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1、太阳是大家的教学设计【优秀9篇】作为一名人民老师，总不行避开地须要编写教学设计，教学设计以安排和布局支配的形式，对怎样才能达到教学目标进行创建性的决策，以解决怎样教的问题。写教学设计须要留意哪些格式呢？白话文为大家细心整理了太阳是大家的教学设计【优秀9篇】，希望能够帮助到大家。篇一：太阳是大家的教学设计 篇一教材简介：太阳是大家的是儿童文学作家薛卫民的一首儿童诗。借世界各地儿童共有一个太阳来表达对和平的酷爱。拟人化的手法，清爽欢快的节奏，把儿童带入一个蒸蒸而上的可爱世界。这篇课文是第七单元的开篇之文，整个第七组课文都是围绕“让世界充溢爱，让人间充溢信任”的主题，引领学生徜徉于爱的旅途，而太阳是
2、大家的一文，是四篇课文里最贴近儿童生活的，却含义深刻的一首诗歌。设计意图：作者薛卫民说：“儿童文学是欢乐的文学，阅读儿童文学欢乐，创作儿童文学更欢乐。那是一种纯净的欢乐，让人向上、向善、向雅，能与上帝相通的欢乐。”而课程标准其次学段明确指出：“诵读优秀诗文，要留意在诵读过程中体验情感，绽开想象，领悟诗文大意。”基于以上理念，引导学生反复吟咏，体悟其味，从中品尝语言美，感受意象美，想象情态美，再造意境美就成了本课教学的重中之重。教学目标：学问与技能目标会认2个生字，“彤”和“陪”。会写4个字，“彤、霞、陪、趁”。2.正确认读“红彤彤、晚霞、陪着、趁”等词语。过程与方法目标1、正确、流畅地朗读全文
3、，有感情地朗读、背诵全诗。2、重点理解一、二小节内容，初步了解拟人化写法，感受太阳的品质。情感看法与价值观目标1、感受朗读的乐趣，品尝语言文字的独特魅力。2、绽开丰富想象，深化文本，续写小诗，增加创作的热忱和骄傲感。3、借助品读，感悟，创作，体会太阳带给人类的欢乐。教学重点：正确理解第一二小节所蕴含的意蕴，体会运用动词的精准。教学难点：恰当运用动词，精确运用意象。教学过程：一、直奔课题，导入新课1、孩子们，我们今日一起来学习一首美丽的小诗，跟着老师一起书写课题。（板书：太阳是大家的）2、还记得我们背诵的与太阳有关的小诗吗？阳光写给太阳的小诗两个太阳（设计意图：直奔主题是为了节约时间，引导学生回
4、忆我们一起诵读过的与太阳有关的小诗，唤醒学生心中已有的太阳形象，也起到了以旧知带新知的作用。）二、初读课文，整体感知1、自由诵读课文，说说课文有几个小节。（设计意图：让学生明白诗歌这种文体是一小节一小节呈现的，和文章分段是有区分的。顺便念诵口诀“文分段，诗分节”。口诀虽短用处大。）2、每个小节分别写了什么？太阳做了哪些好事？（设计意图：帮助学生提升概括文本的实力，引导学生找出重点小节，也为以下重点小节的学习打下基础。）3、找四个学生分别朗诵四节小诗，学生自评，他评相结合。4、依据师生的相互点评，师生一起朗读。三、自学生字词1、快速识记生字音和形。2、检查学生生字识记状况。（分部件记，换一换，加
5、一加，组词等）（设计意图：从学生刚入学始，老师就有意识地引导学生自己找方法记忆生词，尤其喜爱指导学生分部件记忆生字，因为部件记忆法没有将一个汉字肢解得粉碎，而是将一个汉字分为几个部分，更便于孩子驾驭偏旁结构，因为整体感较强，久而久之，孩子自学生字的本事也随之增加。）四、走进文本，深化解读1、学习其次小节。太阳一天之中做了哪些好事？在这一小节中藏着一些隐私，你能找出来吗？学生回答，老师相机板书。板书洒 鲜花拔 小树陪 小挚友（设计意图：借助“隐私”这个具有神奇色调的词语，引导孩子找出意象和动词。）2、学生齐读其次小节，读出自己的理解。3、理解拟人句，体会意境（1）真有意思，太阳又不是人，也没有手
6、和脚，他是怎么“洒”，怎么“拔”，怎么“陪伴”的呢？（2）听你们的回答，老师终于明白了，不就是太阳照在鲜花上，照在小树上，照在小挚友身上吗？那我们就照实写就得了，为何还要用上那么一些动词呢？学生自主回答。（设计意图：老师的点拨，让通俗化的语言和诗意化的语言进行对比，促进学生的理解，激发学生的思维。）老师小结：是的，用上恰当的动词，可以让小诗更加美丽好听，形象生动。4、找寻意象之间的相像点，为思索新的意象作铺垫。（1）我们再来看看这些事物：鲜花，小树，小挚友。他们有相类似的地方吗？学生自主回答。老师小结：是的，鲜花是娇嫩的，小树是须要呵护的，小挚友是须要陪伴的在自然界中，相对来说，他们都是弱小的
7、，须要人们关怀，照看，暖和的。（2）在小诗里，关怀，照看，暖和着他们的这位天使是谁呢？对，是太阳。因为太阳的暖和和陪伴，鲜花，小树，孩子们都强壮成长。看到这一幕，太阳是多么欣慰啊！（3）指名朗读这一小节后，学生再齐声朗诵。（4）读懂省略号的含义，进行诗歌创作。那么，太阳就只关怀，陪伴，暖和以上这些事物吗？你从哪里看出来的？她还会走到哪里去呢？（草地，大海，森林，庄稼，果园）在这些地方，太阳又会给他们带去怎样的关怀和暖和呢？我们一起来当一回小诗人，做一做小诗吧。5、“我是小诗人”诗歌创作供应下列句式，供学生参考她把她给她让她滋润(设计意图：这个板块是学习的重中之重，既要理解小诗，找到事物之间的相
8、像点，又要明白采纳拟人的写作手法能使诗文更形象生动，还要学会正确运用动词，找寻恰当的意象。因此老师的“导”不仅指有针对性地提问，也指品读美丽的语言，尤显重要。而供应句式是为了让学生很快地找到一个抓手，让创作更显诗意。老师小结：孩子们，读着你们即兴创作的小诗，老师真为你们傲慢骄傲。因为你们不仅读懂了小诗，你们也读懂了太阳的心啊，她从来不会因为你贫困而少给你一分，也不因为你富有而多给你一点，她就是那样公允公正地对待每一个人，她是无私的，也是不计酬劳的。因此，老师指课题学生齐读：（太阳是大家的）而且，她也和你们一样，是善解人意的。你从哪里可以看出来？学生找到相关段落诵读。（设计意图：虽然只是老师小结
9、性的语言，但是它又照应着课题所蕴含的意思，为引导学生齐读课题指名方向。而一个“善解人意”）又奇妙且自然地导入到下一小节的学习之中。)(一)学习三、四小节1、“趁人们睡觉的时候离开”说明白什么？别的国家的小挚友须要她干什么？2、分男女生有感情地朗读三，四小节。老师小结：是啊，她趁你们睡着的时候又快马加鞭的朝另外的国家赶，又要去陪伴别的国家的小挚友，呵护他们，给他们暖和。因此，老师指课题，学生齐读：太阳是大家的。而当你们一觉醒来，她又暖洋洋地照射着你们。她休息了吗？她有怨言吗？那么，我们可以这样说，太阳不仅是大家的，太阳还是？学生自主回答：（劳碌的，无私的，有奉献精神的，不求回报的，无怨无悔的）（
10、设计意图：略讲最终两个小节。这两个小节是承上一小节而来的，通过其次小节的学习和创作，学生充分理解了太阳的品质。诗意的语言早已汩汩流出，在这里就没必要平均用力。既节约时间，也适合阅读教学中的取舍有道。）(二)齐读第一小节太阳从东方升起，从西边落下，日复一日，周而复始，不知疲乏。让我们一起诵读第一小节，感受太阳的坚守以及奉献。五、小结升华太阳照着山岗，太阳照着河流，太阳照着森林，太阳照着大海，太阳照着大地，太阳照着人类，太阳照着一切可以照着的地方因此，指课题，学生一起读：太阳是大家的。让我们全体起立，心中想着一轮红日，将这一首小诗完整的背诵下来。板书设计：29、太阳是大家的洒 鲜花拔 小树陪 小挚
11、友篇二：太阳是大家的教学设计 篇二教材分析:太阳是大家的是人教版小学语文第六册第七单元的第一篇课文，本单元课文的主题是各国人民之间的友好情意。目的通过各国人民之间发生的故事，表现了各国人民之间的友爱，从而让学生体会到无论是来自哪个国家，拥有怎么样的肤色，但是我们都有一个共同的信念，那就是让世界充溢爱和信任。太阳是大家的是一首儿童诗，充溢了童真童趣，作者用儿童的语言表达了太阳是大家的这样一个自然常识，但是作者更想通过它来表达各国人民是同等的，友爱的，只有在和平的世界环境中才能让世界上每一个角落的人民去感受太阳所带来的暖和和明媚。儿童诗具有显明的特点，最主要的就是具有饱满的儿童情感，洋溢着儿童情趣
12、，从而使学生在朗读过程中获得开心。 太阳是大家的属于儿童诗中的抒情诗，整首诗并没有讲究刻意的格式和押韵，但是读起来却又觉得琅琅上口。因此，本课教学的重难点并不是学问点上的理解，而是应当让学生通过多种方式的朗读，从中去感悟，去想象。通过朗读激发学生的想象力和对美的感受，让学生自己有所感悟，这才是教学中的重点。并且，三年级的学生本身就对这类形式的文章充溢了新奇，所以要通过朗读激发学生的学习爱好，可采纳我是小诗人，我是小主持等形式让学生参加其中。依据以上教材分析，我确定了本课的教学目标:教学目标:1、会认会写彤、陪、霞、趁四个生字，正确理解读写红彤彤、晚霞、扬起、浪花、睡梦五个词语；2、正确流利有感
13、情地朗读课文，并且背诵课文；3、通过朗读感悟到世界各国人民是同等的，只有在和平友好的环境下人们才能感受到太阳的暖和；4、让学生通过想象续写其次自然段，初步体会儿童诗拟人化的手法。教学重难点:1、让学生理解为什么说太阳是大家的，并且从中感悟到世界各国人民是同等，应当相互敬重，相互理解；2、感受儿童诗中拟人化的手法，结合自己的想像对其次自然段续写；3、通过朗读感悟到世界各国人民是同等的，只有在和平友好的环境下人们才能感受到太阳的暖和；安排课时:2课时教学环节一、创设情境，导课激情1、播放歌曲种太阳，创设情境；师:同学们，今日上课之前，我们先来观赏一首歌。【播放歌曲种太阳】师:同学们这首歌叫什么呀？
14、生:种太阳【过渡语】师:不仅歌曲中有太阳，课文里也有太阳，今日我们一起来学习这首诗歌，太阳是大家的来，咱们齐读课题。【让学生看板书齐读课题】【板书课题，引导读好题中的重音词“大家”】二、初读课文，疏通全文【本环节主要利用不同的朗读方式，让学生读通课文，并且进行随文识字的教学】1、【过渡语】-现在就请同学们就自由地读这篇课文，可以用自己喜爱的方式读课文，读的时候请同学们读准字音，读通句子，不添字，不漏字。课文读完两遍后，圈划诞生字新词再多读一遍；【出示课件初读要求】【本环节通过文中的四幅画面让学生对文章内容有初步感知，并且让学生从中感受不同的画面，说说自己眼前出现的画面】【过渡语】师:看来同学们
15、都读得差不多了，刚才老师发觉有些同学特殊仔细，边读还边写，那么现在我们来看一看，大家课文读通顺了吗？2、认读生字词师:同学们都这么有自信，那么现在老师就想检查一下同学们的读书状况，老师把课文中生字搬到了大屏幕上，谁来认一认。【出示课件-带拼音的生字】师:【指导彤字的读音】但是当它组成叠词的时候，发生了什么改变呢？生:变成了第一声。师:现在把它放在句子中读一读。【让学生齐读】【指名学生读开火车读】师:看来这些难不倒大家，那么现在老师要加大难度了，看看这些字去掉拼音你还会读吗？【课件出示不带拼音的生字小组读】师:现在老师给这些生字找了挚友，同学们看看还认得它们吗？看看大家能不能读精确。【课件出示词
16、语-男女竞赛读】师:这些词语中，有哪些字你觉得不太好写的？生:霞【运用你有什么好方法的方式进行生字教学，并书写霞字让学生跟写】【过渡语】师:这些生字词我们都解决了，现在把他们放在文中你们还认得吗？生:认得师:同学们这么有自信呀，那我来请四位同学来读一读这首诗。其余的同学可要仔细听了，看看字音读准了吗？句子读顺了吗？【指名学生朗读进行点评】三 指导精读 积累感悟【过渡语】师:老师听了你们的朗读，我也想读一读，可以吗？ 生:可以【老师范读第一自然段】师:同学们，你们从老师刚才的朗读中感受到了美吗？ 生:感受到了师:是呀，老师读得时候也从文中感受到了美，朗读的时候我眼前仿佛出现了一副漂亮的画面，谁也
17、看到了这幅画面呢？【学生发言沟通】生1:我看到了天上的朵朵白云；生2;我看到了红彤彤的晚霞。师:多美呀，你们看到的画面和我看到的是一样的。那么，你从文章第一节的哪些诗句体会到的呢？生1:西边天上的朵朵白云，变成了红彤彤的晚霞； 生2:从东山上升起的太阳，到西山上就要落下。篇三：太阳是大家的教学设计 篇三【预设目标】、相识两个生字“彤、陪”，正确认读“红彤彤、晚霞、睡梦“等词语，并结合课文理解部分词语的意思。、正确、流利、有感情地朗读课文，读出诗歌的韵味，为背诵诗歌做好打算。、学习课文的一、二两节，借助图片理解诗歌的内容美，通过朗读感受诗歌的韵律美，在朗读和拓展写话中感受诗歌的情感美。【教学重点
18、】感受诗歌的韵律美，引导学生感情朗读。【教学难点】理解诗歌的含义。【教学过程】一、歌曲导入、听歌曲种太阳。、揭题：太阳是大家的二、初读课文，整体感知课文大意过渡：诗歌里写了什么呢？请同学们抓紧打开课本去读读这首诗，听清要求。、自读课文：（出示自学要求） 先读生字，遇到带拼音的字反复多读几遍，并想想是什么意思。 读课文遍，读前两遍时，留意生字，争取把课文读通顺；读第三遍时，留意停顿，读出诗歌的节奏。、反馈： 检查生字词的驾驭状况：看啊，热忱的太阳为我们带来了很多新挚友，你们相识他们吗？请同桌小挚友做小老师来检查，看看是不是都会读了。（同桌自由读）有困难吗？我们一起来相识这些新挚友。（齐读） 检查
19、课文通读状况：看来这些新挚友单独出现时，我们都已经相识他们了，那躲进诗歌中，你们还相识他们吗？这首诗有四节，我们请每组来读一小节，把诗歌读通顺。三、学习第一小节、现在让我们来观赏一下朵朵白云和红彤彤的晚霞吧！（出示课件）美吗？、试一试，能用你的朗读来表达吗？（学生自由朗读）、学生示范读。（多美的景色啊，原来漂亮的图画就是诗句，美丽的诗句也可以变成漂亮的图画。谁还想站起来读给大家听听？）、齐读。这么漂亮的景色，让我们一起美美地来读一读。、试背。（读得可真好，听了你们的朗读，太阳也舍不得回家去了，他还想听听我们来背背这些诗句，行吗？）四、学习其次小节过渡：真不错！刚才我们通过有感情的朗读，很快就把
20、第一小节给背下来了。那么，一天中太阳都做了什么呢？我们来看其次小节。、读读其次小节，看谁最聪慧，能从太阳的哪些动词中体会到太阳的爱，并用笔把这些表示动作的词语圈出来。、体会： “洒”：见过洒水车吗？当洒水车开过，两边的路面上是怎样的？这里的阳光洒在鲜花上，你体会到了什么？（太阳无处不在，多么无私） “拔”：在这里，太阳把小树拔起来了吗？你怎么理解？（让小树生长得更快）此时，假如你是鲜花或小树，沐浴在爱的阳光下，你想对太阳说些什么呢？（说话训练）让我们把对太阳浓浓地爱，把心中的华蜜欢乐，通过朗读传递给每一个人吧！（齐读前两句） “陪”：最有意思的是太阳陪着我们玩了，海边，我们班大多数同学都没有去
21、过，但是我们可以闭上眼睛想象一下这样的画面，大海在太阳的照射下，闪着金光，波光粼粼，此时，你就在这蔚蓝的大海边游戏，玩耍，你的心情会是怎样的？（兴奋）你就带着这样的心情和表情来读读。一般来说，谁会带我们到海边去玩呢？（妈妈）对啊，其实诗人早已把太阳当作我们的妈妈了，怪不得用了一个“女字旁”的她呢！、小结：太阳把爱给了鲜花、小树和小挚友，你喜爱这样的太阳吗？那就让我们带着喜爱的感情来读读太阳为我们所做的美一件事吧！、太阳仅为鲜花、小树和小挚友带来了美和欢乐吗？我们细致看看这一节，他最终还有一个“省略号”在这里表示什么意思？太阳还把金光往哪儿洒？她把什么也往高处拔？她还陪人们干什么？同学们肯定能想
22、到许多。请你也当小诗人来说说。五、作业选做题：你能选择其中的一道来完成吗？试试看，你能行！、太阳走到了澳大利亚，她也把金光往（ ），她也把（ ）往高处拔；她也陪着（ ），看他们（ ）。、她把（ ）洒向大地，她让柳树长出（ ），她让小草（ ），她让森林（ ），她把春天装扮得更加（ ），她使我们的生活（ ）。、一天中太阳做了多少好事，她（ ），她（ ），她（ ），她（ ）。篇四：太阳是大家的教学设计 篇四综合性学习打算1阅读单元导语，了解本组主题。2自由阅读本组课文及语文园地，整体感知全组内容，简洁沟通感受。3探讨综合性学习的主要内容、活动步骤、成果形式。4收集资料：有关世界各国的人文风情、体现各
23、国人民之间的友好情意的文字和图片资料。（依据3的内容补充）学习目标1相识“彤、陪”。会写“彤、霞、陪、趁”4个字。能正确读写“红彤彤、晚霞”等5个词语。2正确流利有感情地朗读课文，读懂本课内容。3背诵诗歌。4结合生活实际理解“太阳是大家的”，感受世界人民是一家。教学重点1识字写字，正确读写词语。2读懂诗歌，理解“太阳是大家的”。教学难点读中感悟“太阳是大家的”所表达出的让世界充溢爱的愿望。课前打算搜集有关太阳的图片、文字资料。（师生）了解地球上的各个国家。（师生）打算世界地图。（师）教学过程第一课时一、引入新课1配乐朗读课文阳光学生听后自由谈感受。板书：太阳。依据收集的资料和学过的21课太阳介
24、绍你所了解的太阳。2提问：太阳是谁的？揭示课题，板书：大家的。二、初读识字，整体感知1检查预习。出示生字卡片，认读，组词。区分：陪、倍、培、赔抽读词语。2自由阅读课文，读准字音，勾画不懂的语句。3指名读课文，正音。三、指导朗读，背诵1自由朗读，读出自己对诗歌的理解。2同桌互读，沟通读后感受。3指名读，并在全班沟通自己的想法。4指导背诵。自由朗读，读熟诗歌。尝试背诵，与学习伙伴相互抽背。指名背，沟通背书的方法。四、指导生字书写1认读四个要求写的生字，组词。2指导生字书写。重点指导“霞”。3抄写五个词语。其次课时一、复习导入1板书课题，指名背诵。2配乐背诵，会背的一起背。3听写词语，订正。二、朗读
25、感悟，理解诗意1老师范读课文，边听边想：你知道了什么？2沟通：从诗中你知道了什么？重点引导太阳做了哪些事？说一说。试仿照课文再写几句。一天中太阳做了好多好事：她把金光往鲜花上洒，她把_，她_，_。指导朗读一、二节。3朗读三、四诗节。小伙伴想对别的国家的小挚友说几句话，猜猜她会说什么？先说给身边的伙伴听，再说给大家听听。再次朗读三、四节。4朗读全文。三、拓展相识，沟通课前收集的信息1“在别的国家里，也有欢乐的小挚友”你知道哪些国家？（出示世界地图引导，留意帮助学生区分国家和地区）2你最了解哪个国家，给大家介绍一下。（简要介绍即可，旨在激发学生了解世界的爱好）四、积累美丽词句1你对哪些诗句最感爱好
26、？有感情地读一读。2摘抄诗句。篇五：太阳是大家的教学设计 篇五这是一首充溢和平意味的儿童诗，采纳拟人化的手法，把太阳当作全世界孩子的挚友，她在一天中的不同时间里，和不同国家的孩子游玩。“太阳是大家的”即“世界是大家的”，全世界孩子共在一片蓝天下，共享太阳的暖和、世界的和平和社会的安静。诗歌描绘了一派蒸蒸而上的景象：鲜花上撒满了太阳的金光，小树在太阳的照射下生长，小挚友们在暖和的阳光下欢乐嬉戏。诗人从“太阳普照全球”这一自然现象中提炼出诗意，把太阳当做全部国家的挚友，她从西山落下，走向别的国家，给全世界的小挚友带去了欢乐和希望。教学目标1、相识“彤、陪”2个生字，会写“彤、霞、陪、趁”4个生字，
27、正确读写“红彤彤、晚霞、浪花、睡觉、睡梦”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3、懂得地球是人类共同的家园，太阳是大家的，人类应友好相处。课前打算懂得地球是人类共同的家园，太阳是大家的，人类应友好相处。教学过程第一课时一、激趣导入1、老师导入：我知道同学们特殊喜爱猜谜语。现在老师来说一条谜语，大家可要仔细听，动脑筋猜啊！有位长寿老公公，天亮从东来出工。他把光明给世界，还把暖和洒人间。要问公公在哪里，请你细致看画中。2、学生猜谜，老师引导。板书课题。二、初读课文1、读一读：自由朗读课文，留意读准字音，读通句子。2、画一画：画出本课生字，多读几遍。3、认一认：出示生字卡片，开火车认
28、读。4、帮一帮：四人为一小组互读课文，相互帮助指正。5、比一比：每组推选一名代表读课文，比一比哪个小组读得正确、流利。三、朗读感悟1、读一读：自由读文，想一想这首诗告知了我们什么，把不明白的地方画出来。2、帮一帮：小组内同学相互说一说读了这首诗知道了什么，提出自己不懂的问题，共同探讨。3、说一说：小组派代表在全班沟通。老师结合学生的发言，引导学生感悟诗句中所蕴含的意思，并结合其次小节，启发学生说一说太阳做了哪些好事。除诗中所写的之外，太阳还做了哪些好事？指导学生仿照诗句进行补充，如：她使庄稼强壮成长，她使动物有了暖和的家。她陪着小挚友在学校学习，听他们充溢童趣的谈话。4、朗读最终一节，结合插图
29、，说说这一节的意思：从对别的国家的小挚友等待太阳、盼望太阳的描写中，感受太阳是大家的；太阳是大家的，人和人是同等的，各国人民要友好相处。5、议一议：提出在小组内解决不了的问题，全班探讨。其次课时一、感情朗读1、读一读：自由朗读课文，画出自己喜爱的诗句，反复练读。2、说一说：说出自己喜爱的诗句及缘由，老师相机指导朗读。3、评一评：读出自己喜爱的诗句，老师引导学生进行评议。4、想一想：每小节诗写了什么，全班沟通。二、练习背诵1、练一练：用最快的速度练习背诵。2、比一比：小组内同学相互背诵，比比准背得精确。3、背一背：指名分小节背诵，其他同学默背。三、沟通感受1、想一想：学习了这首诗以后，有什么感想
30、。2、谈一谈：说说自己的感想或收获。3、说一说：你想对别的国家的小挚友说些什么，自由表述。四、学习生字1、记一记：想一想用什么方法能够快速记住生字的字形，同桌之间沟通。2、教一教：请学生做小老师，教记字方法。3、写一写：请学生自己先来视察，提出书写要点，老师指导学生正确、美观地书写生字。篇六：太阳是大家的教学设计 篇六一、课前谈话，音乐导入，激发爱好。师：李老师知道小挚友们特殊喜爱听音乐，恰逢今日艳阳高照，老师就邀请你们听一首歌曲，想听吗？要细致听清晰歌词哦！生：听歌曲（边听边跟唱）。师：这首歌里唱的是谁带来了七色的光？生：太阳师：（课件出示）太阳图片师：今日，太阳也走进了我们的课堂，要和小挚
31、友一起上课，你们欢迎吗？师：同学们对太阳应当不生疏吧，我们前面刚学过课文21课太阳，让我们一起背诵21课最终一个自然段。生：流畅地背诵师：是呀，没有太阳就没有我们这个漂亮可爱的世界，太阳把她的金光洒向世界的每个角落，她给我们带来光明和暖和，太阳是属于全世界的，太阳是属于大家的。这节课我们就来学习一首赞美太阳的诗（板书课题）生：齐读课题师：为什么说太阳是大家的呢？让我们一起到诗中去找答案吧！二、初读诗歌，整体感知。师：先请同学们打开课文25课，自由读诗歌，留意读准字音，读通句子，读不好的地方多读几遍。生：自由读诗歌师：刚才同学们读得可仔细了，这些带有生字的词语你们都相识了吗？。（出示生词）谁情愿
32、领大家来读一读。生：看屏幕领读词语师：（出示“彤和红彤彤”注明读音）你发觉了什么？生：“彤云”的“彤”读二声，而“红彤彤”的“彤”读一声。师：你视察的很细致，组成叠词时，声调就变了，读一声-生:：tng。师：似乎这位同学一样，我们一齐把字词读两遍！（用手指书空生字）师：像这样的词语你还能说出几个吗？生：师：这首诗歌一共有四小节，老师分别找四名同学们分小节读一读，谁有信念读得声音嘹亮与流利？（指名）师：其他同学的任务更重要，请你仔细听他们读诗歌。并想一想读了诗歌你知道了什么？生：读文师：同学们听得很仔细，谁情愿说一说读了诗歌你知道了什么？生1：我知道了太阳落山的景色很美。生2：我知道了太阳为我们
33、做了许多好事。三、吟诵品尝，享受诗意，积淀感悟学习第一小节师：同学们，一首美丽的诗歌就是一幅漂亮的图画。所以我们要把诗读好，就应当边读边想象画面。根据这样的方法，同学们试试，读一读第一小节。生：自由读文师：谁情愿来读一读生：读第1小节师：读着读着，谁发觉这小节还藏着一个什么学问了吗？生：太阳从东方升起，西方落下。板书：东（升）西（落）师：那么，你们又仿佛望见了什么？生1：我仿佛看到了天上的朵朵白云。（板书：白云）生2：我仿佛看到了晚霞。（板书：晚霞）师：下面就跟老师一起去观赏那雪白的云朵吧！（点击出图“朵朵白云”）师：蓝蓝的天空中飘着朵朵白云，多美的景色呀！夕阳西下，太阳让白云发生了奇妙的改变
34、，看！（点击出图“红彤彤的晚霞”）白云变成了？你们现在知道“红彤彤”是什么意思了吗？生：“红彤彤”就是火红火红的意思。师：是呀！那晚霞是红得如此漂亮！让我们把这漂亮的景色用朗读表达出来吧（出示第一小节）生：自由练读。师：谁情愿来读一读？生：读文，评价（读得不够美）师：蓝蓝的天上飘着朵朵白云，你不想驻足观赏这美景吗？所以“朵朵白云”应当读得慢一些。那晚霞是因为红才漂亮，所以“红彤彤”应重读。你再试试。生：练读，个别读师：指导朗读师：原来漂亮的图画就是美丽的诗句，美丽的诗句也能变成漂亮的图画，让我们把这一切美妙都记在脑海中吧，试着背背第一小节。（指名背）（二）学习其次小节师：太阳不仅给我们带来美的
35、享受，还给我们带来了无尽的关怀，看它都为我们做了哪些好事？用笔画一画。生：自由读文画句子或词语。生：个别读师：太阳为我们做了哪些好事？（结合学生回答板书：鲜花、小树、小挚友）生：她把金光往鲜花上洒，她把小树往高处拔师：你认为这一段哪个字或哪个词用的好？生1：我认为“洒”用的比较好师：太阳把金光往鲜花上洒，“洒”是什么意思？（指名说）有了太阳的普照，每朵鲜花才开的这么明丽。师：她还把小树往高处拔呢，你是怎么理解这个“拔”的？是不是太阳拉着小树让它长高。生：是指太阳给小树输送养分，让它快快长大。师：最有意思的就是太阳陪着咱们玩了，谁去过海边？你去海边都干什么了？生：我在海边拣贝壳师：那你当时的心情
36、肯定是兴奋的、欢乐的。（兴奋，欢乐）师：那你就把这种欢乐的心情读出来吧？生：读文（不够兴奋）师：你兴奋的时候有什么样的表情？（指导面带笑容地读）师：你们喜爱这样的太阳吗？师：那就把你对太阳的宠爱之情表达出来吧！和同桌比比，看谁更能读出你对太阳的宠爱之情？（同桌比读）生：女生朗读师：那么，太阳就做了这几件好事吗？你们从哪里看出来的？生：抽生说。师：“省略号”表示什么？生：太阳还做了许多好事。师：聪慧的你们想一想太阳还做了哪些好事？（课件出示）生：学生练写，全班沟通，改写师：为我们班的小诗人鼓掌！师：是啊，太阳为我们做了那么多的好事，她让小草变碧绿碧绿，她让鲜花开得更加绚丽，她让小动物们尽情的享受
37、大自然带给他们的欢乐，她让我们在阳光的照射下健康的成长。老师也来当回小诗人。（课件出示）学生齐读如：她使庄稼强壮成长，她使动物有了暖和的家，她陪着小挚友们在学校学习，听他们充溢童趣的谈话。（三）学习第三、四小节师：太阳劳碌了一天，她会和我们一样也进入甜蜜的梦乡吗？她会去那儿？去干什么呢？请大家看着大屏幕小声读读诗歌的三四小节。边读边想，她又去哪儿了，去干什么了？（课件出示：三。四小节）生：自由读师：太阳趁小挚友睡觉的时候去别的国家会做些什么呢？生：去别的国家，为别的国家的小挚友带去欢乐？生：她也会把金光往鲜花洒，也会把小树往高处拔师：小挚友们还在睡梦中呢！千万不要把他们吵醒啊。最终一句留意要读
38、得轻点、慢点！再来试试。生：自由读个别读齐读四、升华文本，渲染主题师：是啊，太阳不仅是属于我们的，也是属于别的国家的，那时因为太阳是大家的！不管你是健康或是残疾，你都可以拥抱暖和，那时因为太阳是大家的！不管你是贫困或是富有，你都可以共享阳光，那时因为太阳是大家的！师：你们看，现在别的国家的小挚友都来了，（课件展示：书中插图）师：是啊！让我们一起放飞手中的和平鸽，（师生做放飞的动作）说：远方的挚友们，让和平鸽飞遍世界的每个角落。让和平永驻人间。让我们珍惜每日的时间。师：还有最终几分钟，我们一起把这首诗歌送给在坐的听课老师，好吗？生：男、女生各读一节。师：读得真好！最终跟李老师一起去作业超市逛逛吧
39、，（出示作业内容）你喜爱做哪样作业就选哪样，也可以多选。生：我想有感情的朗读。师：别忘读给你的爸爸妈妈听，他们肯定会很喜爱的。生：我喜爱这首诗，我想把它抄下来。师：好的，字迹肯定要工整啊！生：我要把诗中最漂亮的景色画下来。师：到时候肯定要拿给老师看哦！生：我想把这首诗背给小伙伴听。师：看样子，每位同学心目中都选好了自己喜爱的作业，那就仔细完成吧！好，这节课我们就上到这，下课！板书：25太阳是大家的白云（洒）鲜花（拔）小树西（落）太阳（图）东（升）晚霞（陪）小挚友篇七：教学重点： 篇七正确理解第一二小节所蕴含的意蕴，体会运用动词的精准。篇八：太阳是大家的教学设计 篇八教学目标：1、会认“彤、陪”
40、两个生字，会写“彤、陪”等四个字；正确读写“红彤彤、晚霞”等五个词语。2、正确、流利、有感情地朗读全诗，并进行背诵。3、接着培育摘抄美丽词句的习惯。4、理解诗歌内容，体会各国儿童的团结友爱，以及只有全世界人民和谐相处，加强信任和理解，人类才有更美妙的明天，感受诗歌的欢乐氛围。教学重点：引导学生朗读、背诵诗歌。教学难点：理解诗歌的含义，体会作者的拟人写法，感受诗歌特有的语言魅力。课前打算：学生搜集与太阳有关的资料。老师制作多媒体课件。每个小组自制一套字词卡片。 课时支配：2课时教学过程：第一课时一、课前嬉戏，自然导入1、以小组为单位开展传话嬉戏，传话内容分别是：艳阳高照旭日东生阳光明媚2、想一想
41、传话内容有什么共同点？3、学生介绍课前以各种形式（如：诗歌、谜语、歇后语、歌曲等）搜集到的与太阳有关的资料。（由学生的已知入手，激发学诗的爱好。）4、我们这节课的学习内容也与太阳有关，是闻名诗人薛卫民写的一首儿童诗太阳是大家的。5、板书诗题，学生和老师一起仔细书写课题，齐读诗题。6、学生针对诗题质疑。（如：这里的“大家”指谁？为什么说太阳是大家的？为什么要以太阳是大家的为题？?）二、初读课文，整体感知1、自由朗读诗歌，留意读准字音，读通诗句。（整体感知诗歌内容。）2、老师检查读诗效果：指名朗读诗歌，一人读一节诗，听听是否读得既正确又通顺。3、特殊强调“彤”的读音：“彤”字本音读其次声，在ABB
42、式词组中变成第一声。三、绽开想象，感情朗读1、自由读第一节诗，边读诗边想象，用语言描述自己看到的画面。（边读边想象是重要的语文实力，既可以丰富孩子们的想象力，又有助于加深理解诗歌所描述的意境。教学预想：学生或许会想象到如下画面：天上的云朵雪白如雪，就像我们吃的棉花糖，特殊迷人，我真想摘下几朵来吃个够。 雪白的云朵，千姿百态，形态各异，有的像可爱的小白兔，有的像奔腾的白色骏马？? 傍晚时天涯的白云变成了红色，火红火红的，就像是天涯着了火，特殊漂亮； 刚才还是洁白洁白的云朵，一转瞬就被染成了红色，真是太奇妙了！？?2、指导学生反复练读，读出太阳落山时那漂亮奇妙的画面。（学生在理解、想象的基础上会很
43、自然地产生读诗的兴致。）3、指名朗读并进行评议，读出改变之快，改变之奇以及景色之美。4、小结：多奇异呀，太阳就像一位奇妙的魔术师，一转瞬就给白云穿上了一身绚丽的衣裙，从这节诗中我们知道了太阳是属于谁的？（太阳属于天上的朵朵白云。）四、迁移学法，创作表达1、自读其次节诗，思索：从这节诗中可以知道太阳还属于谁？边读书边动笔在书上做标记，同时标出自己不理解的地方。（养成良好的读书习惯不动笔墨不读书）2、接着运用边读诗边想象的方法感情朗读并描述自己看到的最美的画面。（迁移学法，接着培育丰富的想象及表达实力。）“她把金光往鲜花上洒”，老师引导：太阳给原本就漂亮无比的鲜花带来了怎样的改变？教学预想：引导学
44、生绽开想象：一朵朵芳香明丽的花儿在金色阳光的照射下，显得更加绚丽多姿；太阳仿佛给每一位“花仙子”戴上了一个个无比刺眼的光环，披上了一件件金纱，把她们装扮得更加名贵迷人了？?“她把小树往高处拔”，运用刚才的方法描述自己看到的画面：教学预想：学生或许会想象到如下画面：在暖和的阳光的照射下，小树强壮成长；太阳就似乎长着一双奇妙的大手，把小树苗拔成了一棵参天大树；太阳带给小树苗足够的阳光，使它浑身充溢了力气，不停地长啊，长啊太阳带给小树苗足够的阳光，使它浑身充溢了力气，不停地长啊，长啊？?“她陪着小挚友在海边嬉水，看他们扬起快乐的浪花，”（学生描述时老师可追问：“假如你在阳光明媚的海滩上会做什么？心情
45、怎样？）教学预想：学生或许会想象到如下画面：一群小挚友在海边尽情地打水仗，溅起的水花在阳光照射下，闪闪发光；我躺在金色的海滩上，太阳暖暖地照着，真是舒适极了；？?3、过渡：瞧，诗人用短短的几句诗就能把那么美的画面呈现在我们眼前，这就是诗的魅力，让我们再来读读这节诗，沉醉在这美的意境中吧！（每一次的读书要有每一次的要求，每一次读书都有收获。）学生再次感情朗读这节诗。4、学生提出自读这节诗时不明白的问题，相互解疑，老师相机点拨。（时刻引导学生进行质疑，关注学生的“关注点”，才会使学生乐学。）教学预想：学生一般针对“她”和“拔”的特别用法提出问题，老师针对学生的回答进行点拨：“拔”：不是“拔苗助长”的“拔”，而是夸张地再现了小树在足够的阳光中充溢了朝气、强壮成长的样子。“她”：用了拟人的手法，使太阳给人的感觉就像女性一样温顺、漂亮。5、老师小结：真不愧是大诗人，一个“拔”字让我们看到了强壮成长的小树，一个“她”字则让我们感觉到和太阳的关系更亲近了，也让我们不由得更喜爱它了，这就是拟人手法的妙处。我们从这节诗中知道了太阳还是属于生接：鲜花、小树和小挚友。6、太阳仅仅是把阳光赐予