拨启发，去深层次、多角度地理解小说中的主题。新课标明确指出：“阅读是学生特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”“学生对语文材料的反应允许是多元的。”所以
2、我的设想是在小说主题金钱说、虚荣说的基础上激励学生做更深一步挖掘，要求学生抓住小说中人物的形象，提高学生的分析鉴赏品评实力，提升学生的人文品行，丰富学生的人文精神，摒弃传统教学中给人物贴标签的做法，真正地去理解小说中的人物，并做出合乎情理的评价。在阅读鉴赏中，让学生相识到“人间自有真情在”，我们的社会并不都是充满着污浊的铜臭之气。一、教学目标1、触摸文本，感悟语言的精华，品尝作品精雕细啄的语言张力。2、初步驾驭运用语言、动作、神态的描写来揭示人物心理的方法。3、特性化地鉴赏人物形象，二、教学重难点1、如何看待小说中的人物，提高分析鉴赏实力。2、运用人物描写的方法，写片断短文。三、教学内容和步骤
3、1、导入新课学生齐背曹植的。老师总结。的内容是哥哥曹丕为了政治上的争权夺利而残酷迫害弟弟曹植。而今日我们要学习的则由于弟弟在经济上的穷困潦倒致使手足形同陌路。2、复述小说内容学生运用小说三要素，结合于勒在三个不同时期，菲利普夫妇的看法改变。老师适时板书：败恐怖（祸水）富希望（福星）（语言、动作、神态）穷恐怖（仇恨）3、触摸文本、感悟语言圈画出文中菲利普夫妇对于勒称呼的词语，结合于勒的两封信，你认为于勒是怎样的一个人？学生自读、圈画、探讨。激励学生说出特性化的见解。学生可能会有各种相识：游手好闲的无赖、和善醇厚的人、不甘现状酷爱生活的人、自食其力的有自尊的人等，只要能依据文本，言之有理即可。4、
4、突破重点、分析鉴赏学生分角色朗读3747节。老师可做朗诵示范。小组探讨“我”对于勒叔叔的看法如何，“我”在小说中的作用。老师可启发引导，（1）小说组织材料的线索。（2）作者志向希望的寄予。让学生理解作者独到的构思。老师进一步挖掘，提问：小说的结局是菲利普夫妇躲开了日思夜想的于勒，你能结合小说内容分析其中的缘由吗？生活中，你会不会犯于勒兄嫂的错误，假如有，学了这篇小说，我们知道该怎么做了吗？学生分组探讨，每组举荐代表发言。可能有的认为有女婿的缘由、于勒的贫困、菲利普夫妇的经济不富裕、虚荣心、社会制度等缘由，只要学生能依托文本，敢于表述自己特性化的见解，老师应当激励。5、精彩语言研读赏析学生可自主
5、圈画出自己认为精彩的词语或段落。老师有重点地与学生鉴赏评价。比如：（1）开头写到：“唉，假如于勒竟在这只船上，那会叫人多么欣喜呀！”，父亲为什么说这句永不变更的话，你能从文章中找出依据吗？篇二：课堂教学设计 篇二一、素养教化目标（一）学问教学点了解小说中刻画人物性时运用的主要方法，教学设计。（二）实力训练点1、绘行写神，深化细致的揭示人物内心世界，对人物作特性刻画的写法；2、培育学生创建性思维实力和口头表达实力。（三）德育渗透点相识资本主义社会以金钱为中心的人与人的关系，批判极端的利己主义的人生观。（四）美育渗透点情节 出人意料而又在情理之中的构思美。二、学法引导观赏课文朗读视频，理清情节脉络
6、，然后从分析人物形象着手，理解小说的主题。三、重点、难点、疑点及解决方法1、分析人物性格2、理解作品揭示的主题解决方法：人物性格的分析，要求学生运用以前学得的方法；从文中找描写人物肖像、神态、语言等的语句体会。小说的主题，及主子公的理解，通过设计启发性的问题，加以适当的点拨来解决。四、教具学具打算电脑，教学课件五、师生互动活动设计1、由于文章情节生动、曲折、好玩、有些情节既在意料之外，又在情理之中，宜充分观赏课文朗读视频，从而理清情节，体会作者构思的精妙。2、学生在启发性问题的引导下，理解小说的主题。3、利用本文情节大起大落的特点，通过口头作文的形式，为课文另拟一个结局，以培育学生创建性思维。
7、篇三：课堂教学设计 篇三教学目标：一、品察细微环节，分析人物形象。二、相识“金钱置于亲情之上”的主题。三、观赏奇妙的构思，曲折的情节。教学过程：一、引入（介绍作者）莫泊桑是法国19世纪后半期闻名的批判现实主义作家。1880年完成了的创作，轰动了法国文坛。短短的一生当中，写了6部长篇小说300多个短篇，其中很多作品流传甚远，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。他的作品绝大多数是写法国中下层社会的形形色色的人物，这些作品都不同程度的讽刺和揭露资本主义社会的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们的精神的堕落。二、分析情节1、按开端发展高潮结局把小说的情节分为四部分，并分别为每部分拟一个小标题。
8、提示：（小黑板）开端：（）于勒发展：（）于勒高潮：（）于勒结局：（）于勒明确：盼于勒、赞于勒、遇于勒（恨）、躲于勒2、思索：情节从什么地方开端？这时菲利普夫妇对于勒的看法如何？于勒去美洲后，故事情节有了怎样的发展？菲利普夫妇对于勒的看法有什么改变？船上巧遇是高潮。菲利普夫妇突然见到于勒，看法又有怎样的改变？明确：贫：坏蛋、流氓、无赖、分文不值富：正直、有良心、好心、有方法的人、救星贫：小子、家伙、老流氓、贼、讨饭的、自读全文，找出“盼”、“避”的主要细微环节。如“永不变更的话”、“挥手帕”、“拟安排”；“赶到美洲”、“暴怒”、“躲避”等。结合图片完成问题。（）个别读完“盼”的细微环节，师问：为
9、什么他们热切的盼望于勒归来？生回答。明确：因为家庭生活非常拮据，样样都要节约，而于勒在美洲发了财，盼望早日归来过上华蜜的生活。（）读完避的细微环节后，师问：当真的遇见时，他们反而不认，又躲开 了日夜盼望的于勒，这是什么缘由？学生分组探讨后回答。（说明）回答这个问题由于学生是初步接触课文，思索问题或许过于表面化。老师要擅长启发引导，学生可能会得出如下分析结果。、是那个女婿造成的。菲利普夫妇怕女婿知道了于勒的状况，于婚事不利。、是于勒的为人造成的。假如于勒是一个品德很好的人，则菲利普夫妇不会如此。、是于勒贫困造成的。假如于勒此时很富有，菲利普夫妇肯定和他相认。、是菲利普夫妇经济不富有造成的。假如他
10、们委有钱，就会认下于勒。、是菲利普夫妇的虚荣心造成的。假如他们不是那么好面子，则结局不会如此。、是菲利普夫妇的思想意识造成的。在他们的头脑中只相识钱。7、是那个社会制度造成的。在资本主义社会里，人与人之间的关系就是金钱关系。明确：干脆缘由菲利普夫妇只相识钱而于勒又沦落为穷人，其根本缘由是：那个金钱至上的社会制度。点拨：说明他们的希望不过是个虚幻的肥皂泡而已，是一场欺瞒自己的白日梦。三、分析小说的人物形象1、研讨本课的主子公是谁。这篇小说的题目是，但是对于勒却仅有几笔干脆描写，多是侧面写，而对菲利普夫妇的性格刻画用了许多笔墨。谁是本文的主子公呢？最终明确：小说题为，于勒却是作为暗线，略写和虚写了
11、他的过去和将来。他的出现只是在海轮上卖牡蛎那短短的一瞬。作者把笔墨凝合在“我”的一家旅游哲尔赛岛在海轮上巧遇于勒这一件事上，集中表现菲利普夫妇对于勒看法的隧然改变上，从而刻画出他们贪欲、自私、势利的性格特征。小说正是通过刻画菲利普夫妇的性格特征，从而揭示全文主题思想的。因此，本文的主子公是菲利普夫妇。2、分析菲利普夫妇的性格特征菲利普夫妇自私、冷酷、贪欲、惟利是图、势利3、分析小说中“我”在文章中的作用小说中的“我”作为叙事的主体贯穿全篇。其他人物的看法和行动，都是从“我”的眼里看到的；对其他人物的感受和评述，也都是从“我”的角度表示的。在“我”身上，寄予着作家的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。对若瑟
12、夫的心理描写，体现了孩童的纯真、和善，与大人的势力、苛刻形成了对比。表明白作者的良好愿望。希望“人间多一点亲情、多一点爱，少一点金钱下的冷酷。”这也正是他以“我的叔叔于勒”为标题的缘由。四、分析小说的主题思想于勒：穷富穷赤裸裸的金钱关系菲利普夫妇：撵盼躲点拨：金钱能够影响到人与人的关系，这不仅在过去、在国外，即使在现在、在我们四周，也是一个深刻的社会问题。关于金钱对资本主义社会人际关系的影响，马克思、恩格斯曾有两段精彩的论述。马克思、恩格斯说：“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。”“它使人和人之间除了赤裸裸的利害关系，除了冷酷无情的现金交易，就再也没
13、有别的联系了。”马克思说：“货币能使各种冰炭难容的人密切起来，迫使势不两立的人相互亲吻。”由这两段可看出，资本主义社会人与人之间的关系是一种什么关系呢？生答：纯粹的金钱关系。金钱能使水火难容、势不两立的人密切起来，同样，也能使密切无间的人犹如陌路。小说主题：作者运用对比的手法，描述了菲利普夫妇对待亲弟弟于勒前后迥然不同的看法，画出了一幅资本主义社会里，贫困则兄不认弟骇人动目的惨象，艺术的揭示资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想。你看了这个“嫌贫爱富”的故事以后，你有什么感受或启发呢？点拨：、不要把实现志向寄予在别人身上，应当通过自己去奋斗，去努力，去争取。、在亲情和金钱上
14、，应珍惜亲情，淡泊名利。、对弱者应多付出爱心，怜悯，树立正确的人生观。五、小结六、作业篇四：公开课教学设计 篇四一、素养教化目标（一）学问教学点了解小说中刻画人物性格时运用的主要方法。（二）实力训练点1、绘形写神，深化细致地揭示人物内心世界，对人物作特性刻画的写法2、培育学生创建性思维实力和口头表达实力。（三）德育渗透点相识资本主义社会以金钱为中心的人与人的关系，批判极端的利己主义的人生观。（四）美育渗透点情节出人意料而又在情理之中的精妙的构思美。二、学法引导通读全文，理清情节脉络，然后从分析人物形象着手，理解小说的主题。三、重点、难点及解决方法1、分析人物性格是本文的重点；2、理解作品揭示的
15、主题，是本文的难点；3、作品的主子公原委是谁，是学习本文可能产生的疑问。解决方法：人物性格的分析，学生可以运用以前学得的方法；从文中找描写人物肖像（本文主要是神态），语言等的浯句体会。小说的主题，及主子公的理解，老师应通过设计启发性问题，加之适当的点拨来解决。四、课时支配2课时五、教具学具打算录音机，投影仪六、师生互动设计1、由于本文情节生动、曲折、好玩、有些情节既在意料之外，又在情理之中，宜让学生充分阅读，从而理清情节，体会作者构思的精妙。2、学生在老师的启发性问题的引导下，理解小说的主题。3、老师可利用本文情节大起大落的特点，通过口头作文的形式，为课文另拟个结局，以培育学生创建性思维。七、
16、教学步骤第一课时（一）明确目标1、理解全文内容，理解主题思想；2、了解本文刻画人物性格的主要方法。（二）整体感知1、读课文（老师范读，或播放录音）。提出听课时的思索题。（投影仪打出）于勒是怎样一个人？菲利普夫妇一家为什么盼望于勒回来？小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了目夜盼望的于勒。这是什么缘由？这篇小说揭示了怎样的主题思想？2、学生探讨问题。老师在学生回答的基础上，明确。于勒是怎样一个人？于勒年轻时，是个浪荡子。他把自己所得的遗产花光了，又花了哥哥菲利普的一些钱，因而被视为全家的“恐怖”。最终，他被送到美洲。后来，据说他在那里做了生意赚了钱，并给菲利普夫妇去信说，准备发了财回法国来跟哥哥同住
17、。于是，又被哥哥一家看作全家的“希望和福音”，但于勒在美洲阔了一阵，重又潦倒，沦落成为一个穷光蛋，被法国船长带回来，在船上摆摊靠卖牡蛎过日子，他又重新被哥哥一家弃之门外。（这个问题，主要考查学生阅读后的归纳实力）菲利普夫妇一家为什么盼望于勒回来？菲利普个是小公务员，一家人生活非常拮据，不仅“样样都要节约”，甚至连女儿都嫁不出去。但是，他们知道以前被视为“全家恐怖”的于勒在美洲发了财，并打算回到家乡，和哥哥一家“一起愉快的过日子”。于是菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒归来，并对“这桩万无一失的事”“拟定了上千种安排，甚至安排要用这位叔叔的钱置一所别墅”，“我”的二姐也因这一“福音”订了婚。3
18、、说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了日夜盼望的于勒。这是什么缘由。干脆缘由：于勒又沦落为穷人，而菲利普夫妇只相识钱。根本缘由：金钱至上的社会制度。4、这篇小说揭示了怎样的主题思想？作者通过描述菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后迥然不同的看法，艺术地揭示了资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想。（三）教学过程了解本文刻画人物性格的主要方法。探讨并归纳：作者主要通过对人物的表情、动作、言谈的描写来揭示人物的内心世界，刻画人物性格。以菲利普为例，如作品写他发觉卖牡蛎的老水手很像于勒时，他“突然似乎担心起来”，“脸色非常苍白，两眼也跟寻常不一样”，这是遭到突如其来的打击时心中充溢了恐惊的感
19、情。当他从船特长证明老水手确是于勒时，他脸色早已煞白，两眼呆直”，可见这打击是何等沉重。当他回到妻子身旁时，“神色张惶”说话“结结巴巴”，最终低声嘟哝着：“出大乱子了！”这表现出他内心的极度恐怖，仿佛大难即将临头，慌乱到了极点。（四）总结、扩展1、从菲利普夫妇对于勒看法的前后改变，可以看出他们怎样的性格特征？探讨并归纳：自私、贪欲、庸俗、虚荣、势利、冷酷2、试举例谈谈，本文情节曲折，构思奇妙，有些情节既在意料之外，双在情理之中。参考：（1）于勒在南美发了财，过了十多年，富翁于勒竟一下子变成了穷水手。的确出人意料。可又在情理中，因为资本主义社会是勾心斗角的社会，这个能被哥哥“打发”反“赚了点钱”
20、的于勒，在资本主义的激烈竞争中是无法驾驭自己的命运的。（2）菲利普一家与于勒在一条船上相遇，也是既出乎意料，又在情理之中。由于于勒穷困潦倒，年老而流落异乡，被船长带回却又无脸回家，只好栖身船上；二姐婚礼后全家到穷人最志向的哲尔赛岛去旅游，这就必需乘船。在船上，作者又设计了“吃牡蛎”的情节，这样，菲利普一家就合乎情理地与卖牡蛎的于勒同在一条船上相遇了。其次课时（一）明确目标1、学问教学点研讨本课的主子公是谁？2、实力训练点为小说另拟一个结局，作口头练习。（二）整体感知作品中写到了几个各具特性的人物，原委谁是作品的主子公？本节课可以通过这个问题的探讨，来加深对小说体裁特点的相识。（三）教学过程1、
21、课文标题是，这是一个偏正短语，它的中心词是“叔叔于勒”，那么小说的主子公是于勒，对吗？不是2、可于勒叔叔这个人物却贯穿了课文的始终课怎么不是主子公呢？探讨并归纳：判定作品中的某一人物是不是主子公，关键看这一人物形象是否体现了作者的创作意图和作品所要表现的主题思想。小说的故事情节虽然都是紧紧地围绕于勒的命运绽开的，但是，于勒只是小说中的线爽性人物，作者设置他是为了组织材料，结构故事，推动情节发展的，并不是靠他来揭示主题。3、什么人物在文中的位置和作用最重要呢？是“我”么？探讨并归纳：“我”仅仅充当了作者的代言人，虽“我”从头到尾出现，整个故事是由“我”的所见、所闻、所做、所思而构成的，但那只是为了使作品有一个更客观的叙述角度。4、那么，文章的主子公是谁呢？探讨并归纳：作者把笔墨凝合在“我”的一家旅游哲尔塞岛在海轮上巧遇于勒这一事上，集中表现菲利普夫妇对于勒看法的隧然改变上，从而刻画菲利普夫妇的性格特征，揭示全文主题思想的，因此，本文的主子公是菲利普夫妇。（四）总结、扩展做想像性的口头作文。假设破了产，双重新穷困潦倒的于勒找到菲利普一家的门上，将是怎样一种情景。口头叙述，适当描绘。（可采纳小组形式先说，四人左右一组，再举荐说得好的同学，在全班说。）公开课教学设计优秀4篇